每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

剃頭大師教學(xué)反思博客篇一

《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭,，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去,。有一次“我”回家,，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過,，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊,，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭,。

一,、學(xué)生都有過理發(fā)的經(jīng)歷，教學(xué)時,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受,，對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流,、多媒體課件等,，幫助學(xué)生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。

二,、標(biāo)題是一篇文章的眼睛,。剛開始讀書的時候，指導(dǎo)學(xué)生理解題眼,。課中把握全文,，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思,，又理解了“害人精”這一詞的意思,。

三,、關(guān)注內(nèi)容,，感悟形式。透過語言形式,，把握語言內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會語言運用之妙,。對此，我設(shè)計了兩個教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文,。從語言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學(xué)生了解三個人物：小沙,、“剃頭大師”,、“害人精”。初讀課文重在整體感知,，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié),，同時,，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法。

2,、再讀課文,。從內(nèi)容到語言。這個過程師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀,，層層深入的感悟語言,，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式,。再讀課文要真正走進(jìn)文本,，通過充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考與交流，感受人物特點,，體會字里行間流動的童真與童趣,。

四、多媒體的使用為課堂注入生機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

五、聯(lián)系課文故事,，聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同,？”

在以后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

剃頭大師教學(xué)反思博客篇二

《剃頭大師》一文圍繞著童年,，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

突顯了教材特點,，半扶半放,，抓重點詞。課堂中以學(xué)生為主,，教師為輔,。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題,，發(fā)現(xiàn)問題,。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分讀,、畫后進(jìn)行交流,。

本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句,，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)“奪門而逃”,；通過結(jié)合生活經(jīng)驗,、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的,，跟受刑一樣”等詞句,。在理解“央求”時，結(jié)合上下文揣摩人物心理,；展開合理想象,，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果,。

本文有很多童趣十足的語言,，所以在課堂中通過個別讀、范讀,、師生對讀,、接讀等多種形式的讀，讓學(xué)生盡情地品味,、感受,，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學(xué)生加上動作去讀,，把時間交給學(xué)生,，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實踐意識,。師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言,，既讀懂了故事,，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)。

本文充滿童真童趣,，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”,，引導(dǎo)學(xué)生交流看法，從而感悟課文主題,，感受童年的快樂,。

最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到去讀整本書,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,。

雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學(xué)習(xí)積極性也很高,，但是也存在一些不足,，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力。

剃頭大師教學(xué)反思博客篇三

《剃頭大師》一文圍繞著童年,，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

本文的教學(xué)重點是：

1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段,。

2．體會童年生活的快樂,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．突顯了年段目標(biāo),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜索信息,。在本節(jié)課中,，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求,，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞,，做批注。對于這樣的長篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2．突顯了教材特點，半扶半放,，抓重點詞,。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔,。始終都是教師拋出問題,，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題,。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同,？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流,。

3．突顯了本體特征,。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一,。在課堂上,，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段,，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀,、范讀、師生對讀,、接讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮。

4．突顯重難點,。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的,。何謂學(xué)以致用,？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能,。精讀課是為學(xué),，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),，教給孩子閱讀的方法,，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句,，深入領(lǐng)悟文字魅力,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時,，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo),。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀,，盡情地品味,、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心,，進(jìn)行運用的效果,。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,，從讀中學(xué)寫,，收到了良好的效果。

1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少,，但好像缺乏讀書目的,。

2．對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠，老師的“導(dǎo)”多了點,。學(xué)生主動提問,，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點,。

3．老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1．課堂教學(xué)應(yīng)放開,，讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受童年的快樂,。

2．在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會,，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力,。

總之,，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位,，開放活動的空間,、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維,，把活動的舞臺交給學(xué)生,，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實踐意識、競爭意識,，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,！

剃頭大師教學(xué)反思博客篇四

今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當(dāng)中,，思路不清晰,，準(zhǔn)備不充分，需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn),。

第一，由于教學(xué)經(jīng)驗不足,，雖然參看了各種教學(xué)用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考,，及時寫教學(xué)反思,，提高自己。

第二,，語文課上,，需要鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學(xué)生,，沒有完全吃透課文內(nèi)容,。以后我會多看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

第三,，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮,。說到底，還是自己沒有設(shè)計好教學(xué)方案,，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后,，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整,。

第四，以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會,，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課,，不斷學(xué)習(xí)。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課,，寫好反思記錄,。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。

第五,，勤于寫教學(xué)設(shè)計,。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進(jìn)行教學(xué)反思,。

第六,，評價語匱乏。歸根到底,，還是自己平時看的書,、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少,，需要多層面提升自己,。多加學(xué)習(xí)。

剃頭大師教學(xué)反思博客篇五

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文,，寫的是作者童年的趣事,，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生很多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶,，課文字里行間流露出童真童趣,。

教學(xué)時，我立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo),，緊扣單元語文要素,，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織教學(xué)活動。

本單元的語文要素是：運用多種方法,，理解難懂的句子和寫一個身邊的人,，嘗試寫出它的特點,。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學(xué)。

為了落實這一教學(xué)目標(biāo),，我,，我在教學(xué)中設(shè)計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學(xué)生很多理解詞句的方法。比如,。首先,，在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮,、老掉牙”的意思,；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思,；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證,；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想,、聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉,。最后,，推薦閱讀時，再一次提示學(xué)生將這些方法運用到平時的閱讀生活中,。最終讓學(xué)生既得言又得法,，落實了單元目標(biāo)和第二學(xué)段的課程目標(biāo),。

本單元的作文訓(xùn)練目標(biāo)是：寫一個身邊的人,，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標(biāo),，我從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼,、淘氣包,、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”,，讓學(xué)生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點,。在讓學(xué)生初步初讀課文時，也讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師,，然后通過朗讀走近人物,，感悟特點。從而為單元的習(xí)作訓(xùn)練做了有力的鋪墊,。

本文的內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的語言,，詼諧幽默，充滿了童真童趣,，我在課上通過自由讀,、默讀、指名讀,、齊讀,、師生合作讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生反復(fù)讀書,，并通過想一想說一說，看一看,，畫一畫的方式讓學(xué)生感悟課文字里行間流露出的童真童趣,。總結(jié)全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學(xué)生感悟,，并讓學(xué)生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題,，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華,。

四,、注重寫字指導(dǎo)，增強(qiáng)練字意識,。

課堂伊始,，就設(shè)置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課,，又體現(xiàn)書寫指導(dǎo),。通過“膽、鬼,、差”三個字的聽寫,，指導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀,。雖然只用了短短的一兩分鐘,，但確實起到了增強(qiáng)學(xué)生“提筆皆是練字時”的練字意識。

總的來說,，這節(jié)課突出的亮點是體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo),。老師教的清楚，學(xué)生學(xué)的扎實,。但因課文太長,，上課時間有限,，相對來說，對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分,。今后,，還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀感悟方面的指導(dǎo)，面對長文的教學(xué),，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問題,。

剃頭大師教學(xué)反思博客篇六

《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭,，他就罵人家“害人精”,，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁,，以免小沙奪門而出,。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好,，聽不到小沙的抗議,，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑,，最人心疼的是,，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢,。有一次,，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭,，小傻大叫一聲,，跑了出去?！疤觐^大師”是一種自嘲,，文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了,。以“剃頭大師”為題目,，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題,。

根據(jù)文章的內(nèi)容,、語言特點及四年級的教學(xué)重點，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句,，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖,。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始,，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼,，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比,，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思,，又理解“害人精”這一詞的意思。

關(guān)注內(nèi)容,，感悟形式,。透過語言形式，把握語言內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗,。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：

1．初讀——從語言到內(nèi)容,。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個人物,，小沙,、“剃頭大師”、“害人精”,。

2．細(xì)讀,、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程,，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì),、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言,，既讀懂了故事,，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。

教給方法,，學(xué)習(xí)語言,。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語,；根據(jù)提示劃分段落,；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象,，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言,，收到很好的效果。

在教學(xué)本課時，往往因怕有所缺失而面面俱到,，結(jié)果造成重點不突出,。如在教學(xué)小沙人物性格特點時，我原木設(shè)計了學(xué)生問的合作練習(xí),，一個人扮演小沙,，一個人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述,，小沙怎樣演,，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時表述兩方的語特色,，并把學(xué)生帶入情境中,。可教學(xué)中,，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多,。其實這些內(nèi)容是中年級語文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以,。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費了大量時間,，影響了對重點詞句更為深入和扎實的訓(xùn)練，使得重點沒有突出,，教學(xué)特色也不鮮明,。