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二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-19 06:38:48
二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版(三篇)
時(shí)間:2022-12-19 06:38:48     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版篇一

(1)教材分析

我今天說課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊的《我要的是葫蘆》,,這篇課文生動(dòng)有趣,,講了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,,葉子上生了蚜蟲也不管,,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了,。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的,,不能只顧“結(jié)果”,而忽略了“過程”,,要聽從別人的正確勸告。

(2)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力,,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):

1,、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3,、能說出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo):

1,、能有表情地朗讀課文

2,、讀中體會(huì)反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

3,、能看課文插圖說一段話

情感目標(biāo):能夠聽從別人的正確勸告

(3)說重點(diǎn),、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié),因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛葫蘆,,為什么卻沒有得到葫蘆,,而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),我把體會(huì)反問句,、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,,我主要采用朗讀法、觀察法,、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué),,著眼于提高學(xué)生思考、解決問題的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。我們常說,現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人,,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),耳聾學(xué)生如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),,那么不要說創(chuàng)造,,就連生存也會(huì)有問題,因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要,,我打算采用朗讀理解法,、質(zhì)疑提問法等學(xué)習(xí)方法。

朗讀可以顯形,,可以激趣,,可以動(dòng)情,可以啟智,,可以育人,。是學(xué)生、老師,、文本之間的對話過程,,在朗讀中整體感知,在朗讀中有所感悟,,在朗讀中培養(yǎng)語感,,在朗讀中感受情感的熏陶,。因此教學(xué)本課時(shí),我以朗讀,、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

一,、初讀課文,理線索

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出:把握作者的思路,,理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)興趣:把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn),,讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同,,課題是我要的是葫蘆,從圖中可以看出并沒有得到葫蘆,,這是為什么呢,?學(xué)生產(chǎn)生了疑問,這就對文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。通過質(zhì)疑,,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

接著,,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,自讀整體感知課文,,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:葫蘆開始長得怎樣,?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化,?他有什么反映,?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的,?結(jié)果怎樣,?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決,。我放手讓學(xué)生自學(xué),,輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過自學(xué),,學(xué)生不僅讀通順了課文,,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,,達(dá)到了整體感知課文的目的,。

二、再讀課文,,談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,,但意義深刻,很適合學(xué)生去體會(huì),,去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文,,著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

1,、抓段落,談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,,先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段,,在朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊:可愛的小葫蘆開始長的很好,,最后為什么會(huì)落呢,?學(xué)生暢所欲言,再朗讀中間的兩個(gè)自然段,,感悟問題的原因,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提出問題,更重要的是學(xué)會(huì)解決問題的方法,,也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說出每個(gè)自然段的主要意思,。

2、抓句子,,談感悟

在學(xué)生暢說段落的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,從字里行間去體會(huì)人物的心理,、語言,。我主要圍繞兩個(gè)問題展開閱讀:

(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?

(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆,,為什么沒有得到葫蘆,?這兩個(gè)問題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn),,那個(gè)人愛葫蘆主要表現(xiàn)在:那個(gè)人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊,,快長啊,!長得賽過大南瓜才好呢,!”可以讓學(xué)生通過看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài),,想象他的心理活動(dòng),,揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛,,再通過朗讀句子表現(xiàn)出來,。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,,最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,,二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?,課文中表現(xiàn)在什么地方?

(1)他看見葉子上生了蚜蟲,,心想有幾個(gè)蟲子怕什么

(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),,他感到奇怪:“什么,葉子上的蚜蟲還用治,?我要的是葫蘆,。”這里主要通過師生對話,、生生對話來體會(huì)人物的心理活動(dòng),。通過對句子朗讀、人物的對話,,學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),,人物的神態(tài)、語言,、心理活動(dòng)都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

3、抓品讀,,促感悟

這是一篇人物神態(tài),、語言比較豐富的課文,對聾生來說,,如何正確理解把握有一定的困難,,也就是本課的難點(diǎn):體會(huì)反問句、感嘆句的語氣和情感,。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子,自己朗讀,,能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。采用個(gè)別讀、表演讀,、模仿讀等多種形式,,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,,幫助樹立信心,,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣,用語感來連接學(xué)生的感官,、感受和情感,,加深對課文的感悟。

三,、深讀課文,,話想像

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,這充分說明了想象力的重要性,?!倍胂袷呛⒆拥奶煨裕挥邢矚g想象才會(huì)有創(chuàng)造,,在本課中,,我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說話:

(1)小葫蘆很可愛,但課文中沒有具體說明,,讓學(xué)生說一說小葫蘆是怎樣的可愛,,用語言來描述,使概括敘述具體化,。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會(huì)是什么樣的,?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人,聽了鄰居的勸告,,你會(huì)怎樣回答,?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中,,學(xué)生的情感得到體驗(yàn),,思想受到了教育,如果不聽別人的正確勸告,,那結(jié)果什么也得不到,。

(3)如果明年他再種葫蘆,葫蘆又生了蚜蟲,,他又會(huì)怎么做,?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍,,感悟更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練、發(fā)展了想象,,又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力,。

通過以上三個(gè)步驟的教學(xué),學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,語感得到了訓(xùn)練,,個(gè)性得到了張揚(yáng),,創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版篇二

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲,,所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系,。我把這一課分為兩課時(shí)來完成,。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是:

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,;

2,、通過感情朗讀,體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是

1,、會(huì)寫8個(gè)生字;

2,、分角色朗讀課文人物的對話,,品味課文中的重點(diǎn)詞句,加深理解課文,。

這篇課文的內(nèi)容短小,,蘊(yùn)含的哲理淺顯??蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢,?這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題,因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口,,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系,。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),,理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),,體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過多次朗讀,,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情,。我上的'是第一課時(shí)的教學(xué),下面就我上的這節(jié)課來談一談

1、教學(xué)時(shí),,采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容,。

2、通過朗讀課文,,體會(huì)人物語言,。

3、通過練習(xí)題,,體會(huì)句子的不同語氣,。

首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的:小朋友,,今天呀老師給你們帶來了一位朋友,,快看!(然后點(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫課件)然后讓學(xué)生跟動(dòng)畫葫蘆打招呼,。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音,,引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,,學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后,點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興——高興,。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂,,接著老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然,,有實(shí)效,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利,,把生字讀準(zhǔn),。在學(xué)生自學(xué)課文后,老師檢查生字字音,,分為全班齊讀,,去掉拼音開火車讀。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的,,讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,讓學(xué)生先觀察圖,,并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣,,引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的:這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢,?請你自由地讀一讀課文,,找出相關(guān)的句子,并把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子,,在學(xué)生找完句子后,,我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子,。學(xué)生找出句子后,,我課件出示句子:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇,!由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句,于是我沒有抓住“細(xì)長”,、“長滿”,、“雪白”等詞語來一一講解,我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會(huì)出小葫蘆的可愛,,有指名讀,、再指名讀、齊讀,。直到讀出小葫蘆的可愛為止,。在引導(dǎo)朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語,,如:誰愿意再來讀一讀這兩句話,,讀出小葫蘆的可愛,讀出你喜愛,;聽出來了,,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆,有更喜歡小葫蘆的嗎,?聽了你們的朗讀,,老師覺得小葫蘆的確很可愛,咱們再來讀讀,,把心中的喜愛讀出來,。通過激勵(lì)性的話語,學(xué)生的朗讀熱情高漲,,在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛,。接著巧妙地拋出問題,并合課文第二幅插圖,,讓學(xué)生質(zhì)疑,。我是這樣設(shè)計(jì)過渡語的:是呀,!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了,,一個(gè)一個(gè)都落了,。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃,、落地的小葫蘆心里的感受,,然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,,一個(gè)一個(gè)都落了,。但在授課的過程中,由于過于緊張,,此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué),。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段,。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛,,再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段,,找出小葫蘆落的原因,,由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教學(xué),給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便,。我是這樣設(shè)計(jì)過渡語的:長得這么好的葫蘆,為什么會(huì)慢慢變黃,,一個(gè)一個(gè)都落了呢,?請小朋友帶著這個(gè)問題,來學(xué)習(xí)第二,、第三自然段,,邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢?學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二,、三段,,找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào),,并結(jié)合回答板書,。結(jié)合板書提問:葉子上長了蚜蟲,他去不治,,那么他到底是怎么想的呢,?學(xué)生找出句子后,老師出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么,!有幾個(gè)蟲子不可怕,。讓學(xué)生觀察這兩句話,說說發(fā)現(xiàn)了什么,。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣,,但是表達(dá)的語氣不同,感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈,。并通過范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語氣的不同,然后讓學(xué)生試讀,直到讀出兩句話的不同語氣為止,。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會(huì)句子:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治,。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問句,,一個(gè)是肯定句,他們的句式不同,,意思相同,,表達(dá)的語氣也不同,接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣,。有分組讀,、男生女生讀、齊讀,。通過一讀再讀,,使學(xué)生在品讀中感悟,引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),,以讀悟文,,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,,從而提高自我解決問題的能力,。所以,這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫生字,。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生讀一讀生字,,再讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,,一邊范寫一邊講解,接著學(xué)生描紅練寫,,最后師生共同訂正,。

二年級上冊《我要的是葫蘆》說課稿人教版篇三

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,,簡短精悍,,講一個(gè)人種葫蘆,,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,,最后葫蘆都落了,。課文通俗易懂,但意義深刻,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),,考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣,。因此,在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,,既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過讀讀、找找,、畫畫,、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀,,自主探究,。另外,由于本文是一篇寓言故事,,學(xué)生很喜歡讀,,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,,再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法,,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),,人物的神態(tài),、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

一,、復(fù)習(xí):

1,、卡片讀生字。

2,、復(fù)習(xí):第1段,,第4段。

二,、讀中探究葫蘆掉落的原因,。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個(gè)步驟:質(zhì)疑——探究原因——悟出原因,。

(一)質(zhì)疑,。從第一課時(shí)的問題:這葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢,?入手,,激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)探究原因,。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二,、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾只蟲子怕什么,?”“什么,?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆.”安排了讀一讀,,比一比,,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,,讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),。學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),通過個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀、等不同方式的朗讀,,從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),,以讀悟文,品析詞句,。

(三)悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上,,學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因,,懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理。

總之,,教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),,充分放飛學(xué)生的思維,師生互動(dòng),,生生互動(dòng),,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),。

三,、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),,發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計(jì)口頭作文:假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,,葉子還是長滿了蚜蟲,,他會(huì)怎么想?怎樣做呢,?讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事,。

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