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幼兒園大班區(qū)域活動反思篇一

區(qū)域活動開始了,，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,，就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開始選擇操作材料,，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫,，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙,，作為老師，這時(shí)我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助,。

每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作,，就在區(qū)域活動進(jìn)行時(shí)間過半的時(shí)候，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時(shí)我走過去彎下腰仔細(xì)的看,，我問：“孩子你剪的這是什么,？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看,，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意,，為了鼓勵她，我說：“你還真別說,，剪的真的很不錯,，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑,，非常得意,。

區(qū)域活動時(shí)間到了，按往常一樣進(jìn)行對當(dāng)天的區(qū)域活動進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品,，這時(shí)我想再鼓勵一下夢潔吧,，于是我將夢潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。

其實(shí)區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動,，但是從夢潔小朋友的這個案例,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),，比如夢潔小朋友平時(shí)在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作,，對于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力,，就是說老師說這個孩子某件事情做的好,，他們就會爭著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會表揚(yáng)他們,。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙,，搞的滿地都是碎紙屑。

到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時(shí)候,，我用鼓勵的口氣向孩子們說,，這幾天小朋友們在區(qū)域活動的時(shí)候表現(xiàn)的都很好，活動區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好,，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就,，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料,，只有這樣你們才能更加的聰明,。

也許是我的這些話起了作用，在選擇活動區(qū)的時(shí)候夢潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫,，看看這看看那,，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中，夢潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng),，這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看,，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。

其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯,，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情,，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個案例,，讓我明白了,，教師要在一定程度上對孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很熟練了,，你要去嘗試并接受不同的新事物,，只有這樣才會發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會,。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇二

以上兩張照片是我班孩子在建構(gòu)活動時(shí)精彩的一瞬,，你們瞧，他們“玩”得是那么投入,、那么盡興,。

由于我園辦學(xué)時(shí)間短，又地處邊遠(yuǎn)的山區(qū),，辦學(xué)條件有限,，區(qū)域活動的材料短缺，但為了使孩子們能夠在活動中有足夠的材料供他們動手操作,，我就召集孩子家長籌集,，很快，不同類型的建構(gòu)材料總算夠孩子們“玩”的了,。

活動前,，我即對孩子提出要求，又給孩子們自由發(fā)揮的空間,?；顒又校紫纫龑?dǎo)孩子探索各種建構(gòu)材料的質(zhì)地,、顏色,、形狀、性能,，然后指導(dǎo)他們對搭建的對象充分加以想象,，告訴他們想象的越具體越好,。使孩子們在玩的過程中能各有千秋,，妙趣橫生，由此來拓展他們的游戲思路?；顒又?，主要以孩子為中心，我即是他們的引導(dǎo)者,，又是他們的合作伙伴,。充分尊重孩子的自身能力，個體差異,。讓孩子們能根據(jù)自己的想象,，同伴的協(xié)作，教師的適時(shí)指導(dǎo),，恰當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p,，給孩子們自信。建構(gòu)中不急于求成,，由淺入深地進(jìn)行,。對于能力超常的孩子，及時(shí)增加難度,；對于能力欠佳的孩子,，多給予關(guān)心和幫助，激發(fā)興趣,，讓他們從成功的快樂中增加信心,。從而使孩子們完成了一個個自己滿意的作品。每每這時(shí),，孩子們都興奮地向我喊著：“老師,，你看我拼插的火車！”,，“老師,，你看我拼插的飛機(jī)！”,，“老師,，你看我拼插的機(jī)器人！”這時(shí),，我總是豎起大拇指向他們夸贊一番,。使他們從中體驗(yàn)到了成功的`快樂，也為他們下一步的建構(gòu)做好了鋪墊,。

在建構(gòu)活動過程中我把孩子們的作品以照片的形式記錄了下來,，并將洗出的照片貼在建構(gòu)區(qū)的墻上，來布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境,。建構(gòu)活動后,，我把孩子們的作品放到展示臺上,，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。將好的作品放置到展覽區(qū),，讓其他孩子進(jìn)行模仿,，也讓孩子有成就感。

不足之處是建構(gòu)材料的種類不夠豐富,，積塑籌集的比較多,，積木太少，拼板沒有,。孩子在活動中有發(fā)生爭搶的現(xiàn)象,，有的孩子在用積木搭建時(shí)，由于材料不夠而失去信心,，個別孩子興趣不濃,。

在今后的建構(gòu)活動中，為能更好的讓孩子在活動中盡興,、受益,，一定要從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建的興趣,，并根據(jù)活動情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行添加,、更改，延長孩子對活動的興趣,。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇三

從上個學(xué)期開始,，園本教研提出，區(qū)域活動不能“偏科”,，要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求,，本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期，在原有的基礎(chǔ)上,，增設(shè)了新區(qū)域――社會區(qū)《太陽超市》,。社會區(qū)是從來沒有開設(shè)過的，因?yàn)橐恢币詠碛X得社會是一個很難的領(lǐng)域,，如果要開設(shè)區(qū)域,，就必須準(zhǔn)備許多材料，許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識,。但是為了更加豐富幼兒知識,，我們在大班下學(xué)期還是嘗試開設(shè)社會區(qū)，課前進(jìn)行交代,，并且進(jìn)行相關(guān)知識講解,，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動前準(zhǔn)備,，幼兒在游戲的過程中,，就不會覺得吃力,。

本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的`《太陽超市》，雖是一個獨(dú)立社會區(qū),，可是仔細(xì)一看，你會發(fā)現(xiàn),，其實(shí)我班幾個區(qū)域都是服務(wù)于社會區(qū),。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》,、《作品加工室》,，以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與,，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示,？所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個小區(qū)域全部與社會區(qū)聯(lián)系起來，藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會區(qū)的《太陽超市》銷售,，不僅增添了趣味性,，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰的作品更暢銷,。這使我發(fā)現(xiàn),，區(qū)域活動中，只要拎清主線,，其他的區(qū)域問題也就迎刃而解,。

以前我們在開展區(qū)域活動的時(shí)候，都希望材料越多越好,，可是我們常常忽略,，區(qū)域材料多，反而會造成反效果,，就像王燕老師說的,，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料,，不要求花樣多,，但要求有層次、有難度,、有操作性,。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。

此次區(qū)域活動需要改進(jìn)的方面：

一,、活動區(qū)之間的擺放

我班屬于圓形教室,，所以區(qū)域是環(huán)繞整個教室的，在開展后,，我突然感覺到?jīng)]有區(qū)域的界限,，如果不看區(qū)域名稱,，會使人覺得全部是一個區(qū)，這是困擾我很久的一個問題,。這次區(qū)域我也去中班看了,，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局,，給人感覺每個區(qū)域很清晰,。

二、幼兒之間相互合作

《面包加工室》,、《包裝袋加工室》,、《美術(shù)作品加工室》這三個區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū)，需要幼兒之間互相合作完成,，可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),，幼兒都是自己做自己的，很少交流,，更別說合作了,，我試著引導(dǎo)，可以只是“曇花一現(xiàn)”,，轉(zhuǎn)身即逝,，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作,，還是需要在日常教學(xué)和生活中進(jìn)行培養(yǎng),。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇四

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能,、多層次的游戲活動,，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,，并用自身特有的方式同化外界,。區(qū)角活動最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的活動。同時(shí)它具有靈活性,，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實(shí)施個別化教育的有效形式。因此,，區(qū)角游戲是孩子們的最愛,。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色,。他們有的看書,、有的下五子棋,、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,，并開心地告訴我自己搭的是大炮,、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著,，我也很開心,。因?yàn)樵谶@個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮,，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想,。所以,，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時(shí),，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中,，盡情地享受游戲帶來的快樂,。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人,，伴隨他們的是愉悅,、快樂、興奮和滿足,。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,，這也是我們最初的目的。在此過程中,，我們能從多方面了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,，更有效地開展教育活動孩子,。

但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題,。

問題一：準(zhǔn)備了許多材料,，孩子們卻不理會，或操作馬虎,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,，操作活動難度大（或過于簡單）,。我們嘗試增加活動的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動材料,，除了考慮教育的需要外,，幼兒興趣及發(fā)展的`需要也能忽視,，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料,，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人,。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異,。

問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo),，讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象,，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,，更好地獲得發(fā)展,。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成,、自由想象,，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索,、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，在活動中給予積極的期望。

一是教師自己,，環(huán)創(chuàng)是否適宜,，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整,；游戲中的介入行為是否及時(shí),、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動作用,。

二是幼兒：孩子的興趣在哪里,，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效,、合作等達(dá)到怎樣的水平,，還存在什么問題，需要怎樣的幫助,。有了分析反思,，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展,。

同時(shí),，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透,，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展,。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇五

隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力,。最后,，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下,，而是兩腿微屈,，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著,，用期待的眼神看著我,，等待著我認(rèn)同他們的方式,。

我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的.合作和分享的精神打動了,，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎,？我們常常“以成人之心度幼兒之腹”,，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為,。說實(shí)話，剛接這個班的時(shí)候,，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛,。但是，在一次次活動中,，孩子們一次次向我展示了他們的純潔,、可愛、力量和不平凡,！

1,、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點(diǎn),。

2,、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇六

每個孩子都愛玩區(qū)角活動,，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩,！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,，因此區(qū)域活動時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動時(shí)大家各自做什么,，相互怎么合作,，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動在開展時(shí)都比較順利,、有頭有緒,。

我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化,。九月份,，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動,。十月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動,；2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性,。通過兩個月活動,，目標(biāo)基本達(dá)到。

其他象美工區(qū),，九―十月份我們的重點(diǎn)是撕紙,，十一月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊?。音樂區(qū)九―十月份愿意參與音樂表演，十一月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演,。有目標(biāo)活動才能順利開展,。

一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià),。我們的`評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。兩個月下來,，已經(jīng)會有孩子評價(jià)同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

材料的投放――區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

活動內(nèi)容――區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀,、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會,。所以在操作活動時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動比較單一,，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動,、幼兒自主選擇活動。

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察,。

2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍,。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇七

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩,、多功能,、多層次的游戲活動,，它具有自由選取的條件,。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界,。區(qū)角活動最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的活動,。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實(shí)施個別化教育的有效形式,。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛,。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了主角,。他們有的看書、有的下五子棋,、有的開心的搭積木,、玩插塑……他們常常將搭好的.積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮,、飛機(jī),、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心,。因?yàn)樵谶@個環(huán)境中,，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想,。所以,，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時(shí),，孩子們就會高呼“萬歲”,，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂,。因?yàn)樵谀抢铮麄兪菂^(qū)角的主人,，伴隨他們的是愉悅、快樂,、興奮和滿足,。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的,。在此過程中,，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異,。從而因材施教,，更有效地開展教育活動孩子。

但是在區(qū)角活動中,，我們也遇到了許許多多的問題,。

問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會,，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，其原因可能是活動本身缺乏趣味性,、單調(diào)枯燥，操作活動難度大(或過于簡單),。我們嘗試增加活動的趣味性,，適時(shí)地調(diào)整活動材料，除了思考教育的需要外,，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,，透過與幼兒共同商量，更新豐富材料,，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然,，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng),，或急于指導(dǎo),，讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象,，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,，更好地獲得發(fā)展,。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成,、自由想象,，用心創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索,、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，在活動中給予用心的期望。

透過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí),，我們明白所謂區(qū)角活動,，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,，有目的、有計(jì)劃地投放材料,，幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動資料和活動伙伴,，主動地進(jìn)行探索和交往。在此過程中,，教師就應(yīng)及時(shí)的分析反思,，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進(jìn)行理論,、實(shí)際的分析,。在這其中，能夠從兩個方面思考：一是教師自己,，環(huán)創(chuàng)是否適宜,，布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),，對幼兒的游戲是否有推動作用,。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效,、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問題,，需要怎樣的幫忙......有了分析反思,，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,，幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展,。

同時(shí),，我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透,，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程資料的整體性,，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展,。