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百分數(shù)的應用例教學反思篇一

這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：

(學生思維活躍) 《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路,，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”?！稊?shù)學課程標準》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領域目標。而這一目標的實現(xiàn)除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外,，還需要相應的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時不常用的,，第4種是我也沒有想到的,。我從學生的需要出發(fā)及時調整了教案，讓每一個想發(fā)言的學生都能表達自己的想法,，盡管他們有些數(shù)學語言的運用還不太準確,，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下,，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗,，增強了學好數(shù)學的信心，并產(chǎn)生進一步學好數(shù)學的愿望,。雖然后面還有兩個練習沒有來得及做,，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上,，更體現(xiàn)在情感,、態(tài)度與價值觀方面。

數(shù)學教學改革,，決不僅僅是教材教法的改革,，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中,，要努力實現(xiàn)師生關系的民主與平等,，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式,，教師應成為學生學習數(shù)學的引導者,、組織者和合作者，學生成為學習的主人,?？v觀整個教學過程，我所說的話并不多,，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵和引導以外,，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚,，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理,。學生能思考的,，教師決不暗示；學生能說出的,，教師決不講解,；學生能解決的，教師決不插手,。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”,，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡單的被動的接受知識的容器,。

優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” ,。在本節(jié)課上花了比較多的時間讓學生說自己不同的方法,，對于那些中等或學習有困難的同學來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法,，其余的聽了也不懂,。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學生這個層面上,，本節(jié)課還有較大的欠缺,。

只要我們的教師不僅在理念上認識學生在教學中的主體地位,而且在實際行動上想千方設百計,在教學中落實學生的主體地位,引導學生主動積極地參與教學全過程,把學生推向前臺,教師退居慕后,只充當教學中的組織者,引導者與合作者,為學生營造一個民主,平等,寬松。

百分數(shù)的應用例教學反思篇二

今天,進行《分數(shù),、百分數(shù)應用題》的復習,在復習過程中,大部分學生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,、一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應用題掌握得比較好,但還有個別同學把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導。

在進行復習鞏固的時候,有兩件事使我覺得深感意外,。

我先讓學生獨立完成,在巡視的時候,我發(fā)現(xiàn)有些同學沒處理好"每天節(jié)約1/6",列錯了,我請個別學生回答時,特意請了這些同學回答,然后又請了班上最差的一個回答,這時有些同學在小聲說"她肯定錯,。"其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個女同學和全班同學的友善精神和團結向上的精神。

這道題目,學生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比較內向的同學高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學高度的評價:"好極了,你真聰明!"鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇三

本課教學的設計,，是在建構主義理念指導下，結合學生具體實際情況進行的,。從實施情況來看,，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然,，一改往日應用題教學的枯燥,、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地理解了這一類百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值,。

百分數(shù)應用題屬于分數(shù)應用題,，基本內容也包括了三大類，一是求分率,，二是求單位“1”的百分之幾是多少,，三是求單位“1”的量。這三大類的學習,，一要讓學生弄清每一類的數(shù)量關系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別,，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數(shù)在生活中的運用是十分廣泛的,。

小學數(shù)學新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的作用,，體驗到數(shù)學的魅力。因此,，本課我創(chuàng)設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較,，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式,，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處,，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件,，使學生感受到數(shù)學在生活中的應用廣泛性,，激勵學生學好數(shù)學。

在本課中加強了基本類型分數(shù)應用題的復習,。這節(jié)課的開始,，我先出示4、5兩個數(shù),，讓學生提出純粹的數(shù)學問題,，然后緊抓分數(shù)問題，再遷移到百分數(shù)問題,，在此基礎上,，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學生心理特征的題目,，目的是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁,，讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察,、分析現(xiàn)實生活問題,，體驗數(shù)學的價值。

創(chuàng)設民主氛圍,，鼓勵解法多樣化,。民主、自由,、開放的學習氛圍是學生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答,，不同的學生有不同的思考方式和解決方法,，為了使學生的個性學習發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線,，在出示情境問題后,，多給學生一份“放手”的信任，少給一點“關愛”的指導,，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊,。讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法,，有頭腦,、有個性、有能力的學生才能應運而生,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇四

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章,。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動,。而我的教學設計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的,。

在本課的教學中,，我把文章的第一自然段作為教學重點充分展開，精心地創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生參與體驗,，尊重學生的獨特體驗，引導學生通過想象更加深刻地理解課文,。

學生通過兩個情境的對比體驗,，體會到小魚的心情。此時學生已經(jīng)把自己當成了小魚,，完全融入到情景之中,。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干,。這些小魚都會干死?！睍r幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的,。

這就是學生真實的情感體驗，

出示幻燈,，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受,，水洼里的水也越來越少了,。我想，我不久就要死了,。再繼續(xù)等下去,，不僅是我，還有我的伙伴,，甚至所有的小魚都會死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結合，創(chuàng)設出真實感人的情境,，此時學生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,，為接下來的教學做好了鋪墊,。

在教學中，我緊扣新課標的閱讀教學理念,，以讀為主線,，讓學生在讀中感悟，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感,。

二、在朗讀中,，主要抓住以下三個地方來進行重點指導：

1,、被困的小魚，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干,。這些小魚都會干死。

2,、他走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海,。

3,、我和小男孩在海邊的對話。

三,、拓展練習

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學生在朗讀詩歌的基礎上,，引導學生寫話,，激發(fā)學生熱愛生命、珍重生命的情感,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇五

在總復習中,，把分數(shù)除法應用題、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習,。我針對這個題目的教學復習,，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關系,。并且,，讓學生思考一下，解決這類應用題的關鍵是什么,？然后,，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題,，我先示范讀題,，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調,。然后讓孩子回答自己找到的等量關系,，如果孩子找到的等量關系不對，或者不是順向思維的等量關系,，就再次引導一下孩子,，看能不能說出另外的等量關系，實在說不出就讓其他孩子來補充,，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關系,。

第1個小題：一件商品原價125元，降價20%,，現(xiàn)在的售價是多少元,？

學生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價,。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價,。老師接著板書等量關系,，并寫出對應的算式。

第2個小題：一件商品降價20%后,，現(xiàn)在的價格是100元,，這件商品原價是多少元？

降價20%是降了誰的20%,，也就是這個題目的單位“1”是誰,？然后接著問，這個題目的等量關系是,？讓學生說出等量關系后,，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法,，也可以列方程,。老師也對應著在黑板上寫出算式。

總之,，由于數(shù)學課比較緊張,，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復習，只能對比著進行重點講解和復習了,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇六

本節(jié)課的內容是百分數(shù)的具體應用,，利息與生活息息相關。整節(jié)課教完后,，使我感觸頗深,。本節(jié)課的亮點之處是。

（1）,、在導入環(huán)節(jié),，由于學生課前了解了存儲的一些知識，再加上存款單的展示,，學生學習的`積極性被調動起來,，興趣濃厚，氣氛較好,。

（2）,、在新授環(huán)節(jié)中，我采用的是讓學生自學的方式通過自己的學習,，知道了本金,、利息、利率以及計算公式利息=本金×年利率×時間,。在整個自學過程中,，學生自主進行探究，小組交流，老師只參與在學生的探索過程,。

（3）,、在練習的環(huán)節(jié)設計中，我采取了鞏固練習,、拓展練習的形式,，采取多種形式，逐步遞進的方法,，讓學生進行訓練,，從而提高學生的計算能力。

本節(jié)課的不足之處是：在學生自學的時間預留上判斷不準,，致使時間花費的較長,，導致后面的時間緊張。

百分數(shù)的應用例教學反思篇七

20xx年10月17日上午第一節(jié)課,，我在六（4）班進行一次教學匯報課?！栋俜謹?shù)應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內容,，涉及有關利用百分數(shù)的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題,。整體設計思路為：一調查匯報（課前調查）,、新課探究、分為兩個部分,，自主學習解決問題和應用練習,、三思考練習，鞏固提高,、四總結,、五布置作業(yè)。學案設計充分,，主要以學生自主學習為主,，教師引導為輔。整堂課結束,，基本完成了教學任務,。

反思感悟：

1、教學設計首先要關注,、了解教學的對象學生,，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,，有多少人掌握,、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導,，哪些知識可以略講或不講,，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié),。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強,，理解能力弱的現(xiàn)狀，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金,，什么是利率,，什么是存期，讓學生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍,。

2、在教學中,，教師要注重對學生的引導,，而不是講課本知識強加于學生，針對這節(jié)課對學生的理解能力有一定的要求,，應多給時間讓學生去理解,，在理解的基礎上應用，在應用上理解,，讓學生學和練,，做和想相結合，從而達到教學目的,。而在教學過程中卻因一些意外情況,，而打亂了原有的流程時間分配。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外",。而在實際教學中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課,，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此,，在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案,，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映,、課堂變化情況靈活調整,，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策,。

3,、在今后的教學中更要加強學習，提高教師自身的綜合素質,。我會根據(jù)自己的情況,，進行學習、補充,、提高,，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提,，也是教師應具備的最低素質要求,。今后，我會全面不斷地深入學習,，更新思維理念,，改善知識結構，提高綜合應用能力,，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式,，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結合，課后多向劉老師,，鄧老師這樣在教學上有豐富經(jīng)驗的老師學習，學習她們的教學方法和教學管理,。沒有笨的學生,，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力,，不斷的改進教學方法,，找到適合本班學生的教學形式，我們班的數(shù)學成績一定會有一個大的飛躍,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇八

百分數(shù)的應用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應用（一）的基礎上進行教學的,。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習,，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來,，讓學生從整體形成知識框架。

讀題時,，不僅要讀題干,，還要認真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié),，第一個復習題的要求是只列式不計算,，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數(shù)學生進行了計算。從中說明,，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,，需要我們持之以恒，每天堅持,，才能幫助學生形成好習慣,。

如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題,，就能解決問題,，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題,，就是提供給學生審題方法的指導：

（1）從讀題中知道所求問題是什么

（3）畫圖找等量關系,。學生有了方法指導，在長期的`訓練中,，逐漸就有了審題的方法及注意事項,。

在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法,。但用語言介紹時,，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做,。這時,，我提出問題，“你的等量關系是怎樣找出的,？”引發(fā)學生思考,、討論，從而進行了深入分析,，得出知識的來龍去脈,。

學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來,，并通過寫出來,，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進行針對性的指導,，然后再完善,，讓思維得到再次升華。

百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承,，只是表達的形式不同,，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù),，但它們都是表達兩個數(shù)間的關系,，算理是一樣的,。因些教學設計中，我從分數(shù)應用題導入,，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題,，讓學生第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎,？為什么,？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡,。

當然,，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結,，讓學生形成明確的解題思路,，學生讀題的細致，說思路的條理性等,，都需在今后的教學中進一步提高,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇九

《百分數(shù)應用（一）》是小學數(shù)學六年級上冊23頁----24頁的內容，這一內容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,。并能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題,。

《百分數(shù)應用（一）》是主要學習 “求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決,，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題,，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的`實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好,。比如,，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內容鋪墊,，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題,，理解起來就容易多了。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾,？” 這一問題學生容易想到的是書的第一種方法,，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量,。對于第二種方法學生,，一是很難想到,，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減,，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解,。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖,，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的,，結合圖想到原來的量是單位“１”,，就是100%，繼而用減求出問題來,。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上,，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖,，獨立分析解決,。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比較量,，區(qū)別是例題先畫的是水的體積,，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的,。這也正是本課的教學難點,，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇十

本課的教學設計,，是在1236新教學模式指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的,。從實施情況來看,，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然,。在教學中,，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌,，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。

根據(jù)小學生的認知特點,，我們在教學過程中,，出示例題、習題時,，呈現(xiàn)形式應力求多樣,、活潑,，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題,，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境,，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際,，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要,，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動發(fā)展作好充分的準備,。

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識,?！北菊n的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來,，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題,，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題,，，培養(yǎng)了學生的應用意識,。同時,，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究,，充分發(fā)揮了學生的學習主動性,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

民主,、自由,、開放的學習氛圍是學生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題,、教師思維的束縛,，大膽設想,、討論，從實際效果來看,，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法,，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識,，解決實際問題的能力,。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任,，少一點“關愛”的指導,，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略,、學習的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學生才能應運而生,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇十一

20xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六（4）班進行一次教學匯報課,?！栋俜謹?shù)應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內容，涉及有關利用百分數(shù)的有關知識,，解決一些與儲蓄有關的實際問題,。整體設計思路為：一調查匯報（課前調查）、新課探究,、分為兩個部分,，自主學習解決問題和應用練習、三思考練習,，鞏固提高,、四總結、五布置作業(yè),。學案設計充分,，主要以學生自主學習為主，教師引導為輔,。整堂課結束,，基本完成了教學任務。

反思感悟：

1,、教學設計首先要關注,、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能,，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,，有多少人掌握,、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識應重點進行輔導,，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點,，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié),。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強，理解能力弱的現(xiàn)狀,，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金,，什么是利率，什么是存期,，讓學生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍。

2,、在教學中,，教師要注重對學生的引導，而不是講課本知識強加于學生,，針對這節(jié)課對學生的理解能力有一定的要求,，應多給時間讓學生去理解，在理解的基礎上應用,，在應用上理解,，讓學生學和練，做和想相結合,，從而達到教學目的,。而在教學過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時間分配,。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中,，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此，在教學前不僅要廣泛的收集材料,，精心設計出一套具體可行的教學方案,，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映,、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變,，這樣,，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

3,、在今后的教學中更要加強學習,，提高教師自身的綜合素質。我會根據(jù)自己的情況,，進行學習,、補充、提高,，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平,，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求,。今后,，我會全面不斷地深入學習，更新思維理念,，改善知識結構,，提高綜合應用能力，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式,，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結合,，課后多向劉老師，鄧老師這樣在教學上有豐富經(jīng)驗的老師學習,，學習她們的教學方法和教學管理,。沒有笨的學生，只有笨的'教法,。我相信只要我不斷的努力,，不斷的改進教學方法，找到適合本班學生的教學形式,，我們班的數(shù)學成績一定會有一個大的飛躍,。

百分數(shù)的應用例教學反思篇十二

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下,，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的,。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲,、興趣盎然,。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌,，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。

根據(jù)小學生的認知特點,，我們在教學過程中,，出示例題、習題時,，呈現(xiàn)形式應力求多樣,、活潑，讓學生多種感官一起參與,，以吸引學生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中,，我大膽地改變了教材中的知識例題,，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題,，即切合學生的生活實際,，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動發(fā)展作好充分的準備。

《數(shù)學課程標準》明確指出,，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,。”本課的設計充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學生的游戲中來,，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究,，運用數(shù)學的思維方式解決問題,，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，,，培養(yǎng)了學生的應用意識,。同時，例題的教學注重讓學生自主學習,，合作探究,，充分發(fā)揮了學生的學習主動性,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

的海浪中自由搏擊,，讓學生自己尋找問題解決的策略,、學習的方法，有頭腦,、有個性,、有能力的學生才能應運而生。

百分數(shù)的應用例教學反思篇十三

有了昨天百分數(shù)應用（一）的教學,，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾,，少百分之幾的含義,。

有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元,，（ ）,，現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中,，創(chuàng)設出條件,，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外,，還需要知道什么,？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改,，改成了現(xiàn)價是200元,，在進行解決。

從課堂上和課后的練習情況來看,，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾,，有些學生總是出錯。

第三個是,，這兩天學習了多百分之幾,，少百分之幾的問題，結果出現(xiàn)是百分之幾的問題,，結果有部分學生不會做了,。

針對這三個問題，在后面的練習,，特別是整合的時候,，一定要讓學生充分的建構起來。