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不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇一

一,、教學(xué)目標

（一）練習(xí)流利,、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞,，會聽寫字詞,。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子,。

二,、教學(xué)重點、難點

看拼音寫句子,，完成課后練習(xí)3,，提高拼讀能力。

三,、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利,、有感情地朗讀課文。

老師進行朗讀指導(dǎo),。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣,。如“這樣胡里胡涂地背,，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法,，要用反問表示肯定的語氣,；“不怕挨打嗎？”這句話是那個同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的,，要讀出疑問的語氣,；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的,，要讀出嚴肅,、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧,！”應(yīng)讀得稍重些,，表示出懇求,、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句,，要讀出課堂上當時緊張的氣氛,。可按下面的停頓和重音來讀,。

這一問,，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲,。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞,。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語,。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字,，再組詞語。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語,。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空,。

照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子,。

（1）心里拼讀,，對齊拼音寫漢字，默讀句子,。

（2）指名讀拼音寫出兩句話,，糾正錯的，再齊讀,。

（三）聽寫本課生字詞,。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍,。

2．寫課堂練習(xí)題,。

3．熟讀課文。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇二

學(xué)情分析：

二年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),，已具備了一定的自主識字的能力,，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準字音,，不加字,，不漏字，也能讀出句子的語氣,。但課文所寫內(nèi)容與當代學(xué)生的生活相距甚遠,，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。知識與能力：

能識記8個生字,；正確書寫6個生字,。積累8個詞語,。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打,，還要向老師提問,。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考。情感態(tài)度與價值觀：

知道不懂就問是人的美德,，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞,。能在課文的語言環(huán)境中認讀,。教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)準備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條,，生字卡片。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識,。但是古時候,，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎,？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎,？

1、出示第二小節(jié),，學(xué)生自由讀,。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音）,，集體拼讀,。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法,。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記,。）在書寫時你想提醒大家注意什么,？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎,？（田字格指導(dǎo)書寫,。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽,？（3）他讀得很傳神,，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍,。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充,、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲,，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打,。上課時,，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2,、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書,。集體讀。

過渡：可是,，孫中山卻敢于不懂就問,。

揭示課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友,？

過渡：孫中山怎么敢問老師呢,？我們馬上翻開課本，探個究竟,，好嗎,？

二、初讀課文,，整體感知

1,、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音,，不加字,，不漏字，讀通句子,。

（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問,？怎樣提問的？提問后,，同學(xué)和先生有什么反應(yīng),？后來怎樣？

2,、學(xué)生自讀,。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書,。）

3,、學(xué)習(xí)生字：段、糊,、涂,、但,、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中,，你都認識了嗎,？我們開小

火車認讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟,，出示“歷”,，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友,？男生讀“糊涂”（涂,，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀,，集體讀,。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）,。

4,、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎,？好,，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）,。

三,、細讀課文，深入了解

1,、師：孫中山為什么要向先生提問,？生稍作思考，然后交流,。

師：糊里糊涂是什么意思,？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是,，他就（等學(xué)生接下去）,？生交流，師出示句子：于是,，他壯著膽子站起來,，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思,？請您為我們講講吧！”

指名讀,。

孫中山怎么問老師的,？“壯著膽子”問是怎么問呢,？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯,，你猶豫了一下,，鼓足勇氣讀下去了。誰再來,？

好,，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生,。我們一起來提問一次,，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣,？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張,？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神,。）

2,、當他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢,？再讀課文4～7節(jié),。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流,。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念,？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦,，真像（）,。指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的,？誰來描述,？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）,。指名填寫,。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？過渡：老師真的打?qū)O中山了,？為什么,？

生交流，師出示：孫中山說著,，就把那篇課文一字不漏地背了出來,。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此,，老師沒有用戒尺打他,。）

3、分角色朗讀課文2—5節(jié),。

過渡：既然孫中也怕挨打,，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第

6,、7節(jié),。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問,。為了弄清道理,，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子,。 ②齊讀句子,。 ③交流感悟。

四,、小結(jié),、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的,？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

板書設(shè)計：

不懂就問

孫中山

學(xué)問學(xué)問,，不懂就要問,。

為了弄清道理，就是挨打也值得,。

教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué),，我依據(jù)課標和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實際情況預(yù)設(shè)了四個目標,。課堂上,，我圍繞目標，參考教學(xué)設(shè)計,，將教學(xué)分四個環(huán)節(jié)實施,。

第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生,，借助學(xué)校這個話題引

出“私塾”,，讓學(xué)生知道舊時的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對私塾的好奇心被勾起,，我趁機讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié),，了解私塾,，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,，似乎身臨私塾,，學(xué)習(xí)效果特別好。第二步,，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字,、詞,，整體感知課文。第三步,，引導(dǎo)學(xué)生“細讀課文,，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點,。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟,、讀好句子的基礎(chǔ)上，思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打,，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神,。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的,，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。

出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進步,，這就使我節(jié)省了預(yù)計用來指導(dǎo)朗讀的時間,。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣,，讓學(xué)生帶著問題讀書,。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種,。種問題,，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進行解決,。另外,，情感、態(tài)度,、價值觀的目標也只是停留在口頭上,，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo),。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇三

教學(xué)目標：

1、認識17個字,，會寫9個字,。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2,、正確,、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣,。

教具準備：

1,、孫中山的相關(guān)資料。

2,、課件,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。

2,、今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的故事,。板書課題，齊讀課題,。

二,、自讀感知，合作識字,。

1,、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文,，遇到不認識的字想辦法解決,。

2、小組合作,，學(xué)習(xí)生字,。

3、課件出示詞語卡片,，教師檢查認讀情況,。

（1）指名讀，讀的對就跟讀,。

（2）全體同學(xué)齊讀詞語,。

4、教師檢查生字,。

（1）指名讀,，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的,？

（2）齊讀生字，重點強調(diào)易錯的字,。

5,、再讀課文，相信同學(xué)們一定會讀的更通順,、流利,，邊讀邊標出自然段。

6,、指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)要聽準字音。

三,、細讀課文，感悟表達,。

1,、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么,，還有哪些不明白的問題,？

2、交流：你讀懂了什么,，從哪兒讀懂得,，讀出來給同學(xué)們聽聽。

（1）當學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時,，課件出示：先生講得很仔細大家聽得很認真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

a,、指名讀讀這段話。

b,、你能這段話加上標點嗎,？

c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,，體會句號和逗號的不同,。我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號,。

3,、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決,。

（1）如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了,，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生讀第1,、4自然段,，聯(lián)系上下文理解,。通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里,，從來沒有人敢向先生提問題,，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明,，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來,。

（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

（3）在以后的讀書過程中,，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢,？（會像孫中山一樣不懂就問）

4、學(xué)習(xí)了課文,，我們對孫中山有了更進一步的了解,，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？

四,、讀者論壇全文,，體會感情。

五,、作業(yè)設(shè)計,。

1、你還知道孫中山先生的哪些事,？講給同學(xué)們聽聽,。

2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事,？請搜集有關(guān)資料,。（以上作業(yè)可任選一題）

不懂就要問教學(xué)設(shè)計第二課時4篇四

教學(xué)目標：

1、通過課文的學(xué)習(xí),，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先,、思,、很、少,、講,、于,、氣”9個生字，認識四個偏旁,。

教學(xué)重點：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字,。

結(jié)合具體的時代背景,，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、融入情境，以疑促學(xué),。

1.小朋友們,，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事,，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個題目,，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二,、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1. 自由讀課文,，標一標,，課文有幾個自然段?

2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事,，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí),。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音,。

b.用好辦法記住生字的字形,，并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,，再把這段話連起來讀正確,、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí),、交流,。

明確分工各負其職,，人人做好當小老師的準備,。

如:可以一人負責(zé)教生字的讀音,，一人負責(zé)介紹識記生字的方法并組詞,，一人負責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,，一人負責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視,，了解學(xué)情。

三,、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺,，人當小老師,，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中,，各組的組員之間,、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音：“思”是平舌音,，“很”是前鼻音,，“著(zhe)、要(yao),、背(bei)”是多音字,。“著”是輕聲。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心),、雙人旁(ㄔ),、言字旁(讠)”,。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價,。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo),。

四,、朗讀全文，鞏固生字,。

1.同桌練讀;各組練讀,。以小組為單位比賽,，比比哪一組讀得最正確,、流利。

2.鞏固生字,。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字,，然后分別描紅，再試寫一個,。

2.對照范字評一評,。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,，寫得稍長,。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六,、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文,。

2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí),，質(zhì)疑解疑,。

細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑,、討論研究,，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出,，要讓學(xué)生懂得,，正因為先生只教讀和背，從來不講意思,，所以才發(fā)生了孫中山提出問題,，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因,。)

2.指名讀第二,、三自然段，質(zhì)疑,、解疑,。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論,，讓學(xué)生從 “流利”,、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色,，表達了他不滿足已有的成績,，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣,、解答”,。

接著看課文插圖，想一想,，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后,，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意,。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段,。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理,，勤學(xué)好問的可貴精神,。)

三、深入畫面,，指導(dǎo)朗讀,。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀,。

2.請兩組同學(xué)匯報,。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……,，但是為了學(xué)知識,，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語氣,。)

四,、深入探究，學(xué)習(xí)精神,。

1,、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦,，背誦非常流利,，這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理,，敢于向先生提問,，他認為“為了學(xué)知識,，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了,。)

2,、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

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