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閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇一
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級,,不會預(yù)習(xí),,我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:讀熟課文,,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;邊讀邊想,,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;要借助字典認(rèn)字,,理解詞語。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),,讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,,說出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,,理解詞語,,把不理解的句子劃上記號以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文,,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,,讓學(xué)生有所遵循,,使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),,不僅提高了教效果,,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),,掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端,。
集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的,。教學(xué)時(shí),要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),,以精讀帶略讀,,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,,有重點(diǎn)地,、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此,,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,,提高學(xué)生的閱讀能力,。
在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問題,,學(xué)生回答,,學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,有不認(rèn)識的字,,讀讀拼音,詞義不懂的,,查查字典,。真正不能解決的,老師幫助解決,。教學(xué)中,,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段,、某些內(nèi)容等)提出來。有的時(shí)候,,學(xué)生確實(shí)提不出來,,教師就問他們某句話,某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實(shí)解決不了的,,才由教師講解。
營造良好的閱讀氛圍眾所周知,,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,,可以起到“潤物無聲”的作用因此,教師要充分利用一切可用的條件,,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境,。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,,如提供圖書閱覽室,,內(nèi)藏足夠的圖書,配置較大容納量的書桌,,教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣,,就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量,。
想象是思維的體操,,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,,是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程,。由此可見,表象越豐富,,想象就越開闊,、越深刻。愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,,它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,,把觀念的東西形象化,,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開,。
閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇二
家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭,,對學(xué)生進(jìn)行的一種訪問,也是對教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充,。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會,,會讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問,,是一門永無止境的藝術(shù),。我愿虛心請教,傾心奉獻(xiàn),,把課外訪萬家工作推向一個(gè)新階段,。
為了了解學(xué)生們的家庭情況,我們五七〇二小學(xué)也開展了千名教師訪萬家”活動,。這兩天我和搭班的的老師一起走訪了我們班的5名學(xué)生,。這5名學(xué)生主要包括學(xué)困生,貧困生,,單親家庭和重組家庭的孩子,,其中還有部分留守兒童,外加家長學(xué)歷水平整體不高,從而削弱了家庭教育的力量,。還有些孩子因?yàn)楦改阜泵?,由爺爺奶奶管教,他們卻更加寵愛,,使得學(xué)生的心理放縱,,讓學(xué)校教育工作難上加難。
正因?yàn)榧议L“望子成龍”,、“望女成鳳”心切,,對子女有求必應(yīng),以至于溺愛和放縱,,養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣,從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這給學(xué)校教育帶來諸多的難處,。家長望子成龍,只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德,、紀(jì)律教育,,有些家長對素質(zhì)教育不理解、不支持,,甚至對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑,,與其背道而馳,這使得學(xué)校教育工作開展很不順利,。家訪讓我感受頗深:
第一,,全面的家訪,深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解,,與家長學(xué)生面對面的交流,,加強(qiáng)了社會,家庭,,學(xué)生的聯(lián)系,,了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法,,加強(qiáng)了師生感情,,家訪對以后的工作將起到積極的作用。
第二,,全面的家訪,,了解了家長對子女的關(guān)切與期望,也了解了一些學(xué)生家庭的困境,,增強(qiáng)了我們的責(zé)任感,,也讓我們更加熱愛學(xué)生,熱愛工作,。
第三,,交換訪談方式,,為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展,,家訪的方式也隨著改變,。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷,、經(jīng)濟(jì)狀況,、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng),、性格脾氣各不相同,,學(xué)生家長可分為好多不同的類型。作為老師,,我們應(yīng)該具體問題具體分析,。
第四,家訪也給我上了深深的一課,。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過是五十四分之一,,很不起眼;而在家里,卻是家長的百分之百,,寄托了厚厚的期望,。在家訪時(shí)的交談中,我們老師深深體會到家長的期盼,,深感責(zé)任重大,,對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
第五,,家訪的目的是教育孩子更好地成長,,父母是孩子的第一任教師,家庭對孩子身體的發(fā)育,,知識的獲得,,能力的培養(yǎng),品德的陶冶,,個(gè)性的形成,,都有至關(guān)重要的影響。
因此,,我建議家長要嚴(yán)格要求和愛的鼓勵(lì)相結(jié)合;對子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育,、勞動教育并重,提供他們力所能及的勞動機(jī)會;協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系,,及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動向,,并對癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對孩子的心理開導(dǎo),使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育,注重發(fā)展孩子的長遠(yuǎn)成長,,為自己和孩子的將來著想,。
閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇三
我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了,想想這兩年來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施,,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化,。我的語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出一些活力,,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,,他們的參與度幾乎達(dá)到90% 。盡管如此,,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,,從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看,,我有以下幾個(gè)方面的體會,。
原來的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡,,內(nèi)容很豐富,無疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),,而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn),。運(yùn)用任務(wù)單以來我又犯了老毛病,,設(shè)置太詳細(xì),,學(xué)生對于任務(wù)單是叫苦連天。后來我仔細(xì)思考,,全面把握課文,,把大多數(shù)學(xué)生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn),讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問題上,,比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,,《長城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫長城的高大堅(jiān)固?!度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的心理活動,。等等。這樣一來,,學(xué)生的任務(wù)減輕了,,也使得課堂更順利,學(xué)生的積極性也更高了,。
小組合作的開展很不容易,,但是經(jīng)過我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開展的很好,,但是小組的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,評價(jià)的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高,要想公平合理的評價(jià)確實(shí)很難。一開始我按成績的高低,,上課回答問題積極與否來給學(xué)生評分,,結(jié)果讓我很苦惱,優(yōu)等生幾乎把分都得了,,他們的積極性越來越高,,可是學(xué)困生怎么辦?尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動,,他們不但沒了積極性,,甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評,我所期望的效果適得其反,。通過這些我明白了,,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的,雖然說起來容易,,可是一直苦于無法實(shí)施,。
后來學(xué)習(xí)了《積分評價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后,又為我的課堂指明了新的方向,。這篇文章給了我們明確的方法,,那就是基礎(chǔ)分的指定,三次考試成績的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分,,這樣的基礎(chǔ)分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,,而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過程中,,基礎(chǔ)分也不斷的改變,,這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步,也能調(diào)動學(xué)困生的積極性,,這樣老師對于學(xué)生是否努力了也一目了然,。文中對學(xué)生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”,教師可以根據(jù)提高分的分值來對學(xué)生個(gè)別談話,、個(gè)別指導(dǎo)或鼓勵(lì),,最終能使他們都得到很大的提高。
以上之談就是我這段時(shí)間以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑,,雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,,但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。
閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇四
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書”,。通過一年來的實(shí)踐,,每當(dāng)和孩子們一起捧著書美美讀著的時(shí)候,,每當(dāng)和孩子們激烈討論故事的某一個(gè)人物的時(shí)候,每當(dāng)和孩子們一起背誦名言警句的時(shí)候,,課堂上總是充滿了快樂的氣氛,。“學(xué)語文是快樂的,,幸福的,,甜蜜的!”這就是孩子們的感受,。我深深體會到:小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)做到:多讀書少做題,,多感悟少分析,多積累少講解,。這樣才能體味到“教語文是快樂的,,充實(shí)的,幸福的,,甜蜜的,。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?!币苊狻艾嵥闄C(jī)械的練習(xí)”,。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語言文字技巧,,但更重要的是要提高學(xué)生的語文能力,而語文能力中最核心的問題就是語感問題,。要培養(yǎng)學(xué)生的語感,,不是靠多做題,而是靠多讀書來完成的,。讀,,是培養(yǎng)語感的主要手段,是一項(xiàng)主要的語感實(shí)踐活動,。因此,,在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書。做適量的,、經(jīng)過老師精選的,、典型的,、綜合性習(xí)題,盡量避免機(jī)械地抄寫字,、詞,、甚至整篇課文。不搞題海戰(zhàn),,以保證學(xué)生的課內(nèi),、課外讀書的時(shí)間。多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間,,讓他們在書的海洋里暢游,,汲取豐富的精神養(yǎng)料,開拓視野,,提升人文素養(yǎng),。
孫維剛老師曾說:“學(xué)任何功課都要做題,但水能載舟亦能覆舟,,題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多,,但求精彩,更在于做的質(zhì)量,?!蔽覀儜?yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心,以讀代講,、以讀代練的閱讀教學(xué)模式,。創(chuàng)造機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀,充分地讀,,在讀中體味文章的精義妙理,,體味作者的神思妙筆,達(dá)到古人所說的“文章讀之極熟,,則與我為化,,不知是人文,我之文也”的境界,,真正陶醉其中,,從而陶冶自己的道德情操,增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng),,培養(yǎng)自己愛美的情趣,。
新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,,并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整,。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料,在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”,。
長期以來,,我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的路子,混淆了學(xué)習(xí)語文和研究語文的界限,,用研究語文取代學(xué)習(xí)語文,,把分析課文等同于閱讀教學(xué),重分析研究輕自悟自得,。這是閱讀教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū),,嚴(yán)重背離了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。語文屬于人文科學(xué),,講究主觀性,、具體性,這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同,。因此,,在閱讀教學(xué)中,我們不能用分析代替學(xué)生的讀書,,代替學(xué)生的自悟自得,。應(yīng)“避免煩瑣的分析”,要讓學(xué)生“注重語言的感悟”,。
學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶,,獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識,,發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理,,其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。況且,,文中那種只可意會不可言傳的優(yōu)美意境,,作者所表達(dá)的思想感情、人文精神等,,也不是能分析得清的,,更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會的,。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗誦,、吟誦、想象來體味,、感受,、自悟?!白x書百遍,,其義自見,。”這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法,,在新理念中被更加明確地突顯出來,。
支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中,沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”,、“西一撬”,,阿玲的漂亮、善良,,環(huán)境的優(yōu)美,,也沒有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子,幾次貼小象的耳朵,,更沒有研究每次與每次有什么不同,,而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象、感受,。老師說完后,,學(xué)生從中感受到了一個(gè)“美”字。接著,,老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、感受美,。學(xué)生的感受是出自內(nèi)心的,,是真正的感悟,而不單單是對課文的理解,。這一情感體驗(yàn)和審美享受是任何理性分析所不能達(dá)到的,。
閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運(yùn)用的觀念,認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解,,只要理解了,,就自然而然地會運(yùn)用。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中重視講解,,忽視積累,,老師講得多,學(xué)生積累得少,。課堂上,,老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透,因而,,把大量的時(shí)間花在煩瑣分析講解上,。這種過多、過碎,,甚至超出小學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時(shí)間,,奪去了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會,。這種肢解課文的講解,使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋,,情趣淡漠了,,形象破碎了,美感削弱了,,魅力丟失了,。學(xué)生學(xué)起來索然無味,學(xué)過后,,往往是“只見樹木不見森林”,。
閱讀教學(xué)要想落到實(shí)處,搞得扎扎實(shí)實(shí),,扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面,,我認(rèn)為,老師精講少講,,學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑,。如何豐富學(xué)生的語言積累呢?首先要多背誦,。新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇,,后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng),、豐富語言積累的有效方法,。其次是增加閱讀量,重視課外閱讀,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字,。”要提高學(xué)生的語言素養(yǎng),,豐富其語言積累,,僅靠課堂上讀,靠讀課本,,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,必須讓學(xué)生張開雙翼,高度重視課外閱讀,。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件,,優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),,使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩,,形成合力,共同推動學(xué)生語文能力的發(fā)展,。
總之,,閱讀教學(xué),不論采用何種模式,,抑或是進(jìn)行何種改革,,都不能脫離語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),特別是母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。要重視朗讀,,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗(yàn),,重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力,,重視背誦積累,重視課外閱讀,,在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解,、瑣碎機(jī)械的練習(xí),,立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇五
關(guān)于初中語文閱讀教學(xué),,我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。
一,、以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),,促進(jìn)新知識的建構(gòu)
閱讀教學(xué)作為文本解讀活動,它是一場多向度的對話,,即通過讀者對語言文字的確認(rèn),,以及對單詞意義和音像視圖的解碼,然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,,使讀者與文本之間相互作用,。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗(yàn),、期望以及直覺,,使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對話,,并理解文本,,從而獲得精神參與的愉悅。然而,,在我們的閱讀教學(xué)活動中,,學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L期以來,閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,,把閱讀教學(xué)局限在課堂,、課文和各類語文知識點(diǎn)上。其實(shí),,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識,、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,,盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn),,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣,,更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識的建構(gòu),。
例如,教學(xué)《走一步,,再走一步》之前,,我先讓學(xué)生回憶自己的一次(或幾次)冒險(xiǎn)經(jīng)歷,回想在自己的冒險(xiǎn)活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度,。然后水到渠成地追問學(xué)生:“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭,,情況又會怎樣呢?”
二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),,營造平等、民主,、開放的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性,,忽視個(gè)性,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,,回避差異,,出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,教師為學(xué)生導(dǎo)讀,,基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,。所以,要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,,必須營造師生平等,、民主、開放的課堂氣氛,,淡化教參,、教師的權(quán)威意識,尊重學(xué)生獨(dú)立思考的`結(jié)果,,保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力,,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,,使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程,。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
民主,、開放的課堂,并不等于課堂是放任自由的,,是天馬行空的,,甚至是一盤散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握,。在閱讀教學(xué)中,教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入,,善于評價(jià),、總結(jié)、拓展,、補(bǔ)充,、提升,不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算,,因?yàn)殡m然學(xué)生對文本有自己的感受,、體會,但對文本的理解是不同層次的,,甚至是膚淺的,。
三、重視課程資源的開發(fā),、整合,、利用,拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間
教材本身就是重要的課程資源,,利用教材中的學(xué)習(xí)資源,,力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源,、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū),,教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容,把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容,。例如,為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法,,可以對教材內(nèi)容作如下篩選,、整合:
材料一:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,,綠綠的,。園子里,田野里,瞧去,,一大片一大片滿是的,。坐著,趟著,,打兩個(gè)滾,,踢幾腳球,賽幾趟跑,,捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的,。
桃樹,、杏樹、梨樹,,你不讓我,,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,,粉的像霞,白的像雪,。 (《春》)
材料二:草坪綠得可愛,,像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。(《駱駝尋寶記》)
材料三:(花園)長滿了綠茸茸的青草,,美麗的鮮花隨處可見,,多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,,一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……(《巨人和孩子》)
首先讓學(xué)生分小組從修辭,、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,教師作出適當(dāng)點(diǎn)評,、小結(jié)后,,讓學(xué)生選取夏、秋,、冬的任一季節(jié),,作一段景物描寫,盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn),,寫出新意,。這樣把教材中相對零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,使之更具有系統(tǒng)性和針對性,,對學(xué)生學(xué)習(xí),、積累語言,,提高語言運(yùn)用能力有很大的幫助。
閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇六
什么是有效的閱讀教學(xué),?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué),;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué),;合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué),。要是繼續(xù)下去,答案一定還有很多很多,,一切盡在閱讀教學(xué)中,。以下,結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受,,就如何處理教材這個(gè)角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識,。
要能合理地處理教材,,深入淺出地解讀是第一步,。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文,,發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手,,到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,,這愛里有甜蜜,,也有酸楚。母親的愛,,有的濃烈,,有的細(xì)膩,有的壯烈,,有的含蓄,,甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語言洗盡鉛華,、樸素淡雅,,至而,你可以說她是平鋪直敘不見有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來,,你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。
所以,,我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),,更應(yīng)該是文章的語言,那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù),。在這兒,,我進(jìn)行了第一次取舍,,“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,“得”課文的語言文,,進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文訓(xùn)練,,將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng),。我想,,這也是一個(gè)語文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中,,圍繞著無聲的囑咐,,通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中,,我對這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍,。在備課時(shí),做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后,,我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的,前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子,,可以說是言傳的層次,;后者則是母親的實(shí)際行動,是身教的層次,。身教重于言傳,,對于孩子的影響也更大,更深刻,??梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),,這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容,。
對于教材做了這樣一個(gè)篩選,能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語言,,有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸,可以充分去讀,,去品,。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生能更好地積累語言,,一堂課下來,,留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,有生命力的,,今后,,遇到一個(gè)語言環(huán)境和合適的話題,,學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會運(yùn)用語言,。
如何在篩選過的教材中做文章呢,?分層處理,憑借課文語言材料,,特別是抓三次描寫母親眼神的話,,能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點(diǎn)句,,調(diào)動課文相關(guān)語言文,,逐步去體會“勿以善小而不為,勿以惡小而為之,?!钡囊馑肌?/p>
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,,勿以惡小而為之,。”這個(gè)意思的語言很多,,,,就如同大珠小珠落玉盤,四處散落,,似飛花濺玉。所以在這兒,,我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,,而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊,。
基于此,,我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?!边@個(gè)問題做為主線,,開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
第一層:將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到,,讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說:一則,這是將五年級的教材放在四年級使用,;二則,,學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過程,。
第二層,,逐句去讀,,說說有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處:都是寫母親眼神的,。此時(shí)推一步,,說說從哪些詞句中反映出來的,孩子找到了:黑亮的眸子,、閃著淚花的眼睛,、目光這三個(gè)語言點(diǎn),從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,,進(jìn)而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性,。
第三層:讀出感悟,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,,進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號改換訓(xùn)練等,。
文章中值得品味的語言很多,要作取舍,;同時(shí),,一句話中的閱讀點(diǎn)也很多,也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié),,品味語言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動作描寫中的兩個(gè)動詞“舉”與“落”,,在一唱三嘆中語言文落實(shí)到位,。
在課文第三自然段中有這樣一句話:母親粗壯的手臂高高舉起,手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中,,母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動詞,,體現(xiàn)了一張一弛,、一緊一松的意境。在朗讀中,,孩子領(lǐng)會了兩個(gè)動詞的意思后,,感受到前半句該念重一些,后半句改念輕一些,,因?yàn)榕e起的手是很有力氣的,;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣,。此為一嘆,。
由于在教材的處理上作了篩選,騰出了更多的時(shí)間,,得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,,媽媽,,我知道……孩子這樣寫道:媽媽是不忍心打我呀,媽媽很是疼愛我的,;我錯(cuò)了,,我懂您的心意了,請不要再生氣了……此為二嘆,。
三嘆,,將此句的句尾改成“!”或“,?”將這一切定格在感嘆號的深刻中,,定格在省略號的回味中。學(xué)生通過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的異同,,體會到作者情感的變化,。我們說,囑咐無聲,,卻聲聲如雷撞擊在兒心上,,讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無聲,,聲聲落在文上,,定格在你我心中。
次此上課,,在舍與得之間穿行,,在舍與得之間做教材處理,以提高閱讀教學(xué)的有效性,。同時(shí),,如何使閱讀教學(xué)更富成效,這是個(gè)值得長遠(yuǎn)探討,,使學(xué)生終身受益的話題,值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,,去驗(yàn)證,。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識走過今天,走向明天的思考,。
閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會200字篇七
新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來,,為我們指明了語文教育的方向,正如葉圣陶先生所言,,語文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書之本領(lǐng),,此種本領(lǐng)不能空練,故會閱讀而練之,。語文教學(xué)是有聲的藝術(shù),,學(xué)語文就要勤動口,,善于閱讀。在教學(xué)中為了提高學(xué)生的閱讀水平,,本人從以下幾個(gè)方面著手:
在具體的教學(xué)過程中,,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平,幫學(xué)生選好讀物,,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品,。比如,低年級學(xué)生可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌,、童話故事,。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,,要求邊看圖邊讀拼音和漢字,。學(xué)完課文后,還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)內(nèi)容的課外書,,讓學(xué)生去閱讀,,并指導(dǎo)怎樣讀。隨著學(xué)生接受能力的增長逐漸把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,,由課內(nèi)向課外延伸,,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,,我都會向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書,,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,。老師以身作則,,自己有意識地多關(guān)注少兒報(bào)刊、圖書等,,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志,,把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室,供學(xué)生傳閱,。學(xué)生能讀到自己喜愛的書,,興趣自然也就提高了。
例如:為了讓學(xué)生體會《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇獻(xiàn)身的大無畏精神,,就必須讓學(xué)生反復(fù)地細(xì)讀,、精讀重點(diǎn)詞句、段落,,讓他們知道五位壯士的英勇行動是對共產(chǎn)主義崇高信念的堅(jiān)信和追求,。通過采用不同方式的閱讀,讓學(xué)生充當(dāng)各種角色,使其感受身臨其境,。當(dāng)然,,閱讀的方式還有很多種,只有多讀,、反復(fù)讀,、才能理解詞義,體會作者在文中所要表達(dá)的思想感情,,這就是所謂的“讀書百遍,、其義自見”。
低年級的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣,;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,;結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,;在閱讀中積累詞語,,借助讀物中的圖畫閱讀;積累自己喜歡的成語和格言警句,。高年級的閱讀教學(xué)主要是激發(fā)閱讀興趣,,關(guān)注閱讀內(nèi)容,指導(dǎo)閱讀方法,,注重閱讀的實(shí)效,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)的過程中提要求很重要,,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的不足,,有目的的提要求效果會更好。
閱讀是兒童獲得知識的主要途徑,,只要兒童有了閱讀的積極性,、主動性、自覺性,,他們探索知識就有了源動力,。教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)越性,務(wù)求使學(xué)生形成一種能力,,并能用這種能力去獲得更多的知識。
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為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,,冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動過程:王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》,?;顒觾?nèi)容豐富,形式活潑,,專家們走下來和教師互動,,話題來自教學(xué)實(shí)際,以生動的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,,更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩,讓我受益匪淺,。
“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中,,許多教師由于認(rèn)識的偏差,,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為:重感悟,,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,,輕語言,;重閱讀,輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),,有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,,正確,、熟練地運(yùn)用語言,。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),那就是愛讀書,,他們聯(lián)系自己的實(shí)際,,談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,,還要經(jīng)常實(shí)踐研究,上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,,不斷提升專業(yè)水平,,具有大將風(fēng)范,要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度,,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,,笑看云卷云舒,潮起潮落,,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,,地位的升降而改變,,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,,銳意改革,,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格,;業(yè)精于勤,,潛心靜慮,默默努力,,靜靜成長,。最后還要做到:博覽群書,好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識,,開闊的人文視野,,深厚的教育理論功底,博覽群書,,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長,。
我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,,思路讓學(xué)生講,,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,,另一方面要因勢利導(dǎo)。但是,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),,即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。
聽君一席話,勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思、提高,,那么,,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個(gè)更高的臺階。努力,,期待,!
>小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會7
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),,特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,,直接關(guān)系到識字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,,不注意讀書的多樣化的形式,,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),,突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,,孩子的樂趣需要延伸,、繼續(xù),同時(shí)也要上升到新的層次,,開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下:
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,,入情,,
“讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說,,冰凍三尺,,非一日之寒,水滴石穿,,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,,提高口語交際能力,,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。
在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,,充分利用社會,、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,在實(shí)踐中運(yùn)用,,在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,,去觀察,、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,??傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,,在情境中閱讀,,把聽、說,、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,,就會相得益彰,,再給以多種評價(jià)方式,一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,,只有建立平等的師生關(guān)系,,才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,,這是實(shí)施有效對話的前提條件,。因此,在對話教學(xué)中,,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,,絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí),,教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)他們對話的熱情,,讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂,,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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秋天是收獲的季節(jié),就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,,受益匪淺,。下面我簡單說下個(gè)人學(xué)習(xí)體會:
韓愈《師說》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也?,F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,,教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求,學(xué)生所需求的,。那做一名什么樣的老師呢,,任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師,。這是說教師對待工作的態(tài)度,,對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,,站在講臺為孩子們講課,,倍感珍惜,因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開心的笑臉,、聽到他們稚嫩的話語,這種幸福也會流淌在心間,,綻放在我的笑靨上……我想,,我很幸福,我擁有眾多學(xué)生的尊重,,更擁有他們的信任與友情,。
認(rèn)真、慈愛,、負(fù)責(zé),、諄諄教誨,這是他們給予老師的評價(jià),,正是老師全身心的投入,,把愛分給每一個(gè)老師疼愛的孩子。身邊的同事,,也讓我無時(shí)無刻不在見證這些贊美的偉大之處,。做朋友一樣的老師,倍感親切,,深受感動的不僅是學(xué)生,,是更多懂愛,懂教育的我們,。
做教授一樣的教師,。這是說教師的教育教學(xué)知識,學(xué)科專業(yè)知識,,基礎(chǔ)科學(xué)知識的含量要豐富,。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,,而是勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。要給學(xué)生一杯水,,而自己要有一桶水,要有常換常新的長流水,。
這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的,,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應(yīng)教師的道德觀念,、道德面貌和才智,。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔訉W(xué)生,,影響學(xué)生,,品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師,,正是具有人格魅力的老師,,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師,。隨著時(shí)代的發(fā)展,,教師不再是教語文只懂語文,教英語只懂英語,,教藝術(shù)只懂藝術(shù),,教體育只懂體育……因此,學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中,。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花,,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質(zhì)與才智,。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué),,這會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識,。然而這離“多才多藝”還有一定的差距,。因此,現(xiàn)代教師還可以會點(diǎn)心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,,會點(diǎn)書法,、繪畫、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),,還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,,還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來炫耀,,滿足教師心中的虛榮心,,而是以備不時(shí)之需,就像哆來夢的百寶袋,,遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難,。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn),,讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離,,路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索,。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長,,充實(shí)自己,提升自己?,F(xiàn)代社會,,現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,,激流勇進(jìn)的做研究型教師,,專家型教師,走專業(yè)化成長之路的教師,。
“仰天大笑出門去,,我輩豈是蓬蒿人?!毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽,春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),,智慧與高尚的成就自己,,成就新的教師夢!
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閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》,,林慧琴老師的《微笑》,,蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,感悟頗深,,受益匪淺,,獲得思想啟迪:
閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用,。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn),。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性,,在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方,。對于學(xué)生的這些體驗(yàn),教師要多一些尊重,,多一些交流,,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,,給予糾正,,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課,,精心設(shè)問,把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,,學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論,。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人,教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利,,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人,。使學(xué)生成為自覺主動的行為者,,而不是教師活動的追隨者。
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀,,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流,,是以自己各種感官去觸摸品味,,體驗(yàn)文本的,這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受,,情感意志,,想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,,教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn),,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,,通過多媒體展示、角色扮演等手段,,構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場,,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。
總之,,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,,要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗(yàn)的活動,,學(xué)生會在富有個(gè)性的閱讀活動中,,發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),,感悟閱讀方法,,提高閱讀水平。
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通過今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),,我終于明白了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和使命感,。閱讀不僅能增長學(xué)問、拓展思路,,還能改變我們的思維習(xí)慣,,促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。數(shù)學(xué)也需要閱讀,,特別是有的概念,、性質(zhì)、法則,、公式還要求誦讀,,而且是經(jīng)常性的誦讀。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?
一,、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,,把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求,選定閱讀小課題,,加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究,。
二、重視興趣培養(yǎng)
教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景,,聯(lián)系學(xué)生的生活,,才能提供鮮活有趣的,,真實(shí)的,有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,,讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂,。
三、重視課本閱讀,,把握閱讀重點(diǎn)
1,、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),。
2、課中閱讀要把讀,、思,、議、練結(jié)合起來,,要反復(fù)讀,。
3、課后還要閱讀,,培養(yǎng)讀不懂的就不動筆的好習(xí)慣,。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀,,也就是要求廣泛閱讀,,向深度和廣度發(fā)展,因此通過大量的閱讀,,才能獲取更多的知識,。
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安吉游戲初印象
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”,。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里,?難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容,玩出游戲規(guī)則,,玩出游戲水平嗎,?教師就這樣看著孩子們游戲,那教師在戶外活動中的價(jià)值定位又在哪里,?帶著這些疑問,,我見識到了安吉游戲的游戲材料,雙梯,、單梯,、滾筒、箱子,,還有各種不同形狀的積木塊,,原來這就是安吉游戲的材料呀,!那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用?怎么讓孩子們?nèi)》??怎么讓孩子們自由地享受呢?/p>
解惑進(jìn)行時(shí)
帶著這種種的疑問,,我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天,,我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲,,孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木,被深深地吸引了,,一個(gè)個(gè)都驚奇不已,。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前,我向孩子們介紹安吉游戲的材料,,并且告訴孩子們:“你們可以選擇自己喜歡的材料,,自由結(jié)伴合作建構(gòu)?!蔽业脑捯魟偮?,孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了,有的把積木堆在小拖車上,,有的拿小拖車?yán)?,有的雙手抱著木頭積木搬著,還有的就直接與同伴合作,,一個(gè)人搬一個(gè)人搭,,孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍,這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在,。一個(gè)小時(shí)玩下來,,孩子們的成果讓我感到驚喜。
游戲未來時(shí)
帶著孩子們給我的這一份驚喜,,我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察,,去反思,去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值,。我發(fā)現(xiàn),,孩子們會爬到高高的梯子上,然后從上往下跳,;會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩,,還會站在圓圓的油桶上大膽地行走,自己想怎么玩就怎么玩,,怎么開心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝,,孩子們的游戲水平也在不斷提升,。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會,、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會和無限的游戲想象,更重要的是還讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會了保護(hù)自己的方法,。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,,睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開始更放心地靜靜觀察,,有時(shí)候遇到問題了也讓孩子自己解決,,這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,,才能從游戲中獲得解決問題的方法,,從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子,,讓孩子們真正成為游戲的主人,,老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!