在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)百度文庫5篇一

一、預(yù)習(xí)回饋,，引入新課

1,、板書課題，提醒注意“猴”的書寫,。

2,、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的,？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn),。

游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米,、西瓜,、桃子、兔子,、猴子”等圖片貼到黑板上,。

3、指導(dǎo)讀好這些名詞,。強(qiáng)調(diào)“桃子,、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲,。

二,、整體讀文，明確路線

1,、接讀全文,。

師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方,？（板畫：路線）咱們請(qǐng)幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧,？（接讀課文，正音）

2,、排列圖片,。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎,？

3,、練說量詞。

排圖片后,，輔助貼圖練說：小猴子下山,，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下,，接著走過一（）西瓜地,，最后看見了一（）小兔子。

三,、以小猴子所見為線索,，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語

1、找出課文中“又（）又（）”的詞語,。

師：這一路走來,，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）,。是啊,，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢,！，故事告訴我們啊,，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡,。那么其它的呢？你能說說嗎,？

貼：又大又紅,，又大又圓，蹦蹦跳跳

2,、練讀詞語,。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦,！

3、拓展運(yùn)用

這些好東西光是看看（畫眼睛）,，就是那么的吸引小猴子了,！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴）,，也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道,？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺,？（脆,、鮮、嫩,、糯,、松、爽,、軟……）如果用鼻子聞一聞呢,？還會(huì)覺得？（香）你能像故事中那樣,，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎,？

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

四,、以“小猴子所做”為線索,，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰,、扛,。

1、自由讀第一自然段,。

師：哇,，這一路上有那么多好吃的,、好玩的，還等什么呢,！我們趕快一起出發(fā)吧,！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦,，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的,，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢,？別急哦,！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2,、你會(huì)畫一只怎么的猴子,？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰,、扛,。（指導(dǎo)書寫：掰）

3、齊讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)二至四自然段,，理解并積累“摘、捧,、抱,、扔、追,。

1,、自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作,，并圈一圈,。

小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下,，走過西瓜,、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢,？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧,！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語,。

2,、回饋,。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià),，并談理解。

討論要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：捧,、抱,，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,，但不能跟玉米搭配,。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了,。（正是所有的東西都被扔了,，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去,。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

五,、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來

1,、復(fù)述故事。

2,、所有的好東西都被扔了,，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過,。其實(shí)啊,，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事,。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn),，我們才會(huì)變得聰明能干起來啊,！

3,、課件中出示配樂動(dòng)畫：今天，太陽下山了,，小猴子只好空著手回家去了,！可太陽下山還會(huì)升起，瞧,，新的一天又來了,！今天的小猴子下山,，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）

4,、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)百度文庫5篇二

教學(xué)目標(biāo)

《小猴子下山》優(yōu)秀教案

通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：

（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字,、詞,。

（2）能熟練朗讀課文、理解句子,。

（3）懂得做事情要有恒心,、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能讀、寫,，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字,、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

（1）能使學(xué)生會(huì)讀,、寫生字、詞,。

（2）能朗讀課文

任務(wù)分析

1,、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字,、詞,。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文,，形成閱讀這類文章的模糊概念,。

2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué),。

教學(xué)過程

（一）知識(shí)的`新授階段

1,、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

（1）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念,。

2,、生字教學(xué)

（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞

結(jié)jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字,，老師在旁糾正錯(cuò)誤,；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀,。擦掉拼音后再認(rèn)讀,。

（3）教寫生字

學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞,。請(qǐng)兩位學(xué)生板書,。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

結(jié)：由“糹”,、“士”“口”組成,，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁,。

（4）運(yùn)用生字,、詞

非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分,、很,、極）

用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,，我（）高興,。

學(xué)生自己造句。

扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì),。然后造句,。

（二）鞏固與檢測(cè)

1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,，比較區(qū)別形近字,。

先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題,，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋,。

2,、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用,。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）

學(xué)生做習(xí)題,，校對(duì),。

作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文,，完成課后習(xí)題四,。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：

（1）能流暢朗讀課文。

（2）能回答小猴子為什么一無所獲,。

（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事,。

任務(wù)分析

（1）在原有知識(shí)方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字,、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文,。

（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué),。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1、全體學(xué)生朗讀字詞,。

2,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3,、提問習(xí)題四,。

（二）開始新授課教學(xué)

（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎,？今天我們就來回答這個(gè)問題,。首先大家討論一下。）

1,、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

提問：那么第三自然段,，它又摘了什么,？（參考答案：桃子）

提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

提問：第四自然段,，小猴子又怎么做了,？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜,，扔了桃子）

提問：那么第五自然段呢,？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到,，所以什么也沒有了）

問：小猴子這樣做好不好,？（參：不好）

問：為什么？大家討論一下,。請(qǐng)幾位學(xué)生回答,。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心,，有始有終,，不能三心二意,；不應(yīng)該像小猴子一樣。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)百度文庫5篇三

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎,？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上,。有一天,，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢,？你們想聽嗎,？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》,。

二,、新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到53頁,，教師范讀課文,，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，畫出生字，標(biāo)出自然段,。

3,、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片,。

4,、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音,。

三,、分段學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

①小猴子下山來到了什么地方,？看到什么？心情怎樣,？它是怎么做的,？

②用動(dòng)作演示“掰、扛,、扔,、捧、摘”這些動(dòng)作。

③為什么要掰玉米,？又為什么要扛著走,？

④這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語,，自己試著讀讀看,。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

2,、想一想老師剛才提出了哪些問題,？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3,、4自然段,。

出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1,、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎樣,？

2、議一議：小猴子是怎么做的,？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀,？畫出重讀的詞。

3,、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文,。

①喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí),。

②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段,，齊讀第五自然想一想,，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣,？它為什么會(huì)空著手回家,？

4、填空練習(xí),。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語說一句話,。

5、指1,、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容,。

6,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確,。

7、表演課文內(nèi)容,。

8,、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說些什么,？猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么,？

9、續(xù)編課文,，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事,。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰編得精彩,。

四,、板書：

13、小猴子下山

玉米地——又大又多：掰,、扛

桃樹下——又大又紅：扔,、摘、空著手

西瓜地——又大又圓：扔,、摘,、回家去

往回走——蹦蹦跳跳：扔、追

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)百度文庫5篇四

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎,？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上,。有一天,，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢,？你們想聽嗎,？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》,。

二,、新課：

１、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到５３頁,，教師范讀課文,，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２,、學(xué)生自由朗讀課文,，畫出生字，標(biāo)出自然段,。

３,、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片,。

４,、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音,。

三,、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①,、小猴子下山來到了什么地方,？看到什么？心情怎樣,？它是怎么做的,？

②、用動(dòng)作演示“掰,、扛,、扔、捧,、摘”這些動(dòng)作,。

③、為什么要掰玉米,？又為什么要扛著走,？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,，畫出應(yīng)該重讀的詞語,，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出,。

２,、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學(xué)生自學(xué)課文的2,、3,、4自然段。

出示學(xué)習(xí)向?qū)?，指名向?qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來到什么地方,？看到什么,？心情怎樣,？

2、議一議：小猴子是怎么做的,？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀,？畫出重讀的詞。

3,、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文,。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí),。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

3,、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想,，小猴子下山看見那么多的好東西,，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家,？

4,、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語說一句話,。

5,、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容,。

6,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確,。

7、表演課文內(nèi)容,。

8,、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說些什么,？猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么,？

9、續(xù)編課文,，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事,。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰編得精彩。

四,、板書：

13,、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)百度文庫5篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助朗讀,，認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只,、空”的字音,。通過范寫、臨摹寫“塊,、常”等7個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，圖文對(duì)照,，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過此過程理解“掰,、扛”等動(dòng)詞的意思,。

3、仿照課文形式,，說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，語境中識(shí)字寫字。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四,、教學(xué)過程：

（一）出示謎語,，導(dǎo)入新課。

1,、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有,。

（1）板書課題,，讀準(zhǔn)課題,。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)猴子的猴,，侯爵的候,，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字,？豬·狗·貓等,，和動(dòng)物有關(guān)。

（二）朗讀課文,，識(shí)字,。

（1）范讀課文，請(qǐng)認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音,。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字,，不少字，不錯(cuò)字,。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ,，猜一猜,，第二句中的“空”是什么讀音？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來,，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的`“結(jié)”是什么意思,，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音,，再做一做動(dòng)作。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固,。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,，了解動(dòng)詞意思,，體會(huì)小猴子的情感變化。

2,、圖文結(jié)合,，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子,，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4、你想對(duì)小猴子說什么,？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合，簡(jiǎn)單推斷,。

小猴子知錯(cuò)就改,，以后會(huì)怎么樣呢？

（五）生字書寫,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱,。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、背誦課文,。

2、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了,，他會(huì)做什么，想些什么,？畫一畫,，寫一寫，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了,。

五,、教后反思。

1、通過朗讀,，識(shí)字釋詞示意,。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用,。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動(dòng)作,，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解,。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音、形,、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

2,、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循。

呼應(yīng)單元語文要素,，本課要整合信息,，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會(huì)想到些什么,？

3、借助插圖,，情境延伸,，思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí),、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合?？紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么,，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點(diǎn)詞語,、動(dòng)作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了,，他會(huì)怎樣做，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合,，語言和思維相互促進(jìn)和提升,。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,，所以,，在朗讀課文、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多,。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)情,，可采用不同的策略,，減少教的成分,，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效,。

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