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對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

一,、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值,?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入(匯報(bào)課前搜集的超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知,，例如：姚明的整個(gè)職業(yè)生涯,，投籃命中率為82。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運(yùn)用,，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么,，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

這節(jié)課超時(shí)了,，精心設(shè)計(jì)的一些練習(xí)沒有完成，回想一下,，每次的課總是顯得前松后緊的感覺,，是自已設(shè)計(jì)一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時(shí)把握不好呢?還真是要再深思,。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

一,、本節(jié)課成功之處

1、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒

開展看一看,、說一說,、擺一擺、填一填,、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與教學(xué)的能力，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前,，孩子們喜形于色,，躍躍欲試，迫不及待地要參加,，從而提高了學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)幼兒興趣。

要激發(fā)幼兒

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學(xué)過程對(duì)幼兒始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味,。從孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂,。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了,，小兔子請(qǐng)我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店，你如何分”這樣一個(gè)有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3,、以活動(dòng)為動(dòng)力,，引導(dǎo)幼兒

動(dòng)手操作、自主探究,。

動(dòng)手操作,、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望,。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),，我讓孩子上黑板把8個(gè)圖貼分成兩份，孩子逐個(gè)上黑板分,，找一找一共有幾種分法,。通過自主操作，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)能力也得到提高。

二,、不足之處

1,、在“說一說”這一環(huán)節(jié)上，教師要重視關(guān)注全體兒童,，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,，要讓兒童自己發(fā)揮。對(duì)于學(xué)前兒童來說,，他們的還沒有足夠的自控能力,，這就需要要教師的引導(dǎo)，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng),。

2,、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力,。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手，腦,，口都動(dòng)起來,，以小組為單位，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題”,。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng),，但隨之而來的困惑也較多.

一,、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

二,、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的"伴奏者"。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材，學(xué)生,，教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,，圖片,，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活,，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。如商品中的打折銷售,，對(duì)于學(xué)生來說,，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng),，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默,。

三、教學(xué)中的困惑

1、在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論,，發(fā)言,，學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松.什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為教師十分頭疼,，如何解決呢 還有待探索和研究。

2,、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措,。

3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)，有能力,，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式,，這也是我們作為一線教師的困惑。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)，以學(xué)生為主體的,、和諧的課堂氛圍。學(xué)生興趣高漲,，進(jìn)行了充分的活動(dòng),，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中,，感悟到了周長的實(shí)際含義,。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。

1,、明暗雙線交融,，關(guān)注三維目標(biāo)

以小螞蟻的引領(lǐng)為主線，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”,，最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，小螞蟻――這個(gè)使學(xué)生平視的形象融合在整個(gè)課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線,，到小螞蟻提出的問題,，讓學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注他人――小螞蟻,。以周長的認(rèn)識(shí)為暗線,，實(shí)現(xiàn)過程性和知識(shí)目標(biāo)――經(jīng)歷周長的認(rèn)識(shí)過程，理解周長的含義,。兩條線相互交融,，共同著力于學(xué)生的發(fā)展。

2,、動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué),，動(dòng)腦提煉數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，通過自己動(dòng)手,，用手摸物體的邊線一周,，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗(yàn)周長的意義與測量方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長。同時(shí),，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長的含義：選擇一個(gè)圖形,，比較快地測量出它的周長;測量老師的腰圍時(shí)，先讓學(xué)生估測老師的腰圍,，然后選用合適的工具實(shí)際去測量,，借此來估計(jì)自己的腰圍。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上,，拓寬對(duì)周長意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)周長的深入建構(gòu),。

3,、鼓勵(lì)猜測，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

我在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究,。如“∠”有沒有周長?這一問題的設(shè)計(jì),，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽猜測,。有的孩子說有,，而有的孩子說沒有,，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中,。在老師的指導(dǎo)下,，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過猜測,、思考,、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，主動(dòng)探索出“角”沒有周長,，只有封閉圖形才有周長。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長,。

反思至此,，我最大的感觸是： 優(yōu)點(diǎn)與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí),，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說說,。在測量腰圍時(shí)，有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測量腰圍,，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果,，教師指導(dǎo)不到位。 如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗(yàn),，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方,，也有需要

改進(jìn)的地方,。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字，問同學(xué)們：看見這個(gè)字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅,、開飯店要交稅,，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見,，收稅的錢可以辦學(xué)校,、可以修路、可以修洛浦公園,、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國家,。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的比較滿意,。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn)。有關(guān)計(jì)算技巧,。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí),，我告訴學(xué)生一般情況下,，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法,，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù),，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù)，非常容易出錯(cuò),。如果改成方法二,，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍，把5%去掉%擴(kuò)大100倍,，結(jié)果不變,，計(jì)算起來也簡便多了。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

這節(jié)課是在學(xué)完正,、反比例,、一次函數(shù)，認(rèn)識(shí)了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,，從課本的體系來看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實(shí)際問題中對(duì)定義域的限制,。

但是如果光從這些知識(shí)點(diǎn)上來講這節(jié)課，其實(shí)很簡單,，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上很容易遷移和接受這些知識(shí),，那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢?

重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問題,，由此引出了二次函數(shù),，我才意識(shí)其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上,，有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，一切變得簡單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡單實(shí)際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問題討論實(shí)際問題對(duì)自變量的限制——提出新的問題,，深入討論——課堂的小結(jié),，這樣設(shè)計(jì)一氣呵成，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān) 鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,，是容易讓學(xué)生理解和接受的。

對(duì)于實(shí)際問題的選擇,，我將4個(gè)問題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得非常有層次性,，這些實(shí)際問題貫穿整個(gè)課堂的始終，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺,。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問題,，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個(gè)問題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?,，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問題：假如你是果園的主人,，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個(gè)問題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí),，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考，因而他們的想法和說法,，不論對(duì)錯(cuò),，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的,。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非常活躍的,，你要你給了足夠的空間,，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

《用比例知識(shí)解決問題》是本單元最后一部分知識(shí),，是學(xué)習(xí)了正比例和反比例關(guān)系后的實(shí)踐應(yīng)用,。本節(jié)課，在教學(xué)中教師力求通過知識(shí)的遷移,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系間變量的對(duì)應(yīng)規(guī)律,，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系,，根據(jù)它們的正、反比例關(guān)系,，列出相應(yīng)的比例式,，解決問題。

在實(shí)際教學(xué)中,，我把握本節(jié)課的重點(diǎn),，采用開放式的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)放手學(xué)生,，讓學(xué)生在自己探索,、獨(dú)立嘗試、同桌交流,、質(zhì)疑辨析,、對(duì)比歸納、概括小結(jié),、拓展延伸中輕松,，高效地完成了教學(xué)任務(wù),，反思本節(jié)課的成功之處，我有以下三點(diǎn)感悟：

一,、課堂永遠(yuǎn)是無法完全預(yù)設(shè)的

本節(jié)課,，課前的復(fù)習(xí)按照預(yù)期的設(shè)計(jì)順利完成。當(dāng)我出示例5后,，學(xué)生默讀題目,，獨(dú)立分析后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，獨(dú)立嘗試解決問題,，不到1分鐘，同學(xué)們的小手就此起彼伏地浮現(xiàn)在桌面上,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，當(dāng)2名學(xué)生將自己的思索展現(xiàn)在黑板上時(shí)，我不禁一驚,，這兩位學(xué)生竟然用了不同的解題方法,，除了以前學(xué)過的歸一、歸總法,，又出現(xiàn)了今天的新課方法,，按我預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生用以前的方法解決后,，我將會(huì)出示一個(gè)自學(xué)提示,，引導(dǎo)學(xué)生按步驟，按思路來用比例解決,，學(xué)生會(huì)順理成章地理解題意,，學(xué)會(huì)用比例解決。沒想到學(xué)生自己就能列出正確的比例,，我順勢請(qǐng)板演的同學(xué)到黑板前講一講自己的思考,，真沒想到，這個(gè)孩子講得頭頭是道,，把我的“活”兒搶了,。同學(xué)們聽了她的講解，頓時(shí)茅塞大開,，把我連續(xù)出示的兩個(gè)基本練習(xí)做得漂漂亮亮,。

課后我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，異常感慨,，本來以為絲絲相扣的自學(xué)提示,，會(huì)讓學(xué)生在老師無形的指揮下，理解正比例應(yīng)用題的思考方法,，沒想到一個(gè)不到1分鐘的獨(dú)立嘗試,，就讓學(xué)生破解了我的預(yù)設(shè),，而后我的順勢相邀——請(qǐng)學(xué)生講解，卻讓課程呈現(xiàn)了更為燦爛的一幕,。課堂永遠(yuǎn)是無法預(yù)設(shè)的,，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符的狀況時(shí)，教師一定要會(huì)調(diào)控,，得當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)能讓課堂更加精彩,。

二、錯(cuò)誤點(diǎn)就是生成點(diǎn)

在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí),，同學(xué)們爭先恐后地上講臺(tái)展示,，馬小賀同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給課堂帶來了新的生成，我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”,，當(dāng)單價(jià)一定時(shí),，可以列成正比例式，而馬小賀同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”,，班內(nèi)同學(xué)議論紛紛,，我借勢引導(dǎo)學(xué)生，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn),，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè),，讓學(xué)生明白了，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系,。課堂中無意的錯(cuò)誤點(diǎn),，生成了新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)廣開世面,，更深層次地理解最簡單的函數(shù)知識(shí),。

三、真實(shí)的課堂,，回生阻道

我喜歡真實(shí)的課堂，這節(jié)課,，課前我一點(diǎn)兒都沒有提示前面的知識(shí),。課堂上，當(dāng)提問正比例和反比例關(guān)系時(shí),，很多學(xué)生都有些生疏,，對(duì)量與量之間的變化規(guī)律有些陌生，經(jīng)過老師提示后,，學(xué)生們才回想起前面的概念,，這部分所用的時(shí)間比預(yù)先多用了1分鐘左右，雖然是大約1分鐘的時(shí)間,，卻給我敲響了警鐘,，知識(shí)一定要常溫常故,，盡量避免學(xué)生的回生，更要防止知識(shí)的斷層,。

反思這節(jié)課,，給我?guī)砹撕芏鄦⑹荆晃缓玫臄?shù)學(xué)老師必須具備全面,、科學(xué)調(diào)控課堂的能力,，及時(shí)抓住課堂的生成點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥,，拓展延伸,。與此同時(shí)，教師還不能忽視知識(shí)的前后聯(lián)系,，不能讓知識(shí)擱淺,，做好做實(shí)日常工作，讓數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)知識(shí)扎根學(xué)生心中。

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí),。這是本堂課呈現(xiàn)的一對(duì)矛盾,，恐怕也帶有一定的普遍性。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

一,、讓學(xué)生在探索的過程中理解,。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” ,。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過程”“問題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過程也是達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過程中,，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中,，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中,，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了,。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，這便是“扶一扶”,。再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例,，這便是“放一放”。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè),，出現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1、脫式計(jì)算(自覺運(yùn)用簡便運(yùn)算)的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算,。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡算的目的，分?jǐn)?shù)的簡算,，原則上與整數(shù),、小數(shù)簡算相同，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù),，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解,、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來分析題意，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講,。

三、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系,。

問題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面,。說明教師教學(xué)不怕有問題,，有了問題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小,。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了有主題,、有實(shí)踐,、有反思的案例研究，通過課堂這個(gè)充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域,，獲得了一些認(rèn)識(shí),。

1.空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動(dòng)中建構(gòu)。

例如在教學(xué)東南西北時(shí),，學(xué)生要掌握這四個(gè)方位之間的結(jié)構(gòu)：東與西相對(duì),，南與北相對(duì);東南西北是依順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這個(gè)原理光靠講解是沒用的,，我們就把學(xué)生帶到操場上,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)空間環(huán)境中通過活動(dòng)來體驗(yàn)這四個(gè)方位的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。特別是讓學(xué)生探究當(dāng)一個(gè)方向確定后,，如何來辨別其他三個(gè)方向,，以此體驗(yàn)順時(shí)針以及方位的順序。再如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時(shí),，我們按照教材的要求分兩個(gè)層次教學(xué)：先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍,，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的,，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺,，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的;接著讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度,，并對(duì)此進(jìn)行必要的分類;最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系,。從以上兩個(gè)片斷中我們可以看出，只有在操作與實(shí)踐活動(dòng)的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實(shí)質(zhì)，也就是把握空間既要有活動(dòng),，又要有思考,。

2.動(dòng)態(tài)表象能引發(fā)學(xué)生的空間想象。

例如在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，通過研究動(dòng)態(tài)的圓來把握實(shí)質(zhì),，其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生用圖形紙片研究半徑和直徑有無數(shù)條，并且在同一個(gè)圓中所有的半徑與直徑都相等,。在把圓形紙片反復(fù)對(duì)折的過程中讓學(xué)生想象會(huì)折出多少條半徑和直徑,，有些學(xué)生想象成有無數(shù)條，有些學(xué)生進(jìn)而認(rèn)為半徑的條數(shù)應(yīng)該是直徑條數(shù)的兩倍,，這當(dāng)然涉及到無限與有限的概念,，可見動(dòng)態(tài)研究能引發(fā)學(xué)生的思考;環(huán)節(jié)二是把兩個(gè)小球分別系在一根繩上和一根橡皮筋上，通過不斷加速的轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生想象,，小球劃出的圖形是什么形狀的,，為什么一個(gè)是圓，一個(gè)不是圓,，由此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征：到定點(diǎn)的距離等于是長的點(diǎn)的軌跡,。再如在第一學(xué)段教學(xué)平移時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛想象當(dāng)金魚的嘴向前移動(dòng)一格,，這條金魚也向前移動(dòng)了一格;嘴再向前移動(dòng)一格,，金魚也向前移動(dòng)一格，在這樣的想象過程中,，使學(xué)生把部分與整體在平移運(yùn)動(dòng)中融合起來,，只有達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)，由點(diǎn)的移動(dòng)距離來確立物體的移動(dòng)距離才能得以內(nèi)化,。又如在研究三角形“兩邊之和大于第三邊”時(shí),，設(shè)計(jì)了一組運(yùn)動(dòng)的拼搭游戲，三條線段,，兩條是分開的,，讓學(xué)生想象能否圍成一個(gè)三角形;再進(jìn)行變化，把其中一條縮短,，能否圍成三角形;再把縮短的一條增長,，能否圍成三角形，第三種情況兩條短邊之和正好等于第三邊時(shí)也不能圍成三角形,，這時(shí)讓學(xué)生展開想象,，如果其中一條短邊增長一點(diǎn)點(diǎn)，你很難想象到的一點(diǎn)點(diǎn),，你說這時(shí)能否圍成三角形,，讓學(xué)生在這樣的想象中構(gòu)筑自己的心理圖像,，由此進(jìn)一步理解這一原理。這三個(gè)案例中都用到了動(dòng)態(tài)的想象,，這種想象中不僅包含著圖形的變化，更加蘊(yùn)含著一種數(shù)學(xué)思考,。按照皮亞杰的研究,，動(dòng)態(tài)表象是學(xué)生數(shù)理——邏輯經(jīng)驗(yàn)生成的源泉，靜態(tài)表象只能產(chǎn)生物理經(jīng)驗(yàn),，而空間觀念不僅僅是一種印象,，更是一種思考，是一種邏輯,，是一種內(nèi)在的把握,，所以說幾何動(dòng)態(tài)是幾何觀念形成的源泉。

3.知識(shí)是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu),。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗(yàn),。所以在編寫中為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識(shí)生成和教學(xué)活動(dòng)的過程,，對(duì)基本的幾何知識(shí)和概念都不直接出示,。那么，一個(gè)章節(jié),、一節(jié)課的教學(xué)究竟要達(dá)到什么目標(biāo),，要總結(jié)到什么程度，我們?cè)趯?shí)踐中作了一些探索,，也走過了一些彎路,。例如我校有一位年輕教師上面積和面積單位這一課時(shí)，提供了大量資源和素材讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形,，通過看一看,、摸一摸、畫一畫,、想一想,、比一比把握其大小，應(yīng)該說學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)也較豐富,。課后凌老師給我們?cè)u(píng)課時(shí)也充分肯定了這一點(diǎn),，但同時(shí)提出了一個(gè)建議：是否在學(xué)生大量生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)和感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象和概括,，提升到物體表面和平面圖形的大小叫面積,。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象,，過程與結(jié)果之間相互作用,，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象，由此所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也更有張力,。

在案例研究中我們還思考了一些諸如通過空間記憶豐富表象,，由此產(chǎn)生組合和聯(lián)想，最終才能達(dá)到想象;空間中既有邏輯推理,，更有直觀推理和似真推理;解決實(shí)際問題,、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)作品能使學(xué)生領(lǐng)悟到空間中的各種關(guān)系等等。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸,。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí)，但是教學(xué)下來,，學(xué)生做題的狀況卻出乎意料,。經(jīng)過單元測試，班級(jí)的狀況不容樂觀,，合格率和優(yōu)秀率都較低,。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種：

1.方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過程出錯(cuò),。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊,。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2.計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì),?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué),，并對(duì)此進(jìn)行深刻的反思：

一,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下,，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤,?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因,。

二,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別

小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開課之前我沒能作出預(yù)料,，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課,。如果在開始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

經(jīng)過此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題,，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,，使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂,。沒有深刻的反思,，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師,。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十一

今年我又留級(jí)了,，重新回到了教五年級(jí)。第一周過得很快,，很充實(shí),，每一天都是打武術(shù)那樣----無停手。轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了,，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊,，以往教這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問題,，學(xué)生直接寫得數(shù)，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線,，，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí),，受小數(shù)加,、減法的影響，居然對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn),，而不是因數(shù)的末位對(duì)齊,，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位，很多學(xué)生算5.23×50時(shí),，不懂得處理50中的0,，干脆忽略了，錯(cuò)漏百出,。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算,，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了，其實(shí)真正操作起來,，并不那么容易,，千萬不能忽視，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，

同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性,。

2,、突出口算。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法,，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性,，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算。

3,、突出豎式的書寫格式,。

有了前應(yīng)對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí),，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍,。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫×=4.8，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí),，學(xué)生就容易多了，實(shí)行了知識(shí)的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式,，全部板書在黑板上,，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào),。在周五我就進(jìn)行了小測,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算,，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十二

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo),。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

(1),、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義，再用算式表示圖形,，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

(2),、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”,，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí),。

可以說整體教學(xué)的效果還好,。

通過今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程,。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十三

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是例題繼例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔,。“罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié),、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲希望的過程,。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究,。

一,、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面,，無疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4,，底長為6;求周長,。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4,，周長為14,，求底邊長。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6,，求周長,。(前兩題相比，需要改變思維策略,，進(jìn)行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3,，另一邊長為6,，求周長。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長為x,，求底邊長y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長為x,，底邊長為y,，周長是14。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象,。(與前面相比，要求又提高了,，特別是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用,，是完成此問的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑,，c為⊙o上的一點(diǎn),，ad和過c點(diǎn)的切線互相垂直，垂足為d,。求證：ac平分∠dab)

通過例題的層層變式,，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

二,，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式,、情感體驗(yàn)往往和成人不同,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”,。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”,，進(jìn)而對(duì)癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?,， a學(xué)生的答案是“9”,，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)b同學(xué)回答，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請(qǐng)他講一講算法：……,，下課后聽課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談,，那位學(xué)生說：站在—3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘浴?,，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動(dòng)四次,，每次移三格，故答案為9,。他的答案的確錯(cuò)了,，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開討論,、反思,，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多,，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視,。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn),，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計(jì)”,。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式,、多項(xiàng)式的乘除法時(shí),，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請(qǐng)分別指出(—2)2，—22,，—2-2,，2-2的意義;

(2)請(qǐng)辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié).

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤? (2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢? 同學(xué)們各抒己見，針對(duì)各種“病因”開出了有效的“方子”,。實(shí)踐證明,，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率,、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高,。

三,、在情感體驗(yàn)處反思

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往,、創(chuàng)造,、追求和喜、怒,、哀,、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得,，也有可能是通過合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格,。同時(shí)，在此過程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,?？傊夂蟮姆此挤椒?、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽,，學(xué)會(huì)了交流,、合作，學(xué)會(huì)了分享,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，交往的快慰,。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十四

我精心準(zhǔn)備了一節(jié)數(shù)學(xué)課《垂直》,，并在學(xué)校做了現(xiàn)場觀摩教學(xué),。讓我激動(dòng)不已的是：講完課之后,，我非常幸運(yùn)地聽取了科組各位老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同點(diǎn)評(píng)。各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所講授的《垂直》一課給予了不錯(cuò)的評(píng)價(jià),，也給我提出了教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足要及時(shí)改正，這樣才能進(jìn)步。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程.因此,，我對(duì)本節(jié)課反思如下：

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

一 、精心設(shè)疑,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是固有的,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或某一問題的探討感興趣時(shí)，就能全神貫注地學(xué)習(xí),，因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師必須精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

二,、能夠正確引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討

如在講垂直的判定時(shí),，兩條直線相交組成四個(gè)角滿足什么條件時(shí)，才能推出兩條直線是垂直的,，有很多同學(xué)回答四個(gè)角都是直角,，于是我便提問：如果只知道其中的三個(gè)角是直角，能否推出這兩條直線是垂直的呢?學(xué)生通過思考后發(fā)現(xiàn)可以，繼而我又提出,，如果只知道其中兩個(gè)角是直角呢?如果只知道其中一個(gè)角是直角呢?學(xué)生根據(jù)上面已有的經(jīng)驗(yàn)，很容易得出只要知道其中一個(gè)角是直角，就可以判斷出這兩條直線是垂直的,。在我以前的教學(xué)中，我很容易急于求成,，遇到類似的情況,，我可能會(huì)直接提問學(xué)生只知道其中的一個(gè)角是直角，能否判斷兩條直線是垂直的,，并且告訴學(xué)生能,，給學(xué)生講明能的理由,，而不是這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討、去發(fā)現(xiàn),。這樣學(xué)生可能只是 機(jī)械的接受,，沒有經(jīng)過自己大腦的思考，所獲得的知識(shí)自然掌握的也不是很牢固,。如果在學(xué)生迷路時(shí),，教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,，一步步去啟迪他們,，去激勵(lì)他們，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登,，這樣勢必在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的教學(xué)效果上取得更大的突破,。

教學(xué)中的不足

一、板書不夠整齊,，字寫的不夠漂亮

雖然在講課前也提醒過自己板書一定要規(guī)范,、有條理、整潔,、美觀,，這一版該寫什么，那一版該寫什么,，但在講課的過程中,，字開始還是寫得太大，太散,，影響了黑板的利用率,，以至于后來主要的知識(shí)點(diǎn)寫在了黑板的太下面，有些坐在后面的學(xué)生可能看不見。我覺得在以后的教學(xué)中,，每一節(jié)課都要嚴(yán)格要求自己的板書,，怎樣設(shè)計(jì)最美觀，最直觀,，最容易讓學(xué)生接受到你傳達(dá)給他們的信息,，這樣才能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。作為一個(gè)教師來講,，板書的字體是否美觀大方,，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，也直接影響到教學(xué)效果,，而我的字寫得太差,，在以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

二,、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),、肯定的語言太少我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言還需要注意，學(xué)生們?cè)谡n堂上的發(fā)言有許多閃光點(diǎn),，我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。而我在這節(jié)課中,，有不少學(xué)生回答問題相當(dāng)精彩,，我也只是說了一句“正確，請(qǐng)坐”,，每位同學(xué)都喜歡聽表揚(yáng)的話,，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我應(yīng)該鼓勵(lì)他;在學(xué)生回答正確時(shí),，我更應(yīng)該及時(shí)的肯定他,，這樣才能激發(fā)他們回答問題的勇氣和信心。我想,，這節(jié)課在他們回答的時(shí)候,，如果我多說幾句鼓勵(lì)和肯定的話，或者讓全班同學(xué)給回答問題的同學(xué)一點(diǎn)掌聲,，或者其他方式,，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)，學(xué)生以后回答問題時(shí)會(huì)更加積極一點(diǎn),。這一點(diǎn)我在以后的教學(xué)中回多加學(xué)習(xí)和注意,。

我覺得自己在教學(xué)方面存在的不足還很多，在課堂上,，數(shù)學(xué)語言表述還不夠規(guī)范,，儀態(tài)也不夠自然等等,，我想能夠很好的適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來說雖然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所必須具備的很重要的素質(zhì),。任重而道遠(yuǎn),，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多。

對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十五

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任,。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng),，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材,，備好課。

要教好書,，首先要了解教材,。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣,，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí),，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開火車”,、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

三、及時(shí)作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。