人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《不懂就要問(wèn)》是本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活”主題編排的第三篇課文,，是本套教材編排的第一篇略讀課文,。課題序號(hào)旁的星號(hào)，提示學(xué)生精讀課文與略讀課文不同,，略讀課文需把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用,，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課題下方的學(xué)習(xí)提示,，明確了本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“默讀課文”提示閱讀的方式,，“想想課文講了一件什么事,，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫(huà)來(lái)下和同學(xué)交流”提示了閱讀的內(nèi)容和指向,。課后兩個(gè)泡泡,，提示了略讀課文的兩個(gè)學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并按要求進(jìn)行,。

與精讀課文相比,，略讀課文對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高,，理解的深度則有所下降,《不懂就要問(wèn)》就是一篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的記敘文，9個(gè)自然段,，講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí),，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事,。課文配的兩幅插圖與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，直觀形象，有助于學(xué)生圖文對(duì)照,，理解課文內(nèi)容,。

課文寫(xiě)的是私塾里上學(xué)的事，當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式都具有時(shí)代色彩,，與現(xiàn)在學(xué)校上課的情景相差甚遠(yuǎn),。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有新鮮感的詞句，如跟學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語(yǔ)“私塾”“戒尺”“挨打”,，描寫(xiě)課堂上學(xué)生讀書(shū)的詞語(yǔ)“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”,，還有雖語(yǔ)言通俗卻蘊(yùn)含道理的孫中山所說(shuō)的話“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”,，通過(guò)自主閱讀感悟,，同伴交流碰撞，將語(yǔ)文要素落實(shí)到實(shí)處,。

三年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,，在自主閱讀,、概括提煉、質(zhì)疑提問(wèn)等方面都有所提高,，在交流時(shí)也有了較好的表達(dá)意識(shí),，且在落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素上，也因經(jīng)過(guò)《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)如何關(guān)注新鮮感的詞句有所感悟，這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障,。但因?yàn)槭堑谝黄宰x課文,，學(xué)生第一次進(jìn)行全篇的自主學(xué)習(xí)，故,，教師還是需要在本課的教學(xué)中,，時(shí)刻注意方法上的引導(dǎo)。

1.隨文認(rèn)讀“誦、例”等11個(gè)生字,，重點(diǎn)關(guān)注“挨”的正確認(rèn)讀,，通過(guò)組詞、字義理解,，區(qū)分多音字“背,、圈”的正確讀音。

2.發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。

3.默讀課文，能運(yùn)用說(shuō)清起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果及借助插圖的敘述方法，說(shuō)出課文講了一件什么事,，并通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn),、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句,，和同學(xué)交流,。

1.學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

2.默讀課文,，能說(shuō)出課文講了一件什么事,，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。畫(huà)下有新鮮感的詞句,，并與同學(xué)交流,。

談?wù)剬?duì)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的理解,，并表達(dá)對(duì)這件事的看法,。

一、初讀課文,，發(fā)現(xiàn)不同

（一）談話導(dǎo)入,，關(guān)注課題

1.用三個(gè)偉大來(lái)評(píng)價(jià)他，評(píng)價(jià)他是偉大的民族英雄,、偉大的愛(ài)國(guó)主義者,、中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)。他是誰(shuí)呢,？他,，就是領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,推翻了中國(guó)幾千年封建制度的偉大革命家——孫中山先生（課件出示孫中山圖片）。今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的課文。

2.齊讀課題：不懂就要問(wèn)

3.看了課題,，你有什么發(fā)現(xiàn),。

4.小結(jié)：帶星號(hào)的課文是略讀課文,。（板書(shū)：略讀課文）

（二）發(fā)現(xiàn)不同，了解學(xué)法

1.打開(kāi)課文看一看,，略讀課文與之前的課文有什么不一樣,。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一：課題下方的學(xué)習(xí)提示

請(qǐng)一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想從學(xué)習(xí)提示中可知我們要有哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。

交流梳理：通過(guò)默讀課文的方式，完成①想課文講了一件什么事,，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法,，②把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。（板書(shū)：明任務(wù)）

預(yù)設(shè)二：課后沒(méi)有要寫(xiě)的生字和課后練習(xí),，多了兩個(gè)泡泡,。

略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行,。在初讀時(shí),，如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解,，也沒(méi)有關(guān)系,。（板書(shū)：粗略讀）

3.小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，還了解了學(xué)習(xí)方法,，下面就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自己先讀讀課文吧,！

二、粗讀課文,，了解大意

（一）自主學(xué)習(xí),，默讀課文

1.課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想想課文主要講了一件什么事,。

把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái),。

（獨(dú)立完成后，同桌互相交流,。）

2.學(xué)生自學(xué),，同桌交流。

（二）反饋交流,，梳理表達(dá)

1.指名學(xué)生說(shuō),。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理出故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

2.順勢(shì)教學(xué)多音字：背圈

出示：

學(xué)生讀詞語(yǔ)后,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“背”表示用背馱東西時(shí)讀bēi,，表示后背、記憶等情況時(shí)都讀bèi,；“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時(shí)讀juàn,，表示圓圈時(shí)讀quān。

3.請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖,，說(shuō)圖意,。

請(qǐng)學(xué)生觀察后分別說(shuō)說(shuō)圖意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助插圖也能說(shuō)清主要內(nèi)容,。

三,、品讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)

（一）找尋問(wèn)題,，質(zhì)疑提問(wèn)

1.課文講孫中山不懂就問(wèn),，他這一問(wèn)啊，可是一石激起千層浪,，你知道他問(wèn)了什么嗎,？

2.學(xué)生匯報(bào)后出示句子：他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生,，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思,？請(qǐng)您給我講講吧！”

3.學(xué)生讀準(zhǔn)讀通句子,，并引發(fā)質(zhì)疑,。

讀著這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你有什么問(wèn)題嗎,？

4.梳理學(xué)生提問(wèn)，形成交流的中心話題：孫中山為什么要問(wèn)呢,？為什么要壯著膽子問(wèn)呢,？

（二）合作學(xué)習(xí)，探究交流

1.思考,、交流：孫中山為什么要問(wèn),？又為什么要壯著膽子問(wèn)？

出示合作提示：先自主默讀,，獨(dú)立思考,；

再小組交流，準(zhǔn)備匯報(bào),。

2.各小組在合作提示下學(xué)習(xí),、交流,。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：先生從來(lái)不講,。

出示句子：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū),。那時(shí)候上課,，先生念,，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀,，像唱歌一樣,。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦,。至于書(shū)里的意思,，先生從來(lái)不講。

（1）學(xué)生匯報(bào)孫中山要問(wèn)的理由,。（板書(shū)：先生從來(lái)不講）

先生從來(lái)不講,，這聽(tīng)起來(lái)可真新鮮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段,，看看還有哪些給你帶來(lái)新鮮感的詞語(yǔ)或句子,。

（2）學(xué)生劃找，匯報(bào),。

（3）重點(diǎn)交流：私塾,。

私塾是什么呢？（指名說(shuō)）

到底對(duì)不對(duì)呢,？老師這里有私塾的圖片和介紹,，一起來(lái)看看。

圖片定格后課件出示：私塾是古代家庭和教師個(gè)人開(kāi)辦的教學(xué)場(chǎng)所,。私塾里的老師叫塾師,，也叫先生。（教師讀）

看了圖片,、聽(tīng)了介紹后,，你們覺(jué)得自己對(duì)私塾的理解對(duì)嗎？（指名說(shuō)）

（4）小結(jié)：在私塾讀書(shū)與現(xiàn)在完全不一樣,，我們學(xué)著在私塾里讀書(shū)的樣子合作讀一讀第一自然段,。

預(yù)設(shè)二：孫中山不懂

出示句子：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了,?？墒牵瑫?shū)里說(shuō)的是什么意思,，他一點(diǎn)兒也不懂,。孫中山想：這樣糊里糊涂地背,，有什么用呢？

抓住“一點(diǎn)也不懂”和“糊里糊涂”等詞感受,。（板書(shū)：自己不懂,。）

預(yù)設(shè)三：先生嚴(yán)厲

出示句子：這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲,。

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前,，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎,？”

（1）抓住同學(xué)們“嚇呆、霎時(shí)鴉雀無(wú)聲”和先生“拿著戒尺,、厲聲”等詞感受先生的嚴(yán)厲,。（板書(shū)：先生嚴(yán)厲）

（2）重點(diǎn)聚焦“戒尺”。出示戒尺實(shí)物,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)戒尺的了解,。

（3）小練筆

（課件出示課文插圖二）當(dāng)先生手拿戒尺，走到孫中山跟前,，同學(xué)們會(huì)怎么想,，孫中山又會(huì)怎么想。請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,。

請(qǐng)學(xué)生練筆（選擇其一進(jìn)行）：

●當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到孫中山提問(wèn),，同學(xué)們想：________

●當(dāng)先生手拿戒尺，走到孫中山跟前時(shí),，孫中山想：__________

（4）匯報(bào)展示后小結(jié)：當(dāng)大家都以為先生要拿著戒尺打?qū)O中山的時(shí)候,，卻出現(xiàn)了這樣一幕（課件出示課文第六七自然段），請(qǐng)學(xué)生看語(yǔ)段,，并說(shuō)說(shuō)你知道了什么,。

小結(jié)：這一幕在如今的課堂并不少見(jiàn)，但在私塾的課堂上卻顯得那么新鮮,，請(qǐng)把這具有新鮮感的一幕,，同桌之間合作讀一讀。（第三至第七自然段）

四,、理讀課文,，明理導(dǎo)行

（一）談話交流，突破難點(diǎn)

1.結(jié)合板書(shū)總結(jié)：孫中山面對(duì)只要求學(xué)生背卻從不講意思,，又這么嚴(yán)厲的先生,，還能大膽地提出自己不懂的問(wèn)題，最后還讓先生把自己不懂的問(wèn)題詳細(xì)地講解了一遍,。學(xué)到這兒,，老師有個(gè)疑問(wèn),，先生為什么會(huì)有這樣大的變化呢？（交流后板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)）

2.怪不得,，當(dāng)有同學(xué)問(wèn)孫中山向老師提問(wèn)怕不怕挨打的時(shí)候,，孫中山笑了笑，說(shuō)：（課件出示：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就要問(wèn),。為了弄清楚道理，就是挨打也值得,?！保?/p>

朗讀句子。

3.總結(jié)：讀著讀著,，老師覺(jué)得孫中山說(shuō)的這句話很有意思，真有新鮮感,，里面包含著一種很好的學(xué)習(xí)方法呢,！那就是——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn),。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎,？你又是怎么做的？

（二）積累語(yǔ)言,，拓展閱讀

1.把“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就要問(wèn)”摘抄到書(shū)簽。

2.讀一讀《孔子的故事》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

部編版《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的'勤學(xué)好問(wèn)的精神,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確,、流利地朗讀課文,。

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神,。

結(jié)合具體的時(shí)代背景,，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題,。

一,、自主學(xué)習(xí)，整體感知,。

1．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目,，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn),？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂,？要問(wèn)誰(shuí),？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō),？……）

2．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,，不明白的字、詞意可查字典,，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃,、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論,。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事,。）

4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二,、深入學(xué)習(xí),，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑,、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1．什么叫“私塾”,？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問(wèn)題的提出,，要讓學(xué)生懂得,，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思,，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因,。）

2．指名讀第二自然段,，質(zhì)疑、解疑,。

“照例”,、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的,？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用,。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”,？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么,？

（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”,、“流利”,、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,，學(xué)業(yè)完成得極為出色,，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望,。）

3．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

“嚇呆了,、害怕、霎時(shí),、鴉雀無(wú)聲,、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道,、收起戒尺、讓孫中山坐下”,。

接著看課文插圖,，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣,？

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化,？為什么會(huì)有這樣的變化,？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意,。

4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢,？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同,。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神,？課文是怎樣告訴我們的,？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理,、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神,。）

三,、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀,。

1．自由組合,，三人為一組練習(xí)。

2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào),。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣,。（如“……，有什么用呢,？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……,，不怕挨打嗎,？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白,，才問(wèn)孫中山的,，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎,？”是先生厲聲問(wèn)的,，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣,。又如“請(qǐng)您給我講講吧,！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣,；“我就講講吧,！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

四,、深入探究,，學(xué)習(xí)精神。

1,、學(xué)習(xí)了課文,，你有哪些體會(huì)？

（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,，毫不糊里糊涂,，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑,，大疑大悟,，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理,，不怕挨打,，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就要問(wèn)”,，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了,。）

2,、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

部編版《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．會(huì)認(rèn)“誦,、例”等11個(gè)字,，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,，理解“私塾,、霎時(shí)、戒尺,、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ),。

2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文,。

3．體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì),，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

正確流利地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神,。

生字詞卡片,。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,。

1．(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生,。

2．師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡,。

3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文,。揭題：不懂就要問(wèn),。

4．齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎,？(課文講誰(shuí)不懂,？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí),？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的,？他為什么要這樣說(shuō)？……)

二,、找“生字伙伴”,，評(píng)“識(shí)字大王”。

1．教師范讀課文,，整體感知,。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

2．合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè),？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀,，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字,，相互指正,。

3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”,。

4．出示生字詞卡片,，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三,、整體感知,。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么,？(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾,、戒尺、霎時(shí),、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的,？

2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀,、指名讀,、齊讀)

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。同座互相交流后,，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事,。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字,。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字,、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2．寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě),，學(xué)習(xí)新筆畫(huà),，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后,，自薦寫(xiě)字,，并評(píng)獎(jiǎng)。

五,、課堂作業(yè),。

1．抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

2．背誦自己喜歡的課文一段話,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．認(rèn)讀生字卡,。

2．聽(tīng)寫(xiě)本課生字,。

二、四人為一小組,，分角色朗讀課文,。

三、研讀課文,，深入探究,。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn),？劃出相關(guān)的詞句,。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題,。

重點(diǎn)交流：

a．從“照例”,、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望,。

b．當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化,？先生的態(tài)度前后有什么變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫(xiě),，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真,、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢,？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同,。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么,？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理,、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí),，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題嗎,？提出來(lái)討論交流,。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么,？

四,、拓展閱讀，注重遷移,。

1．(出示ppt)積累格言,，明讀書(shū)道理。同學(xué)們,，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟,，定會(huì)有收獲,。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū),。

②蜂采百花釀佳蜜,，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書(shū)聲歌聲聲悅耳,，粉筆鋼筆筆生花,。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén),。

⑤書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書(shū)卷里,，百花消息雨聲中,。

⑦少年不知勤學(xué)苦,，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。

五、布置作業(yè),。

1．遷移練習(xí),。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子,、不懂就要問(wèn),、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神,。

2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事,。

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就要問(wèn),。”當(dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn),，不怕挨打嗎,？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得,?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神,，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題,。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí),，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問(wèn),。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為,，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。