人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

班主任教育敘事故事篇一

我教學“加減法的簡便算法”一課時,，2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景:在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,，兩組題目如下:

1、324 198 5968-3999 396 498

2,、324 200 5968-4000 400 500

比賽的結果當然是成績差的獲勝,，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見,， “氣憤”比賽的不公平:兩組題中,，加減整百,、整千當然簡單一些??課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了,，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當學生作業(yè)時,，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋,。課后我向學生道歉(老師沒有考慮你的感受),，并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時,，變得更堅強和從容,。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力,，那時我看到了他開心的笑容,。

反思一:教學應該更多的關注每個學生的情感

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,，理解簡便算法的實質是“湊整”,。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要,，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用,。”對于多數(shù)學生而言,，課的設計達到了預期的效果,，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,，我知道對他們我失敗了,，顯然這不是他們的精神需要。

反思二:教學中應該考慮對差生更多鼓勵,，對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿市場去買

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”,，是啊!我們真的應該給差生更多的陽光,，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格,。 從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”,。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息,。所以挫折教育是人生重要的一課,，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折,，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已,。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折,。 “自古英雄多磨難,，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的,。孟子指出:“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),，對于優(yōu)生也是如此,。

回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚,。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生,。在家庭和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長,。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點,。事實上,，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力,。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。

面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的,，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折,。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。

1、該課例思考的問題有前瞻性,。本次課程改革提出了情感,、態(tài)度和價值觀領域，體現(xiàn)了當代教育對學生情感領域的重視性,，本文體現(xiàn)了一線老師對本領域的深刻理解,。

2、一個好的教學情景設計,，應該在考慮教學的同時,，更全面的考慮對學生全面發(fā)展所起的作用。

3,、在教學中我們應該尋找差生的閃光點,，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點,，促進他們全面發(fā)展,。

班主任教育敘事故事篇二

新接到2年級語文實驗班數(shù)學，看到那些可愛小不點,，我什么都不擔心,，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚,，七,、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書,，想來都有點害怕!

開學以后,，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”,，家長也和我交換意見,，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子,，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!

我除了上課盡量使用電教手段,，做一些動

只要有家長與我交換意見，我就給他們

我這樣好嗎?我說:“其實,，考試不是目的,，目的是怎樣讓他們今后學得更好?！?/p>

有個學生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天,，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下,，等級是a ,，錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了a 就好了,，分數(shù)是100,，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言,，成績會越來越好,。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊?！边€有學生這樣寫:“今天是11月5日,，星期三。上午,，我們第一節(jié)是數(shù)學課,，姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽,，就說:數(shù)學書放進書包里,，把文具盒留在外面，我們一聽,，異口同聲地說:耶!數(shù)學考試嘍!一會兒,，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了,，我做到最后一題的時候,，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子,，看到她們對數(shù)學自信的回歸,，我心里激動不已。就這樣,，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子,，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的

真正的單元測查更令我高興,，上期班上補考也不及格的a同學也考了84分,，他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了,，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去,，直到他考得更好,。

班主任教育敘事故事篇三

班主任教育敘事：關注每個學生的情感

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念,?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)能夠從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感”,，因此關注孩子的情感變化是我們所個性需要注意的,。

我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景:在班上選取了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,，兩組題目如下:

1,、3241985968-3999396498

2、32420xx968-4000400500

比賽的結果當然是成績差的獲勝,，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲,，紛紛舉手表達自我的意見，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中,，加減整百,、整千當然簡單一些課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是“比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自悲哀的哭了,，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當學生作業(yè)時,，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋,。課后我向學生道歉(老師沒有思考你的感受),，并重點幫忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時,，變得更堅強和從容,。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力,，那時我看到了他開心的笑容,。

反思一:教學就應更多的關注每個學生的情感《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習，就應更多關注學習的情感因素,。事實上,，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式,、自信以及相互尊重的學習氛圍十分有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展,，有利于健康人格的構成?！庇纱丝梢?，教學中關注學生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴,，透過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征,，理解簡便算法的實質是“湊整”,。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要,，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用,。”對于多數(shù)學生而言,，課的設計到達了預期的效果,，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,，我明白對他們我失敗了,，顯然這不是他們的精神需要。

反思二:教學中就應思考對差生更多鼓勵,，對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿市場去買菜,，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,，老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,，算不了什么”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,，是值得我們反思的,，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的就應給差生更多的陽光,，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折,，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格,。從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”,。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息,。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已,。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy,，從來紈绔少偉男”的說法,，證明有成就的人大多是由磨難而成的,。孟子指出:“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身,，”這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此,。

回想前一教學片斷,，教師對自我忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生,。在家庭和學校環(huán)境中,，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長,。身上存在害怕困難,、承受挫折的心理潛力差等特點,。事實上,，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的,。老師有職責早一點讓他們具有“免疫”潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。

應對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到達的,，兒童務必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折,。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,，更不要阻礙他們適當理解困難和挫折磨練的機會。

1,、該課例思考的問題有前瞻性,。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領域,，體現(xiàn)了當代教育對學生情感領域的重視性,，本文體現(xiàn)了一線老師對本領域的深刻理解。

2,、一個好的教學情景設計,，就應在思考教學的同時，更全面的思考對學生全面發(fā)展所起的作用,。

3,、在教學中我們就應尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題,，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點,，促進他們全面發(fā)展。

班主任教育敘事故事篇四

班主任是學生班集體的教育者,、組織者和領導者,，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說,，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展,。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的,、神圣的;師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,，它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情,，沒有私利與目的,，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1,、愛就是了解

愛學生就要了解學生,，包括對學生的身體狀況、家庭情況,、知識基礎,、學習成績、興趣愛好,、性格氣質,、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解,。這是做好班級管工作,、避免教育盲點、因材施教的前提,，也是提高教育管理水平,、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始,。父母的年齡,、職業(yè)、家庭住址,、生活狀況,，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣,、愛好,、特點，他們有什么毛病,，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況,，以便因材施教。

為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,，課間和他們一起做游戲,，放學后和他們說說話,，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切,，我就能有的放矢地去關心教育他們,。

2、愛就是關懷,。

師愛是教育的“潤滑劑”,，是進

入夏以后，孩子感冒的比較多,，有時一天有好幾個嘔吐的,。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了,，我總是提醒孩子們多喝水,，生病了就及時治療，按時吃藥,。晚上,，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3,、愛就是尊重。

尊重,、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎,。尊重學生要尊重學生的人格,。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的,，這就是要求教師不能盛氣凌人,，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法,，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力,，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長,。只有這樣,，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感,。

我們班的孩子,，竟然將學校一次優(yōu)秀教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天,，竟然在學校門口等待我,，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”“媽媽(我們班好多女生把我

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖,，用"愛"字改變他們,，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料,。在班上,，人人都是小主人。不用老師指定,，不用編排值日表,，每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心,、幫助??用愛心培育孩子對集體,，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人,、對社會的責任感,，那么人格大樹就矗立起來了。

4,、愛就是責任,。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛,。就是要嚴格要求學生,，對學生不嬌慣、不溺愛,。對其缺點錯誤,，不縱容、不姑息,、不放任,。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智,，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

作為一個班主任,，我有責任引領他們走進知識的殿堂,，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀,，翱翔在無盡的天空,。

在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好,，也要使中等生學好,，更要使學困生學好,。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,，及做人的基本行為準則,。小學的學生，不知天高地厚,，只會隨心所欲地玩鬧,。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教

但這是遠遠不夠的，低年級時,，他們的自覺性不強,，還需要時刻不放松地"看"。下課時,，我先走到教室門口,，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去,，還要不時地提醒,，某某站排里，某某把手放下,。這樣的話不知說了多少,。然后走出去，和他們一起玩,，或看著他們玩,，指導他們游戲的方法。就這樣,，現(xiàn)在下課我不再用去看著了,，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日,，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活,，手把手,，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條,。

教育工作，是一項常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展，時代在前進,，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況,、新問題，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命,。一份春華,，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,，然而我收獲的卻是那一份份充實,，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生,，我用我的情去培育我的學生,，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè),。

班主任教育敘事故事篇五

溫暖每一顆心靈

作為一名新班主任,，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”，以為這樣就能夠有威嚴了,，能讓學生敬畏三分,。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月里,，我就以自我所認為的班主任的形象出此刻學生面前,，天天拉長了臉，個性是對待差生,、調皮搗蛋的學生,，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為,，立即當面呵斥，當時的自我還覺得自我工作做得很及時,、認真負責,。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠,。個性是在一次“與你交流”班級活動中,，很多學生都寫到“老師你對后進生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”,。我突然幡然悔悟,，如果長此以往,，那么班級的這部分后進生我是永遠也轉化不了得。

古人云：“親其師,，才能信其道”,。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”,。我們所應對的學生是有人格尊嚴,、有思維、有情感的人,?！扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬仍谝螅榈缴钐?，學生的內心世界就會向你敞開,，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫忙,，有苦悶愿意向你傾訴,。你的“愛”他能領悟，你講的道理他能理解,，你指出的缺點他愿意改正,，從而產(chǎn)生強烈的情感效應。

從那之后我開始著手改變自我,，一點一滴地拉近與學生心靈的距離,。開始打心眼里關注他們，關心他們,，遇到事情不再是呵斥他們,，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題,，也就是給予他們發(fā)言權,，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了,，開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個人身上都有閃光點。

班級里有位女同學“晴”,。性格內向，孤僻,，喜歡自我一個人獨來獨往,，學習習慣差，基礎差,，班級里的同學都不太喜歡和她一個組,，因為她每一天作業(yè)上交都很困難,。了解到這個狀況，我開始每一天來關注,、關心她,，因為她家遠，每一天需要走15分鐘的路,，坐40分鐘的公交車才能到學校,，而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況,，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法,。每個母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此,，只但是她的方式方法存在問題,，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的,，所以有抵觸心理,，這樣母親就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子,。這時我能夠想象到“晴”的內心是多么地痛苦,，沒有人理解她，沒有人傾訴,，沒有人安慰,，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內心世界里,。我開導了其母親,，她的母親含淚離去。

對于“晴”我不打算找她安慰她,，我怕揭她傷疤,，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始,，她忘帶作業(yè)要去打公用電話,，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯,，我就借錢給她,。她作業(yè)不會，我就找同學幫忙她,，而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她,，只要有一點點進步就要表揚她。由于基礎差,，所以成績十分差,，為此她一向抬不起頭來,，為此，我隔三差五地給她補習語文,、數(shù)學,，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容,，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”,。一次家長會上，我當著所有的家長表揚了她,，并且開完會后單獨把她留了下來,。她主動跟我說，老師,，我英語能跟上了,，但是數(shù)學還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說,，找個老師給我輔導輔導,。一句簡單地話語，讓我看到了“晴”內心用心向上的勁頭,，看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開,，我明白這一段時光來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子,。

從那之后,，我經(jīng)常地表揚她，小到值日,、作業(yè),，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容,，從她的身上看到了用心努力進取的精神面貌,。

能夠說我做的這一切其他同學也都看在眼里，看到了她們對我的信任,，看到了她們對我的尊重,，周記里學生寫道：老師，您變了!您變得容易接近了,。我能跟你說說心里話嗎?老師,，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來越近了。

那些學習有困難,、性格有偏差的學生,，其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵，來樹立學習的自信。充滿愛意的關切,，會改變一個學生的行為;反之，哪怕是一次不當?shù)呐u,，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊,。每個孩子都有一座屬于自我的樂園，我們不能發(fā)現(xiàn)它,，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛,。我們要熱愛每一個學生，學習好的要愛,，學習一般的要愛,，學習差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩,。用我們的真心去溫暖每一個學生,，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空,。

班主任教育敘事故事篇六

新接到一年級數(shù)學,，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心,，就怕他們對數(shù)學沒有興趣,，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七,、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章,，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!

開學以后,，最擔心的事也就出現(xiàn)了,，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”，家長也和我交換意見,，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的,，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!

我除了上課盡量使用電教手段,，做一些動畫,，講一些故事，“放寬”對他們的管教,，讓他們慢慢親近我外,，我與學生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見,，我就給他們講：“學生對數(shù)學的沒有興趣,，關鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎?我說：“其實,，考試不是目的,，目的是怎樣讓他們今后學得更好?！?/p>

接下來的日子里,，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試,，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說,?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長幫忙,，考試時他們再次輕松愉快的做了一次,。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學,，那時我分明看到了他們開心的笑容!

一個學生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天,，老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下,，等級是a+,，錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分—99分,，我唉聲嘆氣地說：要是得了a++就好了,，分數(shù)是100，平時上課要專心聽講,、積極發(fā)言,，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊,?！?/p>

要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸,，我心里激動不已,。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子,，都“考”到了很好的成績,，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好,，卻能較好的掌握新內容,。

真正的單元測查更令我高興,，上期班上補考也不及格的a同學也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認真,、積極舉手的一員了,，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去,，直到他考得更好,。

班主任教育敘事故事篇七

時光荏苒，轉眼間,，我站在三尺講臺上已經(jīng)十五個春秋，十五年來我始終懷著一腔熱情,，用自己的知識,、智慧、人格引領我的學生們一同成長,，并肩前行,，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福,。在享受這些快樂與幸福的同時,，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育,。

作為班主任,，我一向勤勤懇懇，任勞任怨,，對學生的教育耐心細致,，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生,、愛護學生,、尊重學生、保護學生,。以自己的熱情,、自己的參與、自己的堅定意志,，來激發(fā)學生的熱情和參與意識,，同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多故事。

故事1 愛就是了解,。

愛學生就要了解學生,，包括對學生的身體狀況、家庭情況,、學習成績,、興趣愛好,、性格氣質、交友情況的深刻了解,。這是做好班級管理工作,、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,，課間,、中午經(jīng)常深入班級，了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現(xiàn)等等,。通過與學生的交談,，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對于這樣學生我平時總是多關心他們,，讓他們感受到有一種父愛的味道和集體的溫暖,。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，前幾天我班的高悅超同學在數(shù)學課上搞小動作,，被老師發(fā)現(xiàn)后說了兩句,，于是這個孩子就沉不住氣了，與李老師有了抵觸情緒,，

當我回到辦公室了解到情況后,，及時找到高悅超了解原因，其實原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子,，而且還很嬌慣,，基本上不說也不打，由于李老師說他兩句就受不了,。我知道后就極力的開導他,，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強,，一時間很難轉變過來,，我就與他嘮了幾句家常話，我從側面了解到他是個孤獨的孩子,，我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢?我就問了一句,，最近你的家里有什么事嗎?他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了,，周末回到家里冷冷清清的,，爸爸現(xiàn)在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了,，本應享受母愛的時刻卻變得孤單,。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他課堂上表現(xiàn)多關心他，力爭走進他的心靈,，在我和李老師的教育下,，他終于轉變了態(tài)度,，上課能夠認真聽講，學習上也比較刻苦努力,。讓我感受到老師職業(yè)的偉大,，老師的一句話將改變孩子的一生命運。

故事2 愛就是關懷,。

我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子,，當教師全身心地愛護、關心,、幫助學生,，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量,。正因為有了師愛,，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育,，教育才能收到良好的效果。師愛要全面,、公平,，學習好的要愛，學習一般的要愛,，學習差的也要愛,。平時我在班級中特別注重后進生，因為他們就像干渴的麥苗,，更需要雨露的澆灌,，其實他們的身上有許多的優(yōu)點，需要我們教師不斷地去挖掘,，去發(fā)現(xiàn),。我班的武成成同學就是不愛學習，上課總是擺弄一些小東西,，甚至和前后桌說話,，前不久還和一年級的學生因為一點矛盾打起來，那這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的,，其實她的身上還是有許多優(yōu)點的,，比如說：唱歌、跳舞,、體育,，這些都是她的特長，于是我抓住對她教育的契機,，本次開放周中安排她組織本次的歌詠比賽,，編排歌詠比賽的隊形等等,，在運動會上也讓她發(fā)揮自己的特長，為班級爭得榮譽,。從而讓她感覺到自己在班級中的價值,，我想她自身的缺點也會逐一改掉，期待著她有更大的進步,。

故事 3 愛就是尊重,。

尊重、理解,、信任學生是消除教育盲點的基礎,。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,，但在人格上應該是平等的,，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣,，學生才能與教師縮小心理距離,，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。而我在教育學生的過程中就忽視過對學生的尊重,，我班的喬闊同學聰明,、個性極強，學習成績是男生中的佼佼者,，但他的身上卻有許多缺點,，課上總愛說話、搞小動作,、接話等等,，在他的身上根本看不到好學生的影子。

由于我剛接班時管理比較嚴格,，他很難適應,，廣播操中他松松懈懈，有一天我當著學生的面把他狠狠的批了一通,，他有些掛不住勁了,，當時就和我頂撞了幾句，我也是火冒三丈,，我們倆人僵持在那,，這時我壓住自己的火氣把他叫到走廊，問他你剛才做的對嗎?他也低頭承認自己有錯,，可在學生面前批評我,，我感覺自己沒有面子。通過這件事情使我明白了：對于自尊心比較強的學生,，批評教育學生時一定要懂得方法,，既要他們認識到自己的錯誤,，又不要傷了學生的自尊心。為了幫助喬闊改掉壞毛病,，我還讓他擔當班長職務,，用班長的職責來約束自己，經(jīng)常半年多的磨合,，我們之間的關系很融洽,，對于他的每次轉變，每一點成績,，每一個進步,，我都很珍惜，并加以鼓勵和贊賞,。我相信：在我們師生的共同努力下,，喬闊一定能成為一名品學兼優(yōu)的學生。

總而言之,，通過幾年的班主任工作實踐,，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來,，孩子是希望,，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任,，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子,。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”,，真心對待每一位學生,，用心與每一位學生交談，那么,，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味,、快快樂樂，也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物,，化作春泥更護花,。”

班主任教育敘事故事篇八

剛接班的時候,，有位家長告訴我：“老師,，我那啞巴孩子不好說話，請你幫忙好好管管,?！闭f這話時，家長滿含期待地望著我,。我吃了一驚,，以為他的孩子真的不會說話,。我很在意這事，時時留心他的孩子,。孩子名叫梁菁菁,，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃著,。班里的活動,，她從不主動參加。上課提問時,，也很少舉手回答,。觀察之后，我下決心改變她--因為,，我發(fā)現(xiàn),，她不是不會說，也不是不會做,，而是在她害怕,，她心里有著尚未解開的結。

我利用課余時間找菁菁談話,，鼓勵她大膽回答問題,，并有意識地為她提供機會。一次語文課,，我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題：如果父母都不在家時,，你一個人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手,，聲音又輕又低：“老師,，我……我會把門鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來……” 一個六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來,，我平時的安全教育還是挺有成效的嘛,。我欣喜過望，同學們也楞了,。機會不容錯過,，我在班上表揚她說：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保護好自己,，比原先進步多了,，我們都要向她學習!” 她笑了，笑得天真而又舒心,。從那以后,，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。

除了鍛煉她回答問題的膽量，我還有意識地培養(yǎng)她的“說話”能力,。一次,，說話訓練的內容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走,，她該如何向老爺爺問路?思考之后,，菁菁舉起了手，但又擔心自己說不好,。我說：“萬事開頭難,，這次說不好還有下次。再說,，還有老師和同學們的幫助呢,，老師相信你?！蔽易尨蠓降耐蹀容嫱瑢W與她配合,，模仿文中的主人公以對話形式進行表演，她們表演得很成功很出色,，沒有一點難為遮掩的痕跡,。

有了第一次，不愁第二次,，梁菁菁--這個令家長和老師都發(fā)愁的同學,，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了,，主動了,，可愛極了。我想,，不要小瞧一句普通的話語,，它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話有著神奇的力量,，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說話,。

還有一次,，新學期開學后的一天,，我發(fā)現(xiàn)班里的紀律比較松散，分析原因,，主要是因為有的組長已起不到帶頭作用,。為了既能改選出的新組長，又不挫傷學生的自尊心,，我想了個兩全其美的辦法：通過競爭,，從全體同學中選出4名同學當組長。

宣傳鼓動之后，學生們紛紛登臺“演講”,。很快,，3名組長塵埃落定。忽然,，一位同學站起來說：“老師,，我也想當組長……”我定睛一看，原來是班里素有“小霸王”之稱的劉匯略同學,。班里有些同學已“嗤嗤”地笑起來,，經(jīng)常任性，有點不講道理的他也想當組長?“他能勝任嗎?”我質問自己,?？晌覍嵲跊]有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望著他,，他也望著我,，學生的眼神告訴我：“我能行，老師,，相信我吧!”我點了點頭說：“老師相信你,，你能做好的，是吧?”

說來也怪,，從那以后,，這個同學像變了個人似的，回答問題積極,，工作認真負責,，性格也變得開朗活潑起來，他再也不是那個和同學斤斤計較的小少爺,，開始學會謙讓與寬容了,。看著學生的變化,，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信,，這就是鼓勵。

由此可見,，學生的變化源于鼓勵,，教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團,，鼓勵猶如酵母,。離開了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分,，就會產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力,。學生的能力存在個別差異，因此，教學中,，教師應根據(jù)學生的實際水平,，分層次采取不同的鼓勵方法。

正如美國著名心理學家杰絲·雷耳所說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言,，就像陽光一樣,，沒有他，我們就無法成長開花,?！彪m然學生的具體情況千差萬別，但不管個性如何復雜,，鼓勵對啟迪學生思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,，終究起著巨大的作用。