作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

初一課文《春》教案篇一

1感受春天的美景,，體會作者對春天的熱愛之情,。

2寫景的組織與安排,。

3欣賞優(yōu)美精彩的語言,。

師導(dǎo)入新課：

春游芳草地，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩,。四季景色千姿百態(tài),，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春,。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句,。

生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮,。

生：輕煙芳草地,，大地遍春風(fēng)。

生：春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。

生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知,。

生：接天連葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

生：沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。

生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼,。

生：亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

生“城中桃李愁風(fēng)雨,，春在溪頭薺菜花,。”

師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句,，請先聲情并茂地讀一讀,，也可以做一下賞析。

生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來,。嫩嫩的綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的,。”這一段話寫了春草,，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機(jī)和活力,。

生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了,，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟,，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”

生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上,，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過,。

生：我認(rèn)為閉上眼睛才會有這種感覺。

師：好,，請同學(xué)們自由讀一遍,，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來，這樣才容易入情入境,，也才更容易表達(dá)感情,。

生：(讀)桃樹，杏樹,，梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著些甜味;閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,，杏兒，梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛支去,。野花遍地是,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

生：我認(rèn)為他“閉了眼,，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好,，讓人看了有陶醉的感覺。

生：這一段寫了春花,，“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法,，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛,。

生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,?！边@句話中的一個(gè)鬧字用的非常好,，寫出了喧鬧沸騰的景象,。而且還把蜜蜂擬人化了。

師：說的好,，把蜜蜂人格化了,，賦予它以人的靈性。

生：為什么說野花散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)

生：因?yàn)橛酗L(fēng),，野花搖擺,，所以會有眨眼的感覺。

生：確實(shí),，很有道理,。

初一課文《春》教案篇二

教學(xué)目的：

1、掌握課文寫景特點(diǎn)：

①抓住江南春天新“美“,、充滿活力的特點(diǎn)來描寫景物,。

②分層次寫出春景畫面。

2,、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情,。

3,、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻,、擬人的修辭方法,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子,，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2,、體會語言中蘊(yùn)涵的感情,，能理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛春天，贊美春天的思想感情。

3,、結(jié)合課文實(shí)例,，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用,。

4,、狀物抓住特征，寫景注意層次,。

以上教學(xué)重點(diǎn)中,，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析),。

教學(xué)方法：

方法之一：讀—講—讀—賞—讀“,。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解,，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處,。夾在讀書之中的講與賞分別是指：講“，清除文字,、詞語等障礙,，理清文章的結(jié)構(gòu)，賞“,，在初步理解課文的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情,。運(yùn)用此法,，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中,，自己體悟,，加深理解。

方法之二：課堂討論——評述,、質(zhì)疑,。

運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落,，并說出理由;其次是師生相互質(zhì)疑,。

讓學(xué)生評述課文,，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中,，學(xué)生只有反復(fù)讀,，才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練,，又是說話的訓(xùn)練,。

同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,，相互啟發(fā),，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

媒體設(shè)計(jì)：

本文是篇美文,，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音,。如果有條件,，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面,。

初一課文《春》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會多角度描寫景物的方法,。

2,、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn),。

3,、感受作者對春的盼望、贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛新生命之情,，對希望的憧憬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文章生動活潑的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、課文導(dǎo)入

挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文,。同學(xué)們，在你們將古詩改成散文的過程中,，都加上了自己觀察春天的特征,，也融入了自己對春天的情感,。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn),。

二,、初步感受，進(jìn)入文本

1,、播放視頻朗讀,。

2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀,，體會其中的感情,。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快,、欣喜)

三,、提升感受，概括特點(diǎn)

1,、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中,，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

2,、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

答：春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、春天里的人。

3,、每個(gè)小組挑選一幅圖畫,，說說這幅春景圖美在哪里?

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(c)

a,、春風(fēng)又綠江南岸,。(王安石《泊船瓜州》)

b、淺草才能沒馬蹄,。(白居易《錢塘湖春行》)

c,、草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

d,、風(fēng)吹草低見牛羊,。(《敕勒歌》)

②從哪些角度描寫春天的小草?

質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的),、顏色(綠綠的),、范圍(園子里、原野里,、滿是的),。

③這樣的小草給人怎樣的感受?

“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”,。春草充滿生機(jī)與活力,，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力,。

初一課文《春》教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識目標(biāo)：

(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言,，和作者對春天的喜愛之情,，感受作者筆下春天的“新、美,、力”,。

(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn),，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

二,、能力目標(biāo)：

(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。

(二)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用,。

(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。

三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、流利,、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情,。

二,、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫,。

三,、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

二,、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受,，體會詩的寫作特色,。

【教學(xué)方法】

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文,。

(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活,。

(3)合作討論法,， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、討論交流,。

(4)提問法

【授課類型】

講授法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文,，體會作者的語言特色,，感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情。

2,、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征,。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與安排：

一,、導(dǎo)入語

同學(xué)們，春天是令人神往的,，因?yàn)樗錆M生機(jī),，充滿了活力,，她如詩如畫，美輪美奐,，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,，但是無論如何她總能給我們以美的感受,。

大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》,，或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中,，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二,、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1,、作者

朱自清，字佩弦,，生于1898年,，逝世于1948年，“詩人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”,。 朱自清在大學(xué)讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師,，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作,，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服,，于哪年8月在北平逝世,，享年50歲。

2,、作品

朱自清一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。散文代表作有《背影》,、《綠》,、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年,，朱自清在寫此文時(shí),，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀,，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,，繪出了一幅幅動人的春景圖,。反映了他對 美的追求，對光明的向往,，表達(dá)了他對未來的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的,，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花,。舒活：舒展,，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友,，招引同伴,。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,，迎風(fēng)擺動,。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,，使畫的主要部分更鮮明,，更突出。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂范讀課文,，朗讀時(shí)注音語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2,、師生互動，共同討論以上問題,，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面,、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學(xué)們劃分出來.

明確：盼,、來、近總領(lǐng)全文,，啟開下文——概寫初春的山,、水、太陽——細(xì)致描寫春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,、春天里的人們,。將文章分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美、健,。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個(gè)部分,，那接下來,，我們先看第一部分：

一,、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這里,，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讓春具象化，一步步的向我們走來,。

2,、“盼望著，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

總的來說：第一部分,，總起全文,，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,，寫春天的腳步近了,，是把抽象的春天具體化，人格化了,。將春天比做人,，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象,。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

二、繪春

春天來了,，走到了作者的面前,，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪,，這里面寫了春草,、春花、春風(fēng),、春雨,，和人們迎春。

2,、請同學(xué)朗讀第二段,，并思考：

(1)在第二段中，作者看到了什么?

答：作者看到了山,，水,，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子,。勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮,，是肥是瘦,，是黑是白，等等,，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型,，等等,，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等。

3,、請同學(xué)朗讀第三段,，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的,，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,，好不好?為什么? 答：不能,。“鉆”字更好,，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識,，有了情感,。

“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖,。

(4)第三段是從那個(gè)方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草,。“嫩嫩的,，綠綠的,。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的,，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的,，就像是我們吃的棉花糖一般,。。

4,、請同學(xué)朗讀第四段,，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上,，“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”,。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比,，“紅的像火，粉的像霞,，白得像雪”,。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”,。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香,，同時(shí)用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜,，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比,，請找出來。

答：色與味,、虛與實(shí),、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

5,、請同學(xué)起來朗讀第五段,，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

答：像母親的手,，溫暖,，輕柔。

請同學(xué)們想象,，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

答：風(fēng)是無形的,，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風(fēng),。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方,，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”,、“青草味兒”、“花的香”,，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),，風(fēng)聲水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和,。風(fēng)是無形的,，但作者筆下的春風(fēng)卻有形,、有味、有聲、有情,。

6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

答：密,，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密,、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”,、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩情畫意。

7,、請同學(xué)起來朗讀第七段,，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,，老老少少紛紛出門,，或是舒活筋骨，或是去上班,，或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮。

三,、頌春

1,、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過三個(gè)比喻,，表達(dá)對春的贊頌,。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不可以,。用比喻手法,。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人,。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),，描繪了大地春回,、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵人們抓緊春光努力工作,，奮發(fā)向上。

(六)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情,。

春草圖：情態(tài),、質(zhì)地、色澤,、長勢

春花圖：多,、艷、甜

第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和,、芳香,、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密,、輕盈,、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡,，與開頭呼應(yīng)

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”,、“美”、“力”

三,、課外作業(yè)

1,、朗讀并背誦全篇課文。

2,、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美,。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話,。

初一課文《春》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù),、有感情的朗讀,，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情,。

2,、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),，多角度，按順序的景物描寫方法,，并運(yùn)用于練筆中,，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4,、對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解,。(以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性,。)

5,、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法,。

6,、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法,。

2,、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力,。

3,、掌握比喻、擬人的修辭方法,，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法,。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

教學(xué)設(shè)想

多媒體教學(xué),，通過賞析該文,，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

課型

新授課

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

朗誦

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

(第一課時(shí))

一、導(dǎo)入新課1’

春天令人神往,，春天充滿生機(jī),，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。可記得孟浩然的《春曉》,，可記得杜甫的《春夜喜雨》,。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)),。

二,、作者簡介1’

朱自清,，字佩弦，是著名詩人和散文家,。他的散文,，文字清新樸素，描寫細(xì)膩,，感情真切,，富有自然美，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然,，觀察自然，描繪自然,，他的寫景散文,，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，后來在英國留學(xué)一年,，回國后，在清華大學(xué)任教授,。他于1948年去世,，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》,、《背影》和《綠》,，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章,。

三,、朗讀16’

1、請一位同學(xué)朗讀課文,，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句,，就用筆把它劃下來,，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步,，而且也是閱讀課外文章,，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”,，“漲”是多音多義字,。

散(sǎn)在草叢里，醞釀(yùnniàng)，巢(cháo)

應(yīng)和(hè),，暈(yùn),，蓑(suō)，水漲(zhǎng),，剿(cháo)

迷藏(cáng),，水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng)，籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會

四,、分析精彩句段

1,、從對春天的盼望開始。3’

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,，注意讀出作者期盼的語氣,。想一想，這一段哪里寫得好?

(1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

明確：這種疊用,，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，(如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候,，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些,。)另一方面，也把讀者的心懸起來了,。(盼望著,，盼望著什么?心往上提了一級，沒寫,，還是一個(gè)盼望著，急了,，心情又提了一級,，到底盼望著什么?東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮?答案還沒出來,，心又上了一個(gè)臺階,，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”,，原來作者是在盼望春天,。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望,，從而引起共鳴,。)

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,，而且將讀者的心牢牢的抓住,，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(2)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了,，或者春天快到了?

明確：此時(shí)春天還沒有到,，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,，寫它的腳步,，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來,，一種欣喜之感油然而生,，讓人倍感親切。

(3)一句很樸實(shí)很平凡的語言,，為什么我們能體會出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞,。(課本p51)

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文,，有春天,，有冬天，有秋天,。春風(fēng)秋雨冬雪,，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,，最需要我們來品味和欣賞,。

如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),，通過兩種修辭手法,，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起,。此時(shí)春天還沒到,，只是近了。接下來呢,，春天來了,，……

2、繪春：接下來呢,，春天來了,，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段,。8’

(1)看到了山,，水，太陽,。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪,。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢?是高是矮,，是肥是瘦，是黑是白,，等等,，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型,，等等，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色，甚至是品牌等等,。(或者以自己第一天見面為例,。)

所以，在這一段里,，作者描寫了春回大地,，萬物復(fù)蘇的生動景象。

景象：一切,，山,，水，太陽,。

知識點(diǎn)：一切,，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是,。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài),。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼,。”是擬人寫法,，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn),。

“朗潤”表示明朗、潤澤,。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明,，山色由暗淡漸漸明朗,，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺,。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片,。)

水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)

寫太陽，擬人,。用“紅”來描繪,，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感,。

(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了,。”

作用：使句子整齊和諧,，有氣勢,，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默是,，便從凝然的雙眼過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去;天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?朱自清《匆匆》)

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候,，日子從讀書聲中過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;寫作業(yè)時(shí),，便從舞動的筆尖上過去,。每天都重復(fù)著這些,，沒有什么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫,，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,，思考一個(gè)問題,，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象,，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字?

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫,，分別是春草圖，春花圖,，春風(fēng)圖,，春雨圖和迎春圖。

3,、春草圖,，請同學(xué)朗讀第3段。11’

(1)想一想,，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的?

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的,。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的,。有了綠色就等于有了綠色,，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先,，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來,，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子,。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,，顯示了春早旺盛的生命力,，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象,，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,，有感情了,。

其次,，“園子里,，田野里”，“一大片一大片滿是的”,。表明了春草分布廣闊,，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力,。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的,，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體,。

再次，“坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏,?！边@一組短語作者連用了六個(gè)動詞，寫了一群天真活潑小孩子,。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣,，非常親切,，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,，說明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。)

在春草圖中,，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映,，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

(3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情,。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,，叫做借景抒情，也叫情景交融,。(可以葉子,、風(fēng)、草為例作對比,。)

如：葉子,，心情好的時(shí)候是嫩嫩的,，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的,、黑黑的,，或者是枯干的，或者……

風(fēng),，心情好的時(shí)候是輕悄悄的,，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的,。

模仿：草,，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候,，甚至是散發(fā)著陣陣清香,。

心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的,，甚至是惡臭,。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少,。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空,，看著白云，又遠(yuǎn)又近,，有一種刺眼的感覺,。……一個(gè)人走在回家的路上,，陽光照射在路旁的樹上,，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過,，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失,。呼,，一天又過去了?！?/p>

評價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中,。

因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方,，學(xué)會在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中,，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,，春花圖，春風(fēng)圖,，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一,，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法,，起到了什么作用。第二,，哪些地方是屬于情景交融的,，有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章,，帶著問題去思考,。

五、作業(yè)

1,、背誦第2—7段,。

2、掌握字詞及課下注解,，準(zhǔn)備小測,。

3、完成練習(xí)冊,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握,。

2,、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情,。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價(jià))

3,、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用,。

二,、教學(xué)過程

(一)檢測字詞5’

(二)導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,，這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段,。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花,，那么春天的花是怎樣的呢?請一位同學(xué)來背誦這一段,。

(三)春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),，按照課文的描寫,，你將如何進(jìn)行拍攝?

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習(xí)的,。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美?

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感?/p>

知識廣博,，語言美，在描寫中使用了修辭手法,。(引出修辭)

3,、這段話共有幾句話?想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點(diǎn)?

明確：(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢,。

(2)比喻,，寫春花色彩的艷麗。

(3)通感,，寫春花氣味的甜香,。

(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大,。

(5)比喻,，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅,，爭芳奪艷,。

(附：用擬入，寫桃樹,、杏樹,、梨樹;不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài),、動作,，“趕趟兒”，表明爭先恐后地,，要趕上這一趟兒,，趕春天，趕春光,，百花爭春,，這就把是寫活了。用比喻，1,，寫花色的艷麗,，不直接說出紅的桃花、粉的杏花,、白的梨花,，而用“火”、“霞”,、“雪”來比喻,，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象,。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛,、星星?沒有直接寫到太陽,，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng),，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng),。)

從中，我們看到,，五句話,，寫了五層意思，層次極為分明,，都圍繞著春花寫,，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的'啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫,。在圍繞中心寫的同時(shí),，我們還要注意，讓文章更加的精彩,，讓你所描繪的事物更加的形象可感,，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,，很含蓄的寫到了風(fēng),，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動感,。同時(shí)他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

(四)春風(fēng)圖10’

請一位同學(xué)起來背誦這一段,。

春草和春花,，都是具體的、形象、可感的事物,，作者容易寫,，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,，作者怎樣去寫呢?

1,、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣,，后寫風(fēng)的和悅,。

2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的?

觸覺,、嗅覺,、聽覺。

3,、作者從觸覺寫春風(fēng),，用了哪些修辭手法?(比喻，把春風(fēng)比成母親的手)為什么要把春風(fēng)比成母親的手,，而不比成父親的手,，或者其他什么人的手呢?

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅,。因此,，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了,。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”,。因?yàn)閷ν蛔匀痪拔锏母惺芡鶗驗(yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同,，人不同而不同,，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來,，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的,，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4,、才說了,，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,，有新翻的泥土的氣息,，有青草味兒，也有花的香,，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人,。

5,、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么?

鳥兒“清脆”,、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和,，這是多么動聽的音樂,。

6、以上我們看到作者從觸覺,、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人,。再看到春花圖,，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺,。從中,，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動,，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的,。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受,，就耍仔細(xì)觀察,，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物,。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑,。

(五)春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段,。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,，讓學(xué)生上臺填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章,。)要說出體現(xiàn)在哪里,。

明確：

順序，由物及人,，由近及遠(yuǎn),。

修辭，排比,，比喻,。

特點(diǎn)，細(xì)密,，輕盈,。

(六)迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段,。

(七)贊春4’

請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃,，千姿百態(tài),，充滿活力。

(八)活動3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,，為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會,。

(九)總結(jié)1’

評價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

三,、作業(yè)

1,、背誦全文

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四,、板書設(shè)計(jì)

春

一,、盼春。

盼,、來,、近(總領(lǐng)全文，開啟下文)

二,、描春

一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼。

山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

二細(xì)致描寫：(春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖)

春草圖(草報(bào)春)：偷,、鉆、嫩,、綠,、滿——草

坐、躺,、打,、踢、賽,、捉——人

春花圖(花爭春)：態(tài)——桃,、杏、梨,，趕趟兒

色——像火,，像霞,，像雪

味——甜味

(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸

味：泥土的氣息,、草味,、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮,、小草青得逼你的眼

燈,、人、房屋

迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng),、老小,、舒活、拌擻,、一年之計(jì)在于春

三,、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)

五、教學(xué)反思

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然,、文質(zhì)兼美的抒情散文,，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授,，機(jī)械地,、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想,，這也無疑是對新教材的一種背叛,，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微,。

因此,，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主,，用30分鐘聽讀,、齊讀、自讀,，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽,?！皶x百遍，其義自見”,。通過朗讀,，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情,，深入到作品的意境當(dāng)中,，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會了作品的意境,、風(fēng)格與美觀,。第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，采用“讀一讀,、議一議、說一說”的方式,，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會,。起先20分鐘，老師檢查字詞,，介紹作者和背景,，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知,，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”),。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了,。接著,，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,，尤其是動詞的運(yùn)用,、句式的變化、口語的穿插,、修辭的妙用,、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘,，就是這堂課最出彩的地方,。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的,，連平時(shí)最膽小,、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,，他們都說出了對課文的自己的理解,，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的,，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。