在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版篇一

（1）教材分析

我今天說課的內(nèi)容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》,，這篇課文生動有趣，講了一個種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上生了蚜蟲也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了,。這個故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”,，而忽略了“過程”,，要聽從別人的正確勸告。

（2）說教學(xué)目標

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力,，我擬定了以下教學(xué)目標

認知目標：

1,、學(xué)會本課的七個生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3,、能說出每個自然段的主要意思

技能目標：

1,、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會反問句,、感嘆句陳述句的不同語氣

3、能看課文插圖說一段話

情感目標：能夠聽從別人的正確勸告

（3）說重點,、難點

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié),，因此我把本課的教學(xué)重點定為那個人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆,，而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識結(jié)構(gòu),，我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學(xué)難點,。

為了突出重點,，突破難點，使教學(xué)能達到預(yù)期的教學(xué)效果,，我主要采用朗讀法,、觀察法、自主探究法等方法進行教學(xué),，著眼于提高學(xué)生思考,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。我們常說,，現(xiàn)代的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，耳聾學(xué)生如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會有問題,，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要,，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法等學(xué)習(xí)方法,。

朗讀可以顯形,，可以激趣，可以動情,，可以啟智,，可以育人。是學(xué)生,、老師,、文本之間的對話過程，在朗讀中整體感知,，在朗讀中有所感悟,，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶,。因此教學(xué)本課時,，我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學(xué)：

一,、初讀課文,，理線索

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同,，課題是我要的是葫蘆,，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢,？學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，這就對文本產(chǎn)生了強烈的探究欲望。通過質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著,，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣,？那個人的表現(xiàn)如何,？后來葫蘆有什么變化,？他有什么反映？鄰居怎么勸說,？她又是怎么回答的,？結(jié)果怎樣？這些問題并不難,，學(xué)生完全有能力自己去解決,。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難得學(xué)生,。通過自學(xué),，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索,，達到了整體感知課文的目的。

二,、再讀課文,，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻,，很適合學(xué)生去體會,，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達能力,。因此我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

1、抓段落,，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會落呢,？學(xué)生暢所欲言,，再朗讀中間的兩個自然段，感悟問題的原因,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提出問題,，更重要的是學(xué)會解決問題的方法，也完成了教學(xué)目標中的能說出每個自然段的主要意思,。

2,、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，從字里行間去體會人物的心理,、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀：

（1）從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆,？

（2）那個人這么喜愛葫蘆,，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內(nèi)容,，也突出了文章的重點,，那個人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖,、觀察那個人的神態(tài),，想象他的心理活動，揣摩他的語言,，體會那個人對葫蘆的喜愛,，再通過朗讀句子表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆,，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢,？一是因為他不懂：葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理，二是因為他不聽鄰居的勸告,，課文中表現(xiàn)在什么地方,？

（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個蟲子怕什么

（2）當(dāng)鄰居勸他時,，他感到奇怪：“什么,，葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆,?！边@里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動,。通過對句子朗讀,、人物的對話，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,，人物的神態(tài),、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

3,、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文,，對聾生來說,，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點：體會反問句,、感嘆句的語氣和情感,。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，自己朗讀,，能否感受到作者所要表達的思想感情。采用個別讀,、表演讀,、模仿讀等多種形式，調(diào)動每個學(xué)生的積極性,、主動性,，幫助樹立信心，在反復(fù)的朗讀中體會反問句,、感嘆句的不同語氣,，用語感來連接學(xué)生的感官、感受和情感,，加深對課文的感悟,。

三、深讀課文,，話想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，這充分說明了想象力的重要性,。”而想像是孩子的天性,，只有喜歡想象才會有創(chuàng)造,，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計三個想象說話：

（1）小葫蘆很可愛,，但課文中沒有具體說明，讓學(xué)生說一說小葫蘆是怎樣的可愛,，用語言來描述,，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的,？與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

（2）如果你是那個種葫蘆得人,，聽了鄰居的勸告，你會怎樣回答？又會怎樣做,？將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中,，學(xué)生的情感得到體驗，思想受到了教育,，如果不聽別人的正確勸告,，那結(jié)果什么也得不到。

（3）如果明年他再種葫蘆,，葫蘆又生了蚜蟲,，他又會怎么做？,。這樣的想象會使學(xué)生思維空前活躍,，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練,、發(fā)展了想象,，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過以上三個步驟的教學(xué),，學(xué)生對課文的認識由感性上升到理性,，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚,，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),，從而達到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版篇二

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,，所以他的小葫蘆一個一個都落了,。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時來完成,。

第一課時的教學(xué)任務(wù)是：

1,、會認11個生字；

2,、通過感情朗讀,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

而第二課時的主要教學(xué)任務(wù)是

1,、會寫8個生字,；

2、分角色朗讀課文人物的對話,，品味課文中的重點詞句,，加深理解課文,。

這篇課文的內(nèi)容短小，蘊含的哲理淺顯,?？蓯鄣男『J為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題,，因此教學(xué)時我以此為突破口,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系,。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容,。把以讀促悟作為教學(xué)的重點,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點,。力求學(xué)生通過多次朗讀,，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的'是第一課時的教學(xué),，下面就我上的這節(jié)課來談一談

1,、教學(xué)時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容,。

2,、通過朗讀課文，體會人物語言,。

3,、通過練習(xí)題，體會句子的不同語氣,。

首先是激趣導(dǎo)入,。我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友,，快看?。ㄈ缓簏c擊葫蘆動畫課件）然后讓學(xué)生跟動畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準葫蘆的音,，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準小葫蘆的音后,，點擊課件小葫蘆不高興——高興,。這同時也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，有實效。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文,。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利,，把生字讀準。在學(xué)生自學(xué)課文后,，老師檢查生字字音,，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,，讓學(xué)生先觀察圖,，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后,，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢,？請你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子,，并把它畫下來,。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找完句子后,，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后,，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇,！由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句,，于是我沒有抓住“細長”、“長滿”,、“雪白”等詞語來一一講解,，我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀,、再指名讀,、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止,。在引導(dǎo)朗讀時,，我設(shè)計了許多的激勵語,，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛,，讀出你喜愛,；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆,，有更喜歡小葫蘆的嗎,？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛,，咱們再來讀讀,，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語,，學(xué)生的朗讀熱情高漲,，在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題,，并合課文第二幅插圖,，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計過渡語的：是呀,！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢,？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了,。

學(xué)習(xí)最后一個自然段,。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,，然后讓學(xué)生帶著難受,、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了,。但在授課的過程中,，由于過于緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進入了第二第三段的教學(xué),。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二,、三自然段。原先設(shè)計好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛,，再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了,。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因,，由于遺漏了最后一個自然段的教學(xué),，給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便。我是這樣設(shè)計過渡語的：長得這么好的葫蘆,，為什么會慢慢變黃,，一個一個都落了呢,？請小朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)第二,、第三自然段,，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二,、三段，找小葫蘆落的原因,。接著老師指名學(xué)生匯報,，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問：葉子上長了蚜蟲,，他去不治,，那么他到底是怎么想的呢？學(xué)生找出句子后,，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么,！有幾個蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。告訴學(xué)生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同,，感嘆句表達的較為強烈,。并通過范讀讓學(xué)生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀,，直到讀出兩句話的不同語氣為止,。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治,。知道這兩個句子一個是反問句,，一個是肯定句，他們的句式不同,，意思相同,，表達的語氣也不同，接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣,。有分組讀,、男生女生讀、齊讀,。通過一讀再讀,，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力,。所以,，這節(jié)課的重難點的解決水到渠成。

最后一個環(huán)節(jié)學(xué)寫生字,。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生讀一讀生字，再讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,，一邊范寫一邊講解,，接著學(xué)生描紅練寫，最后師生共同訂正,。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版篇三

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文,。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍,，講一個人種葫蘆,，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了,。課文通俗易懂，但意義深刻,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強,，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀,、找找,、畫畫、想想,、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究。另外,，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀,，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法,，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,，人物的神態(tài),、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

一,、復(fù)習(xí)：

1,、卡片讀生字。

2,、復(fù)習(xí)：第1段,，第4段。

二,、讀中探究葫蘆掉落的原因,。這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因,。

（一）質(zhì)疑,。從第一課時的問題：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢,？入手,，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）探究原因,。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二,、三自然段中尋找答案,。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么,？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài),。學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會,，通過個人讀、分角色讀,、齊讀,、等不同方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因,，懂得了課文所蘊涵的事理。

總之,，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動,，生生互動,，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點,。

三,、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計口頭作文：假如第二年那個人又種了葫蘆,，葉子還是長滿了蚜蟲,，他會怎么想？怎樣做呢,？讓孩子進行想象續(xù)編故事,。