在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文,。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞,，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子,。

二,、教學(xué)重點、難點

看拼音寫句子,，完成課后練習(xí)3,，提高拼讀能力。

三,、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利,、有感情地朗讀課文。

老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

（1）課文中的問句和感嘆句,，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背,，有什么用呢,？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣,；“不怕挨打嗎,？”這句話是那個同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣,；“你會背了嗎,？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅,、生氣的語氣,；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些,，表示出懇求,、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句,，要讀出課堂上當(dāng)時緊張的氣氛,。可按下面的停頓和重音來讀,。

這一問,，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲,。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞,。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語,。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字,，再組詞語,。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空,。

照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習(xí)第3題,，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀,，對齊拼音寫漢字,，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話,，糾正錯的,，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞,。

（四）作業(yè),。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習(xí)題,。

3．熟讀課文,。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇二

學(xué)情分析：

二年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的能力,，他們能借助拼音自己朗讀課文,，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字,，不漏字,，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識,。知識與能力：

能識記8個生字；正確書寫6個生字,。積累8個詞語,。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打,，還要向老師提問,。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考。情感態(tài)度與價值觀：

知道不懂就問是人的美德,，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞,。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條,，生字卡片。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識,。但是古時候,，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎,？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎,？

1、出示第二小節(jié),，學(xué)生自由讀,。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音）,，集體拼讀,。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法,。（誦,，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么,？（右上角最后一筆點不能忘,。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫,。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣,，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神,，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍,。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充,、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打,。上課時,，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2,、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書,。集體讀。

過渡：可是,，孫中山卻敢于不懂就問,。

揭示課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”,，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

過渡：孫中山怎么敢問老師呢,？我們馬上翻開課本,，探個究竟，好嗎,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字,，不漏字,，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問,？怎樣提問的,？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng),？后來怎樣,？

2、學(xué)生自讀,。（師巡視,，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）

3,、學(xué)習(xí)生字：段,、糊、涂,、但,、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中,，你都認(rèn)識了嗎,？我們開小

火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟,，出示“歷”,，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友,？男生讀“糊涂”（涂,，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀,，集體讀,。

（4）我們比賽,，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）,。

4,、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎,？好,，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）,。

三,、細(xì)讀課文，深入了解

1,、師：孫中山為什么要向先生提問,？生稍作思考，然后交流,。

師：糊里糊涂是什么意思,？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是,，他就（等學(xué)生接下去）,？生交流，師出示句子：于是,，他壯著膽子站起來,，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思,？請您為我們講講吧,！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的,？“壯著膽子”問是怎么問呢,？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯,，你猶豫了一下,，鼓足勇氣讀下去了。誰再來,？

好,，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生,。我們一起來提問一次,，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣,？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張,？（初步感受孫中山明知可能會挨打,，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2,、當(dāng)他提出自己的問題后,，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié),。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的,？學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念,？

出示：冬冬愛寫詩,，作詩時搖頭晃腦，真像（）,。指名填寫,。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述,？出示：教室里鴉雀無聲,，連一根針（）。指名填寫,。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友,？過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么,？

生交流,，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來,。

你為什么要重讀“一字不漏”,？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此,，老師沒有用戒尺打他,。）

3、分角色朗讀課文2—5節(jié),。

過渡：既然孫中也怕挨打,，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第

6,、7節(jié),。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問,。為了弄清道理,，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子。 ②齊讀句子,。 ③交流感悟,。

四、小結(jié),、拓展

不懂就問是人的美德,，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的,？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事,。

板書設(shè)計：

不懂就問

孫中山

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問,。

為了弄清道理，就是挨打也值得,。

教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué),，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實際情況預(yù)設(shè)了四個目標(biāo),。課堂上,，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計,，將教學(xué)分四個環(huán)節(jié)實施,。

第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生,，借助學(xué)校這個話題引

出“私塾”,，讓學(xué)生知道舊時的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對私塾的好奇心被勾起,，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié),，了解私塾，然后自然引出課題,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,，似乎身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特別好,。第二步,，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字,、詞,，整體感知課文。第三步,，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文,，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟,、讀好句子的基礎(chǔ)上,，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解,、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神,。最后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的,，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí),。

出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計用來指導(dǎo)朗讀的時間,。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺,。這一點在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書,。利用孩子“好問”這一心理特征,，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種。種問題,，并通過反復(fù)閱讀,，力求自己進(jìn)行解決。另外,，情感,、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上,，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo),。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識17個字,，會寫9個字,。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2,、正確,、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣,。

教具準(zhǔn)備：

1,、孫中山的相關(guān)資料。

2,、課件,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1,、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料,。

2、今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的故事,。板書課題,，齊讀課題。

二,、自讀感知,，合作識字。

1,、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法,，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決,。

2,、小組合作，學(xué)習(xí)生字,。

3、課件出示詞語卡片,，教師檢查認(rèn)讀情況,。

（1）指名讀，讀的對就跟讀,。

（2）全體同學(xué)齊讀詞語,。

4、教師檢查生字,。

（1）指名讀,，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？

（2）齊讀生字,，重點強(qiáng)調(diào)易錯的字,。

5、再讀課文,，相信同學(xué)們一定會讀的更通順,、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段,。

6,、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音,。

三,、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。

1,、請同學(xué)們自己讀讀課文,，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題,？

2,、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得,，讀出來給同學(xué)們聽聽,。

（1）當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，課件出示：先生講得很仔細(xì)大家聽得很認(rèn)真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

a,、指名讀讀這段話,。

b、你能這段話加上標(biāo)點嗎,？

c,、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同,。我們認(rèn)識了逗號與句號,，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

3,、討論交流：你還有哪些不明白的問題,，提出來大家共同解決。

（1）如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了,，教室里頓時鴉雀無聲呢,？”讓學(xué)生讀第1、4自然段,，聯(lián)系上下文理解,。通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里,，從來沒有人敢向先生提問題,，而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明,，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來,。

（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

（3）在以后的讀書過程中,，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢,？（會像孫中山一樣不懂就問）

4、學(xué)習(xí)了課文,，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解,，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢,？

四、讀者論壇全文,，體會感情,。

五、作業(yè)設(shè)計,。

1,、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽聽,。

2,、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關(guān)資料,。（以上作業(yè)可任選一題）

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,，學(xué)習(xí)他刻苦讀書,、勤學(xué)好問的精神。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、指導(dǎo)學(xué)會本課“要,、先、思,、很,、少,、講、于,、氣”9個生字,，認(rèn)識四個偏旁,。

教學(xué)重點：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神,。正確規(guī)范書寫生字,。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,，也要提出自己不懂的問題,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、融入情境,，以疑促學(xué),。

1.小朋友們,，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事,，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個題目,，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二,、嘗試學(xué)習(xí),，識字讀文

1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個自然段?

2. 教師范讀課文,，交流：聽了這個故事，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí),。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號標(biāo)出生字,、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形,，并給它們找找朋友(組詞),。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確,、讀流利,。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流,。

明確分工各負(fù)其職,，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞,，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話,。

e.教師巡視,，了解學(xué)情。

三,、學(xué)生匯報交流,，教師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺,，人當(dāng)小老師,，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中,，各組的組員之間,、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音,，“很”是前鼻音,，“著(zhe),、要(yao)、背(bei)”是多音字,。“著”是輕聲,。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,，并認(rèn)識“心字底(心),、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”,。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確,、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價,。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段,，教師巡視指導(dǎo)。

四,、朗讀全文,，鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀,。以小組為單位比賽,，比比哪一組讀得最正確、流利,。

2.鞏固生字,。

出示生字，學(xué)生開火車讀,。

創(chuàng)設(shè)情境,，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)

五,、指導(dǎo)書寫,，重點：“要、很”,。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅,，再試寫一個,。

2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議,。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,，寫得稍長,。整個字形的特點是形態(tài)稍長,、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上,。

4.學(xué)生練習(xí),。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起,，分角色朗讀課文,。

2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二,、深入學(xué)習(xí),，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,，圍繞重點展開質(zhì)疑,、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出,，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背,，從來不講意思,，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事,，這也是故事發(fā)生的原因,。)

2.指名讀第二、三自然段,，質(zhì)疑,、解疑。

“流利”,、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論,，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,，學(xué)業(yè)完成得極為出色,，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望,。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣,、解答”。

接著看課文插圖,，想一想,，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意,。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段,。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理,，勤學(xué)好問的可貴精神,。)

三、深入畫面,，指導(dǎo)朗讀,。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀,。

2.請兩組同學(xué)匯報,。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……,，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用,，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……,，但是為了學(xué)知識,，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語氣,。)

四,、深入探究，學(xué)習(xí)精神,。

1,、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦,，背誦非常流利,，這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理,，敢于向先生提問,，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”,，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了,。)

2、遇到不懂的問題,，你會怎么辦呢?

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