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密度的說課稿篇一
一,、知識(shí)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念.
2.嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.
3.學(xué)會(huì)量簡的使用方法,，即用量簡測(cè)量液體體積的辦法,，以及用量筒測(cè)不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.
4.通過使用天平，加深對(duì)某些題目的理解.
二,、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全.
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀,，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì),、客觀、認(rèn)真,，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的
三,、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.
1.用量筒測(cè)固體、液體的體積.
2.用天平和量筒測(cè)固體,、液體的密度.
用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度.
1.實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過實(shí)驗(yàn),，間接地利用公式測(cè)量物體.
2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).
天平、砝碼,、量筒,、水、鐵塊,、銅塊,、鋁塊、細(xì)線,、花崗巖,、刻度尺、三角板.
1課時(shí)
一,、引入新課
[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計(jì)算公式,，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量?用什么儀器可以測(cè)量密度?
[生]可以先用天平測(cè)出物體的質(zhì)量，然后用量簡測(cè)出液體的體積,，根據(jù)密度的公式,，就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測(cè)量物體的密度的方法.
二、新課教學(xué)
[師]今天,，我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，測(cè)物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架,，砝碼一盒,，量筒一只,，燒杯中裝有水、鐵塊,、銅塊,、鋁塊各一個(gè)，另外還有一根細(xì)線,，一塊花崗巖,，一副三角板，刻度尺.
[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題：
[投影]
一,、測(cè)鋁塊,、鐵塊、銅塊的密度.
二,、測(cè)水的密度.
三,、測(cè)不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)測(cè)嗎?
[生]測(cè)三種金屬圓柱體的密度分為幾步：
(1)先用天平測(cè)出銅,、鐵,、鋁各自的質(zhì)量.
(2)接下來測(cè)三個(gè)物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測(cè)它的體積：即先用量簡量取一定量的水,，記下示數(shù)v1,，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數(shù)v2.所以囪塊的體積即為v2-v1.
[師]講得非常好.下面提一個(gè)問題：能不能先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量?
[生]這要看怎樣測(cè)體積了,，如果是采用第一種方法測(cè)體積,，則先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測(cè)體積,，則必須先測(cè)質(zhì)量,，后測(cè)體積.
[師]為什么呢?
[生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測(cè)體積，則物塊要沾上水,，我們知道,，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì)變大,，因此應(yīng)測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積,，
[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測(cè)鐵塊,、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測(cè)量中.由于儀器,、操作方法及操作人的因素影響,，必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測(cè)量工具,、完善測(cè)量手段等,，但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測(cè)量取平均值的方法,，這種方法簡單、易行,、最有效.
[師]說得很好,，多次測(cè)量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測(cè)量，測(cè)幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對(duì),，咱們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測(cè)量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今后的實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測(cè)量取平均值呢?
[師]對(duì)于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn),，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí).
[師]接下來大家思考一下如何來測(cè)不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?
[生]基本上與測(cè)銅,、鐵,、鋁的方法一樣，只不過在測(cè)巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法,，即第二種方法.因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體,，用三角板和直尺法測(cè)量時(shí)，由于形狀不規(guī)則,，所以很難測(cè)出它的體積,，因此用第一種方法不合適.
[師]如何來測(cè)水的密度?
[生]測(cè)水的密度以及測(cè)液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來測(cè)呢?
[生]先測(cè)出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡中,，觀察示數(shù).
[師]觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢?
[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平,，這樣可以減小誤差，如右圖.
測(cè)出體積后,，接下來測(cè)水的質(zhì)量.由于測(cè)質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸,，因此應(yīng)間接測(cè)水的質(zhì)量.
[師]怎樣測(cè)呢?
[生]可以先測(cè)一個(gè)空燒杯的質(zhì)量m1，然后將量筒中的水倒入燒杯,，測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m2,那么水的質(zhì)量m=m2-m1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測(cè)出來了,，二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒有別的辦法.
[生]有.
[師]怎么測(cè)呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡?能不能具體說一下.
[生]取一只量筒，先測(cè)出它的質(zhì)量m1,，然后往量筒中裝水,，測(cè)出量筒和水的總質(zhì)量m2.那么水的質(zhì)量m=m2-m1同時(shí)，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來,，兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結(jié)得很好.接下來請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,，測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度.
(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo),，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)
參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3
ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
密度的說課稿篇二
密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí),。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。也為運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ),。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用,。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定,；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同,。知道密度的定義，公式和單位,，理解密度的物理意義,，會(huì)查密度表。記住水的密度,。
2,、過程與方法目標(biāo)：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中,，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法,。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí),，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,。
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系,；
2,、密度概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”,。
天平和砝碼三套,、邊長為1cm的正方體木塊、鐵塊,、鋁塊各一個(gè),，10m、20m,、30m的正方體木塊,。
（二）學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng),，邏輯思維能力發(fā)展水平不高,，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn),，已初步掌握了測(cè)量固體,、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng),，樂于參與實(shí)驗(yàn),，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí),，將通過實(shí)驗(yàn),、討論,、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解
（三）教法,、學(xué)法
教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等
學(xué)法：合作探究法,、歸納法等
（四）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入,。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究,，解決問題。第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí),。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入
〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念,，下面我們看一個(gè)問題,。
【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼,？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條,？
【故事1】20xx年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門的騙子騙走20xx元血汗錢,，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊,！據(jù)何老漢介紹，幾天前來了兩個(gè)中年人,，自稱是上海來的地質(zhì)隊(duì)員,，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證,、身份證等證件給何老漢“檢查”,，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據(jù)說是探測(cè)器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上,，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”,，說這是清朝的文物，價(jià)值15萬元,，不如大家各自分5萬元算了,。最后兩人哄得老兩口拿出了20xx元錢。臨走時(shí),，兩人留下一張欠條,，一再表示他們會(huì)盡快趕回來拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來偷”,。到了晚上,，何老漢兩口子越想越不對(duì)勁，拿著金塊到鄉(xiāng)里的派出所報(bào)案,，據(jù)民警介紹,，這寶貝應(yīng)該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已,。
【問題】為什么這些人會(huì)被騙呢,？單靠測(cè)物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲,？
（物理從生活中來,，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)提出問題,，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)、猜想和假設(shè),。）
【圖片3】同體積的圓柱體,，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量,。
【問題提出】
1、不同種物質(zhì),，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系,？
2、對(duì)于同一種物質(zhì),，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系,？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法,。
【實(shí)驗(yàn)】：
1,、出示天平、砝碼三套和正方體木塊,、鐵塊,、鋁塊各一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量,。并請(qǐng)學(xué)生測(cè)出這三個(gè)物體的體積,。
（設(shè)計(jì)意圖：1、鞏固天平的使用方法,；2,、知道這三個(gè)物體的體積相同）
2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的,。再出示體積為10m,、20m、30m的正方體木塊,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構(gòu)成的物體分成兩半,，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半,；如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,，由此激發(fā)學(xué)生的疑問和探究的欲望,。）
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題
《新課標(biāo)》指出:注重科學(xué)探究,，提倡教學(xué)方式多樣化,。要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,，并說出探究的下一步,。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材,，引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
3,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)三名學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，其余同學(xué)觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng),，教師加以指導(dǎo),。同時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn),。
（設(shè)計(jì)意圖：讓所有學(xué)生都參與其中,，并知道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的圖像時(shí)正比例函數(shù)圖像即可。并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系）
4,、歸納分析,、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流,，匯報(bào),，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,，比值是一定的。
（設(shè)計(jì)意圖：歸納分析得出結(jié)論是中考能力題中最難的部分,，平時(shí)多加強(qiáng)練習(xí),，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)
葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)”,。
1、在兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的,。也就是說,，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度,。此處由教師講解引出。（板書課題——物質(zhì)的密度）
2,、接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義,，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半,，剩下水的密度怎樣變化,？
3、教師再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：ρ=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位,。單位換算：1g/m=1×103kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度,。比如：冰,、蠟、銅,、鐵,、煤油、酒精,、水等物質(zhì)的密度,。并根據(jù)密度的定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0×103千克,。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用,。
6,、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì),？同種物質(zhì),，狀態(tài)變了，其密度變了嗎,？
7,、密度的應(yīng)用
（1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρv,；求體積v =m/ρ,。
（2）、看課本例題,，然后呼應(yīng)前面的引題,。
（3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應(yīng)用,。
8、【想想議議】一卷細(xì)銅絲,，如何方便快速地知道它的長度,？需要什么器材？如何測(cè)量,？如何計(jì)算,？
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上,，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善,。）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么,？今天我們學(xué)習(xí)了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，積極思考,，回顧總結(jié)）
自我評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知,，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn),，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過程,，讓他們充分體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
密度
1,、密度定義：
2,、密度的公式：
單位：
換算關(guān)系:
3,、密度的物理意義：
4、密度的應(yīng)用：
密度的說課稿篇三
《密度知識(shí)的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級(jí)下冊(cè)第六章的第四節(jié),。
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是通過密度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)密度的物理意義,。會(huì)用量筒和量杯直接測(cè)量液體的體積，會(huì)用轉(zhuǎn)化替代法間接測(cè)量固體的體積,，會(huì)用托盤天平和量筒測(cè)固體和液體的密度,。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié),，也可以說是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用,，本節(jié)是本章的重點(diǎn)，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊,，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點(diǎn),。
依據(jù)新課標(biāo)要求,、學(xué)生實(shí)際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),；
知識(shí)和技能：
（1）、通過測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)密度的物理意義,；
（2）,、會(huì)用量筒或量杯測(cè)液體及固體的體積；
（3）,、會(huì)應(yīng)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),、間接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積。
過程與方法：
（1）通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體或固體密度的方法,；
（2）通過活動(dòng)學(xué)會(huì)利用公式間接測(cè)定一個(gè)物理量的方法,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
（2）,、通過測(cè)金屬螺母的密度，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)： 用天平和量筒測(cè)不規(guī)則物體的密度。
2,、難點(diǎn)：測(cè)密度時(shí),，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟，才能減小誤差,。
課前準(zhǔn)備：
托盤天平,、量筒,、螺母、燒杯,、適量的水和細(xì)線
為了提高課堂教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知,，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課,，分組實(shí)驗(yàn)探究，講授,、自主討論,，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,，從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。
1,、通過故事，提出問題,、思考問題,、解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力,。
2、老師提出問題后,，學(xué)生通過觀察,、實(shí)驗(yàn)分析、歸納及積極思考,，對(duì)問題有獨(dú)立判斷能力,。
3、學(xué)生積極參與,，提高學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（一）．引入新課
良好的開端是成功的一半,，一堂課有良好的開頭,，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對(duì)初二學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲強(qiáng),，我以阿基米德的故事引入,，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識(shí)解決問題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
（二）．新知識(shí)的學(xué)習(xí)
1．測(cè)量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測(cè)量”，設(shè)計(jì)測(cè)量固體（小石塊）密度的步驟及測(cè)量液體（鹽水）密度的步驟,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,，以減小誤差,。
活動(dòng)1：測(cè)量石塊的密度
（1）實(shí)驗(yàn)討論設(shè)計(jì)
1、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,？
2,、實(shí)驗(yàn)依據(jù)什么原理？
3,、需要測(cè)哪些物理量,？測(cè)各物理量的儀器？
4,、怎樣測(cè)小石塊質(zhì)量和體積,？
對(duì)于不規(guī)則物體體積的測(cè)量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯,，討論下列問題：
①觀察量筒,、量杯，它們的刻度有何不同之處,？
②量筒的測(cè)量單位是什么,？它與立方厘米是什么關(guān)系？
③這個(gè)量筒的最大測(cè)量值是多少,？分度值是多少,？
④使用量筒應(yīng)注意什么問題？
5,、如何使用用量筒測(cè)小石塊的體積,？
（2）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
想一想：是先測(cè)質(zhì)量，還是先測(cè)體積,？為什么,？若步驟不合理,，會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大還是偏??？
歸納實(shí)驗(yàn)步驟
①用天平稱出石塊的質(zhì)量m.
②在量筒里倒入適量的水,記下體積v1;
③用細(xì)線懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積v2;
④石塊的密度
設(shè)計(jì)記錄用的表格
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且處理數(shù)據(jù)
交流與評(píng)價(jià)
活動(dòng)2,、用天平和量筒測(cè)量鹽水的密度.
(1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質(zhì)量m;
(2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積v;
(3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;
(4).鹽水密度
想一想：如果先測(cè)空杯子的質(zhì)量會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大還是偏??？
2,、鑒別物質(zhì)
例1. 一枚第25屆奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)念幣,，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度,，并從密度表中找出它是那種金屬,。
3、間接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積
（1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測(cè)教室空氣的質(zhì)量,。
由密度公式 ,，可以得出 ，,，從密度表中查出它的密度,，最后計(jì)算出它的質(zhì)量．
（2）求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量,、密度,，可以求體積，比如估測(cè)人的體積,，從密度表中查出它的密度,，最后計(jì)算出它的體積．
（三）．歸納小結(jié)
1、鑒別物質(zhì)
根據(jù)ρ＝m/v,，測(cè)出質(zhì)量,，量出體積，算出密度,，通過查密度表,，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2 、計(jì)算一些不容易直接測(cè)量的物體的質(zhì)量
根據(jù)m=ρv,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度,，量出物體體積,，就可以知道這個(gè)物體的質(zhì)量
3、計(jì)算一些不易直接測(cè)量的物體的體積
根據(jù)v＝m/ ρ ,，測(cè)出質(zhì)量,，查出密度,，通過計(jì)算就可以知道該物體的體積
（四）．布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識(shí)的應(yīng)用,。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補(bǔ)充習(xí)題：密度的應(yīng)用
本板書共分三塊,。第一塊：測(cè)量密度,。包括固體和液體，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)得出優(yōu)化步驟,。
第二塊：鑒別物質(zhì),。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測(cè)量物體的質(zhì)量和體積,。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用,。
密度的說課稿篇四
密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,。 密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念,，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng),、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念,；會(huì)查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)．現(xiàn)行教材一般都是通過實(shí)驗(yàn)引入密度的概念,，再介紹密度的公式和單位．因此,，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵．
1.知識(shí)和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式,，能用公式進(jìn)行計(jì)算,。能用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
知道密度單位的寫法,、讀法及換算,。
2.過程與方法
通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法,。
熟悉量筒的使用方法,。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性,。通過探究活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
通過量筒,、天平使用的技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義,。知道密度的公式,，能用公式進(jìn)行計(jì)算。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí),，以及密度單位的寫法,、讀法及換算。
1,、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì),。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺,，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí),，用實(shí)驗(yàn),、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法,。
2,、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上,。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，希望看到鮮明、生動(dòng),、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣,，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來形成科學(xué)的概念,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性,。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呖茖W(xué)素質(zhì),。
1,、 新課引入
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住,。
學(xué)生交流討論,，老師總結(jié)，
2,、新課教學(xué)
學(xué)生多數(shù)認(rèn)為可以通過用手掂的方法,，也就是稱質(zhì)量，也就是說學(xué)生沒有考慮體積對(duì)質(zhì)量的影響,，那么我們這樣反問,，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì)引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系,，體會(huì)到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的大小,。引導(dǎo)學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系,？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系,？要探究需要我們做什么,？我們都知道做實(shí)驗(yàn),，怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法,，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊,，分別稱出他們的質(zhì)量，測(cè)出各自的體積,，記下數(shù)據(jù),，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)過程要把數(shù)據(jù)計(jì)下來,，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體,，質(zhì)量與體積的比值是一定的,，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量,，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的,，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以,，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性,。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念,，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進(jìn)行單位換算,。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克,。重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的,，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的,。讓學(xué)生體會(huì)同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同,。
3,、 鞏固練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計(jì)一要鞏固密度概念，二是要強(qiáng)化水的密度及含義,，三,，通過選擇題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒有發(fā)生變化,。
4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計(jì)除了基本概念換算題目以外,，可以通過表格的方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫結(jié)論,，提高學(xué)生解決問題的能力,。
密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,。
公式：密度ρ=m/v。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克
密度的說課稿篇五
1,、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到第一個(gè)重要物理概念,。②,、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法,。③,、從密度的定義，得出密度的單位,，及其讀法和意義,。總而言之,，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開篇,，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì),，記住4℃時(shí)純水的密度值,。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度,。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?xùn)練分析概念等抽象思維能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)水的密度概念的探索,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神,，提高科學(xué)素質(zhì)。
3,、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念
4,、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量,、體積無關(guān),。
1、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì),。密度本身有是一個(gè)抽象的概念,，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí),，用實(shí)驗(yàn),、分析的方法建立密度概念,，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。
2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的,、直接的水平上,。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，希望看到鮮明、生動(dòng),、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣,，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3,、學(xué)生的思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，因此在教學(xué)中要由形象思維開始,，展開教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī),，適時(shí)的向抽象思維過度,，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生始終處于主體地位,。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征,、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法,。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下,，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性,。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呖茖W(xué)素質(zhì),。
學(xué)法是教法的支撐點(diǎn),，沒有學(xué)法指導(dǎo),，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過程,。因此,，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo),。1,、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí),。2,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。
1,、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問題,，從而引發(fā)思考,，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。首先提問水和酒精如何區(qū)別,？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”,。
2,、新課教學(xué)
（1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量,，并把數(shù)據(jù)填入表格中,。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲,，要特別突出密度概念建立過程,。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較,，通過質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較,，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比,，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的,。這比值是一定說明它與體積、質(zhì)量無關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念,。在建立概念過程中,，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法,。
（3）了解意義,。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論,，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位,、讀法和意義,，使學(xué)生易理解接受,。并通過教師引導(dǎo),，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。
3,、歸納小結(jié),，知識(shí)升華
通過學(xué)生課堂練習(xí)來評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
4,、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸,，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè),。
密度的說課稿篇六
本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容,，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí),。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量,、時(shí)間,、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念,。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué),，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索,。
再從本節(jié)的編排看,，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實(shí)驗(yàn)分析,、歸納得出密度的概念,，最后是密度知識(shí)的簡單應(yīng)用。這種方法,，體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活,，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
1,、知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念,、公式、單位,，會(huì)進(jìn)行單位間的換算,。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、概括能力,，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,。
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際,，密度的概念、公式,、單位是本節(jié)的重點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn),。
本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來的,，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念,，他們必須掌握數(shù)學(xué)法,、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備：每兩人一天平,，砝碼,，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生思維,，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件,。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此,，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn),，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù),，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色,、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論,，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手,，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵,、鋁讓學(xué)生辨認(rèn),，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性,，這種特性就用密度表示,，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段,，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每兩人一組的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。實(shí)驗(yàn)中,，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后,，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/v的編排方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對(duì)這樣的問題,，根據(jù)建構(gòu)主義理論,，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律,，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論,，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算,。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和v可以計(jì)算它們的比值時(shí),，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語，并播放一段音樂,，以松緩剛才緊張的思維,。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法,、歸納法得出密度的概念,。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中,，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美,，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育,、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情,，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛,。
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來源,，并能記住公式,。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量,，還要理解公式的物理意義,，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分,，我利用知識(shí)的遷移理論,，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問題：
①怎樣計(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計(jì)算密度的公式是什么?
②如何用字母表示這個(gè)公式?怎樣計(jì)算密度的單位?
③一木塊，體積為 10cm3,，質(zhì)量為6克,，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
④根據(jù)密度的公式,，我們能說密度與質(zhì)量成正比,，與體積成反比嗎?
利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索,，教師適度點(diǎn)撥,，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法,，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解,、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,。這里通過對(duì)公式物理意義的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的,、樸素的,、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后,，課件出示“王冠”圖,，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難,，積極探索,，服務(wù)人類的科學(xué)思想,。
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí),，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法,，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中,，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容,，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系,。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手,，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績,，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,。
①向自行車輪胎內(nèi)打氣,，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?
②abc三種物質(zhì)的質(zhì)量m和v的關(guān)系如圖所示，誰的密度大?
為了簡明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的想象和思維,，我采用圖表法板書。
密度的說課稿篇七
各位專家,、領(lǐng)導(dǎo),，下午好！我說課的題目是《測(cè)量物質(zhì)的密度》,，下面我從說教材,、說教法、說學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì),、作業(yè)布置六個(gè)方面來說這節(jié)課,。
1.說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2.教材分析
這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課,，是對(duì)天平,、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的探究活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,，并能夠通過對(duì)密度公式的理解，使學(xué)生有目的,、有計(jì)劃,、有步驟的完成實(shí)驗(yàn),。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道測(cè)密度的原理,，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟,；
過程目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過程,，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法,，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
4、教學(xué)重點(diǎn)： 測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度,。
5,、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn),。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn),。
為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,，然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,。
對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說,，對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法,。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)一,、 創(chuàng)設(shè)情景
1,、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊,，要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度,，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？
3,、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水,，還能否用刻度尺來測(cè)小石塊和鹽水的體積呢,？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二,、 量筒的使用
教師展示：量筒,，學(xué)生觀察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程,、分度值,、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途,。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測(cè)石塊的體積的`方法,。
教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法） v=v2-v1
教學(xué)環(huán)節(jié)三,、 測(cè)量小石塊的密度
1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m；
（2）在量筒中倒入適量的水,，讀出水面到達(dá)的刻度v1
（3）用細(xì)線拴住小石塊,，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度v2
（4）計(jì)算石塊密度ρ=m/(v2-v1)
最后老師提問：為什么先測(cè)質(zhì)量,，后測(cè)體積,？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考,。
2,、設(shè)計(jì)記錄表格
操作過程中的數(shù)據(jù),，需要專門的表格來記錄,，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄：實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量,，中間計(jì)算量,，最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù),。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并糾正設(shè)計(jì)中的不足,。
3．分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn),。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的,，有記錄的,，并巡視指導(dǎo)。
4,、教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測(cè)量鹽水的密度
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難,，學(xué)生不易想到,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)問題：（播放課件）
在“用天平和量筒測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流,，回答你覺得誰的方案更好?請(qǐng)說明原因,。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案,。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報(bào),。
3.分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo)。
4,、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，分析產(chǎn)生誤差的原因,。
教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié),，暢談收獲
測(cè)量物質(zhì)的密度
1,、實(shí)驗(yàn)原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積（排水法）: v=v2-v1
3.測(cè)量小石塊的密度,。
m, v1, v2
4,、測(cè)量鹽水的密度。
m1 , v , m2
為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握,，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中,，還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法,？
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位專家多多批評(píng)指正,，謝謝！
密度的說課稿篇八
1,、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第四章第3節(jié),，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比,，知識(shí)的講述深入了一步,，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸,，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng),、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系,、密度的公式和密度單位,、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始,，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過程來認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性,，內(nèi)容豐富；對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí),，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體,、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式,，來自己得出密度公式和密度單位；對(duì)于密度知識(shí)的應(yīng)用,，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較,，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì),；二是通過密度公式變 形測(cè)算出物體的質(zhì)量,；三是通過密度公式變形測(cè)算出物體的體積。
2.教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念,，知道密度是物質(zhì)自身一種特性,。知道密度單位、含義及寫法讀法,，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算,。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小,。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡單計(jì)算,。
⑵過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法,，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性,。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論,，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)
重 點(diǎn)：密度概念的理解,。
o 難 點(diǎn)：密度概念的建立。
o 關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn),。
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡,，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高,，學(xué)生已有“物體體積越大,，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體,、 液體質(zhì)量的方法,，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn),，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺,，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn),、討論,、辨析和訓(xùn) 練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解,。
由于本節(jié)是概念教學(xué),，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生,，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原 理,，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念,，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和幫助者。為此,，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式,。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量,、體積有關(guān)的感性認(rèn)識(shí),，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成 是片面或錯(cuò)誤的,，這會(huì)干擾正確概念的形成,。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾,，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究,，小組討論”的教學(xué)方法,。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法,，正確建立密度的概念,。
㈠引入新課
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊,，比較其質(zhì)量大小,，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較,，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊,，比較其質(zhì)量大小，如何比,？通過教師引導(dǎo),，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì),，質(zhì)量一般是不相等的,。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
㈡新課教學(xué)
1,、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
⑴提出問題
提出問題：同種物質(zhì),，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì),，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
⑵猜想與假設(shè)
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè),，學(xué)生的猜想是多種多樣的,，千奇百怪的，有些甚至是離譜的,，教師要充分給予肯定,，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論,。
⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：
⑴選擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象,；
⑵選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測(cè)量工具,；
⑶實(shí)驗(yàn)過程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù),？怎樣收集,？
⑷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少,、體積大小三個(gè)因素,。
⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過處理，填寫在課本的表中,。
⑸分析與論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論,，看看能得出什么規(guī)律？
通過討論,，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的,，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍,，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比,；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的,。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量,，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不 同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同,，這反映了物質(zhì)的一種特性,。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度,。
⑹評(píng)估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué),？
2、密度公式與密度單位
⑴對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí),，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體,、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式,，來自己得出密度公式和密度單位,。
⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小,，了解各字母的代表的物理量,。
⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國際單位是 kg/cm3,，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
⑷由于密度單位是一個(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位,，因此對(duì)單位的換算,、讀法、寫法以及含義,，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚,，從而將密度的定義具體化,。
⑸教師可以多舉幾個(gè)常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì),。（如銅,、鐵、鋁等）
⑹為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性,，強(qiáng)化對(duì)密度概念理解,，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問題：
①一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅,，鐵的密度變大還是變?。?/p>
通過討論,，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性,，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān),。
3,、密度知識(shí)的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn),，這是學(xué)生第一次接觸物理公式,，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形,，結(jié)合課本例題,，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小,?？梢宰寖蓚€(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上,。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià),，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問題：一是正確選擇公式,，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確,，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確,。
㈢自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納,，反思和回顧本課學(xué)到了什么,。在知識(shí)歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié),，總結(jié)出本課利用了比較,、“比值”定義的方法研究物理概念,。
針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視,，收集問題,，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí),，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝,！
密度的說課稿篇九
各位評(píng)委老師,，上午好！今天我說課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí),。
1,、 教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程
2、 本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用,、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn),。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念,。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容,、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ),。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1,、 知識(shí)與技能：
通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同,。知道密度的定義,，公式和單位，理解密度的物理意義,，會(huì)查密度表,。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,。
2,、 過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中,，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法,。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解
學(xué) 法：探究式,、討論式、合作式等
圓柱體組大約10套
1,、引入
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊,、鐵塊、銅塊的質(zhì)量,。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果,。此時(shí)教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問題,？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì),，它們的質(zhì)量怎樣,？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的,，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢,？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題,，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力,，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2,、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出探究的一般思維程序,，這個(gè)一般思維程序?qū)W生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說出下一步是什么了,？
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么,。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗(yàn)器材,，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開合作交流,，討論出實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的物理研究方法是什么及實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)的表格,。隨后指兩名學(xué)生代表說出他們的實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)的表格,。有不當(dāng)?shù)牡胤剑梢宰屍渌男〗M幫助解決,。也可以由教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維,，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下,，來彌補(bǔ)差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識(shí),，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展,。下一步
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系,，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系,。探究時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),。下一步
歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開討論交流,，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比,，比值是一定的,。不對(duì)的、不全的地方,，讓其他小組的同學(xué)幫助補(bǔ)充,。最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用,，這是中考中能力題中最難的部分,，故在這一步驟上要平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力,。下一步
得出結(jié)論：得出結(jié)論后,，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較,，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候,，對(duì)一部分中等的學(xué)生來說難度有點(diǎn)大,，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒有形成能力,。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此,， 在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說,，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的,。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出,。引出密度這個(gè)詞后,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象,，是一個(gè)難點(diǎn),，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義,，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解,，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化,？
3,、 鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題,。有學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正。
4,、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式,，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵,。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式,，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備,。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中,，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位,，先從國際單位,，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系,，教師演示推導(dǎo)過程,。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位,。
5,、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息,？讓學(xué)生說出,，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度,，并要求掌握住,。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義,。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1,、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。
8、布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
1,、密度定義的建構(gòu)
密
度 2,、密度的公式
單位
換算關(guān)系
3、鞏固練習(xí)
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束,。謝謝各位評(píng)委老師,！
密度的說課稿篇十
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng),、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ),，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解,，但這并沒有削弱這一知識(shí)點(diǎn)的重要性,。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念,，研究這一概念的過程和方法,，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此,，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性,，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn),，而密度概念的建立和物理意義的理解,、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的定義,、公式,、單位、物理意義,，會(huì)用密度表,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
犙生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識(shí),，但是用到物理中來,，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生,，學(xué)習(xí)能力較差,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法,，讓學(xué)生融入到課堂中,，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地,、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ),。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個(gè)體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量,，接著測(cè)出它們的體積,，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值,。后面改用松木塊重復(fù)驗(yàn)證,，也得到同樣結(jié)論。
我對(duì)本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì),，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢,？然后通過猜想假設(shè),、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念,。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。因?yàn)樵谔骄康倪^程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好,。
（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透＂s-t-s＂教育,，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義,。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義,。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義,。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。
一,、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事,，引入本節(jié)課題。
二進(jìn)行新課
1,、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
（1）教師拿出一杯水,、一杯酒精,、一塊銅、一塊鋁,，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗(yàn)后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
（2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙,。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類似的物體如何進(jìn)行鑒別呢,？
2、嘗試猜想與假設(shè)
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別,。
試一試：請(qǐng)學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊,、哪一塊是鋁塊,？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊,，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的,。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢,？
3,、制定探究計(jì)劃
組織學(xué)生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對(duì)象，并選天平和量筒等工具測(cè)它們的質(zhì)量和體積,，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),？
（這個(gè)過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間,，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識(shí)進(jìn)行類比）
4,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
由于初中學(xué)生的知識(shí)能力有限，教師可事先設(shè)計(jì)表格進(jìn)行引導(dǎo),。另外,，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實(shí)驗(yàn),，分工協(xié)作,。
5、交流與合作
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同,，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的,。可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性,。（這一點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來,，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,。）
對(duì)于密度的概念,、公式,、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來,。
對(duì)于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,、仔細(xì)體會(huì)。
討論：1,、怎樣鑒別出＂假金元寶＂,？
2、橡皮泥切去一半后,，體積,、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢,？
6,、作業(yè)：請(qǐng)將建筑用青磚的密度測(cè)出來，并對(duì)照密度表看是否吻合,，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問,，弄清它的燒制方法。
密度的說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師大家好!
我今天說課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》,，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來講述的。
1,、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》,。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課,，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用,，通過對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃,、有步驟的完成實(shí)驗(yàn),。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用,；
（2）知道一些測(cè)密度的原理,，能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟；
（3）通過實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)探究方法,、經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量兩物理量的科學(xué)方法,，從而提高學(xué)生的探究能力,。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來測(cè)量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/v進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問題,。
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測(cè)量的問題,，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并簡要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟,。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法,。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測(cè)量，天平的使用,，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。對(duì)于初三學(xué)生來說，密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的,，時(shí)隔一年,，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題,，密度概念的再回顧必要的,，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過渡，
1,、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問題,。
2,、進(jìn)行新課
常規(guī)法測(cè)物體密度
即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量，然后用量筒測(cè)出物體體積,，最后根據(jù)公式ρ=m/v,，測(cè)出物質(zhì)的的密度。
對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法,，小組討論,，得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性,，并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差,。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量）,。20xx年中考真題講解,，引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。
密度小于水的固體密度的測(cè)量,。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解,，引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。
3,、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固,。
4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的密度測(cè)量方法以及用特殊方法來測(cè)量物體的密度,。
4,、教學(xué)反思
本節(jié)課,，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò)，因這是一堂復(fù)習(xí)課,，即便是對(duì)學(xué)過知識(shí)有所遺忘,，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒,，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng),，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的,。
學(xué)生在討論方案時(shí),，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中,，對(duì)學(xué)生這種探索精神,，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì),。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大,，密度測(cè)量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計(jì)劃完成,，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意,。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到,，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度，不能想當(dāng)然的自我設(shè)計(jì),。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性,，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
1,、常規(guī)法側(cè)物體密度
2,、特殊物體的密度測(cè)量
3、物體密度的特殊測(cè)量方法（結(jié)合浮力,、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量）
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題,。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位批評(píng)指正,。
密度的說課稿篇十二
各位評(píng)委老師：
大家好!我是來自××中學(xué)的,。今天我要說課的題目是《密度社會(huì)生活》，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累,。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,，我采用了從生活走向物理,，再利用物理知識(shí)解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題,，加深合作交流的意識(shí),。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能,。
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題,、解決問題,，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題,。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,，再通過猜、想,、分析、實(shí)驗(yàn),、推理等手段來處理問題,，層層深入，最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析,、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力,、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來看,，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),，了解了一些常見的測(cè)量工具名稱，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻,，有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形,，沒有真正的去實(shí)踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用,，所以在這一節(jié)課的授課過程中,，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析,。
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),，合理重組內(nèi)容,，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),，又增強(qiáng)了科學(xué)性,。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維,，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì),、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,，尋找解決問題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援,。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)、德育點(diǎn),。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來解決問題，解決問題的過程中,，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,，教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí),、自主探究,、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用,。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力,，克服困難,、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí),，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí),。
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積,。
過程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體,、固體的密度,，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)克服困難,，解決問題，獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,，受到科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神,、實(shí)踐的能力,，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀,。
2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn),。
3,、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問題、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià),、評(píng)估,，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程,，得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論,，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,，積思廣儀、眾志成城,。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,，在知識(shí)與技能,、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4,、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前,，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納,。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材,。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,，如大塑料可樂瓶、鉛球,、保鮮膜,、油漆、木鋸,、廢舊的課桌,、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好,。
(一)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度,、質(zhì)量,、體積，請(qǐng)問哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明： ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì),，它的密度不受 m 和v 的影響,。
(教師對(duì)學(xué)生的表述給予表揚(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足,，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響,。)
師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來描述一下,，器材使用
時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?
生：(描述使用方法,，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整,。)
師：課下我有幾個(gè)問題,，請(qǐng)大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,，采用
各種方法進(jìn)行了探究,，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告,。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人,，全班共劃分為四個(gè)小組,，然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,，老師巡回觀察,，并
適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題：
1,、鉛球是鉛做的嗎?
2,、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4,、測(cè)量方糖的密度
(三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后,，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后,，按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,。
第一組：鉛球是鉛做的嗎?
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球,，為了得到精確的數(shù)據(jù),，
我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg,。
學(xué)生乙：(板書)m=2.9kg,。
學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題,，沒有合適的量筒,，于是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中,，用燒杯向水槽中注水,，直到水沒過鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記,。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作,。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降,，然后用量筒向水槽中注水,，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積,，即鉛球的體積,。
學(xué)生乙：(板書) v水= v鉛球 = 0.38l
學(xué)生甲：根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度,，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3,。
學(xué)生乙：(板書)ρ球<ρ鉛
學(xué)生甲：通過測(cè)量和計(jì)算,，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵,，而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見,。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角,、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d,，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生?。簽闇y(cè)量球的體積,，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,，利用直徑足夠大的透明塑料瓶,，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條,，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置,，再用量筒倒入400cm3的水,，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分,，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積,。
師：大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺,，尤其是自制量筒,。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?
第二組：測(cè)磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度,。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m,。
學(xué)生乙：(板書) m=60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來的磚
的體積偏大,。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
v水 ,，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中,，測(cè)出體積v,，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書,，演算)v水= 20cm3 v =60cm3
v磚 = v -v水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的,，讓大家提出更巧妙的辦法,。
(學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言,，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹,，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性,，我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法,。
學(xué)生丁：我在想,，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣,，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的
長、寬,、高,。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組：測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度,。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,，然后除
以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量,。
(板書)
學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí),，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等,。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí),，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測(cè)方糖的體積,，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積,，再除以方糖的個(gè)數(shù),，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：(進(jìn)行操作,，板書) v糖水=20ml v=25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來測(cè)方糖的體積,，糖溶于水，但是糖不溶于油啊,，如果我們用油來測(cè)體積,，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好,，尤其是用油測(cè)方糖的體積,，更讓我們有新的思路。
第四組：測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大,。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測(cè)密度,。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：(板書)m1=15kg m2=28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1,，將木塊放入量筒中,，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中,，讀出體積v2,，計(jì)算木料的體積v樣本。
學(xué)生乙：(操作并計(jì)算) v1= 40cm3 v2= 80cm3
v樣本= v2- v1= 40cm3
學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí),，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下,。2.將量筒倒入一定體積的水v1。3.將石塊先浸沒在水中,，讀量筒中的
示數(shù)v2,。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中,，讀出量筒中的示數(shù)v3,。5.木塊的體積v=v3-v2。
(四) 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
今天我很受感動(dòng),，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,，同時(shí),，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲,。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,，會(huì)做得更好,。
密度的說課稿篇十三
各位老師好： 我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
本節(jié)課是這一章的重點(diǎn),，一是密度的概念,、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí),。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容,，通過讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解,。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式,，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積,。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大,，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)理解密度的概念,、公式和單位,，嘗試用密度的知識(shí)解決簡單的問題。
(2)會(huì)查密度表,，知道水的密度,。
(3)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
2.過程與方法
(1)通過探究實(shí)驗(yàn),，歸納出物體的質(zhì)量,、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問題,。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié),。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問題的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：
(1)理解密度的概念,，知道水的密度和物理含義,。
(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算,。
難點(diǎn)：
(1)控制變量法的應(yīng)用,。
(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。
為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦,，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來,，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積,，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，進(jìn)而引出密度的概念,、公式和單位,。這一教學(xué)方法包括了討論,、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合,。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題,，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法,。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性,、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn),。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析,、推理,，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 ,。
(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)
首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們,，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案,，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成,、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度,。
2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，它是密
度概念建立的基礎(chǔ),。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格,，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位,，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量,，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性,。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度,。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn),。在此過程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià),。
3、尋找規(guī)律,，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論,、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1),、同種物質(zhì),，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2),、不同種類的物質(zhì),，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度,。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些,。這就像居住在城市里的人擁擠些,，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度,。
4,、舉例分析,，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見的單位及換算關(guān)系,。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量,，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致,。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系,。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式,，密度是物質(zhì)的一種特性,，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量,、體積無關(guān),。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題,，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答,，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)
(五)板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計(jì)是：
(六) 布置作業(yè)。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè)
1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,，謝謝!
密度的說課稿篇十四
學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法,，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累,。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課,。為此,，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型,。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題,，加深合作交流的意識(shí)。此外,，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,，樂于獨(dú)立地提出問題,、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題,。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜,、想,、分析、實(shí)驗(yàn),、推理等手段來處理問題,，層層深入，最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析,、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力,、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來看,，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),，了解了一些常見的測(cè)量工具名稱,，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形,，沒有真正的去實(shí)踐過,，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用,，所以在這一節(jié)課的授課過程中,，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析,。
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),，合理重組內(nèi)容,，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),，又增強(qiáng)了科學(xué)性,。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維,，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì),、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,，尋找解決問題的方法,，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引,，給失去信心的同學(xué)以支援,。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),、德育點(diǎn),。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來解決問題,，解決問題的過程中,，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維,，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí),、自主探究,、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用,。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力,，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,，與此同時(shí),，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。
1,、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用,；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積,。
過程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體,、固體的密度,，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)克服困難,，解決問題，獲得成功的喜悅,；在探究活動(dòng)中,，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神,、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性,，形成正確的世界觀,。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題,。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn),。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問題,、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),、分析評(píng)價(jià),、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程,，得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論,，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法,。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,，積思廣儀,、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,，在知識(shí)與技能,、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4,、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前,，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示,；在進(jìn)行課題研究時(shí),，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo),；在課題探究結(jié)束后,，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,，如大塑料可樂瓶,、鉛球、保鮮膜,、油漆,、木鋸、廢舊的課桌,、臺(tái)秤等,。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好,。
師：同學(xué)們,，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量,、體積，請(qǐng)問哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢,？
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明： ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì),，它的密度不受 m 和v 的影響。（教師對(duì)學(xué)生的表述給予表揚(yáng),，同時(shí)指出他們所述之處的不足,，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響,。）
師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來描述一下,，器材使用時(shí)的步驟和注意事項(xiàng),？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,，使表達(dá)更完整,。）
師：課下我有幾個(gè)問題，請(qǐng)大家?guī)椭襾斫鉀Q,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告,。
（二） 課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組,，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇,。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察,，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo),。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎,？
2,、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4,、測(cè)量方糖的密度
各組制定完畢探究方案之后,，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后,，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,，上面標(biāo)的是6斤的鉛球,，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,，其質(zhì)量為2.9kg,。
學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí),，我們遇到了一個(gè)難題,，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中,，用燒杯向水槽中注水,，直到水沒過鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記,。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作,。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降,，然后用量筒向水槽中注水,，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積,，即鉛球的體積,。
學(xué)生乙：(板書) v水 ＝ v鉛球 ＝ 0.38l
學(xué)生甲：根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3,。
學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過測(cè)量和計(jì)算,，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵,，而不是鉛做的,！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積,，利用墻角,、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算,。
學(xué)生?。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn),。自制量筒,，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分,，在瓶的外壁貼一張紙條,，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi),，在紙條上畫出液面的位置,，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3,，將二者之間進(jìn)行平分,，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。
師：大家太棒了,！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,，讓老師受益匪淺,，尤其是自制量筒,。下面,，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？
第二組：測(cè)磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度,。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m,。
學(xué)生乙：(板書) m＝60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來的磚的體積偏大,。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水v水 ,，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中,，測(cè)出體積v,，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書,，演算)v水 ＝ 20cm3 v ＝60cm3v磚 ＝ v －v水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的,，讓大家提出更巧妙的辦法。
（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,，由學(xué)生代表發(fā)言,，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大,，為了克服磚的吸水性,，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生?。何以谙?，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣,，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的長,、寬、高,。計(jì)算出整塊磚的體積,。
第三組：測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,，然后除以方糖的個(gè)數(shù)n,，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí),，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題,，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測(cè)方糖的體積,，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大,，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積,，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積,。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作,，板書） v糖水＝20ml v＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來測(cè)方糖的體積，糖溶于水,，但是糖不溶于油啊,，如果我們用油來測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問題,。
師：大家的方法都很好,，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路,。
第四組：測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大,。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法,，取和課桌一樣的木料來測(cè)密度,。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1,，將木塊放入量筒中,，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中,，讀出體積v2,，計(jì)算木料的體積v樣本。
學(xué)生乙：（操作并計(jì)算） v1＝ 40cm3 v2＝ 80cm3
v樣本＝ v2－ v1＝ 40cm3
學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí),，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1、用細(xì)線將一石塊系在木塊下,。
2,、將量筒倒入一定體積的水v1。
3,、將石塊先浸沒在水中,，讀量筒中的示數(shù)v2,。
4,、將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)v3,。
5、木塊的體積v＝v3－v2,。
今天我很受感動(dòng),，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,，同時(shí),，大家也教會(huì)了我很多新的方法,，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲,。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用,。我相信經(jīng)過大家的不斷努力,，會(huì)做得更好。
密度的說課稿篇十五
一,、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)第六章第二節(jié),，密度是一個(gè)物理量，用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量,。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度,。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)理解密度的物理意義,。
(2)用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,。
2.過程與方法
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系,。
(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法,。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性,。通過探究活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
4.教具,、學(xué)具
(1)體積相同的木塊,、鋁塊、鐵塊,。
(2)質(zhì)量,，大小不同的若干木塊、鋁塊,、鐵塊,。
(3)托盤天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只,。
三,、教學(xué)過程
1.引入新課
學(xué)生活動(dòng)：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊,、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量,。
學(xué)生對(duì)稱量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到,，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì),，質(zhì)量是不同的,。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
2.新課教學(xué)
(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系?
推測(cè)：同一種物質(zhì),，體積越大,，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍,，質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來的兩倍呢,。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊,，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量,，用直尺測(cè)出邊長后計(jì)算出它們的體積，列出表格來,，然后以體積v為橫坐標(biāo),，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn),，再把這些點(diǎn)連起來,。
從測(cè)量數(shù)據(jù)上看，會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加,，其體積也增大;質(zhì)量減少,，體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測(cè)量數(shù)據(jù)圖像化,，會(huì)更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系,，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn),。
分別計(jì)算每個(gè)鋁塊,、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值,。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性,。對(duì)不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上,。換句話說,，各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。
(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同,，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同,，由此可知,，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性,。
(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,。
(4)密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;v表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法,、讀法,。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量,、體積無關(guān),。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3),。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課后作業(yè)
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體,、液體、氣體)的密度值,，要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值,，對(duì)于那些常見的物質(zhì)的密度,，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大,，銅比鐵的密度大,，冰比水的密度小，記住水的密度等,。
(7)講解例題
教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算,。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫公式和數(shù)字,，一定要把必要的文字說明寫出來,。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫,，不能遺漏,。
四、板書設(shè)計(jì)
