學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

課程改革活躍了我們的課堂,，新的理念、新的課標(biāo),、新的教材,、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力,，課堂教學(xué)變得更為精彩,。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái),，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法,，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探究,、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等,，感到我理解新課程,、新理念上還有誤區(qū)。有些過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式,，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”,。 如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢,？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程,。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素,，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力,，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。

1,、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅,，最后只剩下1塊餅,，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課,，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅,，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示,。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成,。既可以活躍課堂氣氛,，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),。

2、 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中,，動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。但并非所有的操作都是有效的,，教師要放得開(kāi)，收得攏,，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，張弛有度,，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后,，在班上組織了“小小商店”活動(dòng),，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客,，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練,。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,，但教無(wú)定法,，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好,、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1,、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法,；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法,，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法,；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大,，因?yàn)樗麄兡挲g小,，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們,，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效,。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線(xiàn)上，教學(xué)方法也不能一樣,；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法,、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作,、設(shè)疑法等,。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng),、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法,；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法,、自學(xué)法,。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生,，才能找到有效的教學(xué)方法,，提高教學(xué)的效率。

1,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣,；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲,，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑,、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù),，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì),。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后,，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開(kāi)著客車(chē)從甲地去乙，每小時(shí)30千米,，同時(shí)李師傅開(kāi)著貨車(chē)從乙地去甲地,，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車(chē)相遇，甲乙兩地相距多少千米,？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考,，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問(wèn)題,？要是王師傅回頭看呢,？如果換成李師傅你們還有什么新問(wèn)題？讓學(xué)生通過(guò)解答自己提出不同的敘述方式的問(wèn)題,，加深數(shù)量關(guān)系的理解,，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣,；在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合,，注重實(shí)踐的習(xí)慣,。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作,、用眼觀察,、用腦思考、用口說(shuō),、用心體驗(yàn),，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率,。例如,，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)題的興趣,；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀,；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子,、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長(zhǎng),；然后用剪刀剪開(kāi)圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察,；最后讓學(xué)生共同討論、交流,，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征,。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng),，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系,，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問(wèn)題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解,，提高學(xué)習(xí)效率,。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言,，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受,、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽(tīng)老師的講授,，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言,。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的,、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

5,、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修正,、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí),、牢固,、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí),、內(nèi)化知識(shí),，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理,、自覺(jué)修正,、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ),。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié),，梳理所學(xué)的知識(shí),、修正自己探索過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見(jiàn),。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

從新的課標(biāo)來(lái)看,，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演,，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，因此教師要定位好自己的角色,。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生,、有個(gè)性的個(gè)體組成,，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考,、主動(dòng)探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2,、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活,。那么,，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,，充滿(mǎn)生命活力,。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想,、方法,、知識(shí)去解決問(wèn)題。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解,。對(duì)于學(xué)生的不同想法,，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心,。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問(wèn)題的能力,，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

總而言之,，新教材新理念的實(shí)施,，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,，我們教育成果將是豐碩的,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率常常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度,、意志,、習(xí)慣等因素的影響,。在做計(jì)算題時(shí),，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,，而是由于注意力不夠集中,、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心,、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的,。

“興趣是最好的老師”，首先從激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣入手,，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué),、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算,、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,，并掌握一定的計(jì)算方法。

如在教學(xué)整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù),、整百數(shù)相乘時(shí)學(xué)生在理解算理過(guò)后,，和學(xué)生們一起來(lái)尋找做這類(lèi)口算題的方法，學(xué)生很快總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法,，后面有幾個(gè)零就加幾個(gè)零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個(gè)0也就是10000,。

還有在計(jì)算多位數(shù)加法及退位減法時(shí),，如100—56這樣類(lèi)似的退位減學(xué)生總結(jié)出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9,，加4等于9所以等于44,，這樣的思考方式讓學(xué)生在做退位減這樣的題時(shí)提高了速度，突破了退位減的難點(diǎn),。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中一起總結(jié)歸律,，尋找竅門(mén)。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生練習(xí)一些口算,。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣,。

用游戲,、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片,、小黑板視算,，聽(tīng)算；限時(shí)口算,，自編計(jì)算題等,。數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，所以在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的同時(shí),，教學(xué)中,，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛,，吸引學(xué)生注意力,，同時(shí)在上微機(jī)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)家的小故事及取得的成就來(lái)和同學(xué)們一起交流,，這樣即激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣,，同時(shí)也使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂效果,。

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確,、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用,。計(jì)算教學(xué)中,，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力,，在本學(xué)期了班級(jí)學(xué)生的口算準(zhǔn)確率有所提高,，取得了一點(diǎn)點(diǎn)小小可喜的成果。同時(shí)針對(duì)學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算,、特別是脫式計(jì)算或簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素,。

定期利用一點(diǎn)時(shí)間出幾道計(jì)算題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，查時(shí)全做對(duì)的同學(xué)先出去活動(dòng),，不對(duì)的不批出錯(cuò)題。而是讓學(xué)生自己查出錯(cuò)誤，養(yǎng)成自覺(jué)檢查,、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣,。同時(shí)在本學(xué)期里我還特別加強(qiáng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，因?yàn)橐?guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法,、步驟,，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效，還需要今后繼續(xù)深入的探究,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

開(kāi)學(xué)前,，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,，教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法,。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性,、互動(dòng)性、分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題,，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性,、過(guò)程性、開(kāi)放性,，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。

不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,，在知識(shí),、技能、情感,、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展,，這樣,，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的,。

總而言之,，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,，還原數(shù)學(xué)本色。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題,。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng),，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用,，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力,。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí),。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)"100以?xún)?nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，需要購(gòu)置一些體育器材,，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店，籃球每個(gè)38元,，排球每個(gè)27元,，跳繩每根8元，羽毛球每副22元,。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度,，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間,，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后,，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái),，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再?lài)L嘗不同的味道,，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情,，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中。因此,，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六

在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天,，教育的改革依舊一浪隨著一浪,，唯有不折騰、不跟風(fēng),，始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng),，守正持初心，方能在改革的浪潮下,，輕拂“迷人眼”的“亂花”,，實(shí)實(shí)在在做些研究,，一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)教學(xué)，以“小小”的事業(yè),，點(diǎn)燃星星之火,。

曹培英先生在講座“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”中指出：近年來(lái)以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”,、“大觀念”,、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進(jìn)日常教學(xué),，沒(méi)有改進(jìn)的抓手,，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌,。

為此曹培英先生舉了這樣一個(gè)案例,，目前對(duì)于“加減乘除”，大家公認(rèn)其實(shí)質(zhì)應(yīng)歸結(jié)為計(jì)數(shù)單位的計(jì)算,，但被忽略的是,，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7,，其具體豎式算法為36x7=252,，360x7=2520，看做36個(gè)十乘7,。事實(shí)上,，其本質(zhì)算法應(yīng)為運(yùn)用了2次一位數(shù)乘7，然后相加,，再進(jìn)一步思考,，其實(shí)質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實(shí)質(zhì)是基本運(yùn)算律,。“大概念”下的四則運(yùn)算,，唯有著眼于具體課例,，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學(xué)“四基”去探究,，求實(shí)求真去思考,，方能真正實(shí)效的去改進(jìn)。

正如曹先生所言：光有“大觀念”,，不夠,，還需要有小道理。

任何一位合格的教育工作者,，其對(duì)教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個(gè)特質(zhì)：吃透教材,、吃透學(xué)生,。通俗易懂的兩個(gè)“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認(rèn)可,。曹培英先生也用案例做了具體闡述,。

如何讓學(xué)生理解“線(xiàn)無(wú)粗細(xì)”呢？

在后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)要求：找出直線(xiàn)上表示3,。4、3,。5的點(diǎn),。然后教師進(jìn)行追問(wèn)：3。4和3,。5之間有多少個(gè)小數(shù),？（無(wú)數(shù)個(gè)），怎么畫(huà)的下呢,？師生感悟并小結(jié)：因?yàn)辄c(diǎn)沒(méi)有大小,，因此一定是存在的。通過(guò)數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生在抽象的思維中便感悟到了“點(diǎn)無(wú)大小”的合理性,。

守正持初心，是堅(jiān)持兒童立場(chǎng)下的改革創(chuàng)新,，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進(jìn)策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的闡述,。

1、立足兒童,，彰顯數(shù)學(xué)

“平均數(shù)”一課是歷年來(lái)廣大名師一直研究的課例,，其教學(xué)情境從原來(lái)的“拍皮球”引入到如今的“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，案例甚多,。但運(yùn)用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時(shí),，執(zhí)教者沒(méi)有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”,，而是規(guī)則,，兒童學(xué)習(xí)時(shí)雖有感覺(jué)，但確實(shí)偏頗了常識(shí),。而由“測(cè)驗(yàn)平均分”引入,，雖然從統(tǒng)計(jì)意義入手，但是學(xué)生更是看不見(jiàn),，也摸不著,，感悟移多補(bǔ)少更是困難。

對(duì)于兒童而言,，“拍皮球”,、“平均分”固然是新的情境,，但教材中的案例也是新的情境，我們應(yīng)當(dāng)走出為“新”而“新”的誤區(qū),，利用要教材,，活用、用好,，也能“完美”進(jìn)行教學(xué),。

2、基于單元,，著眼整體

近幾年,，教育行業(yè)倡導(dǎo)“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)大觀念,、大項(xiàng)目,、大任務(wù)與大問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

例如對(duì)于學(xué)習(xí)“體積”一課,，我們可以有兩個(gè)方向的課時(shí)整合,。其一為“體積—容積”，求體積,，量外面,，求容積，量里面,。其二為“體積—體積單位”,，長(zhǎng)度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示,，體積單位則用1立方厘米表示,。

3、轉(zhuǎn)變形態(tài),，提升效能

一直以來(lái),，我們的日常教學(xué)依然停留在“重視對(duì)話(huà)，聽(tīng)說(shuō)為主”的層面,，即使在各個(gè)層級(jí)的公開(kāi)課中也免不了如此,，如在某省份第xx屆教學(xué)課堂評(píng)比中，約有65%的時(shí)間教師在說(shuō),，30%左右的時(shí)間學(xué)生在說(shuō)，只有不到6%的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考,。這不得不使我們深思,，我們的數(shù)學(xué)課顯然悄悄的進(jìn)行了變臉，成為了一場(chǎng)“話(huà)劇演出”,。

當(dāng)課堂不再是思維的的殿堂,，學(xué)生缺失的不僅僅是探索的時(shí)間,，更是喪失了獨(dú)立思考的能力。因而在無(wú)數(shù)改革浪潮聲下,，我們應(yīng)當(dāng)回歸教育本色,，課堂的主陣地應(yīng)當(dāng)是孩子，且只能是孩子,，課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是孩子們?cè)谒伎?，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布,，工作室的小伙伴們?cè)诶顟c海老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了新課標(biāo)研讀活動(dòng)。

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊,，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”,。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇,；課程內(nèi)容組織,；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。

在如今的“雙減”背景下,，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革,。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念,、原理,、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生能夠聞一知十,，學(xué)會(huì)舉一反三。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例,，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課,，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。

對(duì)于“面積”這以單元,，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一,，關(guān)于“面積”含義的理解；第二,，關(guān)于“面積單位”的理解,；第三,，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來(lái)。

在與學(xué)生課前交流與上課中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”,，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過(guò)舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義,，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”,。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語(yǔ)言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的,。同時(shí),，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆,，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)?；煜瑢?dǎo)致出錯(cuò),。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位,，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的,。此外,，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米,、平方分米,、平方米)后，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難,。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生,。與學(xué)生課外的交流中,，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積,。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問(wèn)題,，知道的寥寥無(wú)幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn),，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度,，算出來(lái)的卻是面積？”學(xué)生無(wú)法做出合理的解釋,。也就是說(shuō)在“長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”,。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過(guò)主題整合的方式出現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。“面積”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來(lái)的,。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí),，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)鋪,、擺等操作活動(dòng),，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后,，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上,，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來(lái)源于“小正方形”的鋪擺,。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過(guò)學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn),，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性,。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng),，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同,，但本質(zhì)特征具有一致性,，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加,。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一,，通過(guò)“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比,，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過(guò)身邊具體的事物感受“面積”,，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu),，淡化語(yǔ)言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較,，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”,。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。因此,，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙,、大小一致的五子棋棋子,、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí),，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位,。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接,。

長(zhǎng)方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿(mǎn)”的優(yōu)化,。因此,，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí),，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿(mǎn)的情況——即只鋪一行和一列,，為后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊,。

而在教學(xué)“長(zhǎng)方形,、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過(guò)渡到“計(jì)算”,，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化,，從而深入理解公式的內(nèi)涵。

將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性,，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八

數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系核心內(nèi)容之一,，也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題,。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),，由淺入深，層層遞進(jìn),，螺旋上升,，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，十分關(guān)鍵,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)量的關(guān)系,，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，感悟數(shù)學(xué)思想方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng),。

第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期,，我們應(yīng)遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，提供學(xué)生熟悉的情境和生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)整數(shù)概念時(shí),，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用具體的實(shí)物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨(dú)特的數(shù)字感悟,，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。

如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí),，用奶奶的后院,、學(xué)習(xí)的教室、花園,、嬉戲鴿子等生活情境導(dǎo)入,，然后提問(wèn)：“圖上有4只可愛(ài)的小雞，看看還有什么,？”這些情境圖與學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景相似,，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學(xué)生邊數(shù),，邊用小圓圈等符號(hào)表示數(shù),，畫(huà)出與圖中事物相對(duì)應(yīng)的量。學(xué)生能用不同的表達(dá)形式表示出圖上不同數(shù)量的物體,，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法,，感知每個(gè)數(shù)字具體的量。再讓學(xué)生有序地展示圖片中數(shù)的順序,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具小棒擺出各事物的數(shù)量,，直觀體會(huì)數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學(xué)生利用小棒擺一擺,、數(shù)一數(shù)和相互說(shuō)一說(shuō)等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),，深刻理解數(shù)的含義，為后期學(xué)習(xí)更大數(shù)字及十進(jìn)制做好了準(zhǔn)備,。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行,，體會(huì)簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體操作活動(dòng),，利用對(duì)應(yīng)的方法理解加法的意義,，感悟減法是加法的逆運(yùn)算；在具體情境中,，啟發(fā)學(xué)生理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，感悟除法是乘法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動(dòng)中,，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的形成與發(fā)展,。數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律,、性質(zhì)等,，都是運(yùn)算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和低段學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的,。所以在實(shí)際教學(xué)中,，教師要盡可能地選擇直觀的教學(xué)手段，讓知識(shí)形成一定表象,。而數(shù)形結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生理解算理,、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合,，有利于學(xué)生動(dòng)手操作,，彰顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生直觀地理解算理,、總結(jié)算法,，并在多種算法中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),，通過(guò)擺小棒,，讓學(xué)生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆,，理解10個(gè)一就是1個(gè)十,，在將1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)就是十一，通過(guò)形讓學(xué)生理解數(shù)的含義,。后又通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方式讓學(xué)生理解11+2=13,，13-2=11中計(jì)算表示的含義,，學(xué)生通過(guò)直觀的小棒和計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過(guò)程,，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的掌握,。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中潛移默化地構(gòu)建起來(lái)的。數(shù)量關(guān)系的教學(xué),，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，再利用畫(huà)圖,、實(shí)物操作等方法,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)幾何直觀,，形成初步的應(yīng)用意識(shí),，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的探究過(guò)程，從而建立數(shù)學(xué)模型,，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。

學(xué)生能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算,，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)解決問(wèn)題的道理,，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián),，形成初步的模型意識(shí),、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。

在教學(xué)中,，作為教師,，我們應(yīng)從生活的角度去設(shè)計(jì)，從思維的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型,，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)行數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化,；讓學(xué)生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”,，在真實(shí)的思維活動(dòng)中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征,。此外,，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),，需要與數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)結(jié)合,，需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)結(jié)合,。豐富其問(wèn)題情境、強(qiáng)調(diào)教學(xué)多樣,、學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)關(guān)系,、發(fā)展符號(hào)意識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律,，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽(tīng)課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí),，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng),、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系,。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺(tái)上,，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教,，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機(jī),，也更能展示教師的無(wú)窮魅力,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,，因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,，而要更多地去激勵(lì)、幫助,、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù),，而是要點(diǎn)燃火炬。

教學(xué)中教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),，這個(gè)思維過(guò)程,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十

小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”,，靠純粹的課堂組織效果不理想,。因此，新課設(shè)計(jì)是非常重要的,。有意義的,、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理,，扣住學(xué)生的求知心弦,，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中,，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得深刻,。學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富,，思維得到了很大的拓展,。這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)逐漸的建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功,，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力,，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力,。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試,、探索,，體驗(yàn)成功，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,，因材施教,，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功,，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感,。

《新課標(biāo)》指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面,、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),；要多一些寬容,，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò),。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),，必然要制造出許多的失敗者。因此,，評(píng)價(jià)要因人而異,，不要用“同一把尺子”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

人常說(shuō)“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步,。