在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇一

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口,，分析數(shù)量之間的關(guān)系,，探索算法,。

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。無論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn),，即我們通常說的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個(gè)量直接比較，以b作標(biāo)準(zhǔn),，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾,，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1。其實(shí)兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾,。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾，涉及到解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”,、“降低了百分之幾”等等,，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣,。

二,、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系,，選擇算法,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”,，是解決分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅,、利息,、折扣的實(shí)際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題,，都離不開對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”,。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾,，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時(shí),，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)意義的理解,，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題,。

我在本單元的教學(xué)中,，力爭做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學(xué)過程中,，出示例題、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張,，對(duì)應(yīng)用題解法多樣化,、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少,。部分同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇二

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問題,，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo),。回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一,、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法,。

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。無論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn),，即我們通常說的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個(gè)量直接比較，以b作標(biāo)準(zhǔn),，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾,，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1。其實(shí)兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾,。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾，涉及到解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”,、“降低了百分之幾”等等,，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣,。

二,、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系,，選擇算法,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”,，是解決分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅,、利息,、折扣的實(shí)際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題,，都離不開對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”,。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾,，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)意義的理解,，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題,。

我在本單元的教學(xué)中,，力爭做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學(xué)過程中,，出示例題、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張,，對(duì)應(yīng)用題解法多樣化,、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少,。部分同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇三

學(xué)校“361”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼,，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié),。按理來說,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來解,，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法,。但是對(duì)學(xué)生來說，一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖,，也沒有畫線段圖的習(xí)慣,。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩,，太煩瑣,。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個(gè)關(guān)鍵。這又是列方程的支撐,。可是學(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,，好象感覺生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題,。因此在整個(gè)過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想,，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題,，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法),。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少,，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè)。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目,，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對(duì)號(hào)入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做),。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異,。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù)， 求的都是籃球的個(gè)數(shù),，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,，有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅,。(學(xué)生先思考,，觀察，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到,，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式,，就是弄清楚什么時(shí)候用×,，÷，什么時(shí)候用“+”,，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時(shí)，一定用“+”,，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”,。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,，÷的問題,，也可以順利解決。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×,，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟，其實(shí)比前面的更加簡單,，不用去確定“+”,，“-”了。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否),。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的,。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué)，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇四

學(xué)?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼,，按照教學(xué)進(jìn)度的安排，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》,，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié),。按理來說,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法,。但是對(duì)學(xué)生來說,，一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習(xí)慣,。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解,，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣,。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個(gè)關(guān)鍵。這又是列方程的支撐,?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題,。因此在整個(gè)過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式,。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上,。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題,，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,，最拿手的方法)。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè),。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目,，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做),。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù),， 求的都是籃球的個(gè)數(shù),，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是 ,。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書在黑板上面,。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅。(學(xué)生先思考,，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時(shí)候用×,，÷,，什么時(shí)候用“+”，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時(shí),，一定用“+”，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×，÷的問題,，也可以順利解決,。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,，其實(shí)比前面的更加簡單，不用去確定“+”,，“-”了,。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的,。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué),，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇五

《語文園地三》是第一冊(cè)的一個(gè)單元練習(xí)內(nèi)容，是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣,，在設(shè)計(jì)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,，并從中收獲知識(shí)。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

動(dòng)畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目，上課依始,，我考慮到語文園地就像一個(gè)知識(shí)的大花園，那么怎樣利用這個(gè)花園吸引孩子們的注意力,，讓他們學(xué)得快樂呢?于是,，我選用了動(dòng)畫片中大家最喜歡的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下,，到智慧花園去游玩,?？吹骄赖恼n件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來了。

二,、營造氛圍,，感受學(xué)習(xí)的快樂

本次語文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個(gè)“數(shù)筆畫歸類”,、“認(rèn)識(shí)數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)帶有相同偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”,。怎樣把這四個(gè)枯燥的內(nèi)容融入到情境中,，在游戲的時(shí)候巧妙地引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?于是，我又在智慧花園中設(shè)計(jì)了看似獨(dú)立又不能從這個(gè)大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂谷、大魔盤,、方向城。因?yàn)檫@些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲,，所以當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時(shí),，學(xué)生頓時(shí)興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素,?！?/p>

同時(shí),，我把四個(gè)模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中,，讓學(xué)生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個(gè)花瓶中，學(xué)生玩了還想玩;在歡樂谷，學(xué)生說對(duì)一個(gè)數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲,，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮,，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來,。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中,，不但收獲了快樂，還收獲了成功,，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下,，自主地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

另外,，大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計(jì)就更獨(dú)到了,，我把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、美術(shù),、音樂和學(xué)生的律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的課堂。

最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計(jì),，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境,，有了參照的對(duì)象，朗讀的范例,，學(xué)生們自然興趣昂然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣，把兒歌讀得一次比一次好

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇六

《望大陸》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課,，是中國臺(tái)灣詩人于右任的代表作,。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情,，以及對(duì)中國臺(tái)灣回歸大陸的深切期盼,。

本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”,、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法,，讓學(xué)生從誦讀中去體會(huì)、感受詩文的情感,。這一節(jié)課下來,，自己細(xì)細(xì)反思，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方,。

1、突出學(xué)生的主體性,、教師的主導(dǎo)性,。如：初讀詩文后，由學(xué)生在在小組合作交流中討論前置作業(yè)：1、說說自己讀懂了什么,，還有什么不懂?2,、讓學(xué)生自己提問題，自己解決問題,。

2,、注重對(duì)詩文的整合。這課是一篇略讀課,，是現(xiàn)代詩,。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué),。采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,，注意聯(lián)系學(xué)習(xí)連接即于右任先生的簡介，使學(xué)生在了解古詩背景及對(duì)比學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩內(nèi)容,，表達(dá)情感的風(fēng)格,。也為詩歌的理解節(jié)約了時(shí)間，通過這樣的方法來在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

3、注重誦讀感悟,。因?yàn)檫@是一首白話文般的詩,，在課堂上，我通過錄音讀,、范讀,、小組讀、自讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，學(xué)生能夠當(dāng)堂有感情的背誦全詩,，更激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的感悟。

4,、當(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟后,，對(duì)詩歌所表達(dá)的思想及感情便會(huì)水到渠成的脫口而出。

但是,，備課前對(duì)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn),。按照自己事先的安排，詩文學(xué)完后還有“拓展練習(xí)”這一項(xiàng),。讓學(xué)生欣賞同為中國臺(tái)灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》,，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學(xué)生練寫一句話“鄉(xiāng)愁是------”或讓學(xué)生誦讀一首愛國的詩文,，使文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自身體驗(yàn)整合,?？上r(shí)間安排不好，下課了,，沒能完成這一項(xiàng),。

現(xiàn)在自己細(xì)細(xì)想來，教學(xué)確實(shí)是一項(xiàng)精深的藝術(shù),，只要靜下心來研讀,、探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多適用的教學(xué)教法,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇七

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一,、朗讀感悟,，體會(huì)優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個(gè)人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二,、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話,，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景),。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號(hào),，問學(xué)生，還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我在池塘游玩的樂趣,。”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育,，如果沒有美,，沒有藝術(shù)，那是不可思議的,?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語,、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇八

今天,，在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下,，我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開課。

本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí),，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞,、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我穿插了以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式,、按要求積累詞語,、用因果句回答問題等等。

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在這節(jié)課中,，我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章意境，讓學(xué)生讀有所悟,，學(xué)有所得,。

最后,，讓學(xué)生跳出課文的框框，展開合理的想象,，發(fā)散自己的思維,，讓學(xué)生有話可說，同時(shí),，提高語言表達(dá)能力,。

一節(jié)課下來，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，尤其是最后的說話訓(xùn)練，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,，更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句,，運(yùn)用于說話訓(xùn)練中，我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材,。

值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。今天課上,，由于擔(dān)心場地過大,，要求學(xué)生聲音響亮，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺,。另外,，學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說成“婉如”，由于疏忽,，未及時(shí)指出,，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。

通過這節(jié)區(qū)公開課,，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,，讓自己得到了很好的鍛煉，收獲很大,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1教學(xué)反思篇九

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章,。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng),。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中,，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。

首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片,，學(xué)生在觀看圖片的過程中,，不時(shí)地發(fā)出驚嘆。緊接著,，我引入課文：“有一天晚上,，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩,?？膳碌氖虑榘l(fā)生了，海面上刮起了狂風(fēng),，巨浪一層高過一層,，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。天漸漸地亮了,，小魚們才發(fā)現(xiàn),，他們成了淺水洼里的小魚?！闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難,，傷心流淚的小魚圖片。孩子們,，你看小魚在哭呢,，猜猜看，這時(shí)小魚會(huì)想什么?會(huì)說什么?

學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),，體會(huì)到小魚的心情,。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚，完全融入到情景之中,。在朗讀“用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干,。這些小魚都會(huì)干死,。”時(shí)幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的,。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，

出示幻燈,，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了,。我想,，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,，不僅是我,，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會(huì)死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了,，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊,。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,，努力把握文本，通過各種方式方法,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，情感與情感的交融,，心靈與心靈的碰撞,。課堂是學(xué)生成長的樂園，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放,、自主的學(xué)習(xí)時(shí)空,，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面;

在教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念,，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

二、在朗讀中,，主要抓住以下三個(gè)地方來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條,。用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干,。這些小魚都會(huì)干死,。

2、他走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3,、我和小男孩在海邊的對(duì)話。

三,、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫話,，激發(fā)學(xué)生熱愛生命,、珍重生命的情感。