每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文成語教學反思簡短篇一

一、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上,。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,，我就以一句“同學們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個成語關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學生濃厚的興趣,，同時也激起了學生知難而進，積極進取的豪氣,。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時候,，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無限的激動和啟發(fā)，在課堂教學中只要積極激發(fā)學生的興趣,，營造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達到很好的教學效果。

二,、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語練習形式的設(shè)計巧妙。本課我一共設(shè)計了五個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實都是復習了一個成語的練習形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫);③成語填空,、成語分類、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運用),。

這幾種練習形式，基本涵蓋了小學階段的成語練習形式,。學生們在這幾種練習形式中,，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了,。整節(jié)課完成下來,，大家頗有成就感，說明平時的成語學習,，還是扎實的,。同時，也更加激起了同學們繼往開來的信心。

三,、練

因為,，本節(jié)課是成語復習課，所以學生自主練習的時間不能少,，否則,，教者講多了，就會顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來看,，學生自主練習的時間還是比較適當和充足的。無論是“說”,、“寫”,，還是“背”、“理解”和“運用”,，都能讓學生充分地練習。

本節(jié)課,，在教師的引導和組織之下,，學生的練習很到位，不是蜻蜓點水,，不是一帶而過,，而是真正扎實有效地進行。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導和輔助,，學生的“學”、“練習”才是真正的主角,。

本節(jié)課,，“練”的特點還指學生的自主、合作,、探究的學習能力得到了練習,。在課堂上，獨立思考,，獨立完成練習,，發(fā)展了學生自主學習的能力;在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學生合作學習的能力;在一系列的開放練習中,，發(fā)展了學生探究學習的能力。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語言美,。因為，本節(jié)課是一節(jié)成語復習課，因此,，在課堂上多出現(xiàn)一些成語,，能營造出學習成語的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣,。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當而巧妙地用成語銜接了課堂教學的幾個環(huán)節(jié),，引導了學生,，達到了熏陶感染的作用。

通過本節(jié)課的教學,，我深切地認識到,，在語文教學中，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學資源,，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當?shù)慕虒W氛圍,，才能真正促進學生的語文學習,，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文成語教學反思簡短篇二

無論是做為小說還是童話,，《稻草人》都算不得上乘之作,。兒童文學史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟,。中國的童話沒有這樣幸運,，沒有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學者扼腕甚至汗顏,。我們不能苛求拓荒者,，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。

但不可否認的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷,。首先,，在情節(jié)上，設(shè)計的過于離奇,，這幾乎成了中國童話的通病,，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。

其次,，與現(xiàn)實靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說,，這將給學生的理解造成很大障礙,。

再次是語言,，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學人手中成型，例如冰心,，朱自清,。 但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段,，但仍處于“童年”時期,，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別，這也是教學中面臨的一個障礙,。

針對以上三個問題,，在教學過程中我做了觀察：

關(guān)于第一個問題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學生根本沒有考慮這個問題,，我有些杞人憂天了,。

關(guān)于第二個問題，有些學生反映,，內(nèi)容十分枯燥與灰暗,，并不是他們想象中的童話。針對這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫,，在做課件時加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學生的興趣,。另外，將那個陌生年代的故事引向田園,，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界，給文章增添一些真氣,。

第三個問題體現(xiàn)得非常明顯,，許多學生反映難讀，不順嘴,，這個問題比較棘手,，在對學生做出解釋的同時，讓學生用自己的話復述文章,。盡量克服,，并且可以鍛煉學生的組織以及口語表達能力

語文成語教學反思簡短篇三

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì),。教學難點是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人,。教學過程中,，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合。?

一,、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點，練習分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時,，可以分成兩個層次進行,，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學生理清文章層次,、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

二,、演讀對話，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的,。但在人物對話的背后,，有許多空白之處，在教學時,，我就抓住了幾個值得學生探究的空白,，引導學生進行想象、說話,，效果還不錯,。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得 他會怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動學生的探究欲望,。然后讓學生找出關(guān)鍵的詞語或句子進行品味,。以讀為主線,，進行點撥，并讓學生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎?”……學到這兒,，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢?層層深入，將學生的體驗不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外，教學這部分課文內(nèi)容時,，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”,。最后進行學法遷移，自學習“內(nèi)舉”部分,。

三,、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受后,，進行了有感情地朗讀課文,，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友,，當你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中,，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話,，使學生的個性在課堂飛揚,，學生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩,，教學效果也很理想,。

語文成語教學反思簡短篇四

這篇課文是小學教材中并不多見的議論文類課文。目的是讓小學生初步接觸議論文類型的文章,，大致了解什么是議論文,，議論文的寫作方式，以及通過怎樣的方法來表達觀點,。本文思路清晰,，脈絡(luò)分明，通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個觀點,?！爸挥星趭^才能對社會、對人民做出應有的貢獻,?！?上這節(jié)課前，我曾經(jīng)想過幾個不同的授課方式,。按照課文順序一個自然段一個自然段的進行,，或者是提煉觀點，隨后進行內(nèi)容分析,。最后根據(jù)學生實際,，我班的學生能夠獨立找到中心觀點，對課文也能做詳細的復述和表達自己的感受,，我制定了如下的教學過程：

一,、 興趣導入，激發(fā)學習興趣

首先,，把課題《說勤奮》的“勤”字獨立理解,，再組“勤奮”一詞。通過近義詞的理解,，能夠掌握課題的“說”是“談一談,，說一說”的意思。那么作者是怎么說,，說了什么呢?學生很快把注意力集中起來,，為下面的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二,、 自讀課文,，初步探究

課文中最能表達作者意思的一句話是什么?生很快畫出這句表達觀點的句子。把它和課文末端的句子并列討論,。

通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮,。

只有一生勤奮,，才能對社會、對人民做出應有的貢獻,。

通過抓住關(guān)鍵詞的方法,，學生自己討論后的結(jié)果，知道設(shè)問句的作用,，“只有”“一生”關(guān)鍵詞的解讀,。此環(huán)節(jié)中我沒有真正做到以生為本，自己提問顯得比較繁多,。

三,、 精讀課文，合作探究

課文中的兩個實例,，司馬光和童第周的故事,，我分別通過繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞和文中文的形式來講解。

司馬光砸缸的故事學生非常熟悉,，對司馬光也有了初步的認識,。那么,，這是不是就是司馬光的全部呢?我引領(lǐng)著學生深入課文,，邊讀邊畫出自己理解的重點詞，在讀中體會司馬光的勤奮,。通過“小時候”“長大后”兩個時間段的事例得知,，他一直堅持，勤奮好學,，終于完成了歷史名著《資治通鑒》。

童第周的事例使學生更深入了解童第周是怎么刻苦努力,，使得原本基礎(chǔ)很差的他能夠獲得巨大的成功,。這一段通過學生的看、讀、討論,，對文本深入了解,。并通過兩人的相同之處和不同之處。

總之,，這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性,，懂得了教學不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學生的角度出發(fā),，教給學生的不僅僅是教材本身,，更是一種潛移默化的學習技能和學習習慣。我也會在今后的每一節(jié)課的教學中身體力行,，踏踏實實地為學生上好每一節(jié)課,，讓他們學有所得，學有所悟,。

語文成語教學反思簡短篇五

回顧《天安門廣場》全文的教學,，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準備，因為是帶兩個班的語文,，加上開學初雜務比較多,，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文,，讀著孩子們的習作——《我們的學?！罚_始反思自己的教學,。

一得：

值得肯定的是,，我上課居然不急了。耐心引導孩子去仔細咀嚼課文中對天安門廣場上個建筑物的描寫,。(1)作者描寫了廣場上的哪些建筑物?哪個寫得最詳細?(2)各建筑物分別有什么特點?(3)聽錄音,，欣賞圖片，在圖中找到相應的建筑物,。(4)讀課文,，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙?認識方位順序,。引導完成課后練習(5)面對如此寬廣,，壯觀的廣場，你想說些什么?

從文章寫了什么,，怎么寫的,，為什么寫等幾個方面，仔細引導孩子仔細品味了課文的第二,、三自然段,，學生讀得 一次比一次認真，動情,。那種與生俱來的民族情感,，輕易就在朗讀與說話訓練中流露出來了。我不免有些得意,，也因為得意,，所以引來了“失”,。?

一失：

在孩子品讀完二、三自然段后,，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

我們的學校位于東安鎮(zhèn)育才路1號,，是東安真最漂亮、最嶄新的學校,。

然后請孩子根據(jù)文章的二,、三自然段去描寫我們的學校,。由于對這群孩子的管束不到位,，他們喜歡自由散漫,，隨心所欲地講,，而真正請他們站起來發(fā)言了,，往往詞不達意,，絮絮亂語,。于是我任由他們自由練說了幾分鐘,，再請他們講,，結(jié)果情況依舊不容樂觀,，于是我像剛才那樣耐心而細致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮,，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會了,，便繼續(xù)上課。

學完全文,，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的,，比如看到校園，就會想起學校的六一盛會為校園增添了祥和與歡樂,。滿心期待孩子們能在細致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學?！贰,？山Y(jié)果卻不盡然,。找了幾個孩子詢問原因，有的說,，回家寫時,，已經(jīng)記不清學校的具體面目了;有的說，似乎寫不出什么東西來,，但更多的學生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好,，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆啊!

一補：

一直對自己的“失敗”耿耿于懷,，朋友又說,，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應該嘗試花點時間將這次作文指導進行得徹底些,。

既然孩子對校園熟視無睹，那么我明天就用照相機,，根據(jù)作者看天安門廣場的順序拍我們的校園,，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派,、高大嶄新的教學樓,，讓孩子看到教學樓前的花壇與雕塑“志”。再到教學樓頂層按照方位順序取景拍照,。

然后制作課件,，把校園搬進教室，我只告訴我們我拍照的站腳點,，讓孩子在潛意識里知道要有順序地寫,。不給框框，不給鋪墊,，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容,。思考后作廣泛交流。

我想在再現(xiàn)情景,，指導觀察,，博采眾長的基礎(chǔ)上，孩子會有進步的!期待著明天能補救,。

語文成語教學反思簡短篇六

七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些不適應的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,，沒辦法輕視;(2)閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開始練習習作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

一、鉆研教材,、了解學生,，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據(jù),，如何用好,、用活教材，讓學生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標點符號的使用,、修辭方法的運用,，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深、學得難,，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生,、更合理。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,，在課堂教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣,、學習能力的形成,，真正學會學習，成為學習的主人,。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為,，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，主要注重學生學到那些知識,，學會了哪些學習方法。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實自我，在反思中成長

自參加工作以來,，真的覺得是和學生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了,。多和搭檔探討教學方法,，多比較教學思路、向同學科的老師多學習,、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W多比較,，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學的新天地,。

語文成語教學反思簡短篇七

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗爭,，也要學會退讓，以退為近,。課文敘事簡潔,，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力,，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它,，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會,。”最后一個自然段：“確實,，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā),，是本課的學習難點,。要突破這個難點，教師在整個教學活動中,，應該營造一個寬松,、民主、合作的空間,，以喚醒,、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線,，力求讓學生“以讀求悟”,、“讀中見悟”，促進學生的自主發(fā)展,。

一,、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵學生自己讀題,、審題,，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學生獨立初讀,，捕捉課文主要信息,，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方,。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學生事先設(shè)置的問題討論,。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個什么謎?是誰揭開了謎底?你讀懂這個謎底沒有?兩個旅行者說的話你能讀懂嗎?教師相機與學生討論,，解決疑難。

3.教師疏理學生的問題,，提出下一步的學習目標：讀懂謎底,，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。

二,、合作交流,，突破難點

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大,，西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個關(guān)鍵問題,，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談談對關(guān)鍵詞句的理解,。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領(lǐng)達到最終目的,。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎,、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話,，突出“反復”一詞,，注意“積、彎,、落,、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大,、之狂,，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛,，領(lǐng)悟雪松是強者,、勝利者。

2.指導精讀,，理解給人啟示的第五自然段,。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思,，結(jié)合自己的經(jīng)驗,，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流,，讓學生充分自由發(fā)表意見,，說出他們各自真實、獨特的感受與認識,。

三,、課外延伸,，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句,。事例如,，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等,。句子如：“大丈夫能屈能伸”,。“小不忍則亂大謀”,，“忍一步風平浪靜,，退一步海闊天空”。

2.學習了這篇課文,，教師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思,，由思導說,，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性,。

閱讀是學生個性化的行動,。教學中要讓學生自主疏理重、難點,，緊扣重、難點自能讀書,，自主思考,，合作交流。在理解的過程中談閱讀,，談感受,，讓學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學生的需要與發(fā)展,，以生動精當?shù)囊龑Ъ罢n文所特有的魅力啟發(fā)學生,，感染學生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

語文成語教學反思簡短篇八

本課不足以及今后的努力方向：教學反思不是“坐而論道的玄思”,，“思”的最終目的是“改”,，只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學行為,，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍,。

1、加強小組合作學習,，進一步創(chuàng)建“各抒己見”,、“不懂就問”,、“相互質(zhì)疑”的學生言論氛圍。

課堂剛開始時,，有些孩子稍有“膽怯”,，出現(xiàn)思想顧慮，擔心問題的回答不得要領(lǐng),，有失“面子”,，也明白自己的言行舉止應該更規(guī)范，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀律,，卻丟失了生動活潑的本性。

以后教學中以此為目標,，使學生在提問,、交流、爭議,、補充,、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量,，以達到“和諧課堂”的完美境界,。

2、體現(xiàn)課堂的有效性,。

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學的有效性,，關(guān)鍵在于，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量,，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”,，讓學生在和諧的課堂氣氛中，“促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

個別孩子沒有完全進入狀態(tài),，問題的回答銜接不緊湊,。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題,，也是我永遠追求的目標,。

3、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,，使之“習慣成自然”,。

最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！敝灰覀儗虒W活動勤思,，勤學，勤寫和勤行,，必能“集腋成裘,、聚沙成塔”，不斷提高對教學的認識,，發(fā)展教學實踐智慧,，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。