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百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇一

本節(jié)課是在學生學習了百分數(shù)的應(yīng)用知識和在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的,。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯(lián)系,，概念的理解對學生來說應(yīng)該不是難點，關(guān)鍵是“利息”的計算方法,，以往的教學中，多是按照課本上的安排進行的,，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務(wù),。這次教學我突發(fā)奇想,，努力做到把教育新理念和教學行為相結(jié)合,，積極引導學生從書本局限走向生活數(shù)學,。設(shè)計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學設(shè)計,，吸取精華努力豐富到自己的課堂設(shè)計之中，根據(jù)學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試,，課后同學們和家長反映效果還是可以的。

課堂上,，讓學生主動地進行數(shù)學學習，動手實踐,、自主探索、合作交流,。首先設(shè)計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取,，到期時取出307.56元,，怎么會多處7.56元呢,？此題一出，打開了學生的思路,，積極發(fā)表自己的看法,。學生在交流中對存款中的有關(guān)利息計利息的來歷,，本金,、利率等知識有進一步的了解，接著讓學生結(jié)合學習中的體驗開展實踐交流活動,。學生在教師的引導下積極思考，主動觀察,，大膽交流,，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解,，同時，也理解了計算利息的方法,，培養(yǎng)了學生的學習能力,。

課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識,，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，經(jīng)歷收集整理,、交流表達等過程，體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起,，讓學生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。課上,，通過小組內(nèi),，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解,。并且對數(shù)學書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期,、定期,、整存整取……,，我們知道學習數(shù)學的目的是為了應(yīng)用，在設(shè)計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去,，體現(xiàn)了數(shù)學服務(wù)于生活的教育理念。在本節(jié)課的練習中,，首先，讓學生幫助笑笑,、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習題,，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習,，有利于鞏固所學的知識。其次,，結(jié)合實際運用中，我又設(shè)計了計算有關(guān)保險費率,、個人所得稅及有關(guān)稅費,，加強學生對利率的理解。

整節(jié)課老師教得輕松,，學生學得愉快，收獲多多,，家長反映效果很好。當然,，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，這部分內(nèi)容的計算的量比較大,，尤其是有些同學小數(shù)乘法學得不踏實,，導致計算過程中會經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯,，所以在計算上我會經(jīng)常提醒學生要細心，避免處錯,。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇二

系統(tǒng)復(fù)習，突出重點,，突破難點,。

百分數(shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決,，求百分數(shù)便容易多了,。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學,，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法,，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復(fù)習階段用了將近１０分鐘的時間,，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習時的內(nèi)容鋪墊,，學生不會感到突然,，解題思路自然就有了方向,。

我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點

教學素材生活化，而又不失數(shù)學味,。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現(xiàn)實性,，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣,。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn)、可探索的東西處處皆有真實的感受,。

我主要借鑒了冰化成水的問題設(shè)計為第二次嘗試題，我覺得設(shè)計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難,，學生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分數(shù)一樣,，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題,。

學生理解,，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實,。

這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題,，我設(shè)計為做遷移的準備題,。

對于課堂實錄來說,，我覺得設(shè)計內(nèi)容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬,。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后,，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式,，學生掌握雙基也更加扎實。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇三

過幾天,，又要教學有關(guān)“用百分數(shù)解決實際問題（利息）”的教學內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗,，教學過程大都按以下步驟進行：

一,、課前布置學生了解,、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處,；（3）家人或自己某一次儲蓄的情況。

二,、上課時提問：通過課前調(diào)查你對儲蓄有什么認識,？還想了解什么問題？結(jié)合學生的認識補充說明,，人們把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處,。結(jié)合學生了解到的實際例子，說明什么是本金,、利息及利率,。接著引導學生根據(jù)本金,、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明根據(jù)這個公式可以計算利息,，并讓學生實際計算教材中提出的問題。

基于以上的思考,，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學經(jīng)驗,，結(jié)合新課程理念的學習,，對這一教學內(nèi)容進行了整合,，并在教學實踐中進行了如下的嘗試：

首先,，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢暫時沒有其他用途,，放在家里又不太安全，怎么辦呢,？”問題一拋出，學生的點子可真多,！有建議去炒股、有建議去買保險,、有建議去買基金,，更多的同學建議把錢存入銀行,。由此可見，學生關(guān)于理財?shù)纳罱?jīng)驗還是相當豐富的,。

一番討論之后，大家認為把錢存入銀行既安全又方便,，還能支援國家建設(shè),，對個人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞學生并不陌生）,。于是，我采用了大家的建議——把錢存入銀行,。

應(yīng)該說第一個問題的提出還是比較成功的，既喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗,，調(diào)動了學生的學習熱情，又引導學生自覺地交流了有關(guān)儲蓄的意義,。

緊接著我又拋出第二個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息,？”相比第一個問題,，第二個問題更具思考性,。這是一個比較大的問題,，需要很多的信息量,，于是，我決定采用小組合作的方式,，讓學生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多,。在學生匯報交流的過程中,，學生明白了要想得到的利息多,，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間,。這樣關(guān)于利息的計算公式就因為解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了,。

“給”出來的,，而是“悟”出來的，是因為解決問題的需要而產(chǎn)生的,。在這樣的學習活動中，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人,，一個被動的接受者，而是一個學會全面思考問題,、解決問題的主動探索者,。只有把學生放在一個思考著,、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高,。

課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題,，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢,，如果把這10000元錢從銀行取出來,，銀行就會按活期計算利息,，這樣就會損失很多的利息,，怎么辦呢？”在一番激烈的爭論后,，學生想到了向銀行貸款10000元，時間一個月,。的確是一個好的辦法！這時,，不需老師再說什么,，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了,。

這個問題對于學生來說，思考過程遠比計算結(jié)果更重要,。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息,，怎么辦呢,？學生們通過計算比較發(fā)現(xiàn),，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短,，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的,。學習存款，竟然知道了貸款,，這不正是學習能力的一次飛躍嗎,？除此之外,，學生通過對比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠比存款的利率高,，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學習理財?shù)暮脵C會嗎,？一個情境和兩個利率表（存款和貸款）,，學生就能在這個空間里展開討論，解決實際問題,?！昂ｉ煈{魚躍,，天高任鳥飛”真是很有道理，我們在教學中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間,，這樣學生的能力才有可能提高，才會得到提高,。

著名教學論專家江山野先生指出：在學生身上，存在著以下兩種相對應(yīng)的本質(zhì)屬性,，即向師性和獨立性。正確地認識和對待學生的向師性和獨立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學效果的基本保證,?；仡櫛竟?jié)課的教學，我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學生幫老師解決的四個實際問題,，讓有關(guān)利息的知識在學生向師性的影響下,，充滿脈脈真情的師生間涌動,，給知識加溫；在學生獨立性的支配下,，學生不僅學會了解決有關(guān)利息的數(shù)學問題，而且還學會了解決問題的一些策略和方法,，學會初步的合理理財，讓知識增值,。“給知識加溫，讓知識增值”可能是實現(xiàn)新課程三維目標最有效的途徑之一,。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇四

有了昨天百分數(shù)應(yīng)用（一）的.教學,，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題,，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義,。

有了昨天的基礎(chǔ),，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元,，（ ）,，現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中,，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾,，除了知道原價外，還需要知道什么,？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改,，改成了現(xiàn)價是200元,，在進行解決,。

從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾,，有些學生總是出錯。

第三個是,，這兩天學習了多百分之幾,，少百分之幾的問題,，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題，結(jié)果有部分學生不會做了。

針對這三個問題,，在后面的練習,，特別是整合的時候,，一定要讓學生充分的建構(gòu)起來。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇五

本學期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應(yīng)用題第三部分,，包含利息、納稅,、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題,。這部分百分數(shù)應(yīng)用（三）的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少,，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。通過學生學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷：

1、其實對于本節(jié)內(nèi)容,，數(shù)量關(guān)系不清楚?；蛘也坏綌?shù)量關(guān)系。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數(shù)量關(guān)系,，為學習新知打好基礎(chǔ),。

2,、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上,。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解,。

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

4、指導學生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應(yīng)的,，

引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,，探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作,、獨立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系,。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的意義,，百分數(shù),、分數(shù)、小數(shù)的互化,，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)的百分之幾是多少,，以及百分率的基礎(chǔ)上進行教學的，是應(yīng)用百分數(shù)的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分。

依據(jù)《新課程標準》確定本節(jié)課的教學目標是：

1,、知識與技能：

會解答兩步計算的求一個數(shù)的百分之幾是多少的實際問題,。能有條理的說明解決問題的思路,，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解題方法。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷自主解答稍復(fù)雜的有關(guān)百分數(shù)的實際問題的過程。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過類比,、遷移,、推理等方法分析數(shù)量關(guān)系，在自主探索,、合作交流中進行新知識的構(gòu)建,。

3、情感與態(tài)度：

感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,，獲得自主解決問題的成功體驗,，增強學好數(shù)學的信心,。

運用百分數(shù)的相關(guān)知識來解決“求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”，以及列方程解決“已知比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少,，求原數(shù)”等這一類實際問題。

能有條理的說明解決問題的思路,，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解答方法,。

圍繞本課的教學目標、重點和難點,，我進行了如下教學設(shè)計：

百分數(shù)的學習在教材安排上具有跳躍性,，學習伊始引導學生復(fù)習百分數(shù)的相關(guān)知識，以喚醒學生對百分數(shù)的認識,。

首先創(chuàng)設(shè)水上公園的情境，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感,。繼而出示相關(guān)信息和問題,，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去解決生活中的問題。

本節(jié)內(nèi)容與學生熟悉的求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題類似,，只是以百分數(shù)的形式給出。學生有相關(guān)的解決分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ),，所以通過知識遷移的方式便能夠探究出解決問題的方法,。因此，我在設(shè)計第一個例題的學習時,，沒有直接給出百分數(shù),，而是將35%以分數(shù)7/20的形式出現(xiàn)，學生利用已有知識很快解決了問題,，然后將分數(shù)改成百分數(shù)，通過兩題的類比,，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和解題思路是一樣的,，這樣將新舊知識融會貫通,，問題迎刃而解,。學生自然獲得了成功的體驗,。

創(chuàng)設(shè)退耕還林的情境學習第二個例題。情境的創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，又使學生增強了關(guān)心國家大事的意識,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,。

第二個例題是第一個例題的逆向思考,。是“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求原數(shù)”的問題,。為降低難度,，教材緊緊抓住“求一個數(shù)的百分之幾是多少,，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問題的方法,，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個例題的思路,，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來有一定困難,，所以我首先引導學生找準單位1，分析數(shù)量關(guān)系,，比較發(fā)現(xiàn)這道題的特點,。在此基礎(chǔ)上組織學生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決,。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡，化難為易,。從而向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣,。

最后將兩個例題進行比較,，明確根據(jù)題目的不同特點選用不同方法來解決。對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)和提升,。

這一環(huán)節(jié)安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復(fù)習鞏固,；第二組練習是比一個數(shù)少百分之幾的問題，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)其與例題的異同,。

同時,，通過練習使學生進一步感受百分數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系,。

安排學生搜集生活中關(guān)于百分數(shù)的信息，自己創(chuàng)設(shè)情景,，運用所學知識自主解答,，是學生真正自主學習的過程，進一步激發(fā)了學生探索的欲望,，讓學生在濃厚的興趣中學知識，用知識,。同時使百分數(shù)更加貼近學生生活，學生能夠深切感受數(shù)學來源于生活并為生活服務(wù)的價值理念,。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇七

此次自備展示課,，我教學了百分數(shù)的應(yīng)用第一課時,，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示,，但是我想：這兒的百分數(shù)應(yīng)用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義,，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享,。

百分數(shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決,，求百分數(shù)便是容易多了,。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題,，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法,，雖然在復(fù)習階段用了將近10分鐘的時間,，但收到的效果卻很好,。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時,，有復(fù)習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應(yīng)用題,，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向,。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾,？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積,，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學生,，一是很難想到，二是對“—100%”的理解,，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解,。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖,，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的,，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”,，就是100%,，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看,，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧,，我并不急于給學生下結(jié)論,，而是讓學生按照例題自己畫線段圖,，獨立分析解決。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量,，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積,，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的,。這也正是本課的教學難點,，圖中直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇八

1,、復(fù)習鋪墊，通過知識的遷移,、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復(fù)習以前所學知識,，把知識難點分散話,，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

2,、試題分析，找出題目中的單位“1”,，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題,，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,，又經(jīng)常是難點,。

3、通過觀察,、比較,，引導學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點,，教師提出問題。找出題中的單位“1”,，數(shù)量關(guān)系,，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學生思考,。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維,。

4,、根據(jù)學生的認識規(guī)律,，重視歸類整理，使理解程序化

根據(jù)學生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解,，為了更好地使學生學習百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法,。教師再總結(jié)提升，使學生的理解得到更好的發(fā)展。

5,、注意學法指導，增強練習的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課,，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教,?！苯虒W過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識,、運用知識的過程。因此教學新課后,，應(yīng)注意學生的學法指導。

存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練,，不能正確引導學生學習,。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識,?？傊?，今后的教學有待改進。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇九

本節(jié)教學是百分數(shù)的應(yīng)用第一課時,，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點,，下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。

1,、復(fù)習引入,，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學,，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法,，而是采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應(yīng)用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1,，總結(jié)出誰是單位預(yù)1誰做除數(shù),。

2,、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實,。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要,。因此,，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結(jié)成冰,，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題,。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念,。

3,、借助線段圖，尋求,、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾,？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法,，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量,。對于第二種方法學生，一是很難想到,，二是對“100%”的理解,，就是要把誰看作１去減,，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法,，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”,，就是100%,，繼而用減求出問題來,。從課堂的實際過程看,，線段圖直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了學生理解解答的方法,。

倡導“自主、合作,、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念,。這節(jié)課在新知的獲得過程中,，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講,，只作適當?shù)囊龑В浞肿寣W生動手畫,、動腦想、動口說,，去探究新知,，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識,。

百分數(shù)的應(yīng)用例教學反思篇十

通過八年級數(shù)學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機,，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果,，達到教學目的,，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學生的參與能力,。

一,、改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感,、態(tài)度、價值觀,、能力等方面的發(fā)展,。

就學習數(shù)學而言，學生一旦學會,，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機,，從而更喜歡數(shù)學,。因此,，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,，通過激發(fā)學生的參與熱情,，逐步強化學生的參與意識。

學生學知識是為了用知識,。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,，學數(shù)學有什么用。因此在教學時,，應(yīng)針對學生的年齡特點,、心理特征,，密切聯(lián)系學生的生活實際,，精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念,。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,，變"學數(shù)學"為"用數(shù)學",。

從教育心理學的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關(guān)變量,。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個,，它是有意義學習活動的催化劑,，是具有情感性的因素,。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備,，集中精力，認真思考,，主動地探索未知的領(lǐng)域,。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多,。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易,，又使學生倍感親切;提出問題,，設(shè)置懸念,，能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華,，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,，可以逐步強化學生的參與熱情,。

三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,，通過觀察,、思考,、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會,。

在數(shù)學教學中，促使學生眼,、耳、鼻,、舌、身多種感官并用,，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象,，才能更好地進行比較,、分析,、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來,。

四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,，努力提高學生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性。

現(xiàn)代教育家認為,，要使學生積極、主動地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛,。因此，教師只有以自身的積極進取,、樸實大度、學識淵博,、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認真,，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴,，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往,，對他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心,，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解,，即使有時學生說得不準確、不完整,，也要讓他們把話說完,，保護學生的積極性,。

交往溝通、求知進取,、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會,，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會,。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題,，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究,。這樣學生在生動活潑,、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā),，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,，逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量,。

五,、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動,，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明,，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式,、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習,。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中,，教與學的矛盾決定了教需有法,，教必得法,，學才有路，學才有效,，否則學生只會效仿例題，只會一招一式,，不能舉一反三。在教學中,，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”,。教學中教師不能忽視,，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”,。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法,。例如：學生學會一個內(nèi)容后,，教師就組織學生進行小結(jié),，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況,。總結(jié)出個人行之有效的學習方法,，對自己的學習過程進行反思,，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為,，進而提高學生的參與能力。

六,、培養(yǎng)學生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)

實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學學習過程中,，養(yǎng)成檢驗,、反思的習慣，是提高學習效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路,，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣,，即可作為學生解題的一種指導思想,。反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此,，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思,。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義,。

總之，在數(shù)學課堂教學中,，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,，體現(xiàn)學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果,。