無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇一

本節(jié)課是在學生學習了百分數(shù)的應用知識和在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的,。儲蓄存款,、取款是人們生活中有著密切聯(lián)系，概念的理解對學生來說應該不是難點,，關(guān)鍵是“利息”的計算方法,，以往的教學中，多是按照課本上的安排進行的,，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務,。這次教學我突發(fā)奇想，努力做到把教育新理念和教學行為相結(jié)合,，積極引導學生從書本局限走向生活數(shù)學,。設計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學設計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中,，根據(jù)學生的實際情況,，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試,，課后同學們和家長反映效果還是可以的。

課堂上,，讓學生主動地進行數(shù)學學習,，動手實踐、自主探索,、合作交流,。首先設計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取,，到期時取出307.56元,，怎么會多處7.56元呢？此題一出,，打開了學生的思路,，積極發(fā)表自己的看法。學生在交流中對存款中的有關(guān)利息計利息的來歷,，本金,、利率等知識有進一步的了解，接著讓學生結(jié)合學習中的體驗開展實踐交流活動,。學生在教師的引導下積極思考,，主動觀察,，大膽交流,，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解,，同時,，也理解了計算利息的方法，培養(yǎng)了學生的學習能力,。

課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識,，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，經(jīng)歷收集整理,、交流表達等過程,，體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學生解決問題的能力,。課上,，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解,。并且對數(shù)學書上沒有的知識作了了解,。比如：儲蓄的種類有活期、定期,、整存整取……,，我們知道學習數(shù)學的目的是為了應用,，在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現(xiàn)了數(shù)學服務于生活的教育理念,。在本節(jié)課的練習中,，首先，讓學生幫助笑笑,、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習題,，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學的知識,。其次,，結(jié)合實際運用中，我又設計了計算有關(guān)保險費率,、個人所得稅及有關(guān)稅費,，加強學生對利率的理解。

整節(jié)課老師教得輕松,，學生學得愉快,，收獲多多，家長反映效果很好,。當然,，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，這部分內(nèi)容的計算的量比較大,，尤其是有些同學小數(shù)乘法學得不踏實,，導致計算過程中會經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯，所以在計算上我會經(jīng)常提醒學生要細心,，避免處錯,。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是百分數(shù)的具體應用，利息與生活息息相關(guān),。整節(jié)課教完后,，使我感觸頗深。本節(jié)課的亮點之處是,。

（1）,、在導入環(huán)節(jié)，由于學生課前了解了存儲的一些知識,，再加上存款單的展示,，學生學習的`積極性被調(diào)動起來，興趣濃厚,，氣氛較好,。

（2）、在新授環(huán)節(jié)中,，我采用的是讓學生自學的方式通過自己的學習,，知道了本金,、利息、利率以及計算公式利息=本金×年利率×時間,。在整個自學過程中,，學生自主進行探究，小組交流,，老師只參與在學生的探索過程,。

（3）、在練習的環(huán)節(jié)設計中,，我采取了鞏固練習,、拓展練習的形式，采取多種形式,，逐步遞進的方法,，讓學生進行訓練，從而提高學生的計算能力,。

本節(jié)課的不足之處是：在學生自學的時間預留上判斷不準,，致使時間花費的較長，導致后面的時間緊張,。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇三

百分數(shù)應用題是在分數(shù)應用題的教學基礎(chǔ)上學習的,，為了給學生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中,，我努力做到了以下幾點：

教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中,，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索,。學生的興趣是一種資源,，是學習的動力。在整節(jié)課中,，我以分數(shù)應用題的解題方法為基礎(chǔ)，力爭自然過渡,，營造了一種民主,、和諧、寬松,、自由的教學氛圍,，讓學生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程,，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣,，體現(xiàn)了水到渠成的作用。

每個學生是不同的個體,，他們的思維方法可能千差萬別,，他們對教材也會有不同的理解,。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源,。在新知教學過程中,，學生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨立思考,，后嘗試解答,，再合作研討。提倡,、發(fā)現(xiàn)學生的多種思維和不同解法,。請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法,。在此基礎(chǔ)上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系,。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性,。在這個過程中,，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路,。

如何讓學生體會學習數(shù)學有用,，學習數(shù)學有價值。我想,，最好的辦法是設計相關(guān)練習,，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。在本課教學中,，我采用轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算,，滲透了百分數(shù)應用題解法的指導,，并用此解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力,。

重點之處百分數(shù)應用題的解法強調(diào)的不夠到位,，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時,，給學困生自我展示的機會過少,。

以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間,，有力促進學生積極,、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源,。要精心設計練習,，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用,?？傊覀円ψ寯?shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命活力的殿堂,！

分數(shù)的簡單應用教學反思篇四

1.我在進行課堂設計的時候,，關(guān)注學生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學生生活背景,，確立各項技能目標,，努力是學生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我,。

2.充分聯(lián)系學生的實際生活,，從生活的實際出發(fā)導入新課，激發(fā)學生的探究欲望,。讓學生調(diào)查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實踐,，培養(yǎng)了學生的調(diào)查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的`數(shù)學,。將課前調(diào)查,、課后時間等與本課教學內(nèi)容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關(guān)利息的知識,。并在相關(guān)問題的解決過程中,，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。

3.培養(yǎng)學生能力,，大膽的開放性教學過程,。學生在嘗試的過程中去“做數(shù)學”，充分體現(xiàn)了數(shù)學的開放性,。

4.教學時,，充分放手，給學生提供了思考的空間,，鼓勵上臺演示,，展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個學習過程中,，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助,、相互學習,、取長補短，進而在活動中培養(yǎng)了學生各方面的技能,。

5.針對學生差異,，實施多元評價,。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間,，使不同的學生認識了自我,，有利于他們的發(fā)展。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇五

本節(jié)教學是百分數(shù)的應用第一課時,，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義,，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享,。

1,、復習引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學,，根據(jù)我班學生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法,，由前面所學分數(shù)應用題“誰是誰的百分之幾,，”找單位1，總結(jié)出誰是單位預1誰做除數(shù),。

2,、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實,，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要,。因此,，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結(jié)成冰,，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題,、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

3,、借助線段圖,，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾,？”或“少百分之幾,？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量,。對于第二種方法學生,，一是很難想到，二是對“100%”的理解,，就是要把誰看作１去減,，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法,，關(guān)鍵還是要借助的線段圖,，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%,，繼而用減求出問題來,。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了學生理解解答的方法,。

倡導“自主、合作,、探究”是新課程的應有之義,，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中,，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講,，只作適當?shù)囊龑В浞肿寣W生動手畫,、動腦想,、動口說，去探究新知,，注重知識的形成過程,，讓學生獲得較準確的知識。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇六

1,、教學設計首先要關(guān)注,、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能,，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,，有多少人掌握、掌握的程度怎樣,。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講,，從而抓準教學的真實起點,，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié),。

2,、課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的`種種“意外”。而在實際教學中,，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料,，精心設計出一套具體可行的教學方案,，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件,。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映,、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變,，這樣,，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。

3,、加強學習,，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況,，進行學習,、補充、提高,，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求,。教師應全面不斷地深入學習,，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu),，提高綜合應用能力,，才能更有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇七

關(guān)于銀行儲蓄的知識,，學生知道得很少,。當我在課堂上做講解的時候，學生聽得非常投入,。在介紹相關(guān)知識的時候,，我借助利息當中的20%要上交給國家,，用于國家的福利事業(yè)。同時我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽,，在幫助學生理解利息為什么還要上稅的同時,，并以此對現(xiàn)在身為學生的'他們進行學習態(tài)度的教育。效果不錯,。

關(guān)于試一試的5000元存兩年的題,，學生在計算上是要花一些時間的。一年一年的存,，計算起來特別的麻煩,。但為了讓學生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的,。學生經(jīng)歷這樣的過程還是很有比要的,。只是建議大家適當?shù)臅r候可以采用計算器。因為我們的目的不是計算,，而是在經(jīng)歷過程的同時,，感受兩種方法帶來的結(jié)果的不同。

分數(shù)的簡單應用教學反思篇八

此次自備展示課,，我教學了百分數(shù)的應用第一課時,，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示,，但是我想：這兒的百分數(shù)應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單,，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的,。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享,。

百分數(shù)應用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決,，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題,，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法,，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間,，但收到的效果卻很好,。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關(guān)百分數(shù)應用題時,，有復習時的內(nèi)容鋪墊,，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題,，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向,。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾,？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積,，再去除以單位“1”的量,。對于第二種方法學生，一是很難想到,，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減,，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解,。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖,，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的,，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”,，就是100%，繼而用減求出問題來,。從課堂的實際過程看,，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧,，我并不急于給學生下結(jié)論,，而是讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決,。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量,，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積,，而此次先畫的是冰的體積,。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點,，圖中直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。