在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇一

關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè)

目前每個班級都創(chuàng)設(shè)了7—8個區(qū)角,，主要涉及語言區(qū)、益智區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、探索區(qū)、美工區(qū),、表演區(qū),、操作區(qū)。每個班級根據(jù)自己班級的特色有了著重區(qū)域并加以深入,。例如：大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)了一個創(chuàng)意無極限的區(qū)角，主要讓孩子們進行廢舊材料的再加工,，有光盤類,、紙盒類、瓶罐類,、毛線類等;大四班音樂游戲較為出色,，因此在“大舞臺” 里，孩子們載歌載舞,，玩得不亦樂乎,。

建議：

每個班級學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多，社會角色體驗較少,?？蛇m當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會交往性的區(qū)角，在社會性交往活動中同時發(fā)展專項能力,。例如：在超市活動中學(xué)習(xí)排序,、數(shù)的知識、加減的運算等相關(guān)知識;在設(shè)計院中進行粘貼,、泥工,、剪、撕、構(gòu)建等多方面的技能,。

關(guān)鍵詞：區(qū)角材料

經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動以后,，每個班級都對自己班級的區(qū)域材料進行了重整與添置。目前每個班級中材料都較為充分,，能夠滿足幼兒的操作需求,。我們可以看到許多教師們新添置的材料：

操作類：穿鞋帶、串珠,、繞毛線,、七巧板、拼圖,、棋類,、玩鎖、點數(shù),、送牛奶,、計算闖關(guān)、猜名字,、拼成語(古詩),、找量詞,、詞語開花,、編織、找不同…

探索類：放大鏡,、萬花筒,、沉浮、音樂瓶,、神奇的指紋,、火箭、吸鐵石,、靜電摩擦,、溶解、月亮船,、燈泡亮了,、拆裝玩具、吸水性探索…

建議：

1,、 教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多,，多為幼兒平面的操作練習(xí)，可在游戲性與趣味性上作思考,。

2,、 個別材料的投放存在可操作性問題，例如：物體吸水性探索過程中，教師投放的材料為硬海綿,、a4紙,、棉花(極少)，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿,、各類紙(餐巾紙,、彩紙等)，小毛巾等,，并提供操作記錄表,，以便于更好的檢驗與經(jīng)驗分享。

3,、關(guān)鍵詞：組織情況

每個班級孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域,，并進區(qū)有序地選擇材料進行操作，各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立,，區(qū)域活動組織流程規(guī)范,。在區(qū)域活動之初，教師主要針對上次區(qū)角活動的問題,、本次區(qū)域的重點以及材料作簡單介紹;區(qū)域過程中,，倆位教師分工明確，有重點區(qū)域的跟進式指導(dǎo),，也有全局的巡回指導(dǎo);在活動結(jié)束后,，均有總結(jié)以及作品介紹。

建議：

1,、個別區(qū)角存在盲點,，呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面。例如：閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀,，建筑角自由搭建等,，沒有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標。閱讀區(qū)可介紹看書要點并記錄所看書面的要點,、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點,。

2、整體活動仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象,，需要長期堅持引導(dǎo)幼兒安靜,、有序、自主操作,。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇二

隨著幼兒教育方式的深化,，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價值,。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中,，區(qū)域活動成為了一種趨勢,，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的平臺。同時它具有靈活性,，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實施個別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動中,，會出現(xiàn)各種的問題,。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題,。

1,、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,，教學(xué)更是如此,。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。如此，才能達到活動的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴,，主動地進行探索和交往,。

2、活動的指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小,，一些還不能完全的理解,，沒有老師正確的引導(dǎo),，很大程度上是達不到幼兒教育的教學(xué)成果的,。首先，在活動材料的準備上,，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度,，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感,，增加活動的趣味性,其次,，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”,，活動本來就是幼兒自我發(fā)展,，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達不到教學(xué)效果,。最后,，活動中,，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流,，在點滴中了解幼兒的內(nèi)心,。

3、活動的講評

區(qū)域活動后的評價,，我個人認為十分的重要,。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā),，進行自我的總結(jié),。當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的,，希望在以后的工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量.

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇三

上學(xué)期是我園準備市示范園檢查的一學(xué)期,，為了更好的迎接示范園的檢查,，聽課安排上我們以觀察教師教育教學(xué)組織實施策略為重點，一共聽課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動,。具體情況是：

一,、 每周隨機下班聽課沒有很好的落實時間。

上學(xué)期開學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化,、教育性體現(xiàn)不夠,，因此全園班級在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境，教師們都留在班級創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽課安排沒有很好執(zhí)行,。十月份重點指點教師的教育活動,，十一月份才進班連續(xù)一周的常規(guī)活動檢查，使常規(guī)聽課活動沒有很好的落實實施,。雖然是因為大的檢查活動的關(guān)系,，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴謹?shù)牟蛔恪?/p>

二、 具體聽課情況分析

(一) 好的現(xiàn)象

1,、 部分教師特別是大班主班教師組織實施活動認真,，能仔細分析教材和孩子現(xiàn)狀準備教案，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點,，積極引導(dǎo)幼兒合作,、探究學(xué)習(xí)，幼兒在活動中思維活躍,，參與積極,。

2、 能充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，促進了教學(xué)過程的真正優(yōu)化,。教師們都能根據(jù)幼兒園班級配備的電腦,、實物展示臺、電視機,、數(shù)碼相機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，合理的運用于教學(xué)中，讓幼兒直觀形象的感知教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)活動生動有趣,，有效的優(yōu)化了教學(xué)過程。

(二) 不足的表現(xiàn)

1,、 教師們在專業(yè)上還需進一步學(xué)習(xí),，提高教材的分析處理能力、組織教學(xué)的能力以及師幼互動的能力,，加強專業(yè)素養(yǎng),。

2、 個別教師活動準備不夠充分,，教師方法和手段簡單粗糙,，特別是對教材的重難點把握不準，缺乏靈活的教學(xué)方法和手段,。

2,、教學(xué)常規(guī)無要求或要求不細致具體，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學(xué)進程對出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象視若無睹,。

3,、部分教師的教育觀、兒童觀還需進一步轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象,。

三、自我反思

1,、自我診斷：

(1)聽課安排缺乏計劃性和條理性,，突擊性聽課或為接待檢查而聽課較多，扎扎實實按聽課制度落實少,。

(2)聽課中較多關(guān)注教師的教學(xué)情況,，對幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠，也較少專門分析,。

(3)聽課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進行分析總結(jié)，較少針對教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動實施的得失,。

2,、改進提高：

(1)端正“聽課”思想，理清聽課含義,。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對于“聽課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進他們的教育技巧,，b.聽他們講課并給予分析,，c.研究教育經(jīng)驗，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況,。作為業(yè)務(wù)園長我們要帶著研究的態(tài)度走進教室,，走近教師，和教師一起學(xué)習(xí),、鉆研,、提高、成長,，讓教師明白我們來聽課主要是幫助她們解決教學(xué)問題,，而不是檢查監(jiān)督她們的工作，消除教師的戒備,、抵觸情緒,，共同搞好教學(xué)工作。

(2)加強學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)引領(lǐng)能力,，要多讀書,、勤于思考，勤于動筆記錄,、分析聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,，在書籍與理論中尋求解決方法，經(jīng)常進行聽課情況的報告分析,，對聽課的分析材料加以綜合,，然后有針對性的對教師作專題報告。

(3)作為業(yè)務(wù)園長我們在完成上級和園長布置的工作外,，一定要理清工作思路,，要沉下心來研究教材、研究教師,，這是我們的工作性質(zhì)賦予我們的工作職責(zé),。立足幫助教師專業(yè)成長的高度，以聽課來幫助教師成長,，幫助教師分析他采用的教育方法,，給他以實際幫助。

(4)每學(xué)期有計劃,、有重點的追蹤幾位教師組織的活動,，對教師進行診斷，連續(xù)聽一個領(lǐng)域或一個主題的活動,，在聽課時我們不僅要觀察教師的教育狀況,，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同研究教學(xué)問題,，為教師改進工作質(zhì)量提出合理化建議,。

只要我們落實好聽評課活動,，多研究、多探討,、多發(fā)現(xiàn),、多鉆研、;勤思考,、勤歸納,、勤梳理、勤總結(jié),，我們一定回在這個過程中獲得專業(yè)指導(dǎo)力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇四

每個孩子都愛玩區(qū)角活動,，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限,，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo),。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平時工作活動時大家各自做什么,，相互怎么合作,，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利,、有頭有緒,。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，隨時糾正,，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個月來,，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動的目標細化。3月份,，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動;2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性,。通過兩個月活動，目標基本達到,。 其他象美工區(qū),，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)3—4月份愿意參與音樂表演,，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演,。有目標活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。不足的地方：

(1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

(2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

(3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動,。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣,。一個月下來,，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多,，孩子就容易分心,，而且會影響操作能力，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握,。

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱,，比如剪刀、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會,。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動,。

幼兒園大班區(qū)域活動反思篇五

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴謹而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效;孩子們更熱愛科學(xué),，更愿意為此付出努力,。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標定位模糊

幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,，能否說出知識點(科學(xué)原理),，并不是活動的最終目標。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,，如果幼兒回答不出,，就認為活動目標沒有達到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,，活動結(jié)束時,，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面,，面對這樣的提問,，幼兒不知如何回答。而事實上,，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮,。

二,，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機和興趣,，而在實際工作中,，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時,，沒有買到紫心蘿卜,，隨意用芹菜來代替,，使用的杯子也是半透明的,。結(jié)果，實驗過程中,，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,，幼兒很快就失去了實驗興趣。

三,，直接指導(dǎo)過多

教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇

活動的形式,，在活動中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo),。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),，根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,，不許亂動,。有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,，讓幼兒盡情地玩一段時間,。但某些教師直接指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時,，教師就迫不及待的暗示幼兒,，甚至直接告訴結(jié)果，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利,。

四,，忽略活動過程

教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果，對科學(xué)活動的過程有所輕視,。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果,，教師就認為活動沒有成功，忽略了幼兒在

活動中的興趣和操作學(xué)習(xí),，以及其他能力的培養(yǎng),。

究其原因，主要有以下幾點：

1,，教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準備上,，教師在組織科學(xué)活動時，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,，主動性，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象,，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論。

2,，教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺

許多幼兒教師日常工作時間長,，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活,，學(xué)習(xí)的方方面面,，很少主動的，有意識的獲取科學(xué)信息,。因此,，不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,，感興趣的內(nèi)容,，因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位,。

3,，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,，不能自覺放下教師的架子,，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,，不能在心理上給幼兒提供自由的空間,，使幼兒在心理上沒有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài),，遏制了

>幼兒的思維,。

4，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中,，只注重每天集中活動,，教育目標的計劃性強，靈活性差,，教師缺乏隨機教育的組織能力,。

幼兒改進科學(xué)活動的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去,，以幼兒主體為先,，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例,，我園在對幼兒科學(xué)活動進行了深層次的反思以后,，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施,，有效促進了幼兒的發(fā)展,。