作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案批注篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。

2,、默讀課文,，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

3,、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

審美視點(diǎn)：情景美,，創(chuàng)造美

課前準(zhǔn)備：

1、反映雷雨前,，雷雨中,、雷雨后景象的課件。

2,、生字詞卡片,。

3、學(xué)生自制生字卡片,。

教學(xué)過(guò)程

一,、引入

1、直接讀課題,，雷雨小朋友都見過(guò)吧,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

2,、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象,，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課,，感受感受作者筆下的雷雨吧,。

二,、識(shí)字

1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌,。

自讀課文

2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,，看水能字音讀準(zhǔn),，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒,。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀

3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn),，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4,、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5,、鞏固生字：

(1)自讀生字卡上的詞語(yǔ),，分大組組詞

(2)在生活中識(shí)字

三,、學(xué)習(xí)課文

1、分大組賽讀課文

2,、邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

指名回答(板書：前中后)

3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象(板書：)

雷雨前：

(1)出示課件：你看見了什么,，聽見了什么,，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng),、閃電)

(2)從你看見的,，聽見的，感受到的,，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

(3)剛才大家看了,，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀

(4)小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱,，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段,。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會(huì),，雨下起來(lái)了,，這時(shí)你聽見了什么?(板書：雨)

(2)作者又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀4──6自然段,。

(3)讀了第二部分,，你感受到了什么?

(4)小結(jié)：是呀，雷雨由大變小,，真是變化莫測(cè)!

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

雷雨后：

(1)出示課件：漸漸地,，雷聲、雨聲都小了,，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致,。

(4)小結(jié)：雨過(guò)天晴,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四,、拓展

1,、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，我們欣賞了雷雨前、中,、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn),，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,，春雨,、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),。

2,、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),，只有細(xì)心的孩子才能感受到,，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái),，寫成觀察日記吧,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案批注篇二

《三個(gè)兒子》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情,。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,。

3,、正確、流利的朗讀課文,。

4,、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

二、自讀課文,。

三,、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1,、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演,。

2、師生共同研究教學(xué)方法,，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案,。

(1)理解課文,，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(2)正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

(3)能根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境,、人物的言,、行,、情等進(jìn)行合理想像,。

(4)場(chǎng)景中的布置,、人員的安排。

(5)表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

3,、匯集意見,，篩選,、確定方案。

四,、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1,、自由讀課文，將課文讀正確,、流利地讀出來(lái),。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求,，邊讀邊思考,，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3,、小組討論交流,，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑,，教師組織討論交流,。

5、小結(jié),。

6,、有感情的朗誦課文,。

五,、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

1,、小組討論,。

(1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境,、人物的言,、行、情等進(jìn)行合理想象,。

(2)確定自己所扮演的角色,。

(3)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置,。

2、各小組演練,，教師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥。

3,、課本劇表演,。

4、互評(píng)互議,。

六,、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案批注篇三

《不懂就問(wèn)》

一,、導(dǎo)入,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》(板書課題)

(齊讀課題)對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的?能談?wù)勀愕南敕▎?

有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn),，及時(shí)地解決,。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方,。

二,、初讀課文，自主識(shí)字,。

1.自由讀文,，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。小組內(nèi)互幫互學(xué),，

2.學(xué)習(xí)生字：用舊字加偏旁方法記——私,、誦、思,、例,、段、糊,、涂,、嚇、晃,、呆,、鴉、厲,。重點(diǎn)討論一雀,、既、養(yǎng)怎樣記。

3.再讀課文,，標(biāo)出自然段,。組內(nèi)互讀，讀通,、讀順,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文?？纯磸恼n文中你都知道了什么,，還有哪些不懂的地方?

2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的?找出來(lái)自己讀一讀,。

(1)當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí),，出示：

先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真,。從此,，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn),，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指兩三名學(xué)生讀一讀)

②你能在方框里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?

③讓學(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀,，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣,。

④我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào),。

(2)你還知道了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解)

3.討論：你還有哪些不懂的地方?

(1)學(xué)生提出課文中不懂的地方,，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決,。

如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了,，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲昵?”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1,、4自然段,。

a.由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永铮瑥膩?lái)沒有人敢向先生提問(wèn)題,，而且先生也很嚴(yán)厲,。

b.你是從哪兒體會(huì)到先生是很嚴(yán)厲的?(學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了,、先生厲聲問(wèn)道)

(2)對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說(shuō)一說(shuō)。(肯定那些在書中做記號(hào)的學(xué)生。)

(3)在以后的讀書過(guò)程中,，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái),，這樣能方便問(wèn)題的解決。(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)

(4)評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題,，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中,，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要,，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了,。(培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力)

4.學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解,，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?指名說(shuō)一說(shuō),。

四、作業(yè)設(shè)計(jì),。

請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：

1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?

2.我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書”,，你還了解哪些偉人小時(shí)候讀書時(shí)發(fā)生的事?請(qǐng)你找資料說(shuō)一說(shuō)。

3.在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出,、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué),，你發(fā)現(xiàn)了嗎?能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎?

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案批注篇四

《郵票齒孔的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。了解一些關(guān)于郵票的知識(shí)，積累運(yùn)用表示數(shù)量的詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。

3,、初步學(xué)會(huì)能抓住重點(diǎn)詞句和想象補(bǔ)白來(lái)感悟人物的品質(zhì)、課文的真諦,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字,，書寫12個(gè)字，并能正確,、流利,、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動(dòng)腦筋。思考研究,，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。

課前準(zhǔn)備：教師：生字、詞語(yǔ)卡片,、實(shí)物投影儀,、簡(jiǎn)單的ppt課件。

學(xué)生：集郵冊(cè),，搜集一些關(guān)于郵票常識(shí)的文字資料,，一張畫著多張無(wú)齒孔郵票的白紙。

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、猜謎激趣欣賞鋪墊

1,、猜謎語(yǔ)：小小一幅畫，無(wú)腳走天下,。寄信必用它,，無(wú)它信不發(fā)。請(qǐng)打一物,。

2,、板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識(shí)嗎?

3,、課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面,，一邊結(jié)合課后資料袋

配樂補(bǔ)充

介紹郵票的知識(shí)。

二,、比較理解齒孔,，引出課題

1、出示兩張郵票：一張無(wú)齒孔,，一張有齒孔,。比較這兩張郵票有何不同?

板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機(jī)認(rèn)識(shí)“齒”,，牙齒的齒,。

2、郵票的四周為什么會(huì)有齒孔的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第14課,，板書完整課題,。

3、齊讀課題,。

三,、初讀課文感知故事

1,、自由讀課文，標(biāo)好自然段段序,，圈出生字,，借助拼音多讀幾遍,，力爭(zhēng)讀通課文,。

2、交流反饋：課件出示以下語(yǔ)句,，指名朗讀,，及時(shí)正音。

(1)每枚郵票的四周沒有齒孔,，許多枚郵票連在一起,，使用的時(shí)候，得用小刀裁開,。

出示生字卡片“裁”,，與“栽”“載”作比較。

(2)1848年的一天,，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒,。

隨機(jī)出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別,。

出示詞語(yǔ)卡片“倫敦”,，補(bǔ)充介紹倫敦是英國(guó)的首都。

(3)郵票便很容易地被撕開了,，而且撕得很整齊,。

四、研讀課文感悟人物

1,、課文中講到了哪兩個(gè)人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾,。

2、默讀課文,，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子,，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

3,、交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子,。

(1)圈出描寫動(dòng)作的詞。理解什么叫求助,。

(2)用上其中一些重要的動(dòng)詞用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個(gè)問(wèn)題的,。

(3)取下胸前的校徽,，拿出事先準(zhǔn)備好的郵票紙,，模仿這個(gè)人刺好一個(gè)個(gè)小孔,，輕松撕郵票的過(guò)程。

隨機(jī)出示生字卡片“撕”,，體念用手撕的感覺,。

(4)從這個(gè)人的這番舉動(dòng)當(dāng)中，你感悟到了什么?

板書善于動(dòng)腦思考,。

(5)指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句,。

4、交流研讀描寫阿切爾的句子,。

(1)阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了,。什么叫吸引?酒館那么多人，為什么單單只有阿切爾會(huì)被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引?

(2)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?

(3)他后來(lái)又是怎么做的呢?

出示詞語(yǔ)卡片“研究”,。想象這個(gè)研究會(huì)經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中阿切爾會(huì)碰到什么困難?他是怎么解決的?

(4)從中你又感悟到了什么?

板書善于觀察事物,、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造,。

(5)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,。

五、鞏固字詞書寫新字

1,、課件出示：比一比,，口頭組詞。

力()裁()斯()論()酒()更()

刀()栽()撕()倫()灑()便()

2,、指導(dǎo)書寫生字

(1)歸類指導(dǎo)：仍,、使、便

“使”字中間是個(gè)口,，一撇要出頭;“便”字中間是個(gè)日,，一撇不能出頭。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：英,、整,、式

“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點(diǎn);“式”字斜鉤上沒有一撇。

第二課時(shí)

一,、趣味填詞復(fù)述故事

1,、課件出示：量詞知多少。

一()酒館一()先生一()郵票

一()小刀一()別針一()機(jī)器

隨機(jī)出示生字卡片“枚”,，郵票除了說(shuō)一張,，還可以說(shuō)一枚。另外我們還可說(shuō)一枚什么呢?

隨機(jī)出示生字卡片“針”,，然后填空：一(枚)別針,。

2、用上這六個(gè)詞組說(shuō)一說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,。

先小組討論,，再指名發(fā)言,，最后師生一起復(fù)述。

二,、人物對(duì)比領(lǐng)悟道理

1,、你喜歡課文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物嗎?如果讓你選擇，你喜歡誰(shuí)更多?為什么?

2,、師作小結(jié)：那個(gè)用別針刺郵票孔的人確實(shí)非常聰明,，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦思考。但阿切爾更了不起,，他除了善于觀察周圍事物,、動(dòng)腦思考之外,，還能把生活中的創(chuàng)意加以提煉,、實(shí)踐、研究,，發(fā)明創(chuàng)造出了新事物,。那個(gè)人做夢(mèng)都不會(huì)想到自己這一小小的創(chuàng)意竟成就了阿切爾郵票打孔機(jī)這項(xiàng)偉大的發(fā)明。

3,、找出課文中描寫這項(xiàng)偉大發(fā)明的句子,。

(1)你能給“立即”換個(gè)詞嗎?英國(guó)郵政部門為什么會(huì)立即采用這

種機(jī)器?

出示詞語(yǔ)卡片“郵政”，補(bǔ)充介紹：郵政是專門經(jīng)營(yíng)寄遞信件和包裹,，辦理匯款,，發(fā)行報(bào)刊等業(yè)務(wù)的部門。

(2)你能給“仍然”換個(gè)詞嗎?算一算,，這種機(jī)器大約已使用了幾年?而且它將繼續(xù)使用下去,，可見它為人類做出了多大的貢獻(xiàn)。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干,，課件出示：阿切爾,，我想對(duì)您說(shuō)：“!”

(3)指名交流

4、朗讀全文

三,、交流事例引領(lǐng)生活

1,、發(fā)明創(chuàng)造有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單，只要你留心觀察生活,，善于思考研究,，人人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。生活中就有許多這樣的例子,。

2,、學(xué)生舉例說(shuō)明：牛頓通過(guò)蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力;魯班手被茅草劃破發(fā)明了鋸;瓦特由茶壺蓋被水蒸氣推動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)……

3、師作引導(dǎo)：大家講的都是發(fā)明家的故事,，其實(shí)你也可以成為一名發(fā)明家,。實(shí)物出示塑料清潔球,，補(bǔ)充介紹：有人發(fā)現(xiàn)用鉛質(zhì)清潔球擦洗東西很容易損傷器皿，就發(fā)明了把塑料可樂瓶剪成細(xì)絲,，做成塑料球擦洗東西可方便了……

4,、學(xué)生發(fā)言交流

四、課外拓展培養(yǎng)興趣

1,、老師再來(lái)說(shuō)一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造,，有人發(fā)現(xiàn)要把郵票粘在信封上有時(shí)找不到膠水很麻煩，就發(fā)明了一種特殊的膠水,，事先把它涂在了郵票背面,。我們只要在上面滴一點(diǎn)清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了,。神奇吧?不相信大家可以去找張郵票試試,。

2、小組一起欣賞集郵冊(cè),。

3,、郵票里面藏著很多我們不知道的知識(shí)，集郵可以開闊我們的眼界,，還能陶冶我們的情操呢!課外我們也去收集一些郵票吧!

五,、查漏補(bǔ)缺指導(dǎo)作業(yè)

1、課件出示課堂作業(yè)第五題：選詞填空

發(fā)明,、發(fā)現(xiàn),、采用、使用

阿切爾()在每枚郵票的連接處刺上小孔,，郵票便很容易地被撕開,，而且撕得很整齊，于是他利用這個(gè)原理()了郵票打孔機(jī),。英國(guó)郵政部門立即()了這種機(jī)器,，后來(lái)，郵票打孔機(jī)就在世界各地廣泛(),。

2,、你是怎么來(lái)區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的?

“采用”和“使用”較難感悟，只要會(huì)填就行,。

3,、指名填空，全班齊讀,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案批注篇五

《熟悉的腳印》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的,。

3,、懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2,、了解課文前后照應(yīng)的寫作方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶,。

教學(xué)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文,。

2,、初步理解文章內(nèi)容。

一,、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實(shí)際出發(fā),，提問(wèn)：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢?學(xué)生自由回答,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文,，邊標(biāo)出自然段序號(hào),。

2、標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字,。

3,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三,、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞,。

1、出示生字,、生詞卡片,。

2、學(xué)生利用拼音試讀,。

3,、教師教讀,。

4、易混字的辨析,。

“熟,、順、叉,、守”都是翹舌音,，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”,，不讀“fù”。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、觀察生字在田字格中所處的位置。

2,、描紅,。

3、難寫字的指導(dǎo),。訴：左窄右寬,，注意不要將最后一點(diǎn)寫掉了。

4,、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫,，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo),。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、熟讀課文，理解內(nèi)容,，知道尼基申是怎樣走出森林的,。

2、了解課文前后照應(yīng)的方法,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

聽寫生字。

指名學(xué)生讀課文,。

二,、認(rèn)讀生字

1、出示認(rèn)讀字

xī biàn pèng shòu hǒu

悉 辨 碰 獸 吼

2,、老師范讀

3,、學(xué)生上臺(tái)教讀。

4、多種形式認(rèn)讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,。

1,、讀全文，找出文中的問(wèn)句,，并做上記號(hào),。

(1)讀第一個(gè)問(wèn)句：“怎樣才能走出森林呢?”

(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼,。

(3)啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。

(4)讀第二個(gè)問(wèn)句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的?”思考：這個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候提出來(lái)的?孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問(wèn)題?體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問(wèn)題的?

(5)指導(dǎo)讀這段話,，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。

2、再讀全文,。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?

四,、思路拓展

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)?

1,、學(xué)生充分交流,，選取若干代表發(fā)表看法。

2,、老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋,，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然,，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。

五,、指導(dǎo)朗讀

1,、把課文讀正確。

2,、把課文讀流利,。

3、最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情