在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

百分數(shù)的應用二教學反思篇一

數(shù)形結合是研究數(shù)學問題的重要思想，這里的數(shù)形是指畫線段圖能將題目中抽象的數(shù)量關系,，直觀形象地表示出來,，進行分析,、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結合使用,，可以說,，它是學生弄清分數(shù)（百分數(shù)）應用題題意、分析其數(shù)量關系的基本方法,。

量率對應是解答分數(shù)應用題的根本思想,，量率對應是通過題中具體數(shù)量與抽象分率之間的對應關系來分析問題和解決問題的思想。（量率對應常常和畫線段圖結合使用,。）

轉化是解決數(shù)學問題的重要手段,，可以這樣說，任何一個解題過程都離不開轉化,。它是把某一個數(shù)學問題,，通過適當?shù)淖兓D化成另一個數(shù)學問題來進行思考、求解,，從而實現(xiàn)從繁到簡,、由難到易的轉化。復雜的分數(shù)應用題,，常常含有幾個不同的單位“1”,，根據(jù)題目的具體情況，將不同的單位“1”轉化成統(tǒng)一的單位“1”,，使隱蔽的數(shù)量關系明朗化,。

百分數(shù)應用題中有許多數(shù)量前后發(fā)生變化的題型，一個數(shù)量的變化,，往往引起另一個數(shù)量的變化,，但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”,，問題就會迎刃而解,。也就是抓住不變量求變量。

對于一些抽象的數(shù)學題,，我們可以假設數(shù)字,，用數(shù)字代入的方法求得其結果。

在用算術方法解應用題時,，數(shù)量關系比較復雜,，特別是逆向思考的應用題，往往棘手,，而這些的應用題用列方程解答則簡單易行,。列方程解應用題一開始就用字母表示未知量，使它與已知量處于同等地位，同時運算,，組成等式,，然后解答出未知數(shù)的值。列方程解應用題的關鍵是根據(jù)題中已知條件找出的等量關系,，再根據(jù)等量關系列出方程,。

百分數(shù)的應用二教學反思篇二

分數(shù)與百分數(shù)應用題是小學六年級的重點內容之一，也是學生最難掌握的,，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內容就是百分數(shù)應用題,。在查閱資料時翻出去年教學這部分內容的教學點滴體會，以望與同年級教師交流,。

在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行為。本節(jié)課中我本著以學生的發(fā)展為本的教育理念,，著眼與學生的可持續(xù)發(fā)展,，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中增強應用意識,，讓學生充分體驗和了解數(shù)學的價值,，體驗問題解決的過程，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展,。

1、對于復習內容賦予豐富的現(xiàn)實背景,。

本節(jié)課重新選擇和組織教學材料,，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學問題,，從而進行復習,，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題,，以及較復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題,。這樣本來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景,，使學生體會到生活中處處有數(shù)學,，感受到數(shù)學的趣味和作用。

2,、 注重題型的變化,。

傳統(tǒng)教學的應用題復習例題呈現(xiàn)，一般是在復習鋪墊的基礎上,，通過改變準備題的條件或問題后,，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答,。而在這堂課教學中,，一開始就呈現(xiàn)兩條信息,，讓學生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題,，不斷的變化數(shù)學問題,，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題,，編成不同的應用題,，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異,，讓他們在自己選擇信息,、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數(shù)量關系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力,。

3,、 制造寬松環(huán)境。

在本節(jié)課中,，教師不僅關注怎樣教,，更關注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學,，在民主,、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺,，成為學生小組中的一員,，起到了引導者、參與者,、幫助者的作用,。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主,、寬松的教學氛圍,，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性,。

總之,，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化,，在一定程度上加大了數(shù)學知識的開放程度,，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

百分數(shù)的應用二教學反思篇三

較復雜的百分數(shù)應用題是在簡單的百分數(shù)應用題的基礎上出現(xiàn)的,，旨在使學生掌握稍復雜百分數(shù)應用題的簡單百分數(shù)應用題聯(lián)系和區(qū)別,，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應用題呢？通過教學我覺得應從以下幾個方面入手,。

出示例題,，鋼鐵廠去年產鋼44萬噸，今年產鋼50萬噸,，（1）今年比去年多百分之幾,？（2）去年比今年少百分之幾？學生讀題后,，引導學生把例6與復習比較,，集體討論，找出兩題之間的相同點和不同點,，指名回答,。

相同點：數(shù)量關系相同，結構特征一樣,。

不同點：一個是有比多比少,。另一題是被比量和標準量是已知的。根據(jù)兒童的認知特點,，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量,？哪個量是比較量,？這樣一步一步啟發(fā)學生思考，加強學生思維的訓練,，使學生掌握解答這類應用量的基本思路,。

根據(jù)以上的教學，學生對百分數(shù)的復合應用題有了較深的理解,。為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結構特征,、數(shù)量關系及解答方法，我出示了一個圖表,，讓學生討論后填出解答方法,。

看結構特征 得出解答方法：

相差量/單位“1”量

我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達到用不著講,，教都是為了用不著教,。教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程,。因此我教學新課后,，注意了學生的學法指導。

百分數(shù)的應用二教學反思篇四

系統(tǒng)復習,，突出重點,，突破難點。

百分數(shù)應用一的主要內容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決,，求百分數(shù)便容易多了。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題,，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法,，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時間,，但收到的效果卻很好,。在讓學生嘗試解決有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內容鋪墊,，學生不會感到突然,，解題思路自然就有了方向。

我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點

教學素材生活化,，而又不失數(shù)學味,。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現(xiàn)實性,，學生解決這些問題時感覺新奇,、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn),、可探索的東西處處皆有真實的感受,。

我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難,，學生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分數(shù)一樣,，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題,。

第二個優(yōu)點是在教學中,，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路,，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”,，用多種陳述形式引導

學生理解，而后深入分析解題過程,，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實,。

這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題,，我設計為做遷移的準備題,。

對于課堂實錄來說,，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬,。另外,，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式,，學生掌握雙基也更加扎實,。

百分數(shù)的應用二教學反思篇五

（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題,，使學生真切地感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系,，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題,，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性,。

（二）通過讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金,、利息,、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動,，組織學生主動探索和構建利息計算和數(shù)學模型,。

（三）練習的設計由易到難，層層深入,，而且還設計了拓展練習,，拓展學生的思維。

（四）注意創(chuàng)設民主,、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語,，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法,。

除此之外，還有些地方需要進一步改進：

（一）練習的設計不夠多樣化,，可以適當?shù)脑黾泳毩?，讓學生能充分的加以練習，鞏固新知,。

（二）課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學中,，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此,，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案,，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映,、課堂變化情況靈活調整,，使教學路徑彈性可變，這樣,，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策,。

回顧本節(jié)課的教學，我將關于利息的知識巧妙地轉化成讓學生幫老師解決實際問題,，讓有關利息的知識在學生向師性的影響下,，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫,；在學生獨立性的支配下,，學生不僅學會了解決有關利息的數(shù)學問題，而且還學會了解決問題的一些策略和方法,，學會初步的合理理財,，讓知識增值。

百分數(shù)的應用二教學反思篇六

?百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義,、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的,。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系,，完善學生的認知結構,，就成了本單元學習的目標。

回顧本單元的學習內容,，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，其實質是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾,，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解,，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”,。

例如：求a是b的百分之幾,？是a與b兩個量直接比較，以b作標準,，列式：a÷b,；求a比b多百分之幾？可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾,，可以用（a-b）÷b,也可以用a÷b-1,。其實兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”,、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義,，解決問題的思路與方法都是一樣,。

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”,，是解決分數(shù),、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅,、利息,、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題,，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解,。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法,，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系,，才能對百分數(shù)的應用形成相對完整的認識。

例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題,，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少,，把這種數(shù)量關系納入原有的經(jīng)驗系統(tǒng),，學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此,，關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考,。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數(shù)量關系是“原價×80%=實際售價”,，根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關系，想必同學們會清楚,，當告訴我們原價怎么求實際售價,，如果知道實際售價也不難求出原價。

解決較復雜的百分數(shù)問題,，是本單元教學的難點,。難就難在以下兩點。一數(shù)量關系理不清,；二為圖省事,，該列方程不想列方程,。其實，萬變不離其宗,，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾,，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%,，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”,；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”,。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”,，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系,。

為了降低理解難度,，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數(shù),、百分數(shù)意義的理解,，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系，合理選擇列算式還是列方程解題,。

百分數(shù)的應用二教學反思篇七

這節(jié)課,，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,，以及求“百分率”,。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣,。我將教材進行了整合,。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率,，后面例2采用自學的方法,，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率,，學生在這個環(huán)節(jié),，激情教高達到了一個小小的高潮?；卮饐栴}也合情合理,，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,，難點,。

但我認為有可取的地方，也有許多的不足,。在教學中,，我應該意識到以下幾點：

學生在講到生活中的百分率時,，有與自己日常生活相關的正確率，優(yōu)秀率,，出勤率,，等。還有與我們城市生活有關的綠化率,，人口出生率,，青少年犯罪率，等,。還有國外的海嘯死亡率,，還有學生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學生關心時事,，對周圍事物觀察仔細,，有一份社會責任心，教師應該適時進行鼓勵,，對他們的回答予以有中肯的評價,。讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能,。

教師教學的對象是以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由學生看得見,、摸得著的口算正確率,、錯誤率作基礎，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子,，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關百分率的例子,，如在教學時學生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率,、優(yōu)秀率,，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率,、缺勤率,，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前,，有關這方面的知識并不是一片空白,，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā),，尊重學生、相信學生,，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用,。在教學百分率時,，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流,，給予他們充足的時間,，說生活中的百分率，說出它們的意義,，更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,，生活中有許多數(shù)學知識,，以促進他們更好的學習數(shù)學。

在練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習,，學生的思維非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù),，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時,，它必將煥發(fā)生命的活力,，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。

另外,，我的課件還可以作適當?shù)母倪M,，教學的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術,，加大學習新課標,，新的教學思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師*攏,。

百分數(shù)的應用二教學反思篇八

《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義,、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題,，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系,，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標?；仡櫛締卧膶W習內容,，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系,。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾,，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準,，即我們通常說的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾？是a與b兩個量直接比較,，以b作標準,，列式：a÷b；求a比b多百分之幾,？可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾,，可以用（a-b）÷b,也可以用a÷b-1。其實兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾,。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”,、“降低了百分之幾”等等,，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣,。

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，可以用乘法計算”，是解決分數(shù),、百分數(shù)實際問題的一條主線,。無論是關于納稅、利息,、折扣的實際問題,，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%,，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”,。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系,。

為了降低理解難度，讓學生在分析題意時，首先要加強對分數(shù),、百分數(shù)意義的理解,，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系，合理選擇列算式還是列方程解題,。

我在本單元的教學中，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,。特別注重改正應用題教學的枯燥、抽象的面貌,，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地幫助了學生理解百分數(shù)的應用題的數(shù)量關系和實用價值。特別注重改變應用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學過程中，出示例題,、習題時,，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑,，讓學生多種感官一起參與,，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。

本單元的教學中不足之處主要有：由于時間比較緊張,，對應用題解法多樣化、及學生靈活,、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對于百分數(shù)應用題的.開放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學對應用題的認真審題,、分析數(shù)量關系,、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

百分數(shù)的應用二教學反思篇九

應用題源于生活,，每一道應用題總可以在生活中找到它的藍本,。在本課的綜合鞏固練習中，我設計了這樣三個應用題：

（1）. 前不久,，老師剛搬了新家,，目前，正準備添置一些家用電器,，上星期天,，老師帶了 5000元錢到北源家具城買家具，看見有一款組合家具，梳妝臺20xx元,，電視柜的價錢是梳妝臺的80%,，雙人床的價錢比梳妝臺貴20%。請你幫老師預算一下,，老師帶的錢夠嗎,？不夠，應怎么辦,？如果你是家具店的老板,，準備給老師打幾折？

（2）. 百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是虧本?

（3）. 新華書店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書籍一律八五折出售,。小強的爸爸給他50 元去買書,，如果購下面書的其中兩種，小強還剩多少元,？請你為小強作購書參謀,。（《從小學電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）

這些都是生活中學生經(jīng)?？梢钥吹?、聽到、經(jīng)歷到的實際情境,。學生身臨現(xiàn)實情境,，與其說是在解答數(shù)學應用題，還不如說是在做身邊的一件件事情,。學生不是為了解題而解題,，而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活。在課堂上,，學生興趣盎然,，毫無倦意，不時閃出智慧的火花,，這就是應用題生活化所帶來的變化,。

安排由學生自己編一些生活中的百分數(shù)應用題，并互相攻擂,。對于每一次決策的機會,，學生積極性高漲，這是一種自我的生活需要,，更是學習不竭的動力,。這一點，從學生編出的應用題中可得到充分體現(xiàn)：小強今年12歲,，體重60 千克,，他準備參加暑期胖墩夏令營,，目標是減輕10%，如果減肥成功,，他可能會減輕多少千克,？……這些生動有趣的應用題充分體現(xiàn)出學生無窮的創(chuàng)造力。

當我讓學生給今天的復習課起一個課題時,，學生情不自禁地說：百分數(shù)的應用真廣,，百分數(shù)真有趣，生活中處處有百分數(shù),，無處不在的百分數(shù)……甚至有學生說：希望老師今后多跟我們上這樣的復習課,。學生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課成功有益之處,。

百分數(shù)的應用二教學反思篇十

百分數(shù)的應用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用,，通過學習,，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來，讓學生從整體形成知識框架,。

讀題時,，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求,。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié),，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的答題情況看,，仍有少數(shù)學生進行了計算,。從中說明，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,，需要我們持之以恒,，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣,。

如何幫助學生學會審題,，不是多讀幾遍題，就能解決問題,，需要我們在課堂中給予學生方法的指導,。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：

（1）從讀題中知道所求問題是什么

（2）哪句話是理解題意的關鍵句,，從關鍵句中知道整體“1”是誰,，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%

（3）畫圖找等量關系,。學生有了方法指導,，在長期的訓練中,，逐漸就有了審題的方法及注意事項。

在展示交流時,，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法,。但用語言介紹時，只是寫啥說啥,，不能說出為什么這樣做,。這時，我提出問題,，“你的等量關系是怎樣找出的,？”引發(fā)學生思考、討論,，從而進行了深入分析,，得出知識的來龍去脈。

學生通過表達,，把自己的思路進行整理有條理的寫出來,，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題,，進行針對性的指導,，然后再完善，讓思維得到再次升華,。

百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承,，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù),，后者是分數(shù),，但它們都是表達兩個數(shù)間的關系，算理是一樣的,。因些教學設計中,，我從分數(shù)應用題導入，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題,，讓學生第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系,，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎？為什么,？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系,。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡。

當然,，課中還有許多仍需不斷完善的地方,，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路,，學生讀題的細致,，說思路的條理性等,，都需在今后的教學中進一步提高。