每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

分數(shù)的應用教學反思篇一

本課教學的設(shè)計,，是在建構(gòu)主義理念指導下，結(jié)合學生具體實際情況進行的,。從實施情況來看,，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然,，一改往日應用題教學的枯燥,、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地理解了這一類百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值,。

百分數(shù)應用題屬于分數(shù)應用題，基本內(nèi)容也包括了三大類,，一是求分率,，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量,。這三大類的學習,，一要讓學生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數(shù)在生活中的運用是十分廣泛的,。

小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的作用,，體驗到數(shù)學的魅力。因此,，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較,，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式,，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處,，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件,，使學生感受到數(shù)學在生活中的應用廣泛性,，激勵學生學好數(shù)學。

在本課中加強了基本類型分數(shù)應用題的復習,。這節(jié)課的開始,，我先出示4、5兩個數(shù),，讓學生提出純粹的數(shù)學問題,，然后緊抓分數(shù)問題，再遷移到百分數(shù)問題,，在此基礎(chǔ)上,，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計符合學生心理特征的題目,，目的是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁,，讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察,、分析現(xiàn)實生活問題,，體驗數(shù)學的價值。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍,，鼓勵解法多樣化,。民主、自由,、開放的學習氛圍是學生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答,，不同的學生有不同的思考方式和解決方法,，為了使學生的個性學習發(fā)揮得淋漓盡致,，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后,，多給學生一份“放手”的信任,，少給一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊,。讓學生自己尋找問題解決的策略,、學習的方法，有頭腦,、有個性,、有能力的學生才能應運而生。

分數(shù)的應用教學反思篇二

今天,進行《分數(shù),、百分數(shù)應用題》的復習,在復習過程中,大部分學生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,、一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應用題掌握得比較好,但還有個別同學把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導。

在進行復習鞏固的時候,有兩件事使我覺得深感意外,。

我先讓學生獨立完成,在巡視的時候,我發(fā)現(xiàn)有些同學沒處理好"每天節(jié)約1/6",列錯了,我請個別學生回答時,特意請了這些同學回答,然后又請了班上最差的一個回答,這時有些同學在小聲說"她肯定錯。"其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個女同學和全班同學的友善精神和團結(jié)向上的精神,。

這道題目,學生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比較內(nèi)向的同學高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學高度的評價:"好極了,你真聰明!"鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興,。

分數(shù)的應用教學反思篇三

百分數(shù)應用三教學反思這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后,，可以說自己感觸很深,。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力,，綜觀整個課堂,，由于學生在課前調(diào)查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié),，學生興趣濃厚,，氣氛較好。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應用以后學習的內(nèi)容,，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算,，同時讓學生學會解決儲蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣,。

在五年級的下冊,，學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎(chǔ)上,，本單元進一步學習百分數(shù)的應用,。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密,，難度不大,，易于掌握,。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的欲望,。

百分數(shù)應用四練習課教學反思

學生己有了儲蓄的知識基礎(chǔ),，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中,，學生感受到,，需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法,。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學生,，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高,。課前布置學生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識,。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在調(diào)查活動中,，接觸到更多的實際生活中的百分數(shù),，認識到數(shù)學應用的廣泛性。

計算利息時,，利率化小數(shù)是難點,。要多練習。

分數(shù)的應用教學反思篇四

在總復習中,，把分數(shù)除法應用題,、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習,，先讓學生自己先在家里獨立完成,，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且,，讓學生思考一下,，解決這類應用題的關(guān)鍵是什么？然后,，在課上統(tǒng)一講評,。我對于第1個小題，我先示范讀題,，讀出題目的重點條件,，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系,，如果孩子找到的等量關(guān)系不對,，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導一下孩子,，看能不能說出另外的等量關(guān)系,，實在說不出就讓其他孩子來補充,，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個小題：一件商品原價125元,，降價20%,，現(xiàn)在的售價是多少元？

學生很積極地舉手回答,，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價,。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系,，并寫出對應的算式。

第2個小題：一件商品降價20%后,，現(xiàn)在的價格是100元,，這件商品原價是多少元？

降價20%是降了誰的20%,，也就是這個題目的單位“1”是誰,？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是,？讓學生說出等量關(guān)系后,，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法,，也可以列方程。老師也對應著在黑板上寫出算式,。

總之,，由于數(shù)學課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復習,，只能對比著進行重點講解和復習了,。

分數(shù)的應用教學反思篇五

最近一周一直在教學課本上的百分數(shù)解決問題的題目，雖然課本上只是簡簡單單幾個情境和練習,，在課時的安排上也只是兩個課時,，而且在備課的時候也有了初期的設(shè)想,，打算把課本上的原有的情境體直接導入,。結(jié)果在第一天上課的時候才發(fā)現(xiàn)，學生的`真實情況根本和預料的有很大的差距,。雖然在五年級下冊的時候?qū)W生已經(jīng)學習過了簡單的百分數(shù)的除法問題,，但是發(fā)現(xiàn)過了這么久,，只有極少數(shù)的學生還記得,，大部分的學生都已經(jīng)忘記了,?？磥碇荒茉偕闲抡n之前重新先進行一段時間的復習。所以在課時的安排上馬上作出的調(diào)整,，首先進行了一堂課的基礎(chǔ)復習和適當?shù)奶嵘⒃趯W生通過一定的練習掌握之后,，才開始進行課本上的情境的學習,。從課堂上的表現(xiàn)來看,，學生通過了一定復習,，整體的情況才有所改善。通過這次的教學經(jīng)歷,，又讓我對這樣的課堂教學有了新的體會。

新教材的知識點教學在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構(gòu)方式,，開始采用螺旋形的方式進行建構(gòu),，讓學生在每個階段隊一個知識點都進行一定的接觸，這樣在每個階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點,！像后面要學習的圖形的變換，從三年級的軸對稱和平移,，到四年級的旋轉(zhuǎn),，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應用。還有今天的頒分數(shù)的應用三,，也是采用幾次學習的方式進行教學。雖然學習的過程本身就是一個建構(gòu)的過程,，但是這樣的建構(gòu)是否真的有利還是不能得到很明確的肯定,，在一定的程度上使得學生的建構(gòu)更加的難以建立。教師在教學的時候,，很多時候甚至與不能直觀的通過學生的以前學習去給學生加以定位,，畢竟小學生的遺忘率還是相當高的,，這就給我們提出了新的要求，在通過課堂教學把老師引向哪里之前,，需要明確學生本來在哪里的,！

通過這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)學生的在理解除法的時候比乘法難,，而且從學生的練習情況來看學生不是很清楚是乘法還是除法,，可能是因為這里沒有進行過比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較,，可能通過后面的歸納比較學生的情況會好一點,。還有學生在掌握的時候，發(fā)現(xiàn)還是有多學會喜歡使用課本上的以前的數(shù)量關(guān)系進行列式,，雖讓方法上沒有錯誤,，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學方法的提升上來看,，還是沒有達到通過這樣的一堂課的學習使得學生的認識水平有所提高,，這也是一個值得討論的問題。

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分數(shù)的應用教學反思篇六

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章,。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動,。而我的教學設(shè)計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的,。

在本課的教學中,，我把文章的第一自然段作為教學重點充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生參與體驗，尊重學生的獨特體驗,，引導學生通過想象更加深刻地理解課文,。

學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情,。此時學生已經(jīng)把自己當成了小魚,，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干。這些小魚都會干死,?！睍r幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的。

這就是學生真實的情感體驗,，

出示幻燈,，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了,。太陽蒸得我好難受,，水洼里的水也越來越少了。我想,，我不久就要死了,。再繼續(xù)等下去，不僅是我,，還有我的伙伴,，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境,，此時學生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了,，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,，為接下來的教學做好了鋪墊。

在教學中,，我緊扣新課標的閱讀教學理念,，以讀為主線，讓學生在讀中感悟,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。

二,、在朗讀中,，主要抓住以下三個地方來進行重點指導：

1、被困的小魚,，也許有幾百條,，甚至有幾千條。用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

2,、他走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對話,。

三,、拓展練習

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，引導學生寫話,，激發(fā)學生熱愛生命、珍重生命的情感,。

分數(shù)的應用教學反思篇七

一,、復習鋪墊，通過知識的遷移,、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習一些數(shù)量之間的關(guān)系,，把知識難點分散話，再復習一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應用題,，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去,，使知識點螺旋上升。

二,、利用線段圖顯示相等關(guān)系,，分散列方程的難點求單位“1”是多少的百分數(shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,，又經(jīng)常是難點,。

三、通過觀察,、比較,，引導學生主動參與新知識的探索過程

根據(jù)兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比,？哪個量是標準量,？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思考,。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維,。

四,、根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

根據(jù)學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解,，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構(gòu)特征,、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計一個圖表,，讓學生討論后填出解答方法,。

教師再總結(jié)提升，使學生的理解得到更好的發(fā)展,。

五,、注意學法指導，增強練習的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課,，講都是為了達到用不著講,，教都是為了不用教?！苯虒W過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識,、運用知識的過程。因此教學新課后,，應注意學生的學法指導,。

分數(shù)的應用教學反思篇八

20xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六（4）班進行一次教學匯報課,?！栋俜謹?shù)應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分數(shù)的有關(guān)知識,，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題,。整體設(shè)計思路為：一調(diào)查匯報（課前調(diào)查）、新課探究,、分為兩個部分,，自主學習解決問題和應用練習、三思考練習,，鞏固提高,、四總結(jié)、五布置作業(yè),。學案設(shè)計充分,，主要以學生自主學習為主，教師引導為輔,。整堂課結(jié)束,，基本完成了教學任務。

反思感悟：

1,、教學設(shè)計首先要關(guān)注,、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,，有多少人掌握,、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識應重點進行輔導,，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點,，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié),。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強，理解能力弱的現(xiàn)狀,，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金,，什么是利率，什么是存期,，讓學生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍。

2,、在教學中,，教師要注重對學生的引導，而不是講課本知識強加于學生,，針對這節(jié)課對學生的理解能力有一定的要求,，應多給時間讓學生去理解，在理解的基礎(chǔ)上應用,，在應用上理解,，讓學生學和練，做和想相結(jié)合,，從而達到教學目的,。而在教學過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時間分配,。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中,，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此，在教學前不僅要廣泛的收集材料,，精心設(shè)計出一套具體可行的教學方案,，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映,、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變,，這樣,，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

3,、在今后的教學中更要加強學習,，提高教師自身的綜合素質(zhì)。我會根據(jù)自己的情況,，進行學習,、補充、提高,，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求,。今后,，我會全面不斷地深入學習，更新思維理念,，改善知識結(jié)構(gòu),，提高綜合應用能力，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式,，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結(jié)合,，課后多向劉老師，鄧老師這樣在教學上有豐富經(jīng)驗的老師學習,，學習她們的教學方法和教學管理,。沒有笨的學生，只有笨的教法,。我相信只要我不斷的努力,，不斷的改進教學方法，找到適合本班學生的教學形式,，我們班的數(shù)學成績一定會有一個大的飛躍,。

分數(shù)的應用教學反思篇九

應用題源于生活，每一道應用題總可以在生活中找到它的藍本,。在本課的綜合鞏固練習中,，我設(shè)計了這樣三個應用題：

（3）. 新華書店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書籍一律八五折出售。小強的爸爸給他50 元去買書,，如果購下面書的其中兩種,，小強還剩多少元,？請你為小強作購書參謀。（《從小學電腦》15元,，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）

這些都是生活中學生經(jīng)?？梢钥吹健⒙牭?、經(jīng)歷到的實際情境,。學生身臨現(xiàn)實情境，與其說是在解答數(shù)學應用題,，還不如說是在做身邊的一件件事情,。學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活,。在課堂上,，學生興趣盎然，毫無倦意,，不時閃出智慧的火花,，這就是應用題生活化所帶來的變化。

安排由學生自己編一些生活中的百分數(shù)應用題,，并互相攻擂,。對于每一次決策的機會，學生積極性高漲,，這是一種自我的生活需要,，更是學習不竭的動力。這一點,，從學生編出的應用題中可得到充分體現(xiàn)：小強今年12歲,，體重60 千克，他準備參加暑期胖墩夏令營,，目標是減輕10%,，如果減肥成功，他可能會減輕多少千克,？……這些生動有趣的應用題充分體現(xiàn)出學生無窮的創(chuàng)造力,。

當我讓學生給今天的復習課起一個課題時，學生情不自禁地說：百分數(shù)的應用真廣,，百分數(shù)真有趣,，生活中處處有百分數(shù)，無處不在的百分數(shù)……甚至有學生說：希望老師今后多跟我們上這樣的復習課,。學生能發(fā)出如此多的感慨,，正是本課成功有益之處。