作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”,。到底什么是“天才”呢,？天才源于勤奮和汗水。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，自恃聰明,，自認(rèn)為有天賦,，最終淪為庸才,、蠢材,，方仲永就是這樣一個(gè)人。我們一定要引以為戒,，不讓悲劇重演,。

二、合作學(xué)習(xí)――討論與展示

（一）深層理解

1．課文寫(xiě)方仲永的才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？各有什么特點(diǎn),？在文中找出依據(jù)。

【點(diǎn)撥明確】（1）童年時(shí)期,，才思敏捷,，天賦極高,。五歲時(shí)“忽啼求之”“即書(shū)詩(shī)四句,，并自為其名”“指物作詩(shī)立就”“文理皆有可觀”等。

（2）少年時(shí)期,，才思衰退,，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”,。

（3）青年時(shí)期,，才思平庸,，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”,。

2．最后一段作者講了什么道理,？

【點(diǎn)撥明確】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人,，如果不加以教育和培養(yǎng),，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

3．方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么,？

【點(diǎn)撥明確】原因是“父利其然”“不使學(xué)”,，把仲永當(dāng)作賺錢(qián)的工具，荒廢其學(xué)業(yè),，沒(méi)有將其天賦用在學(xué)習(xí)上,。

4．通過(guò)上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感是怎樣的,？

【點(diǎn)撥明確】“傷”寫(xiě)可傷之事,，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,。

（二）走進(jìn)寫(xiě)法

1．方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個(gè)階段,，

你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？作者為什么詳寫(xiě)這一階段呢,？

【點(diǎn)撥明確】方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě),；詳寫(xiě)這一階段，是為更好地突出中心,，為了突出他的“神童”天賦,，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結(jié)果是他父親的“不使學(xué)”造成的,，從而更加突出了后天教育的重要性,。

【點(diǎn)撥明確】這是先揚(yáng)后抑的寫(xiě)作手法。這種手法前后互為反襯,，對(duì)比鮮明,，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,，令人警醒,、惋惜、傷嘆,。

（三）走進(jìn)主題

課文通過(guò)敘寫(xiě)方仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過(guò)程,，說(shuō)明了天資固然重要，但沒(méi)有好的后天教育,，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮,。寓理于事,，采用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)的重要性,。

三,、拓展延伸

課文中仲永的父親為了謀利不讓仲永學(xué)習(xí)，對(duì)仲永父親的做法你有什么感想,？

啟示：和仲永相比,，我們是幸運(yùn)的。國(guó)家法律明文規(guī)定了我們青少年受教育的權(quán)利,，我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，多學(xué)知識(shí)，造福社會(huì),，同時(shí)也改變自己的命運(yùn),。

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇二

目標(biāo)：

1感受春天的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情,。

2寫(xiě)景的組織與安排,。

3欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。

師導(dǎo)入新課：

春游芳草地,，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī),，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī),。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收,。今天我們來(lái)欣賞朱自清寫(xiě)的春,。同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句。

生：春回大地千峰秀,，日曖神州萬(wàn)木榮,。

生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng),。

生：春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)。

生：竹外桃花三兩枝,，春江水曖鴨先知,。

生：接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。

生：沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。

生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄,。

生“城中桃李愁風(fēng)雨,，春在溪頭薺菜花?！?/p>

師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語(yǔ)句,，請(qǐng)先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析,。

生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),。嫩嫩的綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的?！边@一段話寫(xiě)了春草,，尤其是擬人化的寫(xiě)法賦予春草以生機(jī)和活力。

生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好,，讀的太有力了,，沒(méi)有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”

生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好,，讓我們聽(tīng)了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過(guò),。

生：我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺(jué),。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍,，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)出來(lái),，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情,。

生：(讀)桃樹(shù),，杏樹(shù),，梨樹(shù)，你不讓我,，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞?閉了眼,，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒,，梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛支去,。野花遍地是，散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。

生：我認(rèn)為他“閉了眼,，樹(shù)上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺(jué),。

生：這一段寫(xiě)了春花,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛,。

生：文中說(shuō)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話中的一個(gè)鬧字用的非常好,，寫(xiě)出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了,。

師：說(shuō)的好,，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。

生：為什么說(shuō)野花散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)

生：因?yàn)橛酗L(fēng),，野花搖擺,，所以會(huì)有眨眼的感覺(jué),。

生：確實(shí),，很有道理。

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇三

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

二,、感知課文

抽三個(gè)同學(xué)起來(lái)分別朗讀三個(gè)自然段。

三,、理解課文

1,、抽同學(xué)起來(lái)翻譯第三自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出與前面的同學(xué)不一致的地方,，最后教師講解,。

2、教師講解“與”和“之”的分類,，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正,。

3、讓同學(xué)們分組討論并回答,，課文寫(xiě)了仲永才能發(fā)展變化的那幾個(gè)階段,。然后教師講解（三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦,。如：“即書(shū)詩(shī)四句”,，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”,。第二階段,，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”,。第三階段,，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”）,。

4,、同學(xué)們思考并回答，這三個(gè)發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧,，以“聞”的形式,；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇,，又以“聞”的形式,。“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,，敘述真切可信,，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形,，暗示其前途無(wú)量,，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,，引人深思。這種詳略處理,，有力地突出了主旨,，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

5,、讓同學(xué)們自主合作討論,，作者是通過(guò)什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫(xiě)有什么好處,。

四,、歸納總結(jié)

先請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)回答文中的.主旨是什么，然后教師再總結(jié),。本文借事說(shuō)理,，通過(guò)方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系,。敘述方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程,，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”,，通過(guò)生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,，給人以深長(zhǎng)的思考。

五,、布置作業(yè)

1,、背誦全文。

2,、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句,。

3、寫(xiě)一篇關(guān)于仲永故事的讀后感,，字?jǐn)?shù)不限,，感情真摯。

4、預(yù)習(xí)下一篇課文,。

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇四

一,、教材分析

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文,、詩(shī)歌,、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情,、同學(xué)情,、母子情、兄弟情等,，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會(huì)作者豐富的情感,，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解,，大量的人物對(duì)話,，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,，是非曲直,，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀,，價(jià)值觀,。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期,。本篇價(jià)值觀念傾向明顯,，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成,。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)：

（1）揣摩的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文,。

（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法,。

2、能力目標(biāo)

（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者豐富的情感傾向,。

（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、情感目標(biāo)：

通過(guò)感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價(jià)值觀,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

五,、教學(xué)策略：

1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情,。

2,、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。

六,、,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

七、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話

隨著年齡的增長(zhǎng),，我們逐漸形成自己的思想,。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了,。

在不知不覺(jué)中,，我長(zhǎng)大了,。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng),。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,。

通過(guò)引用同齡人的一段話,，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

（二）說(shuō)讀課文

瀏覽課文,，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的.爸爸”,、“一個(gè)——的媽媽”,、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”,、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,，并在此過(guò)程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感,，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力,，萬(wàn)芳的仗義,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）品讀課文：

1,、默讀課文1—15段默讀課文,，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽,、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě),。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣,。

2,、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈,，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng),。

2、分角色有感情的朗讀1——15段,，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

1,、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,，

體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

3,、速讀26段至結(jié)尾,，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界,。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈,、痛苦,。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

4,、指名讀,、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向,。

（四）探究課文

1,、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論,。

（1）,、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái),。

（2）,、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼,。

（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

2,、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法,？

（1）,、不限制學(xué)生的答案,，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

（2）,、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕,，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些,。

課后作業(yè):

1,、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通,，快樂(lè)生活。

2,、與父母一起探討后,，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上,。

板書(shū)：羚羊木雕張之路

媽媽萬(wàn)芳

爸爸重財(cái)輕義羚羊木雕重視友誼我

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇五

1,、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法,；

2,、了解寓言的特點(diǎn)；

3,、感悟文中的人生道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、體會(huì)寓言的寓意,，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；

2,、了解寓言的特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟文中的人生道理。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》,。

【教學(xué)】

一、導(dǎo)入新課

1,、看導(dǎo)語(yǔ),，默讀課文,。

2、借助注釋,、詞典,，識(shí)字識(shí)詞：

審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

二、朗讀課文

1,、老師播放媒體資源中的課文朗讀,。

2、學(xué)生齊讀課文,。

三,、寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,，比喻性的,，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái),。外國(guó)寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等,。

四,、研討

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng),？

2,、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？

3,、第一,、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中,，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ),。

4,、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè),。

5,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

6,、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事,。

7,、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

8,、這一則寓言提到人類，含有什么意味,？

老師點(diǎn)撥：

1,、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月,。

2,、無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡。

3,、無(wú)憂無(wú)慮,，心曠神怡；緊張不安,，心痛如割,。

4、略,。

5,、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣,。

6,、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小,，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安,。雖是諸神之王的賞賜,，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái),，必然勾起無(wú)窮的得失之患,。忽視這一點(diǎn),，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解,、誤導(dǎo),。

7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對(duì)稱的句子也很精美,，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”,，“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”,。

8,、意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)《落難的王子》,。

【教學(xué)】

一,、朗讀課文

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,。

2,、 學(xué)生齊讀課文。

二,、探討

1,、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。

他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸,，受盡非人的折磨,。

4、 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

5,、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn),？

老師點(diǎn)撥：

1、擄

2,、王子,、我、其他人,；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難,。

3、略。

4,、凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著,，而且都受得了——只要他不死,。

5、生性多愁善感的王子,，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn),。

三,、總結(jié)

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”,。

一則寓言,，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言,，寫(xiě)壞事變成了好事,。人生道路上，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常遇到的,，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事,，兩則寓言很有啟發(fā)性,。

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇六

1、整體感知課文,，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德,；

2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的作用,；

3、培養(yǎng)珍視生命,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念,；

4、理解課文的主旨,。

（1）整體感知課文,，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

（2）理解課文主旨,。

（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落,，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性,。

：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

字詞學(xué)習(xí),，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨

1,、檢查預(yù)習(xí),，正音、釋義：

2,、簡(jiǎn)介作者及其作品

3,、簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）

4,、講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡

1,、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見(jiàn)

2,、結(jié)合圖片,，邊聽(tīng)音樂(lè)（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文

3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng),，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法

4,、自主學(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：

（1）本文講了一個(gè)什么故事,？結(jié)果怎么樣,？

（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？

（3）頭羊有哪些特征,？

（4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇,，作者的心情怎么樣？

（5）故事的主題是什么,？

1,、反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情

2,、勾劃出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)其作用

3、積累字詞：抄寫(xiě)正音和解釋

檢查作業(yè)及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況

1,、作者是如何區(qū)分這群斑羚的,？

2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么,？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì),？

3、文章幾處寫(xiě)到了斑羚的叫聲,，這些叫聲各有什么特點(diǎn),？

4、找出課文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫(xiě)景的妙處,。

2,、為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置一事讓我感到震驚？

3,、它走了上去,，消失在一片燦爛中。中的燦爛應(yīng)該如何理解,？

1,、談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員,，你會(huì)怎么做,？

2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生,？

3,、為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處,？

1,、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義,。

2,、以我是地球小衛(wèi)士為題寫(xiě)一則短文。

3,、預(yù)習(xí)《華南虎》

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇七

1,、知識(shí)與技能

（1）整體感知課文，理解課文主旨,。

（2）掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

（4）理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用,。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀,、質(zhì)疑問(wèn)難,、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

（1）學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私,、忘我的崇高精神,，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感,。

（2）深入思考人與動(dòng)物,，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想關(guān)系,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）整體感知課文,，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

（2）理解課文主旨,。

（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。

2,、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

（2）理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡,？斑羚怎樣飛渡,？飛渡的結(jié)果如何？

速讀瀏覽,，復(fù)述課文內(nèi)容,。

提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素,；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了

復(fù)述要點(diǎn)：

（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上,。（飛渡的原因）

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì),。（飛渡的辦法）

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝,，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗,，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡,。（飛渡的結(jié)果）

（三）精讀賞析：

通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你,、打動(dòng)了你,，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因,。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ),、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析,。）

學(xué)生以小組為單位討論后,，各抒己見(jiàn),。

例如：

1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：

“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,，就像踏在一塊跳板上,，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高,?！?/p>

此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫(xiě)了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面,?！暗拧薄疤薄吧比齻€(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫,。而兩個(gè)“再度”則描寫(xiě)了半大斑羚得以重生的條件,。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船,，不,，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下,，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”

這句用了兩個(gè)比喻,。

開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶?xiě)照,，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。

后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥(niǎo)”,，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔,，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯,。

2,、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：

（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈,，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力,?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊,，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”,，而頭羊巡視后知道，前有寬谷,，后有追兵,，只好悲鳴數(shù)聲,，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情,。

（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí),，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù),。它在指揮斑羚分成老幼兩撥,，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中,，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí),，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲,，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功,，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下,，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而,，選擇了老斑羚那撥,，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神,，多么震撼人心的自我犧牲精神,！

從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定,、果斷,、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡,，它是一位優(yōu)秀的指揮員,，同時(shí)，它又能以身作則,，勇于犧牲,，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存,。

（四）合作探究：

可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng),，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅,。

1,、文中多次寫(xiě)到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān),，可以刪去嗎,？

（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),；（渲染神秘的色彩；為寫(xiě)頭羊受彩虹的啟示,，作出飛渡的壯舉,，埋下了伏筆。）

（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,；（烘托飛渡的氣勢(shì),，渲染飛渡的悲壯美。）

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”,。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美,。）

2、文中提到的斑羚群有七八十只,、三四十對(duì),，作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的？

作者采用詳寫(xiě)一對(duì),，略寫(xiě)其他的方法,，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景,。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景,。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念,，再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景,，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果,。

（五）體驗(yàn)反思

動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō),，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù),。

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說(shuō)些什么,，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>

例如：生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài),。生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,，不要讓這一幕悲劇重演,。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴,，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高,。

春課文教案設(shè)計(jì)初一篇八

教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

反思一：激趣導(dǎo)入,。在課文導(dǎo)入中,，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，我出示他們已讀過(guò)的寓言讓學(xué)生猜猜看,，比比誰(shuí)讀的寓言多，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā),。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍,。

反思二：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì),，要讓語(yǔ)文生活化,、生活語(yǔ)文化。這堂課的教學(xué)中,，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,，我分別設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們，厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”,。你能結(jié)合古今中外中的事例來(lái)談一談你的看法嗎?沒(méi)有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累,，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,，語(yǔ)文教改中提到的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,，而應(yīng)面向生活,，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè),。我們的社會(huì),、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。生活是語(yǔ)文的教科書(shū),，每一天都是一頁(yè)語(yǔ)文的精巧閱讀,。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還有更廣闊的拓展空間,。

為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,，我于 9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開(kāi)課，特總結(jié)如下：

一,、能夠較好地落實(shí)新大綱“自主,、合作、探究”的精神,。從備課到講解,，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度,、多層次去尋求新大綱精神的著手處,，力求做得更好。如在備課過(guò)程中,，為了問(wèn)題的設(shè)置更合理,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，我向同事,、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見(jiàn),。問(wèn)題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，能用課文語(yǔ)言來(lái)回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,，和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系，從而進(jìn)行一種合理的探索,，使課文主題得到深化,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主能力,、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng),。

二、能對(duì)課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化,。對(duì)于初一的學(xué)生,，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,，問(wèn)題“如果你是白兔,，你會(huì)怎么做?”正是基于此才提出來(lái)的，只有充分發(fā)揮自己的想象,，和同學(xué)較好的交流意見(jiàn),，才能做出較成熟的看法和意見(jiàn)。

三、能很好的把握課文內(nèi)容,，教案設(shè)計(jì)較為合理,。作為公開(kāi)研究課，不僅僅要展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,，更要提出新的問(wèn)題,，運(yùn)用新的手法，因地制宜設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教案,，才不失為一節(jié)合格的公開(kāi)研究課,。要本教案的設(shè)計(jì)中，我以問(wèn)題相連式導(dǎo)入,，通過(guò)環(huán)環(huán)扣住,，形成一條鏈?zhǔn)襟w例，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容,。這種設(shè)計(jì)既符合特區(qū)學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn),，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價(jià)值,。

四,、存在的不足和缺點(diǎn)。由于教案設(shè)計(jì)問(wèn)題多,，導(dǎo)致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過(guò)少,，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備，生動(dòng)展示教案的內(nèi)容;對(duì)課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有老教師老到,、成熟,。今后我將多聽(tīng)課、多請(qǐng)教老教師們,，多和學(xué)生交流,，努力充電，改進(jìn)不足,。

我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).

寓言主要是通過(guò)故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過(guò)的寓言開(kāi)始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉(cāng)促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍.

情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的.它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問(wèn)題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛(ài)等,這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語(yǔ)文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的.因此,我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè).

在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對(duì)話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無(wú)得失之患"這道題時(shí),剛開(kāi)始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí), 我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!

我還十分注重傾聽(tīng),然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時(shí)給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對(duì)演講者做出積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立信心.

當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過(guò)程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng).

當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué),對(duì)于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅(jiān)持"享受語(yǔ)文,感受生活"的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語(yǔ)文會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!