無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇1

今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課,，真是受益匪淺,。

語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的能力，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹,，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師,，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力。

一,、用愛激發(fā)寫的興趣

陶行知先生說：“教育是教人化人,，化人者也為人所化。教育總是互相感化的,，互相感化,，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng),。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,，才能打到心靈深處。”學(xué)生有極大的可塑性,，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們,，用愛心去撥動(dòng)他們的心弦，用智慧,，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音,，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽的青春之歌,。鄒老師對(duì)于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段,，一個(gè)好句,，哪怕一個(gè)好詞，鄒老師都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì),，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣,。再聽鄒老師面對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語怎能不開心，怎能不愿意作文呢?

二,、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境

大部分學(xué)生害怕作文,、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對(duì)作文無可奈何，對(duì)寫作不感興趣,，帶著一種抵觸,、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生厭惡作文,，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去

學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會(huì)。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的,，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說的小游戲、品食品,、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺(tái),，同時(shí)也使我知道只要我們?cè)敢饨o孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺(tái)，他們便會(huì)在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜,。

三,、用法豐富寫得內(nèi)容

葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄,。”凡是緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題,，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會(huì)有超常的表現(xiàn),，相反,，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造,、生搬硬套,，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場(chǎng)雨,、一場(chǎng)雪,、班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)呢?

讓學(xué)生愛寫作文,，會(huì)寫作文是每一位語文教師的追求,，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會(huì)將所聽,、所感,、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合,，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會(huì)寫的藍(lán)空。貼近學(xué)生生活,，激發(fā)真情實(shí)感,。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇2

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼,，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語文素質(zhì),。但提起作文，不少教師感到頭疼,，學(xué)生們更是絞盡腦汁,、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字,。于是,，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人,，二怕文言文,，三怕寫作文”。

其實(shí),，關(guān)于作文教學(xué),，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論,，筆者在教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣,，重視平時(shí)積累，巧練多思多評(píng),。

一,、方式靈活，激發(fā)興趣

教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向,，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。

興趣是最好的老師,，實(shí)踐證明,，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué),，去求知,，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的,。因此,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。

1,、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干,，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶ā,？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要注重對(duì)中心內(nèi)容,、條理安排,，以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議,，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩,，將他們說的寫到紙上便是文章,，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作,，而是表情達(dá)意的需要,。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,，也能感受到口頭作文的樂趣,。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言的能力,。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄,、視野不闊,，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維,，誘發(fā)創(chuàng)作,。

呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí)，說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞,。針對(duì)這種情況,，教師可以在命題之后讀寫 “題中應(yīng)有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),，或者讓學(xué)生談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料,。”在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路—

—學(xué)生點(diǎn)評(píng)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練,。在例文的引導(dǎo)下.學(xué)生視野拓寬了,，思維活躍了;在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了寫作的語言技巧,、寫作方法等,。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,，學(xué)生進(jìn)行思維遷移,，創(chuàng)作自己的作品。這樣,，學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,，增強(qiáng)寫作興趣。

3,、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我

首先以課文為依托,，架構(gòu)作文與生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣,。 生活是寫作的源泉,，寫作源于生活，高于生活,。隨著教改的不斷深入,、教材版本的不斷更新,，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。這些文章不僅能給人以美的熏陶,，而且能起到以生活入文的典范作用,。

其次,，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先,，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”,。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現(xiàn)自我,。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺醒之中,，允許他們寫出個(gè)性，表達(dá)自己,，自然能激起他們的寫作興趣,。美國(guó)普林斯頓大學(xué)招生院長(zhǎng)哈格頓先生所說:1、作文是整個(gè)申請(qǐng)的主心骨,，但同學(xué)們要知道,，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的,，閱讀你的作文的對(duì)象應(yīng)該是你的親人與朋友,。2、不要為寫作文而寫作文,，作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事,，反映自己的一種心情。3,、作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你,，而不是一個(gè)想象中、理想中的你,。有人說應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面,，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但

無論你想表現(xiàn)哪一面,，都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”,。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式,。

以課文為范文,，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作,，展現(xiàn)自我,。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣,，也增強(qiáng)了寫作的信心,。

二、厚積薄發(fā),，重視積累

眾所周知,，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,。冰凍三尺，非一日之寒,。在作文教學(xué)中,，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長(zhǎng)期的努力,，需要持之以恒,，堅(jiān)持不懈。

1,、博覽群書,，讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬卷，下筆如有神”,、“熟讀唐詩三百篇,，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”.......筆者認(rèn)為，課外閱讀對(duì)語文水平作文水平的提高起著重大作用,。三毛,、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量,，并指定推薦書目,，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因,，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量,，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

在課外書的選擇上,，只要是思想內(nèi)容健康的,，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品,，所謂“法乎其上,，僅得其中;法乎其中，僅得其下,。”筆者以為,，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱師者典范，其中對(duì)香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想,。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律,，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首,。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng),、謝,、阮、庾,、鮑等人的一看,。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的,，對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可,。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

2,、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對(duì)的學(xué)生,，極少有過目不忘的天才,。在閱讀中，常有些句子,、段落極為精彩,，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受,，將它們留下來,，對(duì)寫作的提高有很大的幫助。這種摘記,，可有多種方式,，如讀書筆記、剪報(bào),、圈點(diǎn)勾畫等等,。對(duì)這些形式，教師形成一定的組織,，定期開展一些比賽活動(dòng),，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性,，幫助學(xué)生做到持之以恒,。

3、隨寫隨記,，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少,，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活,，關(guān)注自我,，開始對(duì)人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁,。他們其實(shí)渴望表達(dá),，表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí),，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣,，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力,、思考能力,。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力,，從而對(duì)語文水平,、寫作水平的提高極有幫助。

三,、巧練多思,，多評(píng)多議

初中階段多寫比多讀重要。事實(shí)上,，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重,。

1、巧練多思

寫作不是自發(fā)自為的活動(dòng),，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段,，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中,，寫作訓(xùn)練往往隨意性大,，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求,、檢驗(yàn)手段,，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的,，并不十分明了,。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的,，有什么效果,，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律,。教育學(xué)研究表明,，只有由易到難，螺旋上升,，逐步積累,，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作,，初二階段訓(xùn)練散文,、說明文寫作。初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章,。在各個(gè)階段中再劃分小階段,，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣,，學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上再開展多練。對(duì)生活的思考和感悟,，影響了作文的氣質(zhì)和深度,。寫作是很個(gè)性的行為，作

家葉文玲在談寫作時(shí)就說過:“作文要有真情實(shí)感,，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿,，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造,。”作文需要學(xué)生自己的觀察,、思考和感悟,。同是生活在山村的孩子,，有的善于觀察生活，感悟生活,，寫出來的文章便有了自己的特色:“太陽隱去了羞紅的臉,，偏南風(fēng)吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草,，吃得最歡了!瞧,，它們聚精會(huì)神的樣子，好像世上再?zèng)]有任何事情能使它們分心了,。它們把嘴貼到地上,，嘴巴不停地動(dòng)著，一歪一歪的,，那樣永不倦怠地咀嚼著,。晚上，將牛牽到牛棚里,，牛就睡下來,，把胃里未消化的草翻出來，進(jìn)行第二次,、第三次??的咀嚼,。”這是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作,，對(duì)牛如此細(xì)膩的感情，只有山村孩子才能體會(huì),。

2,、多評(píng)多議

寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作?？紙?chǎng)作文是為交流而寫作的作文,，因而要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。須知閱卷老師對(duì)作者的生活一無所知,，卻要在最短的時(shí)間內(nèi)為這篇文章評(píng)分,，如此勢(shì)必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的,。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí),，可通過多評(píng)多議來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中,，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高,。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí),，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向,，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn),，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正,。此外,，還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng),，由自己或同齡人充當(dāng)讀者,，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié),。 “議”即交流,。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中,，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色,，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能聽”的時(shí)候予以點(diǎn)撥,。在評(píng)議的過程中,，學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí),，同時(shí)因?yàn)槭墙?jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的,，會(huì)倍加珍惜,，修正也會(huì)更徹底。

總之,，語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科,，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),，探索找到卓有成效的方法,，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇3

作為一名農(nóng)村語文教師,，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué),。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢,？

首先,，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書,，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn),。就此,，我們只要在平時(shí)的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)和貫穿即可。

其次,，我們一定要堅(jiān)持上好作文課,。課時(shí)在語文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕,。在這些時(shí)間里,，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí),、作文技巧,、寫作步驟、修辭手法等常識(shí),。上作文課對(duì)我們來說并不難,，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù),。不能對(duì)學(xué)生灰心,，對(duì)作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作,。課至關(guān)重要,，不然，其他語文課即使生花,，又有何用,。

再次,，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達(dá)到事半功倍的作用,。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識(shí)本來就欠缺,，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實(shí)很難,，不多加訓(xùn)練,、培養(yǎng)、提醒,，無疑是趕鴨子上架,。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級(jí)開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練,，那么,，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn),，經(jīng)過長(zhǎng)期運(yùn)用,，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下,。

1,、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行,。禁止抄襲,。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo),，例如幫助審題,，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路,，喚起記憶,，提出寫作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分,。任何能力的形成都是逼出來的,，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時(shí)間，一定要耐心細(xì)致,，一定要讓他們親自動(dòng)手,、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改,。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述,，教師亦口頭指導(dǎo)修改。

2,、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法,。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容,，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成,，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用,，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、用詞造句、段落詳略,、主題思想等,。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn),。

3,、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對(duì)于學(xué)生來說沒有多大意義,，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成,，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生作文水平一直沒有提高,，我們的工作大多白費(fèi)，所以,，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫,，再批，做到及時(shí)反潰

4,、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧,。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近,，情感相通的范文進(jìn)行講解,，講解內(nèi)容不能過細(xì)過深,，應(yīng)從大處著眼,，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾,，怎樣設(shè)置詳略,，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞,、形容詞,，運(yùn)用了什么描寫方法,，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn),。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇4

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類文體素質(zhì)的提高，在當(dāng)今社會(huì),，人們對(duì)藝術(shù)的追求,，對(duì)美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期,，由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng),，它的具體形象、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性,、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合,，因而特別容易為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界,。他們能從最平凡的東西上見到美,；懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美，對(duì)人生有積極快樂的態(tài)度,。因此,，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育較高的價(jià)值和深刻的社會(huì)意義，下面我簡(jiǎn)單談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)。

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù),、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù),。無論哪一方面的活動(dòng)，都堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),，為幼兒提供一個(gè)完整的視,、聽覺形象，營(yíng)造良好的氛圍,，積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn),，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境,。以往開展藝術(shù)活動(dòng),，常常忽視了幼兒對(duì)審美對(duì)象的整體的主動(dòng)的感知,，幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶,、理解和表達(dá),。這樣的活動(dòng)難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛,、一個(gè)個(gè)審美的大腦,。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)審美感知,，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的能力,。例如：中班新歌《我聽見》,，這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲，表現(xiàn)了幼兒熱愛大自然及在大自然中豐富的想象力,。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然,。欣賞那藍(lán)天、綠水,、小草,、鮮花……再請(qǐng)幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地欣賞歌曲，感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境,，紛紛動(dòng)情地唱起來,。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙,，融入了幼兒的真實(shí)情感：我聽見大樹在沙沙響；我聽見花兒在微微笑,；我聽見螞蟻在輕輕說……在文學(xué)活動(dòng)中,，我也同樣如此,，注重選用精美的詩歌,、散文和童話，配上適宜的音樂,，強(qiáng)調(diào)欣賞感受在先,，理解表達(dá)創(chuàng)造在后。

二,、以情感為激活因素,。

藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來供人欣賞的,，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式,。在開展各類藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我注意挖掘藝術(shù)作品情感因素,，幫助幼兒把握情感基調(diào),，從而獲得各種不同的情感體驗(yàn)。例如：中班童話《金色的房子》,，在欣賞時(shí),，用語氣、語調(diào),、表情手勢(shì)等加以突出,，讓幼兒感受到小動(dòng)物們的心情：好奇、渴望,、友好,、寬容,，對(duì)生活的熱愛，當(dāng)遇到小姑娘拒絕時(shí),，毫無埋怨責(zé)怪,，而小姑娘從孤傲到孤獨(dú)，再到融入集體的歡樂,，這個(gè)情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析,，但內(nèi)心完全能感受到，通過朗誦,、表演達(dá)到情感的自然表露,，并內(nèi)化為自己的理解，從而調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),。

三,、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì),。

音樂,、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性,，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,。顯然，對(duì)三種藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行抽象和遷移,，能培養(yǎng)幼兒一種綜合性的藝術(shù)智慧,，一種整體的反應(yīng)能力。因此,，在開展各種形式藝術(shù)活動(dòng)同時(shí),，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，發(fā)展音樂,、美術(shù),、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通,，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶,。

幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○—等,，想象非常豐富,。總之,，只要我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),，以情感為激活因素，堅(jiān)持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁,，必將為培養(yǎng)“審美型”人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇5

20xx年7月26日我有幸參加了全縣幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn),，當(dāng)接到這個(gè)通知，我即激動(dòng)又擔(dān)心,，激動(dòng)是因?yàn)槟苡羞@次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，我感到高興，擔(dān)心是因?yàn)槲覀冞@次培訓(xùn)完后要和全鎮(zhèn)的教師進(jìn)行交流,，這次肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和老師們的重托,，我要做好了思想準(zhǔn)備，把握這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，完成這次培訓(xùn)任務(wù),。

今天我們培訓(xùn)的是美術(shù)教學(xué)，雖然天氣炎熱,，但絲毫沒減老師們培訓(xùn)的熱情,，老師們帶著相機(jī)、電腦,、筆記……做好了一切學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,。

上午是閆老師的講座“美潤(rùn)心靈美智成長(zhǎng)”，閆老師的精彩講座讓我們了解了現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū),，讓我們對(duì)美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，新的目標(biāo)和方向。開始閆老師給我們出示了幾幅畫讓我們看,，我們看到的每一幅圖畫中都有房子,、小鳥、太陽,、花草并且每一幅畫上的這些事物都是一樣的,，當(dāng)閆老師問我們是多大的孩子的畫時(shí)，我們感到疑惑,，難道這不是幼兒園孩子的畫嗎,？接下來閆老師的一席話讓我們驚嘆，這幾幅看似一樣的畫分別是幼兒園,、小學(xué),、初中的孩子們的畫，孩子的畫已經(jīng)嚴(yán)重的模式化,、圖案符號(hào)化,。從幼兒園到初中孩子的想象在畫中已經(jīng)找不到，孩子們已經(jīng)脫離了生活,，他們懶于觀察,、懶于發(fā)現(xiàn)、懶于創(chuàng)造……我們不禁要問是誰扼殺了孩子們想象力,？“一輩子只畫一幅畫”多么可怕的現(xiàn)實(shí),，我們恍然大悟,，我們?cè)撛趺崔k？在閆老師的引領(lǐng)下使我們明白了一個(gè)道理：“讓孩子畫自己眼中的畫”,，讓孩子們親自走進(jìn)生活,，走近自然、去體驗(yàn),、觸摸,、觀察、感受……..讓他們?cè)诶L畫中感受到真正的真善美,。

下午是縣園的三位老師的精彩的講座,，他們各有千秋，從不同的角度講了怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫,，而是用各種形式、各種材料,、各種方法作畫,。通過學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣,、作畫形式獨(dú)特的美術(shù)活動(dòng),，創(chuàng)意版畫、流動(dòng)的色彩,、撕貼想象、拓印想象,、臨摹寫生,、水粉涂鴉、文字想象等,，我們身邊的東西都可以作為孩子們作畫的工具,，如：土豆、白菜,、樹葉,、魚等等，在現(xiàn)場(chǎng)我們親自體驗(yàn)了‘紙漿甩畫’‘實(shí)物拓印’從中感受到了那種成功的快樂和新奇,，今天我們看到了,，只有做一個(gè)有心的老師善于去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新才能使孩子們?cè)诶L畫中找到快樂,，找到興趣,，找到自信,。最后李彥老師給我們講解了各種筆的涂色技巧,，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣的去指導(dǎo)孩子，同時(shí)觀看了她們幼兒園舉辦的美術(shù)展覽，讓我們大開眼界。

雖然一天的培訓(xùn)時(shí)間短暫,，但讓我感觸很深,，也收獲很多,，不但增長(zhǎng)了專業(yè)技能知識(shí)，還提升了教學(xué)理念，我深刻的體會(huì)到,，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新,，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂，只要我們認(rèn)真,、用心去做,，我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì)越來越精彩！

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