在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇一

田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起,，我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師,，要真心熱愛(ài)學(xué)生,，撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn),，不要急于處罰學(xué)生,，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育,，潛移默化育人,。

從去年6月開(kāi)始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪,。田延老師會(huì)上所說(shuō)：“閱讀就是教育的核心,，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,、興趣,、能力?！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子,，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,，才能開(kāi)發(fā)心智,，主動(dòng)去了解、研究,，在了解和研究的過(guò)程中,，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力,。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡,、學(xué)段,、性別、性格,、心理特點(diǎn)等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話,、神話,、寓言、民間故事為主,，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記,、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期,。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地,、體育,、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解,，到介紹時(shí)就有的放矢了,。

羅曼﹒羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光,?！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受,，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余,。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a,、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦,、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,，我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候,，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書(shū),，起到了很好的效果。b,、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合,，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合,。c、教師在推薦過(guò)程中,，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧,。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的,。根據(jù)這一心理特點(diǎn),，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣,。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng),，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生,。在她的影響下,，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出,，勁頭十足地讀起來(lái),。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的,。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得,，又期望所得的收獲明顯,，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,，從而滿足自己的成就感,。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì),、朗誦比賽,、講故事、猜謎語(yǔ),、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書(shū)活動(dòng),，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí),，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用,。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽,，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽(tīng)得津津有味,，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng),，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情,。

廣泛閱讀,，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題,。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書(shū),，并注意可讀性,，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì)有興趣,。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所,，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡,。如閱覽室,、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。

由于語(yǔ)文課本受教時(shí)和閱讀量的限制,，所選編的課文十分有限,，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內(nèi)容,。一是內(nèi)容相關(guān),，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材,，讓學(xué)生閱讀,、對(duì)比、討論,、辨別,，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力,。二是人物相關(guān),。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫(xiě)的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿,，對(duì)學(xué)生更具感染力,，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。三是文體相關(guān),，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則,，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，掌握同類文章的技巧,。四是作者相關(guān),，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì)對(duì)作家本人或作家其他作品感興趣,。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心,。五是背景相關(guān),，詩(shī)與詞是古人擅長(zhǎng)運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩(shī)經(jīng)》,、唐五代詞以來(lái),，詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感,。要理解他們有一定難度,，而寫(xiě)作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。

要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,，離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo),。離不開(kāi)老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法,。課外閱讀的方法因文而異,，沒(méi)有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān),，不能強(qiáng)求一律,。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇,。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法,，會(huì)瀏覽性的泛讀、探求性的速讀,、品味性的精讀,；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),、作批注,、寫(xiě)讀書(shū)筆記、作卡片,，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫(xiě),、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě),、改寫(xiě)等,。

最后，希望愛(ài)之花,、閱讀指導(dǎo)之花開(kāi)遍每個(gè)教育角落,！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇二

通過(guò)參加學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我覺(jué)得批判性思維逐漸的在我的腦海中扎根發(fā)芽，慢慢會(huì)生長(zhǎng)成一棵茁壯的思維大樹(shù),，會(huì)把我從一個(gè)感性的女生,，逐漸引導(dǎo)向理性的一面。下面我總結(jié)一下參加培訓(xùn)的心得以及我整體思維的改變,。

批判性思維總的來(lái)說(shuō)就是一種批判的,，全面的，在面對(duì)事情能做出理性判斷的一項(xiàng)思考技能與策略,。在日常生活中,，無(wú)論是學(xué)習(xí)、交友,、涉獵知識(shí)、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點(diǎn),。我們面對(duì)問(wèn)題難免會(huì)遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問(wèn)題,，深究起來(lái)也不明所以。但是學(xué)習(xí)了批判性思維,，就讓我具備了基本的,、區(qū)別于以往的獨(dú)立性思維，使我不怕面對(duì)問(wèn)題,，敢于面對(duì)疑問(wèn),，敢于發(fā)出質(zhì)疑。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,，當(dāng)遇到社會(huì)上的種種,，我更加懂得要如何準(zhǔn)備一個(gè)充分的理由去證明這個(gè)觀點(diǎn)，并使自己更加堅(jiān)信自身觀點(diǎn)的正確性,。能夠更加有邏輯地去證明某項(xiàng)觀點(diǎn),，能思維清晰地陳述某項(xiàng)理由。確認(rèn),、證明,、陳述。這是一種對(duì)于自身知識(shí)思維的信仰,。當(dāng)然,，也可以把評(píng)判性思維簡(jiǎn)單描述為能抓住要領(lǐng)、善于質(zhì)疑辨析,、基于嚴(yán)格推斷,、富于機(jī)智靈氣、清晰敏捷的日常思維,。

從這次的學(xué)習(xí)與思考中,，我認(rèn)識(shí)到我自己的缺點(diǎn)與誤區(qū),，就是有時(shí)候在分析時(shí)會(huì)受到一些非理性因素的影響，如喜歡,，討厭,，希望等等。而批判性思維要求我們通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)思考,，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性,、精確性、過(guò)程,、理論,、方法等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么作出合理決策的思維認(rèn)知過(guò)程,。它是一種思維形式,，是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更是一種良好的思維習(xí)慣,。

當(dāng)然掌握這種思考工具的首要前提是懷疑主義精神,，我們所處的世界，真相本就是一個(gè),，謊言卻有無(wú)數(shù),，假借權(quán)威，假借科學(xué)之名,，混淆是非的觀點(diǎn)比比皆是,，卻都想叫你相信，在這里,，引用笛卡爾的那句名言：我懷疑一切除了懷疑本身,。我們從懷疑出發(fā)，懷疑是不需要理由的,，相信才需要,。掌握思考工具的第一步，我懷疑,。

接下來(lái)我想表達(dá)一下我對(duì)批判性思維在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用與意義,。小時(shí)候以來(lái)，我們由一個(gè)敏感對(duì)于世界充滿好奇的小孩子,，逐漸失去了自身的創(chuàng)造力,，我們學(xué)會(huì)了走路吃飯學(xué)習(xí)，我們一點(diǎn)一滴仔細(xì)地感知著自己生存的這個(gè)世界,，但我們對(duì)于世界的眼光卻逐漸被封鎖住,。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們繁重的學(xué)習(xí)早已喪失了其原本的目的。我們通過(guò)不斷地記憶與背誦去累積知識(shí),，我們需要考試通關(guān),，我們需要考到一個(gè)很好的大學(xué)，然后還需要很好的記憶知識(shí)的本領(lǐng)去考研讀博畢業(yè),，學(xué)習(xí)的意義變得狹隘,。我們的創(chuàng)造力逐漸被扼殺，難以去獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)與獲得的能力逐漸退化,。

而批判性思維則拓寬了我們的眼光，我們知道了如何去通過(guò)自身的努力獲得知識(shí),，求證知識(shí),，而并非單純的去記憶知識(shí)。我們知道了如何運(yùn)用批判性思維去得到我們自身的創(chuàng)新性成果,。我們敢于去質(zhì)疑,，敢于去犯錯(cuò)，敢于一步一步求證真理,，進(jìn)而真正抵達(dá)到真理的彼岸,。這是意義重大的。在當(dāng)前的教育體制之下,，我們?cè)谧非蠓謹(jǐn)?shù)高低的同時(shí)同樣不能失去對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)掘，與對(duì)獨(dú)立思維能力的培養(yǎng),。只有這樣,，我們才能使一代人高于一代人，真正為國(guó)家的富強(qiáng)與繁榮做出充足的成果,。

每個(gè)行業(yè)與職業(yè)都需要批判性思維,，作為一名教育者更是應(yīng)該具備這種反思性思維，因?yàn)榻逃粌H僅是傳授知識(shí)與技能,，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的基本途徑,，而只有批判性思維才能孕育創(chuàng)造能力和機(jī)會(huì)。要想成為一名成功的教育者必須把創(chuàng)造性思維運(yùn)用到自己的課堂中,、運(yùn)用到自己整個(gè)的教育過(guò)程中,，要摒棄填鴨式的知識(shí)傳授，要拋棄在知識(shí)學(xué)術(shù)上的師道尊嚴(yán),，要培養(yǎng)自己以及學(xué)生探究性,、多樣性和辯證性的思維方式，要注重激發(fā)學(xué)生自主和多樣化思考,。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的三重身份：蘇格拉底,、教練以及探知活動(dòng)的主持人。

通過(guò)這一次的批判性思維培訓(xùn)課,，我重新審視了自己的思維方式,。在看待事物的過(guò)程中,，更加注重于從客觀上分析、論證,，從而得出精確的結(jié)論,。我們要將批判性思維融入到自己的教學(xué)工作中，但我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中切不可為了批判而批判,，批判性思維的核心精神是求真,、公正、開(kāi)放,、反思,，這與單純的求異思維不同，我們一定要把握好臨界點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑,、合理求證。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇三

xx年12月3—5日,，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,，參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使我走近名師,，

讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩,。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多,。

12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng),、教科研主任宋玉良,，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告—“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”,，虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白,，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智,。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理,。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤,；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階,，讓孩子再犯錯(cuò)之后,，輕松下臺(tái)。虞校長(zhǎng)的課更是充滿大師級(jí)的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,，體會(huì)園子的特點(diǎn),，感悟作者自由快樂(lè)的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話,，激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力,。

武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋,、滿臉寫(xiě)滿滄桑,，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長(zhǎng)征》

中都讓人感受到她的活力四射,，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手,。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深,。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里,。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣,。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂(lè),；再設(shè)計(jì)寫(xiě)生這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于稱贊別人的心態(tài),。

支玉恒老先生久聞其名,，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟，就沒(méi)見(jiàn)其人,，今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。

總而言之,，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家,，聆聽(tīng)名家精彩的報(bào)告，讓我們走近名師課堂,，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助,，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華,，勤懇耕耘,，不斷探索收獲明天的希望。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇四

小說(shuō),，典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一,；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù),。小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng),。學(xué)生讀起也比較有興趣,。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀,。并不能解決語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題,。一般說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品,。

要以學(xué)生為主體,，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法,。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出,。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論,。一個(gè)是解決困惑的地方,，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ),。

主要品人物和語(yǔ)言,。

人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)進(jìn)行,。因此，在品析時(shí),，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句,，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析,，從而達(dá)到品析人物的目的,。

語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,，還有一些景物描寫(xiě)的句子,。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析,。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō),，無(wú)論長(zhǎng)短,，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀,，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流,。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面,。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析,，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧,，獲得才華,，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊,、充實(shí)和優(yōu)美,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇五

關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法,。

一,、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng),，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話,，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼,，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí),、先前經(jīng)驗(yàn),、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流,、碰撞和對(duì)話,，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅,。然而,，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅,。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂,、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí),，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn),，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),。

例如,，教學(xué)《走一步，再走一步》之前,，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷,，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭,，情況又會(huì)怎樣呢,？”

二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),，營(yíng)造平等,、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性,，忽視個(gè)性,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異,，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,。所以,，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等,、民主,、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參,、教師的權(quán)威意識(shí),，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程,。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

民主,、開(kāi)放的課堂，并不等于課堂是放任自由的,，是天馬行空的,，甚至是一盤(pán)散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中,，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入,，善于評(píng)價(jià)、總結(jié),、拓展,、補(bǔ)充、提升,，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算,，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì),，但對(duì)文本的理解是不同層次的.,，甚至是膚淺的。

三,、重視課程資源的開(kāi)發(fā),、整合、利用,，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值,。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源,、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容,，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容。例如,，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法,，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，趟著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的。

桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù)，你不讓我,，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪。 （《春》）

材料二：草坪綠得可愛(ài),，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子,。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn),，多得像天上的星星,。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）

首先讓學(xué)生分小組從修辭,、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后,，讓學(xué)生選取夏,、秋、冬的任一季節(jié),，作一段景物描寫(xiě),，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫(xiě)出新意,。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇六

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè),，增長(zhǎng)知識(shí)，提升精神境界,，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力,。

眾所周知，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力,。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,，我加以描述：“飛機(jī)起飛了，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近,，學(xué)生如身臨其境，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了,！”同學(xué)們睜開(kāi)驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí),，我打開(kāi)錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽(tīng)課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。

語(yǔ)文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊,、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等，組織學(xué)生收聽(tīng)或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視,。另外，我還積極利用閱讀活動(dòng)課,，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡、風(fēng)俗民情,、春種秋收,，了解國(guó)內(nèi)外和身邊的重要事件，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《落花生》一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組由六個(gè)成員組成。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個(gè)問(wèn)題：

①這篇課文哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,？（種花生,、收花生）

②哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？文章的重點(diǎn)是什么,？（過(guò)收獲節(jié),、議花生）

③父親的話中包含了哪兩層意思？

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的,？

⑤父親所說(shuō)的花生像生活中的哪一種人,？桃子、石榴,、蘋(píng)果又像哪一種人,？

⑥父親是用什么方法來(lái)說(shuō)明做人的道理的？

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn),，合作解決問(wèn)題,。在討論匯報(bào)中，有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題,，也會(huì)對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極,。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。因此,，我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣,、行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇七

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了李千金老師《圓圓的沙?！?，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深,，受益匪淺,，獲得思想啟迪：

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn),。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解,，甚至是荒謬的地方,。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重,，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式,、水平,，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn),。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課,，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論,。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利,，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者,，而不是教師活動(dòng)的追隨者,。

個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情,，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流,，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的,，這時(shí)

他的獨(dú)特的心理感受,，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕,。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示,、角色扮演等手段,，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究,，自我體驗(yàn)的活動(dòng),，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力,，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),，感悟閱讀方法，提高閱讀水平,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇八

秋天是收獲的季節(jié),，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果，受益匪淺,。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說(shuō)》有云：師者,，傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿足時(shí)代所需求,，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,，任老師就給出了我們這樣的回答,。

做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度,，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課,，倍感珍惜,，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ),，這種幸福也會(huì)流淌在心間,，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福,，我擁有眾多學(xué)生的尊重,，更擁有他們的信任與友情,。

認(rèn)真、慈愛(ài),、負(fù)責(zé),、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià),，正是老師全身心的投入,，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事,，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處,。做朋友一樣的老師，倍感親切,，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生,，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們,。

做教授一樣的教師,。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí),，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富,。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí),，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,，而自己要有一桶水,，要有常換常新的長(zhǎng)流水。

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,，也是人格和魅力必須具備的一種能力,，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智,。這種老師德才兼?zhèn)?，才能潛移默化中帶?dòng)學(xué)生，影響學(xué)生,，品學(xué)兼優(yōu),。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師,，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師,。

做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展,，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文,，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ),，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此,，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中,。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花,，全靠教師自身的素質(zhì)與才智,。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí),。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生,，會(huì)點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà),、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿足教師心中的虛榮心,，而是以備不時(shí)之需,，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難,。多才多藝的教師便是如此,。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離,，路漫漫其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng),，充實(shí)自己,，提升自己。現(xiàn)代社會(huì),，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”,，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師,，專家型教師,，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。

“仰天大笑出門(mén)去,，我輩豈是蓬蒿人,?！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),，智慧與高尚的成就自己,，成就新的教師夢(mèng)！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇九

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感,。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái),。一些常用的詞語(yǔ),，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解,。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用,。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),，不會(huì)預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文,，要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文；邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容,；要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ),。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說(shuō)出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ),，把不理解的句子劃上記號(hào)以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的,。教學(xué)時(shí),，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀,，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書(shū)方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問(wèn)題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音,，詞義不懂的,，查查字典。真正不能解決的,，老師幫助解決,。教學(xué)中，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子,、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái),。有的時(shí)候,，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話,，某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,，才由教師講解,。

營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此,，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書(shū),，配置較大容納量的書(shū)桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

想象是思維的體操,，是創(chuàng)新的翅膀,，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程,。由此可見(jiàn),，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊,、越深刻,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化,，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。