時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

生物教學(xué)計(jì)劃工作目標(biāo)篇一

知識(shí)目標(biāo)

1、了解營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法,；

2,、了解嫁接的意義；

3,、了解組織培養(yǎng)的意義,、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。

能力目標(biāo)

通過植物營(yíng)養(yǎng)繁殖操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

情感目標(biāo)

通過了解我國(guó)組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例,，增強(qiáng)愛祖國(guó)的思想感情,，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1,、嫁接的概念,、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式,。但是,，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜,，技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng),。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物,，利用嫁接而保持下去,。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力,，此外通過嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì),。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。

2,、組織培養(yǎng)的概念,、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

從概念上講,，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營(yíng)養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）,、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官,、組織,、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng),、增殖,、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究,，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事,。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分,。

從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性,。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長(zhǎng)發(fā)育成為一株完整的植物體,。

從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究,、植物快速繁殖,、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。

3,、理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖,、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的,。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難,。所以,，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,，這些信息可以表達(dá)出來,，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。

教法建議

本節(jié)課的重點(diǎn),，不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)養(yǎng)繁殖的具體技術(shù),，而是把營(yíng)養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來。例如,，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條,？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。

關(guān)于扦插的直觀教具,，可以提前剪取健壯的月季,、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里,，在溫暖向陽(yáng)的條件下,，不久就在枝條下部長(zhǎng)出不定根，上課時(shí)可以展示長(zhǎng)有不定根的枝條,。

關(guān)于嫁接的直觀教具,，可以提前對(duì)紅梅、碧桃,、菊花等進(jìn)行嫁接,，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。

為了讓學(xué)生初步掌握營(yíng)養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課,，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí),。

關(guān)于組織培養(yǎng),，最好在課前收集一些圖片資料,，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途,，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論,，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。

生物教學(xué)計(jì)劃工作目標(biāo)篇二

本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,，教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹,。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān),。在本章節(jié)中通過探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)控制自變量,，觀察和檢測(cè)因變量的變化及設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡明實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果,。

概述溫度和ph影響酶的活性。

4,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神,。

確定和控制對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的自變量和無關(guān)變量,，觀察和檢測(cè)因變量的變化。

學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ),，這節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在前面的基礎(chǔ)上完成的,，所以學(xué)生對(duì)此并不陌生。

1．實(shí)驗(yàn)法：比較過氧化氫在不同條件下的分解,。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案,。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入,、展示目標(biāo)→合作探究,、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)材料用具的準(zhǔn)備,、課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

（一）預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入,、展示目標(biāo),。

教師：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容---酶的高效性的實(shí)驗(yàn),，導(dǎo)入新課。

提問：酶的催化效率如此高效,，酶能否催化任意一個(gè)化學(xué)反應(yīng),？

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥,。

探究一：酶的專一性

教師演示“淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用”實(shí)驗(yàn),，學(xué)生邊看邊做此實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察根據(jù)現(xiàn)象可知:淀粉酶只能催化淀粉水解,，而不能催化蔗糖水解,。說明生物體內(nèi)某些酶只能催化某些分子結(jié)構(gòu)相近的物質(zhì)，而不能催化所有物質(zhì),。如二肽酶能水解任意兩種氨基酸組成的二肽,。所以，每一種酶只能催化一種或一類化合物,。通過實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：酶的催化作用具有專一性,。

提問：酶所催化的反應(yīng)是不是在任何條件下都能發(fā)揮作用呢？

探究二：溫度和ph值對(duì)酶活動(dòng)的影響

1,、實(shí)驗(yàn)分組和實(shí)驗(yàn)材料的選擇

將學(xué)生分組,，兩小組探究溫度對(duì)酶活性的影響，另兩組探究ph對(duì)酶活性的影響,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酶材料進(jìn)行選擇,。向?qū)W生展示α—淀粉酶（工業(yè)用酶，適宜溫度60℃）,，還有新鮮的肝臟研磨液,，提問：肝臟研磨液里主要包含那種酶？

問：如果選用過氧化氫酶來探究溫度對(duì)酶的影響,，合適不合適,？

教師補(bǔ)充：如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中設(shè)置高溫條件，溫度不僅會(huì)對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響,，還會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)本身的速率產(chǎn)生影響,。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就不夠嚴(yán)密。建議用α—淀粉酶來探究溫度對(duì)酶活性的影響,，用過氧化氫酶來探究ph對(duì)酶活性的影響,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)要探究的問題做出假設(shè)。

指出：控制好變量對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可行性?qiáng)的實(shí)驗(yàn)來說尤為重要,。在大屏幕上列出思考問題：

（1）你所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？如何控制？

（2）實(shí)驗(yàn)的因變量是什么,？反映因變量的指標(biāo)是,？如何對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)？

（3）無關(guān)變量有哪些,？如何進(jìn)行控制？

應(yīng)遵循的原則：對(duì)照原則

單一變量原則

等量原則和控制無關(guān)變量

2,、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和討論

在學(xué)生討論,、互評(píng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出比較合理完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，將方案展示如下：

溫度組：

⑴取六支潔凈的試管,，分別標(biāo)號(hào)1,2，3,，4,5和6,。

⑵向1～３號(hào)試管中各加入１ｍｌα—淀粉酶溶液，向４～６號(hào)試管中各加入２ｍｌ淀粉溶液,。

⑶將１號(hào)和４號(hào)試管放入０℃冰水浴中,，２號(hào)和５號(hào)試管放入６０℃水浴中，３號(hào)和６號(hào)試管放入１００℃沸水浴中,，均保溫５分鐘,。

⑷分別將置于相同溫度下的兩支試管中的溶液混合均勻，仍然分別在０℃,、６０℃,、１００℃條件下保溫，讓混合液反應(yīng)５分鐘,。

⑸將反應(yīng)后的三支試管取出,，分別加入等量碘液，震蕩搖勻,，觀察溶液顏色變化,，是否變藍(lán)及變藍(lán)程度，記錄下來,。

ph組：

⑴取六支潔凈的試管,，分別標(biāo)號(hào)1,2，3,，4,5和6,。

⑵向1～３號(hào)試管中各加入２ｍｌ肝臟研磨液，向４～６號(hào)試管中各加入２ｍｌh2o2溶液,。

⑶向１號(hào)和４號(hào)試管中各加入２滴5%的naoh溶液,，向２號(hào)和５號(hào)試管中各加入２滴蒸餾水，向３號(hào)和６號(hào)試管中各加入２滴5%的鹽酸溶液,，靜置２分鐘,。

⑷分別將１號(hào)和４號(hào),、２號(hào)和５號(hào)、３號(hào)和６號(hào)試管中的溶液混合,，震蕩,，觀察混合后的三支試管中氣泡產(chǎn)生的劇烈程度和氣泡生成量的多少，記錄,。

3,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論

如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，引導(dǎo)學(xué)生共同討論分析,、總結(jié)原因,。如：

①試劑量取、混合等實(shí)驗(yàn)步驟操作是否規(guī)范,；

②在先后取不同試劑時(shí),，量筒有無清洗干凈,；

③在酶與底物混合后,，有無在與混合前相同的條件下給予充分的反應(yīng)時(shí)間。等等,。

4,、得出結(jié)論

每種酶都有發(fā)揮自己活性的最適溫度和最適ph,，當(dāng)溫度過高或者是過低，酶的活性都會(huì)下降,，且高溫可以使酶永久失活,，ph過酸或者是過堿，酶的活性也都會(huì)下降,。

5,、拓展延伸：如果給一個(gè)未知的酶，如何測(cè)定它發(fā)揮活性的最適溫度和最適ph,？

（四）反思總結(jié),，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí),。

完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高,。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

一、酶的專一性

二,、酶的作用條件較溫和

1,、這節(jié)課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”而設(shè)計(jì)的,。筆者在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同方式,、不同程度的探究實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)錄像的觀察,，另一個(gè)是利用課件模擬酶的專一性實(shí)驗(yàn),，第三個(gè)是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究。第二,、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生已掌握的實(shí)驗(yàn)一的方法后，在進(jìn)一步的思考與討論中開展的,。目的是做到既關(guān)注知識(shí)結(jié)論,，更關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

2,、酶的專一性和酶所需的作用條件實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較靈活，需要和物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，難度較大,，宜以課題小組的形式進(jìn)行討論。另外,，由于受儀器設(shè)備的限制,，對(duì)于酶的催化作用的原理不宜探究過深。

3,、新課標(biāo)的理念,，在于突出發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。而通過重現(xiàn)和虛擬手段模擬生命現(xiàn)象,，是生物科學(xué)的一種重要研究方法,。在本節(jié)課中，通過虛擬實(shí)驗(yàn)操作模擬酶的專一性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程,，把抽象復(fù)雜的生命現(xiàn)象,，轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見的過程,，既有利于學(xué)生理解掌握,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和與人合作交流的能力。

生物教學(xué)計(jì)劃工作目標(biāo)篇三

本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章,。在這一膾炙人口的散文中,，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章狀物,、敘事,、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品,?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園,，寫了百草園的春,、夏、秋,、冬四季的景物和美女蛇的傳說,。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段,，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親,、有趣的老師,。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感,，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性,。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑,、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧,，同時(shí)通過學(xué)習(xí)≮≯文章中無憂無慮,，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴,，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感,，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng),。

⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞,，了解,、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言,。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究,，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法,。

⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣,，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）熟讀課文,，通過有節(jié)奏,、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感,。

（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫,、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力、文章感染力,。

（3）理解文章寫作順序的特點(diǎn)和利用對(duì)比方法突出中心的方法。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣,，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力

1、情景引導(dǎo)法,。

2,、提問法。

3,、設(shè)置環(huán)節(jié)法,。

1、收集資料法,。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料,，對(duì)于文章有一個(gè)大致的了解。

2,、情景設(shè)置法,。讓學(xué)生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴,。

3,、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,、重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生通過初讀,、細(xì)讀、精讀,、品讀等過

程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑,、釋疑,、尋疑、品味,、成誦等過程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程,。

4,、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究,。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

第一部分：導(dǎo)入課文

同學(xué)們大家都去過游樂園,，最喜愛的游樂園是哪里呢,？在游樂園里有什么有意思的東西呢？

今天我給大家再介紹一個(gè)游樂園,，不過這個(gè)游樂園和我們往?？吹降挠螛穲@不一樣，我們就來看看這個(gè)游樂園是什么樣子的,。

第二部分：介紹作者,，走近魯迅

在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果,，說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補(bǔ)充,。教師通過多媒體展示圖片和照片,，讓學(xué)生多方面了解作者。

第三部分：聽讀課文,，理清思路

1,、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內(nèi)容,。

2,、聽錄音，理清文章思路,，給課文分段,，思考課文可以分成幾段,，每一段講了什么內(nèi)容。

3,、課題,，從···到···可知課文按這個(gè)順序?qū)懀伎歼@個(gè)“從,？?到,？?”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么,？

4,、討論分段結(jié)果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋,，有承上啟下的作用,。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活。

第四部分：分析課文第一部分

1,、從“樂園”兩字入手，閱讀課文第一部分,，思考為什么作者會(huì)把這里成為樂園,，這個(gè)樂園里有些什么,。小組討論得出結(jié)果,。

2、小組派代表說說自己的觀點(diǎn),，全班討論歸納這部分的內(nèi)容,，寫了三方面對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物,、靜物的描寫,，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，“捕鳥”片段,。

3、對(duì)于動(dòng)植物的描寫,，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為寫得好的一些句子,，說理由。

4,、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂，讓學(xué)生說說教師制作的符不符合課文內(nèi)容,，為什么,。

5,、找出兩個(gè)句式,，說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子,。

6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動(dòng)物,，從下到上,，由靜到動(dòng)，有視覺,，有聽覺，有味覺,，有觸覺,，也可以說是有形、有色,、有聲、有味,。

7,、請(qǐng)一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分,，其他同學(xué)思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩,，令小魯迅又害怕又向往,，符合兒童的心理,。

8,、請(qǐng)學(xué)生默讀一遍“捕鳥”的部分，然后請(qǐng)幾組同座上臺(tái)表演,。一人朗讀,，一人表演，做一下評(píng)比,，看看哪組最優(yōu)秀,。

9、請(qǐng)表演的最好的那組同學(xué)說說,，哪些詞讓自己的表演生動(dòng)，并說說自己怎么體會(huì)作者此時(shí)的感受,。

10,、請(qǐng)學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞，說說這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處,。并仿寫一段,，用3-5個(gè)動(dòng)詞。

11,、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法,，用幾個(gè)詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美,。找找這部分的修辭方法,。

第五部分：過渡段分析

1,、默讀過渡段,，思考這一部分寫了什么內(nèi)容，作用是什么

第六部分：分析課文第二部分

1,、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容,，概括一下這一部分說了那幾件事,。有疑問而老師拒答,、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂,、只能偷偷去后園玩,，在老師讀書投入時(shí)才能偷偷在下面畫畫。

2,、四人小組討論,，通過這部分內(nèi)容，你能得出一個(gè)怎么樣的老師,，又得出一位怎么樣的小魯迅,。

3,、全班討論,，為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫在一起，有什么用意,。

第六部分：寫作特點(diǎn)分析

1,、讓學(xué)生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好，為什么,。

2,、把學(xué)生說的部分總結(jié)歸納，針對(duì)這幾部分分析寫作特點(diǎn),。

第七部分：延伸

你認(rèn)為本文的主題講的是什么,，對(duì)于私塾這部分是批判還是甜美回憶。

這篇課文寫的是童年的回憶,，對(duì)于同樣是步入初中的孩子們來說應(yīng)該是能引起共鳴的,。所以通過對(duì)自己樂園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣,。重點(diǎn)部分百草園通過讓學(xué)生自己鉤鉤畫畫,、小組討論，得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考,，并通過表演的方式活躍課堂氣氛,。這樣的方式既可以達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo)，還對(duì)情感目標(biāo)的完成有一定效果,。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),，又能在體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng),，感悟童年生活的趣味,。