在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思篇一

分析發(fā)生原因

作為新教師的我在活動中，沒有預(yù)想到幼兒會做出這樣的回答,，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中,，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆,。例如：3個蘋果,，說成3個大蘋果。

解決 策略

1. 明確要求,。

(1) 分給兩個人才是分成2份。

(2) 每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法,。

(3) 給一個人不算是分，是全部給,。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤,。蘋果有大有小,，因此,，只有講蘋果，才能代表全部,。

對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思篇二

在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,，讀準(zhǔn)音，認清形,，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a,、o、i,、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點,。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果,。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音、字形,。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2.通過實際操作，增強識記

教學(xué)時,，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”,，有的學(xué)生用手指拼擺b,、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!

3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我采用了試讀、指名讀,、范讀、小老師帶讀,、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶,。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了,。

4.送字母回家

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式,。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫,，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫,。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

5.存在的不足與改進：

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中，我要擴大拼讀面,，讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思篇三

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),，乘著我縣課改的春風(fēng)，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》,。上完之后，我感受頗多,。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情,，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法,。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達能力,。本文的教學(xué)重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù),，我運用了“自主式五步”教學(xué)模式來進行教學(xué)，具體步驟如下：

一,、激趣明標(biāo)。對于這個環(huán)節(jié)，我是這樣做的,，先請學(xué)生齊背《七律·長征》，然后請學(xué)生講一講長征的時間,，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學(xué)生了解長征的基礎(chǔ)上,，老師作一個小結(jié)從而引出課題，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、自主學(xué)習(xí),。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況,，精心設(shè)計了四道題，讓他們進行自主學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論,，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動,，找出來，并說一說讓你感動的原因,。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈,，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比,。

三,、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮,，自我展示的平臺，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心,。事實證明，學(xué)生的 表現(xiàn)出奇地好,，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容,。

四、當(dāng)堂測試,。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的題,。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。這個設(shè)計既讓學(xué)生加深了對課文主題的認識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,。學(xué)生一看到這道題，情緒高漲,，都想上來試一試，有些同學(xué)的講解非常到位,。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個十分動人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球,。我覺得學(xué)生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺，我會表現(xiàn)的很出色,。

五、提升小結(jié),。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸,。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時的總結(jié)了一下,，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中,，還有許許多多感人的故事，請同學(xué)們課后去搜集一些,，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后,，這個故事會開得很成功,，同學(xué)們都踴躍上臺,，爭著講述自己搜集到的故事。

從以上事實證明,，運用“自主式五步”教學(xué)模式，不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生,，提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時,，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么會直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生,。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放,，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位,，往往不能準(zhǔn)確的回答問題，一遍,，兩遍……老是不對，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時間,，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么,，問題的意思是什么?久而久之,，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文,、思考課后習(xí)題。而運用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個弊端,。

另外，在這堂課的教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上,，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑,，無所惑、無所求,，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的,。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機會。

在我縣教體局的引領(lǐng)下,，在我縣教研室的組織實施中，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進行一段時間了,。在這一過程中，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實惠,，也驚喜地看到了學(xué)生的變化。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)運用這種教學(xué)模式來進行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個更高的臺階,。