每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
6的加減說課稿篇一
“乘加,、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一,，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的,。例5通過一個小熊掰玉米的實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路,，具體形象地說明乘加乘減的計算順序,，并利用計算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系,，用連加,、加減混合、乘加,、乘減等多種方式,，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結(jié)合的方式,，讓學(xué)生掌握乘加,、乘減得計算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運算和解決稍復(fù)雜實際問題的基礎(chǔ),。 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息,、提出問題,、獨立思考、小組合作、解決問題的能力,。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸,，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解乘加,、乘減的意義,，掌握計算順序，并能正確計算,。 問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過獨立思考,、自主探究、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，使學(xué)生掌握運用多種方法解決同一問題的解題策略,，實現(xiàn)算法多樣化。
情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)探究意識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。
1,、學(xué)會乘加、乘減式題的計算方法,。
2、通過乘加,、乘減式題,，掌握計算順序。
3,、通過討論,、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個問題有不同的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。
乘加,、乘減式題的計算方法及它們之間的計算順序。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。
一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
師：同學(xué)們，去過游樂園嗎,？（課時出示教材第46頁游樂園圖,。）
游樂園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題。（出示4個旋轉(zhuǎn)木馬,，每個小木馬上有3人,。）
師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？
生1：我看到了4個旋轉(zhuǎn)木馬,。
生2：我看到了每個木馬都坐著3人。
……
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，都答對了,。那現(xiàn)在大家能不能對著這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題呢？
生：木馬上一共坐了多少人,？
……
師：提得非常好,，那要怎么解決呢？
生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）,。
生2：可以用乘法：4×3＝12（人）,。
……
師：都算對了，不管是加法還是乘法都可以,。同學(xué)們,，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計算，但如果有一個加數(shù)不同,，那應(yīng)該怎么辦呢,？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個問題。
二【探究新知】
教學(xué)第58頁例5,、
1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。
師：仔細(xì)觀察這幅游樂園圖，看看有什么變化,？（走了一個人,。）
2 小組討論。
師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人,？能像剛才那樣直接列乘法算式計算嗎,？現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個問題。
3 匯報交流,。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們說一說你們列出來的算式,。
板書：3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
師：觀察算式交流一下自己的想法：
生1：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬，有3個坐著3人,，所以3+3+3,，1個坐著2人，最后再加上2,，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）,。
生2：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬,，原來每個木馬上都坐著3人，就是3＋3＋3＋3,，后來走了一人,，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）,。
生3：有3個旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人,，那就是3個3，所以3×3,，還有一個旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個人,，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）,。
生4：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬,，原來每個木馬上都坐著3人，那就是4個3,，所以4×3,，后來走了一人，最后再減去1,，所以算式是：4×3－1＝11（人）
……
師：同學(xué)們真棒,，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀察條件,，找到解決問題的方法,。雖然用的方法不同，但是都有道理,。
4對算式進(jìn)行比較,，歸納、總結(jié),。
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在請你們認(rèn)真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11,，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同,？
生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式,。
師：沒錯,，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加,，既有乘法又有減法的算式,，叫做乘減。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（板書課題：乘加 乘減）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下,，在上面的兩個乘加和乘減算式中,，先算什么？再算什么,？
生1：3×3＋2就是求比3個3多2的數(shù),，所以計算時應(yīng)先算乘法，再算加法,。
生2：4×3－1就是求比4個3少1的數(shù),，所以計算時應(yīng)先算乘法，再算減法,。
教師小結(jié)：說得很多,，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法,。
三【鞏固應(yīng)用】
1出示教材第58頁“做一做”第1題,。
師：同學(xué)們，看,！森林里的動物開聯(lián)歡會了,。小猴子帶來了一些禮物，請大家仔細(xì)觀察圖：這些桃子一共有多少個呢,？你能列式計算出來嗎,？
4×3＋1＝13 5×3－2＝13
2出示教材第58頁“做一做”第2題。
師：現(xiàn)在請大家做一做下面的練習(xí),，并說一說運算順序,。
4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝
4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝
四【課堂小結(jié)】
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲,？
【課后作業(yè)】
1完成教材第59頁練習(xí)十二,。
2 完成作業(yè)本第39、40頁,。
【板書設(shè)計】
乘加 乘減
3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
6的加減說課稿篇二
1,、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù),。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型,，掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加,、乘減試題的算理及計算方法,。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2,、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對乘法有了一定的認(rèn)識,。一說乘法，學(xué)生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加,。在這節(jié)課里,，既要讓孩子明確,，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式,，有一定的難度,。學(xué)生結(jié)合圖,，能理解先算乘法,。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn),，學(xué)生理解有一定的難度,，更需要多媒體的幫助理解,。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）. 使學(xué)生能正確地計算乘加,、乘減式題。
（2）.讓學(xué)生在具體情境中,，自主感受解決乘加,、乘減的不同方法，明確算理．
（3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．
（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、想象,、操作等能力．
4,、 教學(xué)重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理,。
5,、 教學(xué)難點：
如何列出乘加,、乘減算式
從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點,，我采用了一下教學(xué)方法,。
1,、 利用蘋果主題圖,，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看,，理解幾個幾加減幾,，從而引出新知,，并解決,。
2,、 讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處,，從而加深對 乘加乘減的理解,，并且明確計算過程,。
3,、 運用遷移,，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會觀察、比較,，讓學(xué)生主動探索,。主動交流、主動提問,。
本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知,、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié),。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從學(xué)生已有的知識入手,，找準(zhǔn)新知識起點,，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。
出示蘋果圖,，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列,，
列式3+3=6（個）
3×2=6（個）
學(xué)生明確1個3+3
再出示1列蘋果,，引出新知,，學(xué)生類推
（二） 探究新知
1,、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋果圖
學(xué)生明確并說出2個3+3就是3個3
列式3×3=9（個）
或3×2+3=9（個）
先算3乘2等于6,，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3,。
為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計了放大一行行的蘋果,。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法,，也可用口訣計算,。
（先練習(xí)類似的口算題,，再類推乘減的式題就更好了）
2,、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個蘋果,。
學(xué)生自然地得出：
4個3+2
列式4×3+2
（課程中,，有孩子想到此過程，先讓孩子說,，再出示這個圖就更好了,，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，又那么自然）
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題,，設(shè)計了借一個蘋果,，又還去，借來的蘋果,，變成虛的蘋果,，學(xué)生更好的借助圖,，理解乘減式題的由來,，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理,，進(jìn)而算法迎刃而解,。
先借1個蘋果,，
列式4×4
再還1個蘋果,，
列式4×4-1
乘加乘減
1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3
3+3=6（個） 3×3=9（個）
3×2=6（個） 3×2+3=9（個）
3個3+3 就是4個3 4個3+2
3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）
3×4=12（個） 4×4-1=14（個）
本來使用多媒體,，自己就不熟練,，再加上自己不會制作,，多數(shù)情況下直接下載使用,，往往用的不順手,，且不適合學(xué)生的口味,。為了得到乘加乘減的算式,，以及如何理解乘加乘減的算理,，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn),，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式,，還理解了算理。同樣橫著看圖,，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解,。下一步重點引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式,，通過借還蘋果的環(huán)節(jié),，再把此過程呈現(xiàn),，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果,，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到,。這樣,，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化,。
6的加減說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家下午好！
我說課的內(nèi)容是《青蛙吃害蟲》一課,，下面我將從教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程六方面對本節(jié)課加以說明,。
《青蛙吃害蟲》一課選自北師大一年級下冊第三單元第三課時,，課本中首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”為主題情境，使學(xué)生體會加,、減法的意義,，然后用計數(shù)器幫助學(xué)生建立加,、減的直觀表象,，最后鼓勵學(xué)生列出抽象算式,。
我執(zhí)教的是一年級小學(xué)生,，他們好動,、愛玩,、好奇心強,，本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù),，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的計算能力,，也積累了一些計算方法,。
知識與技能：
1,、在具體的生活情境中，進(jìn)一步體會加,、減法的意義。
2,、通過計數(shù)器操作,，探索并掌握兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算方法。
3,、能正確的口算兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù),。
過程與方法：
1、通過問題情境的探索,，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減的問題,，理解加,、減法的意義,。
2,、探索兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算方法,。
情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受動物是人類的朋友,，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和愛護動物教育。
能夠用計數(shù)器操作,，探索并掌握兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)的計算方法,，能正確的口算兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)是教學(xué)重點,。
理解算法,，即數(shù)位對齊的意義方面是教學(xué)的難點,。
本節(jié)課以共同探究為主線,，利用“青蛙吃蟲子”的情景,，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題,，讓學(xué)生從“具體情境一一形成表象一一抽象出算式”的過程中得到不同的發(fā)展和提高,，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生好表現(xiàn),、求成功的心理，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生提出問題解決問題的能力,。
下面說教學(xué)過程：
在執(zhí)教這一節(jié)課時，我一直本著追求實效,，以學(xué)生為主體運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本,，安排了四個環(huán)節(jié)：
首先介紹第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。
這一環(huán)節(jié)我抓住了一年級小學(xué)生活潑好動,、思維靈敏,、加上孩子天性中對小動物的喜愛,，所以我講課前三分鐘的內(nèi)容安排為《青蛙看?！返墓适?，故事講完，我追問學(xué)生：“你們喜歡小青蛙嗎,？適時進(jìn)行環(huán)保教育。我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,，同時也為學(xué)生營造出輕松,、活潑,、感興趣的教學(xué)情境,。最后板書課題：青蛙吃蟲子,。
第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”
首先,，是根據(jù)情境圖,，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,，列式并探究方法,。
教學(xué)過程中,，對于學(xué)生提出了三個數(shù)學(xué)問題,，我是這樣處理的,，首先將這三個問題呈現(xiàn)在黑板上,，然后然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)選擇一個問題，列出算式,、并對其算法展開來交流,，學(xué)生們匯報交流過程中一共總結(jié)出四種方法,，分別是口算,、計數(shù)器,、擺小棒,、豎式計算,。對這四種方法，我進(jìn)行了優(yōu)化和總結(jié),，建議學(xué)生選擇一種快捷方便的方法來解決問題,。
為了讓學(xué)生更多的鍛煉,，我又請一個小組匯報另一個數(shù)學(xué)問題,，上一小組的充分匯報后，下一小組匯報過程中,，效果更好一些,。
第三個環(huán)節(jié)“實踐運用,、內(nèi)化新知”
在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56—30”兩個算式的特點進(jìn)行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),，并在板書中體現(xiàn),。在練習(xí)題的安排上,，先以開火車的形式回答霸道口算題。第二題難度相對有所提高,，是本節(jié)課課后習(xí)題第1道練習(xí)題，讓學(xué)生在書本上書寫,，并在投影儀上展示,。第三道題：利用“50,，20,，16,，86，46,，10，76”七個數(shù)寫出得數(shù)是66的算式,，再讓學(xué)生任意說出得數(shù)是66的算式,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間,。
第四個環(huán)節(jié)“總結(jié)評價,，知識延伸”
我說：“這一節(jié)課,，你們有什么收獲嗎,？看看誰的收獲大？”
板書設(shè)計：
我的板書是這樣設(shè)計的,，題目上副標(biāo)題為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，這樣設(shè)計突出了本節(jié)課的重點知識,，將學(xué)生提出的三個問題直觀的呈現(xiàn)在黑板上，可以有效的讓學(xué)生展開交流和討論,。右側(cè)寫出四種學(xué)生總結(jié)出的計算方法,，拓展了學(xué)生的思維,。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)得積極主動,，在課堂中學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題,，并解決問題,。在探究計算方法過程當(dāng)中,，鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識,，拓展他們的思維。
我的說課完畢,，謝謝大家,。
6的加減說課稿篇四
“乘加,、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識”和“2—5的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過乘加乘減的計算,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣,。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題,，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義,，并能正確計算乘加,、乘減式題,。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展,，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念,，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗,、理解和反思的過程,；強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動,，使學(xué)生思維活躍,，興趣盎然,。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題,、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果,。在設(shè)計本課中,，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點上有所突破,。通過觀察主題圖,，提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題,，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當(dāng)?shù)贸龀思?、乘減式題后,，要讓學(xué)生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系,，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）,。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加,、乘減的運算順序,，同時提高解決問題的能力。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力,。同時也有一定的收集信息,、提出問題,、獨立思考,、小組合作,、解決問題的能力,。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸,，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。
1,、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加,、乘減的計算方法和算理,，能正確地計算,。
2,、初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，體驗解決問題策略的多樣性。
3,、提高個人類比,、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
1,、建立乘加、乘減的模型,。
2,、掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，乘加,、乘減試題的計算方法,。
乘加,、乘減試題的計算方法,。
（一）激情導(dǎo)課：
1,、師生談話：
師：這段時間我們在學(xué)習(xí)什么？乘號前面的數(shù)叫什么,？稱號后面的數(shù)叫什么,？
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識,。
師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過加減混合運算,？誰來說說加減混合運算的順序,？（生答）有小括號又該怎么計算,？誰能大膽的來猜測一下乘加,，乘減的運算順序,？（生答）
2,、對口令：2,、3,、4,、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對口令：師生對,、生生對）
過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2,、3、4、5的乘法口訣,，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎,？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn),。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
1,、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎,？（出示游樂園圖,。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題,。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細(xì)觀察,，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息,，能夠提出什么問題,？應(yīng)該怎樣解決呢？
學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）
乘法算式：3×4=12（個）
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算,。
2,、自主探究,，合作交流
1、 教學(xué)例5
（1） 過渡：仔細(xì)觀察有什么變化,，看誰的小眼睛最亮,，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人,？能直接列乘法算式計算嗎,？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題,。
（2） 小組合作學(xué)習(xí)
（3） 匯報交流。
方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),，用連加計算,，列式：3+3+3+2=11（個）,。
方法2：前面3匹的人數(shù)一樣,，可以列乘法算式，加上另外2個人,。列式：3×3+2=11(個)
方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,，那就是4個3,，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此,，算完后要把這個人拿走,。列式：3×4-1＝11（個）
（4） 引導(dǎo)觀察算式,。
教師指出：像3×3+2,，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加,、乘減,。
（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢,？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要加2,？
在3×4-1中,，在3×4下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要減1,？
小組討論,、回答
教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法,。
3、教師出示教材第58頁做一做第1題
看圖列算式,。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么,。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)
1,、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？
此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖,，而且鼓勵算法多樣化,。
2,、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對比的形式,，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3,、請同學(xué)們展開想象的翅膀,，用畫畫的方法,，自己設(shè)計一道乘加乘減的題目,。
4,、反思總結(jié)
師：回過頭來看一開始我們的猜測,，哪種猜測是正確的，大家真了不起,！大家通過自己的努力,，驗證了自己的猜測，成了小小數(shù)學(xué)家,，老師真為你們高興,！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個）
運算順序：先算乘法后算加減法,。
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點,。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維,。
教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。
通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚,，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練.
總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察,、思考,。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過組間評價,、學(xué)生自評,、教師點評,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。
6的加減說課稿篇五
小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊教學(xué)重點之一,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算,，小數(shù)的意義和性質(zhì),，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同時又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算以及更復(fù)雜計算做準(zhǔn)備,。為此,，要求學(xué)生必須扎扎實實地掌握這部分知識,。
我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：學(xué)生是課堂的主人,，教師是組織者,。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,、教材特點和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)等實際狀況，重視過程教學(xué)和整體性教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識出發(fā),，動手操作,，自主探索，加深理解新知識,。有目的地組織安排教學(xué)活動,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力,。
教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教師充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。讓學(xué)生在看、找,、想、算的過程中學(xué)習(xí)本課的知識點,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),，具體體現(xiàn)以下幾點：
1,、聯(lián)系實際,，從生活中切入；
2,、主動探究,，在活動中感悟；
3、合作交流,，在練習(xí)中升華。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識目標(biāo)：通過自主探究,，理解《連乘乘加乘減》的意義，理解掌握《連乘乘加乘減》的計算方法,。
2,、能力目標(biāo)：能正確進(jìn)行口算和筆算,，使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別,。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識,，主動探究的精神,，遷移類推能力，發(fā)展學(xué)生思維,。
根據(jù)教材編排特點，我確定的教學(xué)重點是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義,，掌握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計算方法。
教材難點是積的小數(shù)點位置的確定,。
為了突出重點,，突破難點,，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，我在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是嘗試法，操作法,，發(fā)現(xiàn)法,，討論法等。
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中始終離不開學(xué)法,。我重視觀察,，比較,，動手實踐，自主探究,，合作交流等方面的應(yīng)用,。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，在開放的時間和空間里,，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過程。
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,，結(jié)合我校實際情況,，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié),，鋪路搭橋,，興趣引入。
良好的開端是成功的一半,，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，我讓學(xué)生填寫書中的表格
因數(shù)1.21.021.0021.0002
因數(shù)0.40.40.40.4
積
誰能說說，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？讓學(xué)生在各抒己見中充分感知”一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變化,，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化.”這一規(guī)律,。
第二環(huán)節(jié),，明確目標(biāo)，巧妙設(shè)疑,。
同學(xué)們請看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2,，你會做嗎？通過變式,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，從學(xué)生熟悉的問題入手,，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要通過自主探究,，來理解小數(shù)連乘的意義,，理解掌握小數(shù)連乘的計算方法,，并能熟練地進(jìn)行口算和筆算。
第三環(huán)節(jié),，操作觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
1、出示例六,，1.3×0.2×1.1
學(xué)生根據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個乘法算式有什么特點,？根據(jù)這一特點,，還可以用別的方法計算嗎,？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢,？
你能說出下列算式表示什么,？
2.7×1.5×0.1 5.8×0.4×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5
小結(jié)：
小數(shù)連乘的意義是什么,？
小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同,。)
說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法,。
通過學(xué)生觀察,，比較,，討論，采用發(fā)現(xiàn)法來組織教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識,，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2,、讓學(xué)生通過自學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程中。
3,、填空,，并講出道理。
4,、小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生得出計算方法。
①觀察以上題,，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān),？有什么關(guān)系,？為什么,？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù),。）②小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法是什么,？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生用通過帶有思考性的問題,，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenji
a收集整理）學(xué)生思考,，并大膽讓學(xué)生嘗試,、講解,、討論，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過程之中,。在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，通過觀察比較總結(jié)出計算方法,，提高學(xué)生的抽象,、概括能力,。
質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始,，為了加深理解所學(xué)知識,，由部分理解到整體回顧,，形成體系,，我讓學(xué)生閱讀9頁的內(nèi)容,，提出尚存的疑慮,，做到及時反饋,。
練是數(shù)學(xué)課的重要特征,，我通過有層次的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)揮學(xué)生的智能,。
1．說出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)
25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.1
1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.001
2．在積的適當(dāng)位置上添上小數(shù)點
觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么,？
3．看誰算得又對又快
25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=
0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：計算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式,，再算出來,。
練習(xí)的設(shè)計由易到難,，思維過程既有展開，又有壓縮,，突出重點和難點,，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計算能力,。
請同學(xué)們回憶一下,，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢,？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于啟發(fā)學(xué)生動腦思考,，歸納總結(jié)所學(xué)知識，使所學(xué)知識歸結(jié)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,，從而培養(yǎng)了學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力,。
以上是我的說課全部內(nèi)容,。
6的加減說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù),，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算,，不僅在實際中有用,，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。為了使計算教學(xué)不再枯萎,、抽象,，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內(nèi)容編排上有如下特點：
1,、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景,。
2,、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法。
3,、重視學(xué)生個性化口算方法的交流,，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法,、加減混合運算的運算順序，認(rèn)識了1000以內(nèi)的數(shù),。兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法,，形成一定的口算技能。
根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法,，能正確地進(jìn)行口算．
2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．
3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思考的精神．
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。
以上是我對教材的分析,，具體教學(xué)過程闡述如下：
（一）,、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入
1．用兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2．連加,、連減．
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
教師談話導(dǎo)入
師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題,，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法,，今天， 們要學(xué)習(xí)口算,，比一比看誰算得又對又快．
設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有的知識,，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。
（二）,、探究新知．
1,、出示教材第50頁情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察,。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息,？
這是平時生活中的場景，讓學(xué)生解決生活中的問題,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、學(xué)習(xí)問題（1）,。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元,？
師生共同列出算式54＋28,。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學(xué)生充足的時間發(fā)表自己的見解,，以此讓學(xué)生體會算法的多樣化,。同時教師板書不同的口算方法：
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
……
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理,，教師就要給于鼓勵,。
緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計算的結(jié)果,，再進(jìn)行第二步計算．
最后,，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
3,、學(xué)習(xí)問題（2）,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松,。具體如下：
（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元,？
教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢,？
（2）、全班交流算法
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
……
學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理,，教師就要給于鼓勵。
（3）．練一練
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
（三）鞏固應(yīng)用,。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主,，教材練習(xí)題的設(shè)計難易結(jié)合，既有計算題也有解決問題,，這樣讓學(xué)生不會感覺枯燥,。
（四）歸納總結(jié)．
師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時,，方法是多種多樣的,，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計算方法．計算時要細(xì)心認(rèn)真．
（五）說板書。我的設(shè)計既簡單明了,，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點,。設(shè)計如下：
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
54+28=82（元）
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
54－28=26（元）
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
6的加減說課稿篇七
“乘加,、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識”中“5、2,、3,、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解口訣的意義,、學(xué)會口訣記憶的方法。
5,、2,、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單,，后面6,、7、8,、9的乘法口訣理解,、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象,、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7,、8、9的乘法口決和理解記,、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活,。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計算乘加,、乘減式題,，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材,，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路,。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力,，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7,、8,、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。
1,、通過主題情境,，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，并能用多種方法解決問題,；
2,、運用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,；
3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法,。
運用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程,，體現(xiàn)算法多樣化。 分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。
1,、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。
出示情境圖1,，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12，3×4=12
2,、再次質(zhì)疑,，理解方法。
出示情境2,，再次質(zhì)質(zhì)疑,。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？這個問題怎樣解決呢,？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報,，說說為什么,？以明確計算方法，并進(jìn)行報分類板書： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作,，用小圓片擺圖形,。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,，進(jìn)一步理解算式的意義,，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。具體分兩個層擺圖形,。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式,，想想右邊一列算式有什么特點,，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2,、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有 假設(shè)這里放一個,，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）
乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減,。（板書）
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2,、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么,？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法,。
3,、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=,？怎么辦,？
4、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5,、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想,，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6,、7,、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ),，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度,。
鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識,，形成能力的目的,。
1、看圖填等式（模仿練習(xí)）,。
引導(dǎo)質(zhì)疑,，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的,？誰還有不同的想法,？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）,。
3,、p58 、4（鞏固練習(xí)）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？（一共有多少人？） 然后獨立解決,？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、p58 ,、5（獨立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題,？然后獨立解決？
總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆,，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課,，再次強化知識，突出重點,。
1,、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。
2,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎,？
以上就是我對這乘加乘減的認(rèn)識,，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了,，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了,，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入,，影響他的一生,，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
6的加減說課稿篇八
《連加,、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊65頁,。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，主要是對加減法含義的一個拓展,，這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上,，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù),。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練,。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加,、連減的含義并不困難但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散,，有意注意時間短,，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點,，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
1,、知道連加,、連減算式的含義和運算順序。
2,、能比較熟練地口算連加,、連減式題。
3,、初步感知連加,、連減運算與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會表達(dá)和交流,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡單的實際問題的能力,。
教學(xué)重點：通過聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序,。
教學(xué)難點：
1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何用語言表達(dá)數(shù)學(xué)問題,，同時學(xué)會傾聽,、交往與合作。
2,、理解連加,，連減的含義。
根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要采用情境教學(xué)法,，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生在生動的具體情境教學(xué)中體會連加連減的內(nèi)容，并適時引導(dǎo)討論法將老師的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思路,，達(dá)到知識構(gòu)建的目的,。
主要采用自主探索發(fā),，自主交流法等調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識,。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小明坐小火車去鄉(xiāng)下的奶奶家,，課件出示口算小火車,，指明學(xué)生口算。小明到了奶奶家,，奶奶正在喂小雞,，懂事的小明馬上去幫奶奶喂小雞,。
2,，新知探究
（1）教學(xué)連加
課的一開始，我就利用課件的演示,，讓學(xué)生充分的感知,，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力,。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況,，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,，從而引出連加,。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序,，而是讓學(xué)生自己去編寫算式,，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高,，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的,，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序,，很自然的`引出了計算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后,，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度,，當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進(jìn)一步鞏固了新知,，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆,。
（2）教學(xué)連減
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間,。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,，再通過自己編寫的算式來編題目,，充分理解連減的含義。出示板書連減,，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解,，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義
3,，鞏固練習(xí)
我通過出示幾幅情境圖讓學(xué)生自己說一下自己觀察到的,，然后通過自己所說的內(nèi)容列出算式。
再通過課本上的做一做加以鞏固,。
4,，課堂小結(jié)
提出“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到什么？”這個問題讓同學(xué)們大聲說出自己的觀點,，加深記憶,，更好的理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
6的加減說課稿篇九
教材的地位和作用：
本課屬于20以內(nèi)數(shù)減法計算中“比較意義下的減法”的學(xué)習(xí),，即學(xué)習(xí)“比較兩個數(shù)量的多少”這類問題可以用減法來計算的學(xué)習(xí)過程,。
在本單元“加與減（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認(rèn)識“從總數(shù)中去掉部分”的減法計算后的另一種用減法解決的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí),。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：通過具體情境和實際操作,，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認(rèn)識,。
過程和方法：通過解決實際問題,，小組合作探究、使用各種直觀感受的方法,，將學(xué)生從已經(jīng)掌握的“已知總數(shù)和其中的一部分,，求另一部分” 這種減法，過渡到今天學(xué)習(xí)的“比較兩個數(shù)的多少”也用減法計算的認(rèn)識上來,，同時也鞏固十幾減7,，6的退位減法。 情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。
教學(xué)重點、難點：
重點是會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題,。
難點是理解“求兩數(shù)相差多少”可以用減法計算,。
突破方法是通過直觀的方法，畫一畫,、擺一擺,、比一比等幫助學(xué)生形象的分析問題、解決問題。在小組合作交流下,，達(dá)到知識的探究發(fā)現(xiàn),，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。
一（2）班學(xué)生48人,。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣,，特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。但是在遇到思考深度較難的問題時,，有畏縮情緒。
開學(xué)初前幾節(jié)課,，學(xué)生對“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握,，不過運算速度和準(zhǔn)確度還有待提高,。
從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的信息出發(fā),，圍繞如何解決問題展開小組合作及討論探究，運用已學(xué)過的知識,，共同尋找解決問題的方法,。再在解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過練習(xí)和解決實際問題,，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固應(yīng)用,。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教法我采用情景引導(dǎo),、問題引導(dǎo)和活動評價,。學(xué)法主要讓學(xué)生通過觀察思考，自主探究,、合作交流,，同時也應(yīng)用已有的知識進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。同時也嘗試四人小組的形式來探究問題和解決問題,。
首先我安排的是一（2）班的班干部們要開會了,，出示完情景圖后，讓學(xué)生觀察并說說圖中的數(shù)學(xué)信息,。如有11位同學(xué)要開會,，現(xiàn)在只有7把椅子。
（板書課題：開會啦）
接著出示問題：
“每人坐一把椅子,，夠嗎,？”
讓學(xué)生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)有11個人,，才7把椅子，不夠坐,。
同時還可能出現(xiàn)一些學(xué)過的知識內(nèi)容,，如數(shù)量大小的比較：11>7
讓學(xué)生通過小組討論后,，請代表說一說自己的想法。
接著,，我繼續(xù)提出問題：
“還缺幾把椅子呢,？”
組織學(xué)生交流討論，同時提供部分學(xué)具供學(xué)生使用,，如小棒,，圖形等。
待學(xué)生討論完畢后,，請學(xué)生代表進(jìn)行回答或上臺演示,，說一說小組的思考過程和解題方案，同時鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題,。
學(xué)生可能會用擺小棒或者圖形,，也可能會列式計算。只要學(xué)生能夠用自己的方法來解決問題,，說得合理,，都給與肯定和表揚鼓勵。
在用圖形表示的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生說出“一一對應(yīng)”的比較方法,，這個內(nèi)容是在上一學(xué)期中有學(xué)習(xí)過的，這樣既回顧了已學(xué)過的知識,，也為列式計算打下基礎(chǔ),。
在講列式計算的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生先說一說各個數(shù)量表示的是什么,，接著我會提問：這種想法是計算“從一個總體中減去一部分,，求還剩下多少”的方法嗎？
繼而再讓學(xué)生討論,，通過比較和圖形的對比,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個列式是計算“比較兩個數(shù)量的多少”的減法算式，從而突破重點,。
如果學(xué)生還是不夠很好的理解,，那我會安排一個讓學(xué)生現(xiàn)場體驗的環(huán)節(jié)。請11位同學(xué)來示范,，先全部起立,，然后拿7把椅子請其中的的7位同學(xué)坐下，看剩下還有幾位同學(xué)是沒有椅子的,。這樣就把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的“從總數(shù)中去掉部分”的數(shù)量關(guān)系,，接著提問：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢？
再讓學(xué)生說一說，學(xué)生可能會先產(chǎn)生“7+,？=11”的概念,，這時引導(dǎo)學(xué)生，我們現(xiàn)在要算的是“其中的一部分”,，那用什么方法可以知道得數(shù),？（用減法）這樣學(xué)生在掌握數(shù)量關(guān)系的同時，也能更加清楚的理解這幾個量之間的聯(lián)系,，對比后發(fā)現(xiàn)這個減法計算是“兩個數(shù)量的多少比較”的結(jié)果,，從而突破教學(xué)難點。
在觀察數(shù)量時,，我還會像前幾節(jié)課一樣,，提問學(xué)生，11—7這個減法算式是一個怎樣的減法算式,？讓學(xué)生對比被減數(shù)和減數(shù)后,，能正確的說出這是一個20以內(nèi)數(shù)的退位減法。
在發(fā)現(xiàn)和掌握以上新授知識后,，我馬上安排兩道類似的題目進(jìn)行鞏固,，讓學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。
同時在第2小題讓學(xué)生提一個數(shù)學(xué)問題時,，我要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)即在小組內(nèi)交流，也在班級內(nèi)交流,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和表達(dá)能力,。
緊接著用小組比賽的方式進(jìn)行計算比賽，給學(xué)生一定的練習(xí)時間,，要求用自己最快的速度算出得數(shù),，算完后還要和同小組的同學(xué)交流結(jié)果，看那個小組又快又對,。
第5小題還讓個別學(xué)生說一說,，看能不能發(fā)現(xiàn)一些計算中的規(guī)律，豐富學(xué)生的認(rèn)識,，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力,。
從這個學(xué)期起，我還提出讓學(xué)生以小組為單位在下課前說一說的形式,，向全班同學(xué)介紹這節(jié)課你的收獲,，目的也為提高課堂的學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納總結(jié)能力,。
如果時間還有,，我還設(shè)計了一道拓展的題目，《知識能力訓(xùn)練》上的“蝸牛爬井”的問題。這設(shè)計的目的是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，也加強學(xué)生對今天所學(xué)“比較兩個數(shù)多少”這類問題的理解與思考,，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸。
這就是我這節(jié)課的板書設(shè)計,。
對于本班的學(xué)生,，在效果預(yù)測方面我當(dāng)然是希望每個學(xué)生都能掌握并熟練運用所學(xué)知識。由于學(xué)生對減法意義已經(jīng)初步形成,，同時對于20以內(nèi)數(shù)的退位減法計算已經(jīng)基本掌握,，但計算的方法有個別學(xué)生還停留在掰手指算等速度較慢的現(xiàn)象，另外從智力開發(fā)及能力發(fā)展方面,，我的教學(xué)設(shè)計也從務(wù)求從解決實際問題出發(fā),，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解，逐步形成本節(jié)課數(shù)學(xué)計算的邏輯思維以及計算能力的養(yǎng)成,。同時在設(shè)計上,，務(wù)求做到承上啟下，融會貫通,，讓學(xué)生能夠容易吸收消化的語言和方法去學(xué)習(xí)新知,，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課,，我覺得還是挺成功的,，時間把握和重難點解決方面，都在我的控制和設(shè)想范圍內(nèi),。學(xué)生表達(dá)的和解決實際問題的應(yīng)用上,，通過之后的練習(xí)課，大部分的學(xué)生都能夠達(dá)到要求正確的完成練習(xí),。不足之處我覺得還是如何吸引學(xué)生注意力上的設(shè)計和引導(dǎo),，因為這段時間所學(xué)的知識內(nèi)容都是20以內(nèi)的退位減法，對于部分學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生來說,，課堂會顯得單調(diào)乏味,，所以我想以后還是需要更加多的思考課堂的趣味性，以提高課堂效率作為教學(xué)設(shè)計的重點來開展教學(xué),。
