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擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇1

【教材分析】

《擺的研究》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分,。

第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺繩的長(zhǎng)短來驗(yàn)證自己的猜測(cè),。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。

第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,、總結(jié),。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系,，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。

根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過改變擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神,。

2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量,，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。

3,、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括,、推理能力,。

4、通過自己的實(shí)驗(yàn),，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線,、螺絲帽，鐵架臺(tái),，記錄單,，秒表,，直尺

【教法,、學(xué)法】

1,、 教法：

我將積極貫徹“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法,、對(duì)比法,、演示法等教學(xué)方法,，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,。

2、 學(xué)法：

與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作,，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、創(chuàng)設(shè)情景引出問題,。

良好的開端是成功的一半,，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個(gè)體重最重,，一個(gè)把繩縮短,，一個(gè)力氣最大,，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千,，判斷誰(shuí)是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)影響擺的快慢有哪些因素,，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

二,、實(shí)驗(yàn)過程：

1,、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺錘、擺繩和擺幅度,，并說明擺擺動(dòng)來回為一次,。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān),？

2,、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè),，讓學(xué)生說說探究方案及注意事項(xiàng),，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中會(huì)控制無關(guān)因素,，從而保證所要研究的問題客觀,、公正,。

3、 開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（明確本課的測(cè)量方法是測(cè)量60秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)）

活動(dòng),、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則,，引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系,。

1,、 首先提出問題：

擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒有關(guān)系呢,？

這里讓學(xué)生討論、發(fā)言,，,，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過程,，教師巡視指導(dǎo),。

在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手,。只要做簡(jiǎn)單的提示,，這樣,，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神,。

3,、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù),；

問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論,？你是怎么知道的？

可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測(cè),。接著展示學(xué)生的記錄表,，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長(zhǎng),，擺的越慢，擺線越短,，擺的越快。

活動(dòng)三,、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn),，最后小組匯報(bào)、小結(jié),。

1、實(shí)驗(yàn)注意：

①首先保持?jǐn)[線,、擺錘的不變,，可以改變什么,？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅,。為了減小誤差可以只選擇30度、45度,、60度的角來實(shí)驗(yàn)。

③教師注意巡視指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。

④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論,？你是怎么知道的？

⑤匯報(bào)結(jié)果,。

三、全課總結(jié),。

我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng),，擺幅之間的關(guān)系。

把三組實(shí)驗(yàn)放在一起,，知道了在什么情況下擺的速度比較快,？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系,？對(duì)這些問題進(jìn)行綜合性的思考,。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：

擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān),，只與擺繩有關(guān),，且擺線越長(zhǎng)，擺的越慢,，擺線越短,，擺的越快。

四,、課后作業(yè),。

解決開始的問題，到底誰(shuí)才是蕩秋千的高手,？讓學(xué)生說一說,。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué),，處處需要科學(xué),，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺,。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇2

早上好,，我說課的題目是《擺一擺》。我將從教材分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行的說課,。

一,、說教材

《擺一擺》是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元面積的內(nèi)容,，長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形,、三角形以及梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ),。而掌握長(zhǎng)方形與正方形的面積公式，解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問題,，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一,。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)與技能：掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式。

2,、過程與方法：探索長(zhǎng)方形,、正方形面積公式的形成過程。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生通過觀察操作,，探究出長(zhǎng)方形、正方形面積公式,，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,。

教學(xué)難點(diǎn)：探索長(zhǎng)方形,、正方形面積公式的形成過程。

二,、說教法

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。因此，我把這節(jié)課的教法定為激情導(dǎo)入法,，動(dòng)手操作法,，合作交流法。

三,、說學(xué)法

我以學(xué)生為主體,，采用自主探究，小組合作學(xué)習(xí)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、觀察、交流,，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程,。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，與及本班學(xué)生的實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

貼出自己已準(zhǔn)備的三幅美麗三水畫讓同學(xué)欣賞，啟發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美的看法,。引出學(xué)生觀察物體圖片,，說一說自己估計(jì)方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生欣賞美麗的三水畫激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）動(dòng)手操作,，探究新知

我讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作,，交流匯報(bào),。讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，量一量這三個(gè)圖形面積,。

①可以一個(gè)一個(gè)的擺，②還可以橫著擺再豎著擺,。讓學(xué)生分析、比較、概括實(shí)驗(yàn)過程,，自主地去感知,、觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系,，讓學(xué)生填寫書上的表格,。通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),，從中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。再根據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法轉(zhuǎn)移到正方形，從而推出正方形的面積公式,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小組合作,，動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）

（三）鞏固練習(xí)，提升能力計(jì)算我們教室地面和小方桌的面積,。

通過練習(xí),，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生牢固掌握長(zhǎng)方形,，正方形面積的計(jì)算方法,。

（四）總結(jié)反思，拓展升華

讓學(xué)生自由的說一說這節(jié)課的收獲,。這樣不但能提升學(xué)生的交流能力,，還能使課堂氣氛更活躍,。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更好地了解知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用與生活,。）

五,、板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬

正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇3

勉縣逸夫小學(xué) 吳 菲 我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第單三元《時(shí)間的測(cè)量》的第六課時(shí)《擺的研究》。

這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生其實(shí)已對(duì)影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識(shí),，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系,。本課我將帶領(lǐng)學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長(zhǎng)短等因數(shù)展開探究,。通過探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法,，認(rèn)識(shí)影響擺快慢的因素是擺繩的長(zhǎng)短。體會(huì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ,；感受探究單擺的快樂,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺(tái),、帶掛鉤棉線,、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個(gè),、記錄本,。

教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè),、課件,。

【教學(xué)過程】

一,、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,，這是我們用過的其中三個(gè)擺,，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎,？

2、現(xiàn)在,，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性,，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎,？（板書：快慢）

二,、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）

1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢,？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長(zhǎng)度,、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素,，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。）

師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè),，還得找證據(jù)證明,。

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度,、擺錘大小兩個(gè)因素,，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）

a ,、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以

怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）改變的是什么條件,？哪些條件需要盡量保持不變,？（2）是不是做一次就可以了呢？）

b,、出示記錄表,。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限,，分別測(cè)三次,，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎,？靜悄悄的開始,，比比哪組效率高,！

改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作,？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）要改變什么條件,？哪些條件需要保持不變？）

b,、師述：大家看記錄表,，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子，3倍的那一欄把它劃掉,。

c,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄,。（師巡視指導(dǎo)）

d,、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié),。（展示兩小組數(shù)據(jù),，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。）

三,、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

1,、師：通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎,？

我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與（ 擺繩長(zhǎng)度 ）有關(guān),。

2、請(qǐng)大家把課本打開,，翻到P61,，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣,？

3,、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣,，擺錘長(zhǎng)度不一樣,，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次,。）

4,、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

四,、小結(jié)

與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)

擺繩越長(zhǎng),，擺動(dòng)越慢，擺繩越短,，擺動(dòng)越快

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇4

《擺的研究》的說課稿

今天我說的是五年級(jí)科學(xué)第十冊(cè)第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》,。下面我從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一,、說教材,、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),，如：鐘擺、秋千,、搖籃,、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂,，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來,。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來說是有些困難的,。

二,、基于我對(duì)教材,、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過自己的實(shí)驗(yàn),，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測(cè),。初步了解影響影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng),。

2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量,、擺動(dòng)幅度,、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行,。

三,、說教法、學(xué)法,。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

1,、教法,。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，綜合本課特點(diǎn),，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，提高學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。同時(shí)充分利用小組間的相互合作,，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué),，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感,。

2,、學(xué)法。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。

四,、教具使用：

多媒體課件、鐵架臺(tái),、長(zhǎng)短不同的線繩,、曲別針、小螺帽等

五,、課時(shí)安排：1課時(shí)

六,、教學(xué)流程：

(一)課件演示，提出問題（幻燈顯示1）

1,、看到蕩秋千,，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡,。象這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們叫作擺,。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）

設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手,，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開始,，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、既然要研究擺，先要對(duì)擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。對(duì)擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。此時(shí)出示幻燈3、4的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu),，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù),，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動(dòng),，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障,。

3、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺,。引出問題：同是15秒,，有的組擺得次數(shù)多，有的組少,，說明擺的速度不一樣,，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5

【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān),？”,，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間,。

（二）提出假設(shè)

6,、此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)猜測(cè)擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時(shí)板書,，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn),。出示幻燈5（擺長(zhǎng)、擺重,、擺角 ）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè),，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制,，可能說一些較籠統(tǒng)的話,，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化。這一個(gè)過程看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入,，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（三）驗(yàn)證假設(shè)

7．制定實(shí)驗(yàn)方案,。

事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎,？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?

各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,。并且進(jìn)行人員分工,。幻燈顯示6“分工建議”,。

設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn),，學(xué)生會(huì)更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)人員分工,。對(duì)與提高他們?cè)囼?yàn)效率也很有幫助,。

8、向生出示記錄表,，明確填寫的內(nèi)容,、要求。

表1：幻燈顯示7

我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢

我們的猜測(cè)：擺角越大,，擺速越,，擺角越小，擺速越,。

不變的條件：

擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢,。

表2：幻燈顯示8

我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢

我們的猜測(cè)：擺錘越重,，擺速越，擺錘越輕,，擺速越,。

不變的條件：

擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。

表3：幻燈顯示9

我們的假設(shè)：擺線的長(zhǎng)短影響擺的快慢

我們的猜測(cè)：擺線越長(zhǎng),，擺速越,，擺線越短，擺速越,。

不變的條件：

擺線的長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢,。

9、學(xué)生準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)并記錄,。（幻燈顯示10“活動(dòng)建議”）

10．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（幻燈顯示11）

（在這個(gè)過程中教師要巡視指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)疏通,。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率）

11.實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。

實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報(bào)告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家,。（幻燈顯示12）

12．實(shí)驗(yàn)小結(jié)

引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小,、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。（幻燈顯示13）

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過程中,，教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者,、引領(lǐng)者,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對(duì)象---設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)---合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---分析數(shù)據(jù)---匯報(bào)交流---得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂,，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在,。

（四、）拓展延伸,。

結(jié)合生活實(shí)際利用知識(shí)解決問題,。幻燈顯示14

13,、我家有一個(gè)擺鐘,，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比，總慢幾分鐘,，你能否幫助修理修理,，使它走時(shí)準(zhǔn)確呢？

生：把擺長(zhǎng)調(diào)短些,。

14,、前幾天,，我鄰居為自己的小女兒做了個(gè)秋千，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r(shí)秋千擺的太快而嚇得大哭,，你能幫忙改進(jìn)一下這個(gè)秋千嗎,？

生：把秋千兩邊的繩子加長(zhǎng)！

這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng),。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題,。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué),，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活服務(wù),。

（五,、）全課總結(jié)：

15、回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究活動(dòng)的,？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)結(jié)論）,。通過實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出一個(gè)什么科學(xué)結(jié)論？（生：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)系,。）再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其實(shí),，不論多么高深的科學(xué)知識(shí),，都是源于生活，又應(yīng)用于生活,。生活中處處有科學(xué),，學(xué)會(huì)探究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué),，我們的生活會(huì)變得更美好,。

同學(xué)們，擺的研究今天我們暫時(shí)討論到這兒,，通過今天的討論,，你的收獲是什么？下去自己總結(jié)一下,。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇5

一,、說教材、學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺,、秋千,、搖籃,、吊床、拳擊沙袋——“擺”給他們的生活帶來了快樂,，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理,。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來,。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量,，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來說是有些困難的,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)概念：

擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。

過程與方法：

推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān),。

進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。

對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。

認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的,。

對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量,、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。

四,、說教法、學(xué)法,。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

1,、教法,。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn),，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生較容易分析,、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作,，拓寬學(xué)生的視野,，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué),，彰顯教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2,、學(xué)法,。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器,、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái),、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè),、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份,。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè),、課件（或準(zhǔn)備好板書）,。

六、課時(shí)安排：

1課時(shí)

七,、教學(xué)流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1,、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性,，誰(shuí)來幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎。

2、現(xiàn)在,，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性,，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎,？（板書：擺的快慢）

用擺做實(shí)驗(yàn)：

1,、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？

（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄

原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎,？（板書：錯(cuò)號(hào)）

（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn) 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄 原來繩長(zhǎng) 兩倍繩長(zhǎng) 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快,。對(duì)號(hào)

擺的快慢與什么有關(guān)：

擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng),，擺的擺動(dòng)越慢,，擺長(zhǎng)越短，擺的擺動(dòng)越快,。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究,，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎,？

總結(jié)：

通過今天的研究,，你們的收獲有哪些？你還想對(duì)擺進(jìn)行哪些研究,？

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇6

講解擺的秘密的時(shí)候,，我想整個(gè)問題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比較好。我還需要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),。

首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面,，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),。但是回答問題的學(xué)生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中,。

其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問題,。我想學(xué)生進(jìn)行分組。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。在分配任務(wù)的時(shí)候,，我進(jìn)行指派。我想這個(gè)問題需要給以學(xué)生以選擇機(jī)會(huì),，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個(gè),，就進(jìn)行驗(yàn)證哪個(gè),。這樣就好使學(xué)生非常完整的完成體驗(yàn)過程。

班級(jí)的教學(xué)管理組織,。學(xué)生在聽課的過程之中有少部分的學(xué)生不能夠進(jìn)行聽課,，擾亂課堂秩序。我這個(gè)方面,，處理的不好,。雖然有老師在聽課，我想如果有學(xué)生在擾亂課堂秩序,，還是要該怎樣進(jìn)行處理,，就怎樣進(jìn)行處理。這樣我想就會(huì)有較好學(xué)習(xí)效果,。

最后還是在教學(xué)的過程中,，老師講的較多，學(xué)生的機(jī)會(huì)較少,。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，這個(gè)需要在良好的課堂環(huán)境為前提,。我想在這個(gè)方面我加把勁,。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇7

美術(shù)《圖形拼擺》說課稿

一、說教材

《圖形拼擺》是浙教版美術(shù)第五冊(cè)中的一課,，本課就屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，分兩課時(shí)完成,，今天我講的是第一課時(shí)：圖形的排列和組合,。本堂課曾是舊教材五年級(jí)中的一課，新教材提出了與舊教材中不同的教學(xué)目標(biāo),，除了要教給學(xué)生一些平面構(gòu)成設(shè)計(jì)理論外,，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、造型能力,，及與合作能力。研究教材后發(fā)現(xiàn)本課涉及到比較多的平面構(gòu)成理論,，比如：基本形,、排列組合方法、形與地的關(guān)系,，這些對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,，還是過于專業(yè)理論化，三年級(jí)學(xué)生還是處于形象思維與想象思維發(fā)展的時(shí)期,，如果完全按照教參的目標(biāo)教學(xué)去教學(xué),，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來預(yù)計(jì)，學(xué)生會(huì)學(xué)得比乏味，所以,，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改。美術(shù)新課程3,、4年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)對(duì)比和諧,、對(duì)稱與均衡等組合原理，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別,。根據(jù)大目標(biāo),，我重新制定教學(xué)目標(biāo)，希望通過學(xué)生在動(dòng)手操作,、嘗試的過程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)理論及技法,，教學(xué)目標(biāo)下如：

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)-----讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)，能組合排列出新穎的.圖案,。

2.技能目標(biāo)-----學(xué)習(xí)用組合排列,，進(jìn)行巧妙的圖形組合，完成簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì),。培養(yǎng)學(xué)生的組合造型能力和空間想象力,， 發(fā)展抽象思維。

3.情感目標(biāo)------通過動(dòng)手拼擺,，及欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志,，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，和合作學(xué)習(xí)的能力,。

二、說教法,、學(xué)法

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中對(duì)三年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用課提出了一條活動(dòng)建議：通過繪畫,、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動(dòng),，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于本課的教學(xué)過程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中去學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的知識(shí),，而不是先把理論教給學(xué)生,，再在理論的輪廓里實(shí)踐。

我運(yùn)用兩種教學(xué)方法情境教學(xué),，嘗試教學(xué)法,。我準(zhǔn)備將拼圖游戲作為一種情境，貫串于課堂教學(xué)中,，在實(shí)踐操作過程設(shè)計(jì)成三種簡(jiǎn)單的拼圖游戲,，三種游戲其實(shí)就是三種不同層次要求的拼圖練習(xí),，希望學(xué)生在拼擺圖形的過程中學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起手來,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng),，在拼擺游戲的情境里,，不知不覺地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比較符合三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),。

我在課中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試,，在嘗試過程中去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成設(shè)計(jì)要知識(shí),。動(dòng)手?jǐn)[一擺,，再講理論，這樣層層遞進(jìn),，學(xué)生的求知欲在整堂課也在遞進(jìn),，也培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

此外,，我也希望通過本課培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，在第一層的嘗試為后面的小組合作作鋪墊，在第三層嘗試中,，就要求學(xué)生將基本形進(jìn)行相互交換,，并合作完成最后的作品，學(xué)會(huì)資源共享,。

重點(diǎn)：在圖形拼擺時(shí),，能靈活性運(yùn)用學(xué)到的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方法。

難點(diǎn)：突破常規(guī)思維,，拼擺出有創(chuàng)意的圖形并能進(jìn)行合作,。

課前準(zhǔn)備：鉛筆,、尺,、圓規(guī)（或圓形物）、A4彩紙,、剪刀,、膠水。

三,、教學(xué)過程：

一,、剪出基本形（5分種）

1、說說你知道的形狀,，課件出示,。（讓學(xué)生主動(dòng)思考,，進(jìn)入課堂狀態(tài)）

2、剪出相同的六個(gè)形狀,，怎么剪,。（方法：多折幾層后剪）

3、四人小組協(xié)調(diào),，四個(gè)同學(xué)剪出四種不同的形狀每個(gè)形狀剪六個(gè),。

[教法分析：此環(huán)節(jié)是接下來學(xué)生進(jìn)行拼擺嘗試的基礎(chǔ)，也是為面的小組合作作鋪墊,。]

二,、試一試、擺一擺（5分鐘）

1,、將自己剪的六個(gè)圖形進(jìn)行拼擺組合,，擺出你認(rèn)為最漂亮的造型。

要求：選用圖形的個(gè)數(shù)不定,，可以二個(gè),、三個(gè)、四個(gè),、五個(gè),、六個(gè)。

2,、分析學(xué)生在拼擺時(shí),，兩個(gè)基本形狀出現(xiàn)的幾種情況。

A,、接觸

B,、分離

C、重疊

相應(yīng)出示一些標(biāo)志

[教法分析：次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初試的拼擺,，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并在這種嘗試中，學(xué)習(xí)拼擺時(shí)接觸,、分離,、重疊三種基本形之間遇到的情況，為下一步創(chuàng)作墊定了理論基礎(chǔ),。]

三,、欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志（7分鐘）

1、欣賞一些有圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志,，學(xué)習(xí)一些排列方法,。

（1）對(duì)稱：圓形金字塔形

（2）無規(guī)律、自由組合

2,、你能用到接觸,、分離,、重疊三種組合時(shí)產(chǎn)生的情況，拼擺出幾種以上的方法嗎,？學(xué)生進(jìn)行拼擺嘗試,。

3、展示學(xué)生拼擺結(jié)果,，交流,。

[教法分析：第三環(huán)節(jié)，第二次嘗試,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些圖形設(shè)計(jì)的作品,，由此來拓展學(xué)生的思維，這次的欣賞是為了給學(xué)生一種思路,，而不是模仿,。之后，讓學(xué)生將自己拼擺的幾種方法展現(xiàn)給全班學(xué)生,。]

四,、新穎設(shè)計(jì)作品欣賞

1、欣賞一下,，這些作品又有什么特點(diǎn),？（5分鐘）

（1）多種形狀組合

（2）在基本圖形上去掉一部分再進(jìn)行組合

（3）像某樣?xùn)|西

2、創(chuàng)作小作品（8分鐘）

嘗試方法：1,、多種形狀組合,，小組合作完成。

2,、在基本圖形上去掉一部分,，再進(jìn)行組合。

[教法分析：在欣賞中發(fā)現(xiàn)圖形設(shè)計(jì)的新穎之處,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,，將前面剪的基本進(jìn)行資源共享，從小就培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)合作精神,。]

五,、進(jìn)行小結(jié)（5分鐘）

1、展示學(xué)生作品,，說說自己的創(chuàng)意

2,、聯(lián)系生活，商標(biāo)的設(shè)計(jì),、布紋、地磚,。

[教法分析：主要是學(xué)生來講述為主,，再結(jié)全圖形設(shè)計(jì)在日常生活中的運(yùn)用,。]

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ,；感受探究單擺的快樂,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺(tái),、帶掛鉤棉線,、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個(gè),、記錄本,。

教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè),、課件,。

【教學(xué)過程】

一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

1,、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,，這是我們用過的其中三個(gè)擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性,，誰(shuí)來幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？

2,、現(xiàn)在,，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間,，它們的快慢都一樣嗎,？（板書：快慢）

二,、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）

1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢,？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長(zhǎng)度,、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素,，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn),。）

師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè)，還得找證據(jù)證明,。

2,、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素,，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué),。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）

a 、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以

怎樣來操作,？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變,？

（2）是不是做一次就可以了呢,？）

b、出示記錄表,。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽,，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次,，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么,？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始,，比比哪組效率高,！

改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作,？

（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

（1）要改變什么條件,？哪些條件需要保持不變？）

b,、師述：大家看記錄表,，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子，3倍的那一欄把它劃掉,。

c,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）

d,、數(shù)據(jù)反饋,、匯報(bào)小結(jié),。（展示兩小組數(shù)據(jù),，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。）

三,、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

1,、師：通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎,？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與（ 擺繩長(zhǎng)度 ）有關(guān),。

2、請(qǐng)大家把課本打開,，翻到P61,，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣,？

3,、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣,，擺錘長(zhǎng)度不一樣,，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次,。）

4,、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的,？

四,、小結(jié)

與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)

擺繩越長(zhǎng),，擺動(dòng)越慢，擺繩越短,，擺動(dòng)越快,。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇9

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課,。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本課共分為三部分,。

第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量,，擺繩的長(zhǎng)短等幾個(gè)因素，來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn),。

第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié),。

得出影響擺的快慢的.因素與擺錘的重量沒有關(guān)系,，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

一,、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1,、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢,；反之?dāng)[得越快,。

2,、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1,、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

2、能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2,、體驗(yàn)合作,、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān),。

2,、難點(diǎn)：控制好變量和常量，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺(tái),、線（三個(gè)長(zhǎng)短不一）,、鉤碼、秒表,、量角器,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線,、螺絲帽,，鐵架臺(tái),，記錄單，計(jì)時(shí)秒表,。

【教法,、學(xué)法】

1、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法,、對(duì)比法,、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,。

2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個(gè)擺鐘的圖片,，然后讓學(xué)生與平時(shí)用的鐘表進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的不同,，同時(shí)引出擺,，并板書。

二,、學(xué)習(xí)新知

（一）初步認(rèn)識(shí)擺

為了節(jié)省時(shí)間,，在這里我自己做了一個(gè)擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材,，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的各部分,，同時(shí)教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)擺,。

（二）做擺,、發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生動(dòng)手做擺，比較擺,，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次,，從而質(zhì)疑在相同的時(shí)間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的,，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動(dòng)提出問題,，也就是給他們的營(yíng)造了一個(gè)提問題的氛圍,，學(xué)生通過大膽地預(yù)測(cè)能激發(fā)他們動(dòng)手操作的欲望，讓他們的探究活動(dòng)有據(jù)可依,。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1,、首先提出問題：

①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān),、擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

②以其中一個(gè)猜想為例,，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量,，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn),。

2,、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過程。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，要控制的因素是常量的不變,。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行記錄，對(duì)于特別要注意的事項(xiàng)在大屏幕中給出,。

3,、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析,，說說對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后,，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小,、擺鍾的輕重?zé)o關(guān),，與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng),，擺的越慢,，擺長(zhǎng)越短，擺的越快,。

三,、拓展延伸

拓展活動(dòng)圍繞本節(jié)課所突破的重難點(diǎn)進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān),，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),，同時(shí)也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長(zhǎng)短來調(diào)節(jié)，擺線越長(zhǎng),，擺得越慢,，擺線越短，擺得越快,。

四,、生活擺的應(yīng)用

讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的欲望,。

五、小結(jié)

對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的回顧,。

擺

板書：

擺錘重量 無關(guān)

擺角大小 無關(guān)

擺線長(zhǎng)短 有關(guān) 越短 越快

越長(zhǎng) 越慢

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課,，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以教師的引導(dǎo)為輔,，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場(chǎng)探究的過程,，同時(shí)通過小組內(nèi)的合作交流,，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路非常清晰,，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識(shí)擺學(xué)生做擺,、比較擺擺擺動(dòng)一次，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸總結(jié),。

本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次,，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)于學(xué)生的預(yù)判不夠,，在這節(jié)課上,，有幾個(gè)地方是操作的難點(diǎn)，第一,，學(xué)生在讓擺擺起來時(shí),，有時(shí)會(huì)人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性,；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時(shí),，有時(shí)會(huì)撞到鐵架臺(tái),，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。

（2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課,，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊,，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中,，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與,。

在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，改掉自己的不足,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇10

小學(xué)五年級(jí)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)目的 1.通過本課教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng),，知道單擺擺動(dòng)的規(guī)律――同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān),，與擺線長(zhǎng)短有關(guān),，擺線短的擺動(dòng)得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動(dòng)的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納,、概括單擺擺動(dòng)的規(guī)律）,。

3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。

（2）單擺：3個(gè),。用細(xì)線和螺絲帽做成,，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié),，使其成為一個(gè)套,，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中,，有2個(gè)擺擺線長(zhǎng)短相同,，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同,，擺線長(zhǎng)短不同,。

2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘,、雜技演員蕩秋千,。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖,、投影片）,。

2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么,？（板書“擺”）

（3）鐘擺是怎樣動(dòng)的,？這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么？（講解并板書“擺動(dòng)”）

（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動(dòng)？

（5）關(guān)于鐘擺,，你有什么問題,？

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密,。（板書課題,。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.講述伽利略研究擺的故事

（1）講述：擺動(dòng)是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前,，就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行過研究,。

（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動(dòng)的插圖。

（3）講述：

有一天,，伽利略來到了教堂,，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng),。這件事引起了他的興趣,，他想，吊燈來回不停地?cái)[動(dòng),，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律呢,？于是，他用脈膊計(jì)算時(shí)間,，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng),。過了一段時(shí)間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律,。

吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規(guī)律呢,？讓我們像伽利略那樣，通過觀察,、實(shí)驗(yàn)來揭開這個(gè)秘密,。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的

（1）講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ǔ鍪緦?shí)驗(yàn)裝置――單擺,。）我們用這樣一個(gè)裝置來實(shí)驗(yàn),。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物――螺絲帽，在線的上端系一個(gè)套,，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上,；用手輕輕推動(dòng)螺絲帽,，它就會(huì)像鐘擺,、吊燈一樣擺動(dòng)起來。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”,。每個(gè)組有 3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上,，觀察它是怎樣擺動(dòng)的,，擺動(dòng)有什么規(guī)律。

（2）學(xué)生分組安裝,、觀察,。

（3）匯報(bào)觀察結(jié)果。（多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)觀察出單擺擺動(dòng)的快慢是一定的,，而是觀察到其他一些現(xiàn)象,，這也沒有關(guān)系；如果有的學(xué)生說到這方面的問題,，也很好,，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說到,，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的,。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計(jì)的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律,，我們來觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。擺來回算一次,，即擺從左邊擺到右邊,，再?gòu)挠疫吇氐阶筮吽阋淮巍＃榱耸箤W(xué)生明白這個(gè)觀察要點(diǎn),，教師肯定要邊演示邊講解,，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動(dòng)的次數(shù),。）

（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù),，觀察2次,，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。（要求同上,。）

（7）匯報(bào)觀察結(jié)果：把各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較,、歸納,。

（8）討論：

①通過以上觀察、實(shí)驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律,？

（如果學(xué)生回答不出,，可再問下面的問題。）

②每個(gè)組的擺,，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系,？（相同。）在2個(gè)60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系,？（相同,。）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明什么,？

（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道,，每個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，也就是說每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的,。（板書：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定,。）當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的正是這個(gè)規(guī)律,。

（10）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論,。

3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系

（1）討論：

①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的,，不同的擺擺動(dòng)的快慢是否相同,？對(duì)此你有什么問題？

②你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢,？可以相互觀察一下,，各組的擺有什么不同？

③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系,，應(yīng)該怎么辦,？

（2）講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同,、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗(yàn),，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次,，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中,。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上,。）

（5）討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么,？

（6）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明,，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。

（7）討論：

①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系,？

②要弄清擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系,，應(yīng)該怎么辦,？

（8）講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長(zhǎng)短不同的擺實(shí)驗(yàn),，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同,。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中,。

（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（10）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。（方法同上,。）

（11）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么,？

②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系,？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快,？什么樣的擺擺動(dòng)得慢,？）

（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系,，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系,，擺線短的擺動(dòng)得快。（同時(shí)板書以上知識(shí)要點(diǎn),。）

（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論,。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：

（1）什么樣的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng),？

（2）實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成,？

（3）同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律？

（4）擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系,？有什么樣的關(guān)系,？

3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的,，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢,，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng),。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢,？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰,，擺錘上升,，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快,，鐘表便“走”得快,；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰,，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長(zhǎng),，鐘擺擺動(dòng)變慢,，鐘表便“走”得慢。）

4.出示掛圖或投影片――雜技演員蕩秋千,。

5.提問：

（1）圖中是什么,？

（2）你玩過蕩秋千嗎？

（3）幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千,。力氣大的孩子能蕩得快,，對(duì)不對(duì)？體重小的蕩得快,、體重大的蕩得慢,，對(duì)不對(duì)？為什么,？

（四）布置作業(yè)

研究：兩個(gè)蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對(duì)接,，不會(huì)掉下來。這是怎么回事,？用實(shí)驗(yàn)證明,。

五、教學(xué)參考知識(shí)

單擺

也稱“數(shù)學(xué)擺”,。由一根上端固定不能伸長(zhǎng)的細(xì)線（線的質(zhì)量很小,，可以忽略不計(jì)）和在下端懸掛的一個(gè)小球組成。當(dāng)它在重力的作用下擺動(dòng)時(shí),，

六,、觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

單擺實(shí)驗(yàn)

目的：

（1）知道同一個(gè)擺擺動(dòng)快慢是一定的。

（2）知道擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān),。

（3）知道擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān),，擺線越短，擺動(dòng)越快,。

材料：鐵架臺(tái),、雙頂絲、鐵釘,、40厘米擺線,、35厘米擺線、30厘米擺線,、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）,、鐵墊圈、表,、鐵絲,。

方法：

（1）同一個(gè)擺,，擺動(dòng)快慢是一定的。

①用鐵架臺(tái),、雙頂絲,、鐵釘、40厘米擺線,、擺錘,、鐵絲按下圖裝好單擺。

②一個(gè)學(xué)生看表,，另一學(xué)生推動(dòng)擺,，數(shù)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，記錄下來,。

③重復(fù)作一次。

④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題,。

（2）擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān),。

①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測(cè)定30秒擺動(dòng)次數(shù),。

②在同一擺線下,，換掛重?cái)[錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測(cè)定30秒擺動(dòng)次數(shù),。

③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題,。

（3）擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短,，擺動(dòng)越快,。

①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù),。

②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn),，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù)。

③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn),，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù),。

④分析三次擺動(dòng)次數(shù)，有什么規(guī)律,，說明什么問題,。

注意：

（1）擺線應(yīng)當(dāng)選用加力時(shí)長(zhǎng)短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線,。

（2）擺幅要小,，擺角不超過5°為好。

（3）為了加大擺錘重量,，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體,，如橡皮泥,。

（4）如學(xué)生計(jì)時(shí)有困難，也可由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇11

一,、說教材、學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺,、秋千,、搖籃、吊床,、拳擊沙袋――“擺”給他們的生活帶來了快樂,，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān),？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來,。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來說是有些困難的,。

二、基于我對(duì)教材,、學(xué)生的了解與分析,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過自己的實(shí)驗(yàn),，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測(cè),。初步了解影響影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng),。

2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量,、擺動(dòng)幅度,、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行,。

三,、說教法、學(xué)法。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法,。

1、教法,。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn),，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生較容易分析,、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作,，拓寬學(xué)生的視野,，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué),，彰顯教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2,、學(xué)法。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。

四、教具使用：

多媒體課件,、鐵架臺(tái),、長(zhǎng)短不同的線繩、曲別針,、小螺帽等

五,、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

(一)課件演示,，提出問題（幻燈顯示1）

1,、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡,。象這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們叫作擺,。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）

設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手,，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開始,，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、既然要研究擺，先要對(duì)擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。對(duì)擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。此時(shí)出示幻燈3、4的內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu),，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù),，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動(dòng),，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障,。

3、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺,。引出問題：同是15秒,，有的組擺得次數(shù)多，有的組少,，說明擺的速度不一樣,，那么擺的快慢與什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān),？”,，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間,。

（二）提出假設(shè)

此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)猜測(cè)擺的快慢到底與什么有關(guān),？教師即時(shí)板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn),。出示幻燈5（擺長(zhǎng),、擺重、擺角）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè),，在假設(shè)的過程中,，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話,，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化,。這一個(gè)過程看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

（三）驗(yàn)證假設(shè)

1．制定實(shí)驗(yàn)方案,。

事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?

各小組選擇最感興趣的一種假設(shè),，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,。并且進(jìn)行人員分工?；脽麸@示6“分工建議”,。

設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更樂于探究,，指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)人員分工,。對(duì)與提高他們?cè)囼?yàn)效率也很有幫助。

2,、向生出示記錄表,，明確填寫的內(nèi)容、要求,。

表1：幻燈顯示7

我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢

我們的猜測(cè)：擺角越大,，擺速越，擺角越小,，擺速越,。

不變的條件：

擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。

表2：幻燈顯示8

我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢

我們的猜測(cè)：擺錘越重,，擺速越,，擺錘越輕，擺速越,。

不變的條件：

擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。

表3：幻燈顯示9

我們的假設(shè)：擺線的長(zhǎng)短影響擺的快慢

我們的猜測(cè)：擺線越長(zhǎng),，擺速越,，擺線越短，擺速越,。

不變的條件：

擺線的`長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢,。

3、學(xué)生準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)并記錄,。（幻燈顯示10“活動(dòng)建議”）

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（幻燈顯示11）

（在這個(gè)過程中教師要巡視指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)疏通,。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率）

5.實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。

實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報(bào)告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家。（幻燈顯示12）

6．實(shí)驗(yàn)小結(jié)

引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小,、擺錘的輕重都是無關(guān)的,，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（幻燈顯示13）

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過程中,，教師始終是活動(dòng)的組織者,、參與者、引領(lǐng)者,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對(duì)象――設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)――合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析數(shù)據(jù)――匯報(bào)交流――得出結(jié)論”的探究過程,，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在,。

擺的秘密說課稿獲獎(jiǎng)篇12

一,、說教材、學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺,、秋千,、搖籃、吊床,、拳擊沙袋......“擺”給他們的生活帶來了快樂,，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān),？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來,。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來說是有些困難的,。

二、說教學(xué)目標(biāo),。

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快,。

過程與方法：

推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

進(jìn)行改變擺的擺錘,、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。

對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè),。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。

認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的,。

對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量,、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。

四,、說教法、學(xué)法,。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

1,、教法,。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，綜合本課特點(diǎn),，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，提高學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。同時(shí)充分利用小組間的相互合作,，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué),，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感,。

2,、學(xué)法。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器,、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái),、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè),、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份,。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè),、課件（或準(zhǔn)備好板書）,。

六、課時(shí)安排：

1課時(shí)

七,、教學(xué)流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1,、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性,，誰(shuí)來幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？

2,、師出示投影記錄,。這是xx組的記錄，他們的擺一分鐘接近xx次,，這是xx組的記錄,，他們的擺一分鐘接近xx次。

3,、現(xiàn)在,，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間,，它們的快慢都一樣嗎,？（板書：擺的快慢）

用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢,？

（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄

擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎,？（板書：錯(cuò)號(hào)）

（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)

擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。對(duì)號(hào)

擺的快慢與什么有關(guān)：

擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),，擺長(zhǎng)越長(zhǎng),，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短,，擺的擺動(dòng)越快,。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究,，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎,？

總結(jié)：

通過今天的研究,，你們的收獲有哪些？你還想對(duì)擺進(jìn)行哪些研究,？