作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學教育教學教案標準篇1

教學目標：

1.正確讀記“編造,、破綻,、強調、教訓,、駁倒,、論證、,、糊弄,、受益、出人意料,、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語。

2. 讀懂課文描寫的故事,，理解懷特森先生獨特的教學方法,，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性,。

3. 進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法,。

教學重點、難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是的老師,。認識到不迷信書本,、不迷信的科學態(tài)度，是現代人必備的素質,，是追求真理所需的可貴品質,。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境導入新課

1. 在你們的眼中,，什么樣的老師才稱得上的老師?

2. 學生暢所欲言,。

3. 揭示課題。

4. 學生讀題后,，就題質疑,。

【設計意圖：“學起于思，思源于疑”,，“小疑則小進,，大疑則大進”。開課導題，尊重學生,，激活學生的生活體驗,，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊,，讓學生的思維發(fā)展從問題開始,。】

二,、 攜問會文,，走進的老師??懷特森先生

1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師,，并圈出文中的關鍵詞語,。

2. 讀后匯報交流。

(1) 小組交流圈畫的詞語,。

(2) 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上,。

3. 讀讀寫寫，熟悉詞語,。

4. 考查初讀課文,、感知課文的程度。

(1) 課文講了一件什么事?

(2) 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3) 你贊同他的觀點嗎?說說你的看法,。

【設計意圖：攜問入文,，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”,、“探索者”的角色感悟課文內容,，初步走近懷特森先生這個人物?！?/p>

三,、 精讀會文，走近的老師??懷特森先生

1. 多媒體出示：

當我讀到( ),，我覺得懷特森先生是位(

)的老師,。

導語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文,，真真切切走近這位好老師??懷特森先生,。

2. 學生盡情讀文，并做批注,。

3. 個性表達,，燃情導讀。

(讓學生暢意表達,，教師根據學生匯報的內容,，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動,。)

4. 提煉文本,，升華理解。

(1) 課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,，獨具匠心的教學方法,，讓他的學生都不會忘記( )。

(2) 小組交流匯報,。

【設計意圖：以讀為本,，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀,，走近課文,，走近主人公，讓學生換位體驗,，對比感悟,，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去,，讓學生的情感體驗在讀書中,、辯議間自然產生涓涓流淌?！?/p>

四,、 延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2. 真情表白,。

(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2) 二十年后,，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么?

3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事,。

(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,，你想對他說些什么?

(2) 生談感受說啟示，師相機介紹伽利略,，以增進學生對他的了解與崇敬,。

4. 你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材,，不迷信書本,，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點,、興奮點,，及時進行提示、指導,，讓學生語贊懷特森先生,，尊重學生獨特的閱讀體驗,，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現個性化閱讀,?！?/p>

五、 真情感言,，情灑的老師

1. 學了這篇課文,，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言,。

2. 學生展示真情感言,。

【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力,，挖掘學生的創(chuàng)造潛能,，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力,，實現語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。】

六,、 激情延伸,，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘,，精湛的教學藝術,，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師,。

【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時,，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師,，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達,，這正是我們語文教學的一大追求?！?/p>

七,、 板書設計：

我的老師

零分?

懷特森先生 的老師

不迷信書本，不迷信

【設計意圖：板書簡潔明了,，讓學生一看就知道為什么懷特森先生是的老師,。】

小學教育教學教案標準篇2

教學目標

1,、使學生認識時間單位年,、月、日,，了解它們之間的關系,。

2,、培養(yǎng)學生感受數學和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性,，同時對學生進行珍惜時間的教育,。

教學重難點：認識時間單位年、月,、日，了解它們之間的關系,，記住各月的天數,。

教具、學具：掛圖,、年歷

教學過程

一,、創(chuàng)設情境 引入新課

1、同學們,，你們知道今天是幾月幾日嗎,？（學生回答）你是怎么知道的？

2,、生活中每天都有很多事情發(fā)生,，在一年中有很多值得紀念的重大節(jié)日，請同學們仔細觀察（出示掛圖）圖上描述的是什么事,？你知道這些事發(fā)生的時間嗎,？把你知道的跟同學說一說好嗎？

3,、你們還知道哪些有意義的日子呢,？

4、今天我們就來學習有關年,、月,、日的知識。

板書：年,、月,、日

二、自主探索 合作學習

1,、認識年歷

師：請同學們拿出自己的年歷,，認真觀察，你可以從年歷上直接了解到哪些知識,？

①讓學生獨自觀察

②同桌討論

③你們能根據年歷回答問題嗎,？

一年有幾個月？板書：一年12個月

哪幾個月是31天,？哪幾個月是30天,？

二月有多少天,？一年有多少天？

板書：大月（31天）：一,、三,、五、七,、八,、十、十二,、

小月（30天）：四,、六、九,、十一,、

特殊月（28天）：二

2、教學生記天數的方法

我們知道了每個月的天數,，也知道大月和小月,，有沒有好的辦法讓我們很快的記住每個月的天數呢？

（1）可以用拳頭幫助記憶,。凸起的地方每月是31天,，凹下的地方每月是30天（二月除外）

師做示范 學生動手數一數

（2）老師再介紹一首兒歌，幫你們記住一年中的大月,。（ 出示兒歌）

板書：一,、三、五,、七,、八、十,、臘,，三十一天永不差。

3考考你

你們都記住了嗎,？現在老師可要考考你們了,。

①你的生日是幾月幾日？你父母的生日是幾月幾日,，用筆在年歷上畫出來,，并說說是大月還是小月。

②老師的生日是大月的第二個月,，你知道是幾月嗎,？

4、游戲

我們一起輕松一下,，玩?zhèn)€小游戲吧,，老師報月份,，如果是大月就請同學們舉右手，是小月就請同學們舉左手,，明白了嗎,？

三、鞏固練習

完成課本48頁做一做

四,、本課小結

1,、通過這節(jié)課的學習，你們都學會了哪些知識,？

2,、教師總結：

板書設計： 年、月,、日

一年12個月

大月（31天）：一,、三,、五,、七、八,、十,、十二

小月（30天）：四、六,、九,、十一

特殊月（28天）：二

一、三,、五,、七、八,、十,、臘，三十一天永不差,。

小學教育教學教案標準篇3

教學內容

教學內容：教材第10頁例3以及課堂活動

教學目標

1,、經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源,。

2,、熟記1的乘法口訣。

3,、會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法,。

教學重難點

教學重點：經歷編乘法口訣的過程。

教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法,。

教學準備

小棒

教學過程

一,、復習引入

1,、對口令

①教師說算式，學生說口訣,。

②教師說口訣,，學生說算式。

2,、擺小棒,，說算式，說口訣,。

每次擺2根,，擺3次。

每次擺2根,，擺6次,。……

3、引入新課,。

二,、學習例3

1、擺小棒,。一根一根地擺,，邊擺邊說，1個1,、2個1,、……9個1

2、根據擺的情況,，說算式,。1個1是1、2個1是2,、……9個1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

觀察算式,，你發(fā)現這些算式有什么特點?

3、編口訣,。

①小組活動,，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長記錄。

②全班反饋,。教師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4,、全班交流討論，說一說如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?

同桌交流,。

5,、記口訣。①你怎樣記住這些口訣?

②熟記口訣。

三,、課堂活動

說算式,，對口訣。

1×3————一三得三

……

四,、課堂小結：這節(jié)課我們學習了什么?你還有什么問題?

板書設計

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九

小學教育教學教案標準篇4

教學目標：

1.知識目標：引導學生構造三位數,，培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。

2.能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法;掌握求兩個三位數的差與最小差,。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力,。

教學重點：

掌握兩個三位數的差與最小差

教學難點：

兩個三位數的最小差

教學準備：

數卡

教學過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小朋友,，我們以前已經學過造數,，現在我們一起來復習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多,。

2.學生造三位數,。

3.交流反饋

師：造三位數時，你是怎樣想的?造的數是幾?最小數是幾?

〖組織學生回憶造數方法,，明確學習任務,，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋,?！?/p>

二,、自主探究建構新知

(一)探究新的造數方法

觀察與思考

師：例1,，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數?(學生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的比賽

(1)兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數,，計算它們的差,。(做后核對)

(2)獨立造出2個三位數，計算它們的差,。(互相檢查)

(3)用剛才造出的兩個三位數交換其中兩張數卡,，計算它們的差。(互相檢查)

(4)歸納評價,。

〖造三位數學生有經驗,，例1的重點是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”,，讓他們在(造數)操作中感悟,，在計算中體驗?！?/p>

(二)計算差和最小差,。

例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數,，求兩數的差,。

1.計算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨立嘗試,，交流反饋,。

板書：987-123=864

(3)引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

〖通過嘗試計算,，交流反饋,，培養(yǎng)學生自學能力，獨立思考的能力;引導學生自己小結,，可以培養(yǎng)學生語言表達能力和概括能力,。〗

2.探究計算最小的差

小組合作

a,、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

b,、可以找出幾組數，進行嘗試計算,。

c,、議一議，是否已找到最小差,。

(2)集體交流：說說最小差是怎么得到的?

根據學生交流板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)觀察每一個算式有什么特點?計算最小差又沒有規(guī)律?

(4)演示數射線,。

(5)師生歸納

①這兩個數必須有6個不同的數字組成。

②這兩個數在數射線上必須盡可能接近,，以產生盡可能小的差,。

〖求最小差是教學難點，教師盡可能給學生足夠的時間,，空間讓他們去思考,，尋找方法，但教師要合理調控,，必要時要稍作提示和點撥,，以免太費時間。另外,，教學中要借助數射線幫助學生尋找,、分析數與數之間的規(guī)律，以便靈活運用知識,?！?/p>

(三)差是451。

1.學生獨立用數卡擺出兩個三位數,，使它們的差是451,。

2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設一個比差大的三位數,，用被減數減差就能找到減數,，然后進行驗算，符合要求即可,。

三,、內化新知，整合延伸

1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數,，并計算它們的差,。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差,。

(2)交換其中兩張數卡,，計算它們的差。

2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數,，并計算它們的差,。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差,。

(2)擺出兩個三位數,，計算它們的最小差。

(3)擺出兩個三位數,，使它們的差是175,。

3.在計算中有沒有碰到問題?

〖在練習中讓學生養(yǎng)成獨立思考，獨立計算的能力,，并培養(yǎng)學生質疑問難的習慣,，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭并進?！?/p>

四,、體驗收獲,，激烈評價,。

小學教育教學教案標準篇5

教學內容：蘇教版小學數學三年級教材第78～79頁“間隔排列”。

教學目標:

1,、通過合作探究,，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時,，兩端的物體數量比中間的多1;當兩端的物體不同時,，兩種物體的數量相等。”這一規(guī)律,。

2,、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3,、學生經歷探索規(guī)律的過程,，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察,、分析,、比較的方法。

4,、在解決問題的過程中,，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣,。

教學重點：

經歷一一間隔現象中簡單規(guī)律的探索過程,。

教學難點：

初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規(guī)律

教學過程：

一、圖片引入,，揭示課題,。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什么特點?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答,。并揭示課題,。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列,。(板書：間隔排列)師：今天這節(jié)課,，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。

二,、主動探究,，發(fā)現規(guī)律。

談話：小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律,，已經在它們的花園里等著我們了,，你們看，小兔的花園美不美啊?

1,、研究排列特點

仔細看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學們說得很對,，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎?

生2：它們是一個接一個排的。

師：具體說說它們是怎樣一個接一個排的呢?(一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的,。

(2)說木樁和籬笆

師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點,，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌互相交流一下。誰來說說,。

(3)說夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰來說

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點,。

結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

如果學生說不出,，就問：用今天剛學到的知識,，可以怎么說,。

2、研究個數規(guī)律

下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數量之間有什么關系?

(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙,，數一數每種物體的數量并把表格填寫完整,。核對數量。

(2)比較每排兩種物體的數量,，你發(fā)現了什么?四人小組討論討論,。巡視。

師：誰來說說你們小組的發(fā)現,。

生：小兔比蘑菇多1,，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1,。

蘑菇比小兔少1,，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1,。

師：經過比較,，我們發(fā)現每排兩種物體的數量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數量都相差1呢?要解開這個疑問,，我們需要繼續(xù)研究,。

剛才同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力,。我們來給小兔分蘑菇吧,，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組,，你們會分嗎?那老師就把分蘑菇的任務交給你們了,。

分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發(fā)現了什么?

生：__后一只小兔沒有分到,，多了一只小兔,，少了一個蘑菇……

師：是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分，真的是這樣,，這就說明小兔比蘑菇多1,。

請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈,，__后會怎樣?

師：我們先來看木樁和籬笆,，__后怎么樣?學生回答。

師：這就說明木樁比籬笆(多1),。

夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，__后怎么樣?

師：這說明夾子比手帕多1,。

師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數量確實相差1,。

(4)師：指著表格中的數據,，可是為什么都是這些物體多1呢?

生可能回答：__后一只小兔沒有蘑菇了

師：也就是說排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔,，在這種情況下,，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1,。

師：夾子和手帕這排物體誰多,，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子,，所以夾子比手帕多1)

師：當兩端物體相同的時候,，排在兩端的物體和排在中間的物體數量上有什么關系?

小結：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1,。

(板書：兩端物體相同)

3,、練習

(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇,，如果接著往下排,，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇,，一共有多少個蘑菇?

學生回答,，說想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看,，夾子和手帕,。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個夾子,。

學生回答,，為什么?

師：同學們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體,。

三,、回顧反思、交流體會,。

今天我們學習了什么?你有哪些收獲?

數學來源于生活,，可以說，生活中有規(guī)律的現象無處不在,，只要我們善于觀察,，就一定能發(fā)現更多規(guī)律，解決更多問題,。

小學教育教學教案標準篇6

教學內容：

教材108頁---111頁,，例1及做一做

教學目標：

1、使學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識和學習折線統(tǒng)計圖進一步體會統(tǒng)計的意義及重要作用,，體會教學來源于生活,。

2,、使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，通過看統(tǒng)計圖提出問題并解決問題,，使學生的統(tǒng)計知識得到提高,。

3、培養(yǎng)學生對現實生活的調查能力,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的觀察分析、整理能力,。

教學重點難點：

1,、了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2,、根據折線統(tǒng)計圖提出問題,，解決問題。

教學過程：

一,、情景導入：

觀察主題圖：同學們都參加過許多課外活動,，今天教師帶你們去科學宮參觀科技展，去的同學很多,，為了更清楚地了解參觀人數情況,，我們根據收信到的人數制作一個統(tǒng)計圖。

二,、合作學習

1,、根據老師提供的數據，獨立完成參觀科技展人數的條形統(tǒng)計圖,，

2,、根據這個(教材108頁圖)條形統(tǒng)計圖能發(fā)現哪些信息？提出

問題：①哪兩年參觀人數相同,？（答：__年相同）

②哪一年參觀人數最多,？（答：__年）③哪一年參觀人數最少？（答：1998年）

3,、引導學生說出完成統(tǒng)計圖注意事項,，老師再補充：

① 必須有標題名稱，名稱中要簡要明了地說出內容和地點,，標題下要注明統(tǒng)計內容的時間,。

② 橫軸、縱軸表示什么要標清楚,。

4,、除了會完成條形統(tǒng)計圖，還有其它畫統(tǒng)計圖的方法,。

三,、今天來學習一種新的統(tǒng)計圖---折線統(tǒng)計圖

1,、觀察109頁折線統(tǒng)計圖

2,、啟以引導：看看這幅統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么不同,，同桌交流。學生說：折線統(tǒng)計圖有格子,；有點,，還有一段一段的線。

3,、邊講解折線統(tǒng)計圖畫法,。

①讓學生明白折線統(tǒng)計圖是通過描點連線的方法畫

②相同點：都能看出數據多少

不同點：表示數據方法不同，可以看到每一部分變

化趨勢,，能看到整體變化趨勢,。

③通過學習知道：什么是折線統(tǒng)計圖；折線統(tǒng)計圖特點,；哪種統(tǒng)計圖更好,。

強調告訴學生：1、象今天這樣用曲折的線段表示數量增減變化的統(tǒng)計圖是折線統(tǒng)計圖,。

2,、折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數量，還能通過數量反映某一種事物變化的趨勢,。

3,、兩種統(tǒng)計圖各有各的優(yōu)點，生活中根據我們的需要選擇合適的統(tǒng)計圖,。

鞏固練習：

1,、 完成110頁例2及做一做。

2,、 讓學生去調查家庭上半年用水情況并制作出統(tǒng)計圖,。

小結：

在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上更進一步學習了折線統(tǒng)計圖，學會折線統(tǒng)計圖畫法和特點,，懂得它在生活中有很大作用,。

小學教育教學教案標準篇7

一、教學目標

知識與技能：掌握多位數減法連續(xù)退位的算理,，能熟練使用此算理正確計算被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法,。

過程與方法：通過小組討論發(fā)現被減數中間位置有0的多位數減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數學探究方法,。

情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數學問題的成就感,，增強數學學習的信心。

二,、教學重難點

重點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理

難點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理,、多位數減法的驗證

三,、教學過程

1、創(chuàng)設情境,，復習導入

同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀眾人數,。其中，喜歡鄧超的有413人,，喜歡Baby的有379人,，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果,，在引導學生回顧上一節(jié)課學習的多位數減法中的不退位減及退位減,。

提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課,，我們繼續(xù)來學習一下幾種特別的多位數減法(板書多位數減法)

老師還看到,，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下,，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言,。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數位對齊,，從個位減起,，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時,，發(fā)現十位是0,，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時,，再繼續(xù)向前一位退1當10,，此時十位變成了10，拿去1給個位,，個位變成了13,13減8余5,，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3,，減1余2,，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數減法有什么相同點又有什么不同點呢?

師生互動：引導學生得出,，在被減數中間有0時,，個位不夠減應該連續(xù)向前退1進行兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?

預設一：158+245=403

預設二：403-245=158

3,、講解原理

提問：同學們思考一下,，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動：引導學生得出在被減數中間有0時需要連續(xù)退位。

4、應用原理

提問：現在老師還知道喜歡祖藍的人最多了,，總共有500人,，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么?

追問：哪位同學能說一下他發(fā)現了什么呢?

師生互動：引導學生得出被減數末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的,。

5,、小結作業(yè)

提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的知識呢?

作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽,，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

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