作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇一

知識目標(biāo)

1.積累詞語,，掌握“瞻望,、攫取、增益,、臆測,、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用,。

2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

能力目標(biāo)

1.概述四個(gè)場面,，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力,。

2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。

3.寫一段比喻性文字,，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

德育目標(biāo)

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,，思考如何選擇自己的人生,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析概括四個(gè)場面，三大人群,，體驗(yàn)揣摩人生意義,。

2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法,，深入探究作者的寫作意圖,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感,，及讓一生過得有意義的信念和志向,。

2.延伸拓展，學(xué)以致用,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

教學(xué)方法

1.品讀法

2.討論點(diǎn)撥法

3.延伸拓展法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路,，探明主旨;深入研討,，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用,。

[教學(xué)步驟 ]

一,、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

滄海橫流，名垂青史,。古往今宋,。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭克斯把人生比作高塔,。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案,。

二,、資料助讀

三、朗讀課文,，整體感知

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，積累詞語。

瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看,，往將來看,。

攫(jué)取：掠奪,。

臆(yì)測：主觀的推測,。

饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦,。

2.學(xué)生交流初讀文章的感受,。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來,，這是我不曾想到的,。

生2：有些語句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂,。

生3：全篇都在探討人生問題,，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象,，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象,。

……

教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,，不過只要我們整體感知,，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的,。

四,、理清思路，探明主旨

1.提問：作者把人生比作高塔,，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

生1：我覺得非常恰當(dāng),。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程,。每前進(jìn)一步,，就好像爬上了一個(gè)臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯,。

生2：我同意這種觀點(diǎn),。我們在攀登最初幾級階梯時(shí)，是比較輕松快樂的,。但越往上,，攀登的難度就會越大,，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近,，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少”,。

生3：我覺得人生就如同爬山,，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景,。

生4：把人生比作高塔,，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻,，比如冰心把人生比作一江春水,、一棵小樹，就很新穎,。

……

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,，智者見智的。大家對生活的親身體驗(yàn)和感悟,，會對人生作出不同的詮釋,。

2.歸納概括描述的四個(gè)場面。

教師把學(xué)生分為四個(gè)組,，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場面,，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個(gè)場面是描述人類攀登高塔的情景,。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,，心理感受是新鮮,，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,，缺乏新鮮感,，不再留戀什么。

第二小組：第二個(gè)場面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景,。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物,，并樂此不疲,，非常快樂,。

第三小組：第三個(gè)場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,，開疆辟土,，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài),，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個(gè)場面描述一些人在工場勞作的情景,。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專心,、細(xì)致,、勤奮，工場不大.但生活的空間很大,。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景,。這樣看來,，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3.分析三類人的特點(diǎn),，體會作者的表達(dá)意念,。

學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時(shí),，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

五、深入研討,，問題探究

1.難句釋疑,。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨,，但有沒有理解得還不透徹的難句,。請摘選出來，互相討論交流,。

六,、延伸拓展，學(xué)以致用

1.古往今來,，有多少人面對蒼穹,，叩問心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題,。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌,。人生幾何?譬如朝露,。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字,。

七、課堂小結(jié)

冰心說,，不是每一道江流都能入海,，但不流動(dòng)的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼,?；钪?，是生命的一種形式,，珍惜才是對生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己,，你就能挾卷滾滾沙石,，快樂勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,，你就會從地下破土而出,，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱,。人生是寂寞的,，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過一生,。讓我們走好每一步!

人教版九年級下冊語文第一課教案篇二

教學(xué)方式、方法設(shè)想：

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法,，注重深入探究,，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外,，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“瞻望,、攫取,、增益、臆測,、饋贈,、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就,。

能力目標(biāo)

1.概述四個(gè)場面,，三大人群，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力,。

2.學(xué)習(xí)通篇為喻進(jìn)行說理的寫作方法。

3.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達(dá)什么意念,，肯定或贊揚(yáng)什么精神。

德育目標(biāo)

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,，思考如何選擇自己的人生,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析概括四個(gè)場面，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力。

2.深入探究作者的寫作意圖,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵語句,，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向,。

教學(xué)方法

完全開放式語文教學(xué)法：1.品讀;2.討論點(diǎn)撥;3.延伸拓展

教具準(zhǔn)備 小黑板

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

滄海橫流，名垂青史,。古往今來,。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭克斯把人生比作高塔,。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二、資料助讀

1.作者簡歷：

勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家,，文學(xué)史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué),、美學(xué)，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后,，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納,。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教,，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法,、德,、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境,、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài),。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界,，也受到教會的猛烈攻擊,。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

2.名家品評：

如果把人一生成長.奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔,，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階,，就是人生的階梯。一個(gè)人從母體中誕生之日起,，從吸吮到咀嚼,，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語,，便開始了攀登,，識字讀書.學(xué)習(xí)某種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯,。在攀登頭幾級階梯時(shí),，他多半借助于本能，不需要多少智能,，并且有父母的扶助,，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂的。以后的攀登,，就要靠智能與體力了,，并且越往上，攀登的難度越大,。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí),，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助,，只能完全靠自己的力量,，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗(yàn),。每登上一級階梯,，攀登者的眼界就會更廣闊。

然而,，世人在攀登人生的階梯時(shí),，步調(diào)和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級階梯之后,，便變得步履維艱,。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困,，或是由于智能與體力的局限,，不得不在到達(dá)某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說,，猶如一座不可逾越的高峰,。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上,，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力,，他們所掌握的知識及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存,。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過的,，但他們大多樂天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過自己的一生,。

有的人在某一級階梯之后,，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前,。這些人一部分由于胸?zé)o大志,，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦;一部分人則由于因緣時(shí)會或陰差陽錯(cuò),，在社會的階梯上步步登高,，或青云直上,，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無限,，數(shù)十年停留在那里,，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻,。

有些人則是生命不息攀登不止,，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙,。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱,，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中,，潛能得到了限度的發(fā)揮;有的人登上塔的層,，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言,，達(dá)到了“自身的存在境界”,。 ——梅桑榆

三、朗讀課文,，整體感知

閱讀活動(dòng)之一 : 初讀課文,、了解內(nèi)容 :

1.朗讀要做到讀準(zhǔn)字音 : 落實(shí)如下詞語 : 瞻望、攫取,、增益,、臆測,、饋贈,、停滯,、鮭魚,、樂此不疲

2. 朗讀要注意獲得一些新知識 ,。用“描述了……情景 , 說明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內(nèi)容,。

[成果展示]

第一個(gè)場面是描述人類攀登高塔的情景,，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮,，帶著留戀,，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感,，不再留戀什么,。

第二個(gè)場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景,，表現(xiàn)他們不屈不撓,、頑強(qiáng)奮斗的精神,。

第三個(gè)場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土,，征服人群的情景,。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài),，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢,。

第四個(gè)場面描述一些人在工場勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮,、吃苦耐勞的精神品質(zhì),。他們的工作是那樣瑣碎、微小,，但他們是那樣專心,、細(xì)致、勤奮,，工場不大.但生活的空間很大,。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗,、勞作的場景,。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”,。

閱讀活動(dòng)之二 : 精讀課文,、理解內(nèi)容

1、文中所寫的挖掘坑道,、征服廣闊領(lǐng)域,、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實(shí)際生活中各舉幾個(gè)例子。

[析]本題意在考查對課文的整體感知能力,。

[成果展示]：

挖掘坑道的人：指從事研究工作,，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德,、牛頓那樣的科學(xué)家,。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家,，像愷撒大帝,、秦始皇、忽必烈等,。在工場勞作的人：技術(shù)工人,、工藝師、設(shè)計(jì)師,、發(fā)明家,，像愛迪生.張衡.畢昇等,。

2、在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)?.

[析]作者對這類人的性格特點(diǎn)寫得非常充分而明確,，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料,。

[成果展示]：可從兩大方面來概括：

一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服,，喜歡掌握權(quán)力,，控制人和事物;

二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍,，愛冒險(xiǎn),，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn),。

(這些都是課文的原話節(jié)錄,，或是從原話提煉出來的。)

3,、體會“作者在描述這些人群時(shí),，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?

[析]本題主旨仍在考查對課文的整體感知、深入分析能力,。

[成果展示]：.作者描述這些人群,、借此肯定或贊許對時(shí)光的珍惜、對生命的熱愛,、贊揚(yáng)勤于勞作,、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神……

教師小結(jié)：分析討論至此,，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,，讓生命更有意義,，更為光彩。

四,、深入研討 ,，問題探究

閱讀活動(dòng)之三 : 細(xì)讀課文欣賞品味

1.難句釋疑、討論解惑

教師提問：剛才我們整體把握,，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句,。請摘選出來,，互相討論交流。

[成果展示]：

(1),、“越往上走,，攀登越困難,，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來似乎都是相同的?！睘槭裁凑f都是相同的?

生1：意思是隨著年齡的增長,，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”,。

生2：我不同意作者的觀點(diǎn),。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟,，黑格爾說過：“同樣一句話,，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?/p>

(2),、“從精神上來說，他們是停留在同一個(gè)地方,?！边@話是什么意思?

它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變,。但是性格,、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變,。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西,。

(3)、“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng),。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈”,，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”;當(dāng)然,，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況,。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”,，全神貫注以致忘記了時(shí)間,，所以時(shí)間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時(shí)間做的事,，他在很短的時(shí)間里就做完了,，收獲甚豐，過得充實(shí),，所以時(shí)間仿佛被拉長了,。

(教師小結(jié)：這是開放性的問題,，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見,，自圓其說就可以了,。)

[析]這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生再朗讀，從而深化對文章的感悟,。

2.寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景,，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解,，這叫什么寫法?

[成果展示]：按說還可以描寫更多的人的生活場景,。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了他的人生志向,。這是以小見大的寫法。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般,，寓深刻的道理于一系列形象之中,。

五、延伸拓展,，學(xué)以致用

1,、作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

生1：我覺得非常恰當(dāng),。人從誕生之日起,，便開始了成長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,，就好像爬上了一個(gè)臺階,，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點(diǎn),。我們在攀登最初幾級階梯時(shí),，是比較輕松快樂的。但越往上,，攀登的難度就會越大,，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近,，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少”。

生3：我覺得人生就如同爬山,，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

生4：把人生比作高塔,，這個(gè)比喻一般,，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水,、一棵小樹,，就很新穎。

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,，智者見智的,。大家對生活的親身體驗(yàn)和感悟，會對人生作出不同的詮釋,。

2,、古往今來，有多少人面對蒼穹,，叩問心頭,，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌,。人生幾何?譬如朝露,。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字,。

六、課堂小結(jié)

冰心說,，不是每一道江流都能入海,，但不流動(dòng)的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼,?；钪巧囊环N形式,，珍惜才是對生命最有價(jià)值的修飾,，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石,，快樂勇敢地奔流,，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出,，長成一棵小樹,，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

七,、布置作業(yè)

1.續(xù)寫第四,、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

2.思考如何選擇自己的人生,，樹立正確的人生觀,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇三

教學(xué)目的：

一、理解作者在課文中講述的人生哲理,。

二,、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說理的方法。

三,、鍛煉學(xué)生的概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解作者在課文中講述的人生哲理,。

二,、鍛煉學(xué)生的概括能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理,。

二、如何準(zhǔn)確概括課文各部分的內(nèi)容,。

課型：略讀課,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

1,、導(dǎo)語：“在第九課中,，冰心把生命比作春水和小樹。那么,，今天的外國作家會把生命比做什么呢?”

2,、參照注釋，對作者做簡單的介紹,。勃蘭克斯,，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家,。

3,、學(xué)生速讀課文，參照課前提示,，將課文分成四個(gè)部分,。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生,。作者為什么用高塔來比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征,。聯(lián)系課后練習(xí)一，概括本部分的內(nèi)容,。第一個(gè)場面是描述人類攀登高塔的情景,，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮,，帶著留戀,，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感,，不再留戀什么,。

5、分組討論,，概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容,，完成課后練習(xí)一。

第二個(gè)場面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景,，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神,。

第三個(gè)場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,，開疆辟土，征服人群的情景,。主要運(yùn)用簡練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢,。

第四個(gè)場面描述一些人在工場勞作的情景,，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì),。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專心,、細(xì)致,、勤奮，工場不大.但生活的空間很大,。

挖掘坑道的人：指從事研究工作,，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家,。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家,、政治家，像愷撒大帝,、秦始皇,、忽必烈等。在工場勞作的人：技術(shù)工人,、工藝師,、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家,，像愛迪生.張衡.畢昇等,。

6、小結(jié)：作者創(chuàng)作本文,，就是要告訴我們珍愛生命,，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義,，更為光彩,。

作業(yè)：生字詞，課后練習(xí)二,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括提煉,、分析歸納的能力。

3,、在合作,、交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見的能力,，尤其鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解;延伸拓展,，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,、與老師和同學(xué)合作交流的能力,。

4、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句,，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生,。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義,。

教材分析

對于人生,，每個(gè)人有自己的解讀,。這篇文章被選進(jìn)九年級課本上冊，對學(xué)生有重要的啟發(fā)意義,。冰心說過：愛在左,，同情在右，走在生命的兩旁,，隨時(shí)撒播,，隨時(shí)播種。這篇課文以小見大,，用比喻的手法描寫了四個(gè)場面,，三大人群，對我們中學(xué)生是個(gè)很好的啟發(fā),，引領(lǐng)他們用自己的心去感悟人生的真諦!

教學(xué)方法

1.多媒體

2.點(diǎn)撥釋疑

教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句,，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣：

滄海橫流,，名垂青史,。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨,，也不因

碌碌無為而羞恥,。”笛卡兒說：“我思故我在,?！彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔,。首先請學(xué)生說說自己的一生會有多少次慶典活動(dòng)嗎?并說說為什么要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什么呢? 我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二,、資料助讀

1. 多媒體顯示： 勃蘭克斯,，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué)、美學(xué),，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行,，在法國結(jié)識了泰納,。1871年回國在哥本哈根大學(xué)。

2.時(shí)代背景

作者源于直接或簡接體驗(yàn),，對人生作了富有哲理性的概述,，曲折地表達(dá)了作者的人生觀.價(jià)值觀。

三,、整體感知

1,、請同學(xué)們快速閱讀課文，讓學(xué)生在頭腦中留下了初步的印象,。

2,、請幾個(gè)同學(xué)朗讀全文，一個(gè)人一個(gè)自然段,，請其他同學(xué)仔細(xì)聽,。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?

四、合作探究

1,、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔,，他還將人生比做什么呢?

2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段,。請注意,，勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開頭都有提示語：“這里有一座高塔”、“這里還有一個(gè)地洞”,、“還有一個(gè)??廣闊領(lǐng)域”,、“還有這樣一種工場”。

五：拓展延伸

勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞,、廣闊領(lǐng)域,、工場，分別照應(yīng)的有三種人,，誰說說看是哪三種人?

明確：地洞里挖掘的人,，就是像阿基米德一樣的科學(xué)家;征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是政治家,、軍事家吧;工場勞動(dòng)的人,，就是普通的勞動(dòng)者。

師：說得很好,。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢?

生：我覺得還沒有,。比如說像我們,，全世界的學(xué)生也是人類的一員，而這三種人中卻沒有我們啊,。

今天,，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解,，每個(gè)人對人生的態(tài)度是不一樣的,，關(guān)于人生的思考，還有許多精典的名篇,，哪個(gè)同學(xué)還知道哪些名人對人生做過最經(jīng)典的論述?

例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命,，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候,，不會因虛度年華而悔恨,，也不會因碌碌無為而羞愧??”

臺灣女作家三毛關(guān)于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來,，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了,，一般人也不明白死后的世界，卻說——!可惜!可惜!”

六,、小結(jié)并布置作業(yè)

給同學(xué)們推薦一個(gè)人,，他就是英國哲學(xué)家和文學(xué)家培根，他寫的《論人生》很有名氣,，有可能的話，請同學(xué)們課后閱讀這本書,。我們國家也有不少的優(yōu)秀作家對人生也有很精彩的思考,，比如冰心、魯迅等,，請同學(xué)們利用課余時(shí)間讀一讀相關(guān)文章,，并寫一段文字，談?wù)勀銓θ松睦斫?，注意一定要有自己的理解,，然后我們來一起交流，看誰寫的,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：。分析品味文中含義深刻的語句,，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀;

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設(shè)的四個(gè)比喻;學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句,，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生;

3,、情感目標(biāo)：品味人生,，樹立正確的人生觀和生活觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解對人生所做的四個(gè)比喻,，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀,。

2,、樹立積極的人生觀和生活觀。

教學(xué)難點(diǎn)：對文中四個(gè)比喻及含意深刻的語句的理解,。

教學(xué)方法： 1,、品讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3,、延伸拓展法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、格言警句，引出人生：

滄海橫流,，名垂青史,。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。??我們該如何攀登自己的人生高峰呢? 今天我們一起學(xué)習(xí)丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》,，看看他是怎樣看待人的一生的。

(播放媒體資源中的圖片)

二,、一讀課文,，初識人生：

1、學(xué)生快速閱讀課文,，積累詞語,。

2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受,。

三,、二讀課文，感悟人生：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，共同賞讀精彩語段,。

1、作者把人生比作高塔,，找出描述人類攀登高塔的情景的語句,，進(jìn)行朗讀并理解這樣比喻的恰當(dāng)。

2,、作者又把人生比作地洞,，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個(gè)比喻嗎?

3,、作者還將人生比作廣闊的領(lǐng)域,，找出相關(guān)語句讀一讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對征戰(zhàn)的態(tài)度。

4,、作者還將人生比作工場,，表現(xiàn)了工場中勞作的人們的什么精神品質(zhì)?找出相關(guān)的語句讀讀。

四,、三讀課文,，探究人生：分析三類人的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)意念,。

1,、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域,、工場,，分別照應(yīng)的有三種人，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎?

2,、討論交流作者在描述這些人群時(shí),，肯定或贊揚(yáng)了什么精神? 教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3,、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補(bǔ)上,。

五、放飛思緒,，書寫人生：

人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題,。曹操賦詩“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。”以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么?