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對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思,。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作,，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談,。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納;

五,、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思篇二

乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡單而枯燥的,，本節(jié)課教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體,，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力,，事實(shí)上也證明孩子的思維能力是巨大的,，在本節(jié)課中，教師講的比較少,，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣,。

本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

(1)能夠通過學(xué)過的知識讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法來學(xué)習(xí)新知識，也就是以舊導(dǎo)新,。

(2)能夠創(chuàng)造一定的問題情境,，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識，運(yùn)用新知識,。

(3)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,，在設(shè)計(jì)的練習(xí)題中都來自生活，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué),。

(4)教師注重對學(xué)生的評價(jià),，評價(jià)語言豐富，能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并注意低年級的課堂教學(xué)組織,。

不足之處：

(1)學(xué)生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學(xué)生展示編寫的成果，這樣學(xué)生編的如何,，大家不知道,。

(2)課本74頁的表格沒有運(yùn)用好，可以讓學(xué)生由此得出運(yùn)用口訣計(jì)算最快最好,，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)口訣的重要性,。

(3)教師的提問有時(shí)不是那么明確，引導(dǎo)語言還不夠,。

(4)給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間比較少,，進(jìn)行游戲的面不夠廣，這樣學(xué)生對口訣記得是否熟練就值得懷疑,。

對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思篇三

新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程,。與此相對應(yīng)的,，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的,，有助于提高學(xué)生觀察,、分析、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然,，這對教師來說，難度也是比較大的,。

“合并同類項(xiàng)”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識,，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論，滿足學(xué)生知識,、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一,、認(rèn)識“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞，本放在一起,，分別擺放整齊,。我問學(xué)生，為什么這樣做,，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的,。

第二步,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 、 ,，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡再計(jì)算。這時(shí),，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是，我安排了一個(gè)分組討論活動,，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步,，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另一個(gè)是“找朋友”,。

二、學(xué)會“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn)：合并同類項(xiàng),。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問題很突兀,，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則。

可見,，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣，能主動觀察,、猜想,、推理，順著教師的引導(dǎo),，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫知識點(diǎn)外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”,、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒想到的。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡便途徑，這樣勢必會浪費(fèi)時(shí)間,，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好。另外,，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾,。如何處理好這些

問題,，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。

對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思篇四

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料,，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù),，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。”在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽,。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料,。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活,，到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,，我之后問學(xué)生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎?在哪找的,，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%,。,，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育,，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

三、課后自我評價(jià),。

課后,，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自我的知識目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過,，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快,、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%。

四,、課后反思,。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià),，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,，總是怕學(xué)生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來,。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)能夠問“同學(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思篇五

一,、務(wù)必要認(rèn)真對待教材中的基本概念

比較近兩年的數(shù)學(xué)中考成績，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考分在逐年增高,，數(shù)學(xué)試卷好像不那么難了,，試題的應(yīng)用性強(qiáng)了，多數(shù)考題幾乎直接來自課本,，或略微變化,，得到這些分?jǐn)?shù)就為獲得高分奠定了一定基礎(chǔ)。因此,，復(fù)習(xí)階段要把教材中的基本概念,、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來,，且不可一味抓小放大,。列出各單元的復(fù)習(xí)提綱，通過讀一讀,、抄一抄,、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清,，對個(gè)別學(xué)生也要采取不厭其煩,，反復(fù)抓、抓反復(fù)的教學(xué)態(tài)度,。

二,、要注意提高答題速度和質(zhì)量

數(shù)學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試?yán)_分?jǐn)?shù)的題目集中在最后兩題,，大多學(xué)生滯留在后兩題的時(shí)間較多,，一題思路簡單但運(yùn)算較為繁瑣，側(cè)重考察運(yùn)算速度。另一題考察學(xué)生的思維的周密性,，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高,，反映教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)成，或者達(dá)成度不理想,。所以在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會對典型試題的拆分和組合,，學(xué)會從多角度、多側(cè)面來分析解決典型試題,，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法;二是結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)有針對性的訓(xùn)練,，提高答題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變能力,。另外在最后復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練,，強(qiáng)化對知識的掌握和答題速度,、節(jié)奏,、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累訓(xùn)練。循環(huán)復(fù)習(xí),，反復(fù)強(qiáng)化,，才能達(dá)到熟能生巧的目的。

三,、指導(dǎo)學(xué)生編制錯(cuò)題集反復(fù)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)考試成績的高低往往是因?yàn)槟承┍∪醐h(huán)節(jié)決定的,。消除這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要?？芍笇?dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)集的方法,。

1、將已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行“會診”,，找到最薄弱部分,。

在復(fù)習(xí)備考期間，要想提高成績,，就得降低錯(cuò)誤率,，除了進(jìn)行及時(shí)訂正、全面扎實(shí)復(fù)習(xí)之外,，關(guān)鍵的問題就是找出錯(cuò)誤原因,，不斷復(fù)習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤,。一定要搞清楚是概念理解上的問題,、粗心大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯(cuò)覺問題以及習(xí)慣性錯(cuò)誤(書寫不規(guī)范,、不良習(xí)慣)等,。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進(jìn)行有效的評卷。通過解題評卷等,，暴露問題,，進(jìn)而分析,，查找原因。

2,、集中力量,，攻克薄弱點(diǎn)。

模擬試題中涉及到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，一定指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄錯(cuò)題,，編制錯(cuò)題集，尤其是月考,、模擬試卷要進(jìn)行認(rèn)真的分析,，查找原因，改正錯(cuò)誤,?？梢詫⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼、分類對比,，從中發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的共性問題,。對其中那些反復(fù)出錯(cuò)的問題可以考慮再做一遍，減少差錯(cuò),。

對數(shù)與對數(shù)函數(shù)教學(xué)反思篇六

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的資料,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置,，可見計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材,，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算;再求什么,，又用什么方法計(jì)算;最后求什么，用什么方

法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會：

1,、對四則運(yùn)算順序的理解

透過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號內(nèi)，后括號外,，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意,。

(1)對“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫在前面,，如計(jì)算12+(13-4)-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面,，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運(yùn)算的順序,。

(2)在理解“先乘除,，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是,。

以上兩點(diǎn)對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少?”一類的問題時(shí),，對“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，個(gè)性是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用,，老師必須要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式,。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來,。(如x除以a減b的差,。)這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4,、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。