作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇一

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整,，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試,。

一,、疑惑

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”,。雖然,，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,，如果共同制作一個(gè)糖果的話,，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說,，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外,，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來(lái)裝飾,。通過平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫,，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng),，沒有新意、缺乏趣味,。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑，我在翻閱了同類教案后,，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

二,、實(shí)踐

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗,、總結(jié)、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的,。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶,。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿,，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們,，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣,，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思,。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼,，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,，都專注于自己的工作,。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控,。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,，在活動(dòng)過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成,，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料,，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了,。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了,。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來(lái)，到游戲時(shí)間我們一起來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié),。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此,，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié),。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了,，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡。

三,、反思

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了,。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾、孩子的想法,、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到,，但又不一定全都能想到的,，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力,。在日常工作中，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”,，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

常規(guī)教育的反思

不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思。

要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法,。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的,。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,，孩子需要跑跑跳跳,、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著,。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,，不跑不跳,，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁,、孤僻,、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界,，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng),、訓(xùn)斥,，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的,。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提,，教育效果就不能保證,。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜,。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好,，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī),，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話,，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的,?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的。孩子雖小,，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子,，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇二

這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂活動(dòng)《小指勾一勾》,，孩子們?cè)谂c好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過程中，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，這樣孩子才會(huì)更有興趣，有了興趣,，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái),。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄。

小朋友在音樂的伴奏中,，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作,，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了?！币粋€(gè)孩子突然大聲說：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話，我很激動(dòng),，馬上說道：”對(duì)，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,，怎么會(huì)有這樣的一句話,，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾,、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲,。”李雨陽(yáng)：“我用小腳碰一碰的動(dòng)作,。”劉彥希：“我用背靠背的動(dòng)作,。”楊國(guó)玉：“我用頭碰頭的動(dòng)作,。”

小朋友想出了這些動(dòng)作之后,，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手,，拍拍手、拍拍手，我們來(lái)做好朋友,。”“抬起你的小小腳,，碰一碰、碰一碰,，我們來(lái)做好朋友?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興,，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時(shí)突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲,?！?/p>

這樣一說,，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑,，老師可以那樣笑?！焙⒆觽儬?zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容?！澳銈冃Φ谜嫫?，我們一起把你們想出來(lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去,，好嗎?”我順著孩子們的話說。“咧開你的小小嘴,，微微笑、微微笑,，我們來(lái)做好朋友?！薄皬堥_你的小嘴巴，哈哈笑,、哈哈笑,，我們來(lái)做好朋友,?！薄奥N起你的小嘴巴，咪咪笑,、咪咪笑，我們來(lái)做好朋友,。”

看著孩子們的表現(xiàn),，我想：“小朋友們這么感興趣,，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛,、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情,，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋，我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù),，那就是：讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作,，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù),，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中,，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌詞,。不料，孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情,，不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌曲，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來(lái)創(chuàng)編歌曲,。面對(duì)孩子們的熱情，我因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來(lái)記錄創(chuàng)作的過程和成果,，把教學(xué)過程又推向了一個(gè)高潮,。

反思這個(gè)活動(dòng)，我認(rèn)為在教育過程中,，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源，去利用這些資源，并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo),，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話,，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了,，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以,，面對(duì)孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成,，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟,，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí)，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來(lái)扶持孩子們的生成,，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩,。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇三

——幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子

今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數(shù)字的好朋友,，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯(cuò)了兩個(gè),，我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想,，待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的朋友,，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小朋友,。沒一會(huì)兒,，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了,。”莉莉一直被爸爸媽媽寵著,，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈,，難受地哭了起來(lái)。莉莉沒有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí),，單純的鼓勵(lì)她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái),，我就要用幽默的語(yǔ)言幫助其從她跌倒的地方爬起來(lái)。

案例實(shí)錄：

教師：“呀,，你們聽。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

教師：“你再仔細(xì)聽,，嗚…嗚，聽見了吧!”

幼兒：“老師,，好像真的有哭聲呢，我也聽見了,?！?/p>

幼兒：“我好像也聽到了呢,，真的有，它在哭,。”

孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了,，感覺自己真的聽到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說的情景中,，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀,。

教師：“我來(lái)問問它，為什么哭呀?”“哦,，原來(lái)是沒有好朋友了，它覺得很孤單,。它還說,，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的,。”

莉莉：“老師,，對(duì)，我是8的小主人,，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9,?！崩蚶蝻@得很激動(dòng),，也很自豪,。

教師：“你們聽,，數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈,，莉莉幫它找到了好朋友,，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了,。它叫我謝謝莉莉呢?！?/p>

分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒,，莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信,，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景,，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái),，重新回復(fù)自信。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇四

——幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子

今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好朋友”,，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數(shù)字的好朋友，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯(cuò)了兩個(gè),，我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想,，待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的朋友,，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小朋友。沒一會(huì)兒,，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師,，莉莉哭了?！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀苌偈艿酱煺?，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來(lái),。莉莉沒有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓勵(lì)她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無(wú)力了,。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái),，我就要用幽默的語(yǔ)言幫助其從她跌倒的地方爬起來(lái),。

案例實(shí)錄：

教師：“呀，你們聽,。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

教師：“你再仔細(xì)聽,，嗚…嗚，聽見了吧!”

幼兒：“老師,，好像真的有哭聲呢,，我也聽見了?！?/p>

幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有,，它在哭?！?/p>

孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數(shù)字8的哭聲,。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入,，依然在旁觀。

教師：“我來(lái)問問它,，為什么哭呀?”“哦,，原來(lái)是沒有好朋友了,，它覺得很孤單。它還說,，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的,。”

莉莉：“老師,，對(duì),，我是8的小主人,，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9,。”莉莉顯得很激動(dòng),，也很自豪。

教師：“你們聽,，數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友,，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了,。它叫我謝謝莉莉呢,。”

分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理,，任由其宣泄自己的不良情緒,，莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信,，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱,。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭,，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復(fù)自信,。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇五

選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩,，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案,?？赡芎⒆又皇怯X得好玩,，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開展活動(dòng)呢?既然選取這個(gè)開展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線,，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易構(gòu)成圖案，還有不安全的因素,。于是我用毛線來(lái)嘗試，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案,。于是我借助于小小的毛線，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《搞笑的線條》,。

我觀察和分析了孩子的具體狀況,，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好,，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多,，單一的思維和從他的模式頻率教高,。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子透過轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象,。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上,。

第一次活動(dòng)后的調(diào)整：

第一次的活動(dòng)中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖,，另一張是比較平直的曲線圖。在請(qǐng)孩子觀察時(shí),，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個(gè)性是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張,。對(duì)于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的,，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯,，講述的資料更集中,，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖,。在第二次活動(dòng)中我覺得這樣的改動(dòng)是明智的,，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了,，更容易發(fā)散思維，從多角度思考,。

本次活動(dòng)后的反思：

為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強(qiáng),，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的,，他們能用心投入甩繩、觀察,、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象。這是對(duì)我對(duì)孩子的潛力和興趣的充分了解,，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么,。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐、或是站,、或是爬著，我沒有制止,，也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠,，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,，滿足了幼兒講述的需要,。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng),，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興,，說得用心，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展,。

另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì)。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動(dòng),，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,，促使他們用心投入到活動(dòng)之中。

對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：

1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰,，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了,。

2,、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述,，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動(dòng)空間，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽的對(duì)象,，滿足他們講述的愿望。

3,、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說什么樣的某某,，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了,，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃,。這也是我對(duì)孩子潛力的估計(jì)不足,，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的。

4,、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定,，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動(dòng)帶給一種新的思路,，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng),。

本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開展,，如用毛線來(lái)制作,、用毛線來(lái)繪畫,、用毛線運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索,，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng)。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇六

一.主題活動(dòng)情況

1.活動(dòng)時(shí)間:本次主題分四周時(shí)間完成,有三個(gè)分主題:1.《在動(dòng)物園里》;2.《快樂的動(dòng)物園》;3.《有趣的昆蟲》(活動(dòng)時(shí)間20__/5/5--20__/5/30)

2.活動(dòng)內(nèi)容:本月的主題內(nèi)容詳見主題網(wǎng)絡(luò)圖

二.比較好的活動(dòng):

1,、集體教學(xué)活動(dòng)：愛動(dòng)物是幼兒的天性,每個(gè)孩子對(duì)常見的動(dòng)物都有一定的探索興趣.例如:動(dòng)物的基本特征、生活習(xí)性等等,。為了豐富幼兒知識(shí),，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)我班的實(shí)際情況選擇了一些幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容如："捉迷藏的昆蟲",、"小黑豬"、"森林醫(yī)生--啄木鳥""小青蛙""大象"等等,，其中既有科常內(nèi)容，又有音樂內(nèi)容,，更有動(dòng)手操作的內(nèi)容。

2,、區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)：折紙"可愛的青蛙"、"我們的家在哪里?""小螞蟻搬豆",、益智區(qū)："找一找、認(rèn)一認(rèn)"

三.活動(dòng)反思:

為四個(gè)星期的《在動(dòng)物園里》主題活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,。這次主題活動(dòng)前，由于我們對(duì)主題活動(dòng)的總目標(biāo)和小主題活動(dòng)的分目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真地分析,，因此在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程中能把握好主題方向，對(duì)預(yù)期所要達(dá)到的目標(biāo)能做到心中有數(shù),，避免了以前在開展主題活動(dòng)時(shí)考慮不夠全面的弊端。所以無(wú)論是組織的集體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸,，都始終圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。這樣既幫助幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和表達(dá)表現(xiàn)能力,。但我們教師對(duì)有些動(dòng)物的生活習(xí)性還了解的不夠，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我們要通過相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知識(shí),，這樣才能讓幼兒獲取比較正確,、科學(xué)的知識(shí),。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇七

主題教學(xué)反思

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備,、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試,。

一、疑惑

在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”。雖然,，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,，如果共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂,，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外,，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向,，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來(lái)裝飾,。通過平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫,，效果不好,，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng),，沒有新意,、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng),。

二、實(shí)踐

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐,、失敗、總結(jié),、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課,。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶,。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”,，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶,，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣,。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意,，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn),。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思,。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼,，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控,。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,，在活動(dòng)過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成,，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了,。這時(shí)問題又出現(xiàn)了,，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng),，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來(lái)，到游戲時(shí)間我們一起來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié),。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此,，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié),。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),?！短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡,。

三,、反思

在托班階段,，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾、孩子的想法,、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到,，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力,。在日常工作中，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”,，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

常規(guī)教育的反思

不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思。

要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法,。老師總是夸獎(jiǎng)____小朋友，在活動(dòng)中聽指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)____小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的,。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻,、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界,，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng),、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證,。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜,。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,，玩具沒收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò),，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾,?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要,，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話,，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的,。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的,。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心,。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣,，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的,。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇八

在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，語(yǔ)言的表達(dá)都是非常重要的,。這次開展的社會(huì)活動(dòng)《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子,，說說自己的想法,。”那在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述,，教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素,。

回憶整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)我的提問為師幼之間的互動(dòng)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用,。

1.教師的提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

教學(xué)過程中，一個(gè)接一個(gè)的,、瑣碎的、“好不好”,、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”,，只會(huì)使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付,，失去學(xué)習(xí)的興趣。

所以,，在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我盡量避免這樣的提問，特別是針對(duì)大班下學(xué)期的幼兒,，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題,，他們的積極性更高。例如：第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問：為什么要設(shè)計(jì)這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等,，都是有一定的針對(duì)性導(dǎo)思性。

2.教師的提問應(yīng)具有想象力

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨(dú)特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒有看過的,。當(dāng)孩子看到這些椅子的時(shí)候，他們馬上就興奮起來(lái),，趁這個(gè)時(shí)候，我就給孩子提出了有針對(duì)性的,，能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用,，有什么特別的功能，但是當(dāng)老師提出問題之后,，他們就根據(jù)問題觀察、想象,。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。

3.教師的提問應(yīng)具有靈活性

靈活性這一點(diǎn)我認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中都有體現(xiàn),，因?yàn)榻處熖岢鲆粋€(gè)問題之后，幼兒進(jìn)行回答了,，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會(huì)讓自己提出的問題絆倒自己,。

4.提問要注意抓住重點(diǎn)

這是一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子,，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的,。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問,，整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)教師就能夠很好的把握,，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)幼兒，不偏離整個(gè)活動(dòng)的中心,。

我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展下來(lái)還是很不錯(cuò)，當(dāng)然活動(dòng)中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對(duì)性,。

幼兒園大班區(qū)分左右教案反思篇九

冬天來(lái)臨,，幼兒會(huì)自然而然地感受到氣候的變冷,，發(fā)現(xiàn)人們的生活起居,、穿戴打扮有了變化，會(huì)因?yàn)楸┑某霈F(xiàn)而欣喜不已,。

冬爺爺?shù)亩Y物，這是一首歡快的三拍子音樂,，他從兒童的視角，向我們展示了一幅充滿生機(jī)的雪景,，旋律輕快、歌詞優(yōu)美,。

活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),，我畫了一幅體現(xiàn)歌詞內(nèi)容的作品,，有銀裝素裹的大自然以及在雪中快樂嬉戲的孩子們?；顒?dòng)我就以禮物為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。禮物是孩子們最喜歡的東西,，當(dāng)我問到：你收到過禮物嗎?你收到過哪些禮物時(shí)，孩子們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說出了各種各樣的禮物,，并由此激發(fā)了他們濃厚的興趣。

接著,，我又提問：冬爺爺也給我們送禮物了，他帶來(lái)了什么禮物?聽到這個(gè)問題,，反應(yīng)比較敏捷比較理智的孩子便說出了與冬天有關(guān)的自然現(xiàn)象如：北風(fēng)、冷空氣,、雪花等,，而那些比較天真的孩子則充滿想象的亂說一氣,，甚至說到了玩具。

我便出示了雪景圖,，告訴孩子們，禮物就藏在這幅圖中,。這下,，大部分孩子便認(rèn)為是雪花,。同時(shí)我邊指圖邊范唱了歌曲，并引導(dǎo)孩子結(jié)合圖片理解歌詞的第一段,。為了幫助孩子們更好的理解歌詞中的動(dòng)詞，我借助字卡及圖示,，當(dāng)唱到相關(guān)的內(nèi)容時(shí),，便出示相應(yīng)的字卡及圖示,，幫助孩子理解、記憶歌詞,。利用這種方法，突出歌詞中的四個(gè)動(dòng)詞“鋪,、戴,、蓋,、穿”，便與幼兒掌握,。

接下來(lái)便是旋律了，當(dāng)我彈奏歌曲時(shí),，孩子們很快的說出了自己的感覺：這是三拍子的音樂。但也有孩子持有不同意見,，我便又彈奏了一遍，請(qǐng)孩子邊聽音樂邊拍節(jié)奏,，通過自己的嘗試、驗(yàn)證,，孩子們了解了這是一首三拍子的音樂，并且隨著旋律準(zhǔn)確地拍出了節(jié)奏,。在多次用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲節(jié)奏的同時(shí),，孩子們對(duì)歌曲的旋律也逐漸熟悉。因此當(dāng)我再次彈唱這首曲子時(shí),，許多孩子能跟著哼唱,，而活動(dòng)也自然過渡到了學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),，有了圖譜加文字的提示，孩子們很快地唱清歌詞,。

唱完第一段,，我又通過范唱讓孩子們理解第二段,。當(dāng)我問到：冬天帶給小朋友的禮物是什么?有了第一段的經(jīng)驗(yàn)，孩子們便從圖上找到了溜冰,、堆雪人等游戲，知道了禮物也是由雪及雪帶來(lái)的一系列游戲,。我同樣采用了圖示加文字的方式幫助孩子理解、記憶,，孩子們也能較快地掌握。

圖示加文字,，這是比較簡(jiǎn)單的教具形式，制作也比較方便,，但效果卻不簡(jiǎn)單，他能比較直觀,、明了的向幼兒展示相應(yīng)的內(nèi)容,，幫助孩子們理解,、記憶,。

這一形式在兒歌，歌曲中多被用在有一系列動(dòng)作或一系列相關(guān)的現(xiàn)象時(shí),，能讓幼兒更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中,，只要我們用心去分析教材，實(shí)際做合適的教具,，不在乎這些較具有多簡(jiǎn)單或多復(fù)雜，只要合理,，用的恰到好處，都能收到理想的效果,。

我們從這首音樂中,，從冬爺爺給小朋友們帶來(lái)的禮物中,，使幼兒對(duì)冬季生活的感受和體驗(yàn)切入，讓幼兒去擁抱陽(yáng)光的溫暖,，聞聞陽(yáng)光的香味。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，又引導(dǎo)幼兒充滿樂趣地、勇敢地面對(duì)環(huán)境,，自覺地,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)冬季的變化,，他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成,。