當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。教學(xué)中,，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文和感受語文的魅力,，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生,、生生與文本互相對(duì)話的交互環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地走近文本,，與文本進(jìn)行直接的語言交流,、情感交流、思想交流,。

1．生活情境

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是最佳的情境,，因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生融入社會(huì)和大自然，一些典型情境就能鮮明地展現(xiàn)在他們眼前,。例如,，教學(xué)《要下雨了》時(shí)，正逢雨天,，我讓學(xué)生走出教室觀察,。我問：“同學(xué)們，馬上要下雨了,，你們看看大自然有什么變化呀,？”學(xué)生們有的說：“天上有大片大片的烏云?！庇械恼f：“天陰沉沉的,，像天黑了一樣?！庇械恼f：“很悶,。”……我接著說：“現(xiàn)在就讓我們一起去文本中看看,，要下雨時(shí)是什么樣子的吧,！”式的詞語

2.圖片情境

運(yùn)用圖片把課文內(nèi)容形象化，更符合兒童對(duì)形象樂于接受,，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。例如,，《司馬光》中有一幅醒目的插圖，深深地吸引了孩子們的注意力,。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜一猜課文講了一個(gè)什么的故事,，接著借助圖畫進(jìn)行文本解讀,，幫助學(xué)生理解文本。

3．影視情境

影視作品能化靜為動(dòng),、化虛為實(shí),，對(duì)學(xué)生的吸引力特別大。教學(xué)中,，教師可以結(jié)合文本,，選取一些影視動(dòng)畫片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。例如，教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí),，教師可以播放一段孩子為媽媽端洗腳水的公益廣告,，這樣有助于學(xué)生潛入文本。

低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn),，整體接收，綜合感受,。教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)品味中有所感悟,，在“悟”中自得,。當(dāng)學(xué)生“暢游”在文本之中，他們就能得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，“潛”得逾深逾能感受到“水”的清涼,。

1．必要的咬文嚼字

教學(xué)中,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體感知，不能摒棄對(duì)文本字詞句段的鉆研和理解,。葉老曾說：“一字未宜忽,，語語悟其神?！彪m然低年級(jí)的課文淺顯,，但由于低年級(jí)學(xué)生接觸的書面語言畢竟很少,，因此，要使學(xué)生潛入文本,，必要的咬文嚼字還是需要的,。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，“小魚搖著尾巴,，在河里游來游去”“老牛甩著尾巴，在樹下吃草”“燕子擺著尾巴,，

在空中飛來飛去”這三句話分別用了

“搖”“甩”“擺”,，作者為什么不用同一字，而用三個(gè)不同的字來展現(xiàn)三種動(dòng)物尾巴擺動(dòng)時(shí)的樣子呢,？此時(shí),，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩這三個(gè)字的不同。這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到文本的精妙之處,。

2.充分的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩?，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小雨點(diǎn)落到了哪些地方,，分別是什么形態(tài),，給大自然帶來了哪些變化，再讓學(xué)生潛入文本,，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的初始階段，光積累不行,，還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化表達(dá),，把文章的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。低年級(jí)的大多數(shù)課文都是學(xué)生喜歡的童話,，學(xué)習(xí)完一篇課文,，讓學(xué)生講故事，用自己的話把課文說給別人聽,，老師,、同學(xué)、父母都可以。這樣,，不僅豐富了低年級(jí)學(xué)生貧乏的口語,，更促使學(xué)生深入地理解文本。

閱讀是閱讀者與文本的心靈溝通,，閱讀教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，潛心領(lǐng)悟，才能達(dá)到這一目的,。教學(xué)中,，教師必須努力實(shí)踐讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇二

小說,，典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一,；它是“形象”的藝術(shù),，語言的藝術(shù),，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù),。小說的篇幅一般較長,，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起也比較有興趣,。但是,，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題,。一般說,，小說的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。

要以學(xué)生為主體,，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法,。我在平時(shí)的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過程中,，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出,，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出,。這樣在讀完之后,，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論。一個(gè)是解決困惑的地方,，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸,。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。

主要品人物和語言,。

人物的品析主要通過人物的語言,、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語句的描寫進(jìn)行,。因此,，在品析時(shí),，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語句，尤其是關(guān)于描寫語言和動(dòng)作的.語句,。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析,，從而達(dá)到品析人物的目的。

語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子,。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用,，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析,。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說，無論長短,，每篇都是一個(gè)精美的世界,。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流,。對(duì)小說的閱讀和品析,，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過長時(shí)期的閱讀品析,，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷,，獲得智慧，獲得才華,，獲得情趣,，使他們的精神世界變得更加開闊、充實(shí)和優(yōu)美,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇三

秋天是收獲的季節(jié),，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果，受益匪淺,。下面我簡單說下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說》有云：師者,，傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求,，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,，任老師就給出了我們這樣的回答,。

做朋友一樣的教師。這是說教師對(duì)待工作的態(tài)度,，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課，倍感珍惜,，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開心的笑臉,、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會(huì)流淌在心間,，綻放在我的笑靨上……我想,，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重,，更擁有他們的信任與友情,。

認(rèn)真、慈愛,、負(fù)責(zé),、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià),，正是老師全身心的投入,，把愛分給每一個(gè)老師疼愛的孩子。身邊的同事,，也讓我無時(shí)無刻不在見證這些贊美的偉大之處,。做朋友一樣的老師,，倍感親切,，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛,，懂教育的我們,。

做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學(xué)知識(shí),，學(xué)科專業(yè)知識(shí),，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,，而是勤奮學(xué)習(xí),，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,，而自己要有一桶水,，要有常換常新的長流水。

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,，也是人格和魅力必須具備的一種能力,，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智,。這種老師德才兼?zhèn)?，才能潛移默化中帶?dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu),。這樣的教師,，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師,。

做多才多藝的老師,。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語文只懂語文,，教英語只懂英語,，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此,，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中,。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花,，全靠教師自身的素質(zhì)與才智,。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí),。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,，會(huì)點(diǎn)書法、繪畫,、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心,，而是以備不時(shí)之需,，就像哆來夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難,。多才多藝的教師便是如此,。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離,，路漫漫其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長,，充實(shí)自己,，提升自己?，F(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專家型教師,，走專業(yè)化成長之路的教師,。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人,?！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),，智慧與高尚的成就自己,，成就新的教師夢(mèng)！

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇四

pep小學(xué)英語在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read,， story time,、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容,，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系,。課文基本上是以單詞、對(duì)話,、閱讀的形式編排的,，一課一個(gè)專題，圖文并茂,，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中的某個(gè)熟悉話題展開,，提供相關(guān)畫面,。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí),、理解與傳遞必要的信息,。

在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng),，采用諸如look and say這一類的方法,，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景,，讓學(xué)生對(duì)語言的的感知,，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望,。

再通過一個(gè)let’s be a painter,。的教學(xué)活動(dòng),，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱,。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡,，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問題,。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料,，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過程中加深了對(duì)課文的理解。

以問題推動(dòng)學(xué)習(xí),，通過解決問題來感知整體的閱讀材料,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片,，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題,，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣,，通過設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問題,， 要遵循循序漸近的原則,， 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問,。b提問設(shè)計(jì)須有“度”,，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo),，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。c提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語,，并不知道如何很好地去閱讀,，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,。為此,，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a培養(yǎng)學(xué)生默讀的.習(xí)慣; b培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣,，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀,。

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用,，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好,、用好英語，“流”向課外,。

在my holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化,。如christmas， thanksgiving day,， 等等,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣,，讓學(xué)生在主動(dòng),，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,， 而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,， 以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì),。 具體做法：（1）可開辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物,，這些讀物生動(dòng)有趣,，語言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源,。（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力,，借助這一優(yōu)勢,，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí),，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢,，建立英語學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料,，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間,。

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,， 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,， 以知識(shí)為載體,，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇五

“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲,，回首三年來奮斗實(shí)踐的路程感慨萬千,。從不解到釋惑，從探究到理解,，從拘泥到擴(kuò)展,，雖說艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀”與大家交流一下,。

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取知識(shí),、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,；與此同時(shí),，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開展,，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo),，思考探究的問題,，掌握探究的方法，敞開探究的思路,，交流探究的內(nèi)容,，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際語文教學(xué)中,，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn),，更可能所提的問題太難等等,。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響,，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問題思考,，習(xí)慣于聽老師講解,，習(xí)慣于背誦書本知識(shí)，忽略了語文這門課程的特殊性,。因此,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要。

在教學(xué)中,，我多采用以下方法,。

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的,、積極的,、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解,、運(yùn)用,、創(chuàng)造。中學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷,，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

1,、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師在引入新課時(shí),，或介紹寫作背景，或表情朗讀,，或巧妙設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時(shí),，一句雋永精警的名言,，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具,。在教學(xué)過程中,，可以借助多媒體手段以聲、形,、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生,，穿插讀、議,、講,，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究,，做到對(duì)課文有理解,，對(duì)生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂,、悲苦酸甜,，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時(shí),，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文,，激

發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎,？”由此引導(dǎo)開去,，進(jìn)一步理解課文的.內(nèi)涵。

2,、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問題先后順序的安排,，更在于對(duì)學(xué)生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學(xué)生回答,，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間,。學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析,，這樣的回答仍然是機(jī)械的,。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入,，大大拓寬思維的范圍,，提升思維的層次。

熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式,，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感,，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā),，可以獲得更好的思維效果,。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境,，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要,，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題,，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問,、敢說,，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維,。

在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中,，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的 “選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

1、 讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,，因環(huán)境,、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同,，總存在著個(gè)體差異,。因此，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立,。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心,。

2,、 讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究,。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí),，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀,，就去探究課文該怎么讀,，怎樣才能讀出情，讀出神,；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解,；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié),，就會(huì)帶著疑問去找答案，等等?？傊?，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平,。

3,、 讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上,，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組,，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同,，就有了多元的優(yōu)勢互補(bǔ),。課外的研究，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討,，商量一個(gè)大家都感興趣的課題,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究,，并不是放任自流,。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo),，在教學(xué)中教給自主探究的方法,。“授之以魚,，不如授之以漁,。”

1,、 圍繞矛盾處質(zhì)疑

課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一,。

2,、 扣住情境點(diǎn)換位

課文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位思考,，使自己進(jìn)入文中所描述的情境中,，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí),、研究課文，取得了較好地效果,。

3,、捕捉“空白”點(diǎn)延伸

課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處,。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思,、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象,，是尋找探究之路的最好切入點(diǎn),。

引導(dǎo)方式各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成,，互相促進(jìn),，不可偏廢。教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，教師要采用啟發(fā)式教學(xué),，激活學(xué)生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣,，教給他們探究的方法,，為學(xué)生終生發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇六

通過參加學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我覺得批判性思維逐漸的在我的腦海中扎根發(fā)芽,，慢慢會(huì)生長成一棵茁壯的思維大樹，會(huì)把我從一個(gè)感性的女生,，逐漸引導(dǎo)向理性的一面,。下面我總結(jié)一下參加培訓(xùn)的心得以及我整體思維的改變。

批判性思維總的來說就是一種批判的,，全面的,，在面對(duì)事情能做出理性判斷的一項(xiàng)思考技能與策略。在日常生活中,，無論是學(xué)習(xí),、交友、涉獵知識(shí),、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點(diǎn),。我們面對(duì)問題難免會(huì)遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問題，深究起來也不明所以,。但是學(xué)習(xí)了批判性思維,，就讓我具備了基本的、區(qū)別于以往的獨(dú)立性思維,，使我不怕面對(duì)問題,，敢于面對(duì)疑問，敢于發(fā)出質(zhì)疑,。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,，當(dāng)遇到社會(huì)上的種種,，我更加懂得要如何準(zhǔn)備一個(gè)充分的理由去證明這個(gè)觀點(diǎn)，并使自己更加堅(jiān)信自身觀點(diǎn)的正確性,。能夠更加有邏輯地去證明某項(xiàng)觀點(diǎn),，能思維清晰地陳述某項(xiàng)理由。確認(rèn),、證明,、陳述。這是一種對(duì)于自身知識(shí)思維的信仰,。當(dāng)然,，也可以把評(píng)判性思維簡單描述為能抓住要領(lǐng)、善于質(zhì)疑辨析,、基于嚴(yán)格推斷,、富于機(jī)智靈氣、清晰敏捷的日常思維,。

從這次的學(xué)習(xí)與思考中，我認(rèn)識(shí)到我自己的缺點(diǎn)與誤區(qū),，就是有時(shí)候在分析時(shí)會(huì)受到一些非理性因素的影響,，如喜歡，討厭,，希望等等,。而批判性思維要求我們通過個(gè)體的主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性,、精確性,、過程、理論,、方法等進(jìn)行個(gè)人的判斷,，從而對(duì)做什么和相信什么作出合理決策的思維認(rèn)知過程。它是一種思維形式,，是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì),，更是一種良好的思維習(xí)慣。

當(dāng)然掌握這種思考工具的首要前提是懷疑主義精神,，我們所處的世界,，真相本就是一個(gè)，謊言卻有無數(shù),，假借權(quán)威,，假借科學(xué)之名，混淆是非的觀點(diǎn)比比皆是,，卻都想叫你相信,，在這里,，引用笛卡爾的那句名言：我懷疑一切除了懷疑本身。我們從懷疑出發(fā),，懷疑是不需要理由的,，相信才需要。掌握思考工具的第一步,，我懷疑,。

接下來我想表達(dá)一下我對(duì)批判性思維在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用與意義。小時(shí)候以來,，我們由一個(gè)敏感對(duì)于世界充滿好奇的小孩子,，逐漸失去了自身的創(chuàng)造力，我們學(xué)會(huì)了走路吃飯學(xué)習(xí),，我們一點(diǎn)一滴仔細(xì)地感知著自己生存的這個(gè)世界,，但我們對(duì)于世界的眼光卻逐漸被封鎖住。隨著年齡的增長,，我們繁重的學(xué)習(xí)早已喪失了其原本的目的,。我們通過不斷地記憶與背誦去累積知識(shí)，我們需要考試通關(guān),，我們需要考到一個(gè)很好的大學(xué),，然后還需要很好的記憶知識(shí)的本領(lǐng)去考研讀博畢業(yè)，學(xué)習(xí)的意義變得狹隘,。我們的創(chuàng)造力逐漸被扼殺,，難以去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)與獲得的能力逐漸退化,。

而批判性思維則拓寬了我們的眼光,，我們知道了如何去通過自身的努力獲得知識(shí)，求證知識(shí),，而并非單純的去記憶知識(shí),。我們知道了如何運(yùn)用批判性思維去得到我們自身的創(chuàng)新性成果。我們敢于去質(zhì)疑,，敢于去犯錯(cuò),，敢于一步一步求證真理，進(jìn)而真正抵達(dá)到真理的彼岸,。這是意義重大的,。在當(dāng)前的教育體制之下，我們?cè)谧非蠓謹(jǐn)?shù)高低的同時(shí)同樣不能失去對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)掘,，與對(duì)獨(dú)立思維能力的培養(yǎng),。只有這樣,，我們才能使一代人高于一代人,，真正為國家的富強(qiáng)與繁榮做出充足的成果。

每個(gè)行業(yè)與職業(yè)都需要批判性思維，作為一名教育者更是應(yīng)該具備這種反思性思維,，因?yàn)榻逃粌H僅是傳授知識(shí)與技能,，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的基本途徑,，而只有批判性思維才能孕育創(chuàng)造能力和機(jī)會(huì),。要想成為一名成功的教育者必須把創(chuàng)造性思維運(yùn)用到自己的課堂中、運(yùn)用到自己整個(gè)的教育過程中,，要摒棄填鴨式的知識(shí)傳授,，要拋棄在知識(shí)學(xué)術(shù)上的師道尊嚴(yán)，要培養(yǎng)自己以及學(xué)生探究性,、多樣性和辯證性的思維方式,，要注重激發(fā)學(xué)生自主和多樣化思考。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的三重身份：蘇格拉底,、教練以及探知活動(dòng)的主持人,。

通過這一次的批判性思維培訓(xùn)課，我重新審視了自己的思維方式,。在看待事物的過程中,，更加注重于從客觀上分析、論證,，從而得出精確的結(jié)論,。我們要將批判性思維融入到自己的教學(xué)工作中，但我們?cè)诮虒W(xué)的過程中切不可為了批判而批判,，批判性思維的核心精神是求真、公正,、開放,、反思，這與單純的求異思維不同,，我們一定要把握好臨界點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑、合理求證,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇七

閱讀是語文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。葉圣陶說過：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系,，單說寫作程度如何是沒有根的,，要有根,，就得追問那比較難捉摸的閱讀?！弊阋哉f明閱讀教學(xué)的重要,，它是形成學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑,。下面我結(jié)合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),，供各位師長、同伴參考,、討論,。

一、

現(xiàn)今我們所使用的教材均具有鮮明的時(shí)代特色,，編著了許多富有兒童情趣,，具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文，題材豐富,，體裁多樣,，所選韻文，瑯瑯上口,，便于誦讀,。只要在日常教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真的品讀，從中發(fā)掘文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，獲得學(xué)習(xí)語文的方法將起到非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在平時(shí)的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力,。

（一）,、

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色,，體會(huì)課文的情感,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。在平日集體教研備課活動(dòng)中,，多次聽年長的教師在談及語文教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的挖掘,。因此，教師應(yīng)注重用好教科書,，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，認(rèn)真的讀,，充分的讀,，用心的讀，用心去感悟,。比如教學(xué)《檢閱》一課,，本文語言特色鮮明，文中的感情真摯動(dòng)人,。如何讓學(xué)生體味出個(gè)中滋味,，唯有讀，細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)研讀,，才能真正教有所得，學(xué)有收獲,。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了兩個(gè)場景,，把學(xué)生帶入情境，品味出文中濃濃的味道,。剖析“棘手”,，學(xué)寫“棘”字，理解什么是“棘手”,？讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢,？討論：為什么誰都不愿意第一個(gè)開口說這件事呢？“鴉雀無聲”是什么意思,？課文中用這個(gè)詞寫了當(dāng)時(shí)的什么情景,？通過以上幾個(gè)小環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生理解什么是“棘手”的事。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，確確實(shí)實(shí)理解兒童隊(duì)員的為難之處,。品讀五個(gè)問號(hào)，怎么解決眼前這一棘手的問題,，這不僅需要魄力，更需要智慧,。課文一連出現(xiàn)了五個(gè)問號(hào),，這五個(gè)問號(hào)似乎不約而同地盤繞在兒童隊(duì)員的心頭，大家都心存顧慮,，不知道該怎樣安排主拐的伯萊克,。這些孩子的內(nèi)心是多么復(fù)雜、多么為難啊,。讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界后,，讀好這五個(gè)問號(hào)，充分感受人物的復(fù)雜心理,?？傊?，教師要加強(qiáng)對(duì)文本的理解，把握,、吃透文本,，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，對(duì)課文內(nèi)容整體感知,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語文能力,。

（二）

一篇好文章的`教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心的文本環(huán)境,。首先，我們要為提問創(chuàng)設(shè)情境,，這就是所謂的問題情境,。一個(gè)好的問題情境有助于對(duì)問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題探索的興趣,。如《七顆鉆石》一課透過一個(gè)小小的童話故事,，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品時(shí),，要通過有感情的朗讀,，感受小姑娘純潔可愛的形象；透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語,，感受小姑娘美好的心靈,。同時(shí)，可以從題目上去加深對(duì)課文思想的理解,。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標(biāo)題,？“鉆石”和“星星”都是美好事物的象征，在短文中,，它們正是純潔心靈的幻化物,。全班齊讀第四節(jié)，啟發(fā)學(xué)生來參與片段朗讀,，讀出自己的感受,。其次，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來渲染閱讀的氣氛,?；顒?dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過程的，是活動(dòng)的催化劑,。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體,。以《翠鳥》一課為例，可通過虛擬情境，說出情趣的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情,。我是這樣設(shè)計(jì)的,。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥,？生：想,。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們,，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎,？生：愿意,。師：你們的聲音那么好聽，怎么回事,？書上怎么說的,？生：我們鳴聲清脆。師：大家叫叫我聽聽,。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）師：果然名不虛傳,。聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。師：為什么一動(dòng)不動(dòng),？生：怕驚動(dòng)小魚。師：有什么證據(jù)說明你們飛得快,？生：翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。師：各位翠鳥，我想到你們家做客,，樹上找不到,，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將文本與教師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生投入其中,，充分享受文本所帶給讀者的優(yōu)美感受,，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

（三）,、

古希臘哲人說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受和索取意義,，而是聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)意義,，乃至創(chuàng)造意義,。在教學(xué)中，語文老師要努力讓自己成為一名智者,，擁有一雙慧眼,，及時(shí)捕捉稍縱即逝的思維火花，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑,，教師更應(yīng)高度珍視,，敏銳捕捉，善于利用,，否則現(xiàn)場生成的即時(shí)資源就會(huì)稍縱即逝,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇八

一、閱讀材料的選取

在初中階段,，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容,。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,，了解基本的語法,、句法知識(shí)?？梢园阉贸鰜碜鳛閱为?dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,，在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后,，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面,。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,，選取難易適度、長短適中,、題材不同的閱讀材料,，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量,、鞏固閱讀方法,、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的,。

二,、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力,。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1,、略讀:通過整體粗讀,，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備,。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接,、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,，從而達(dá)到整體理解的目的,，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2,、跳讀:尋找所需信息,如年代,、數(shù)字、人名,、地名等把握住關(guān)鍵詞,，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,，抓住文章脈絡(luò),。

3,、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié),，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn),，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解,。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要,。

4,、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞,、表達(dá)法或語法,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在,。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解,，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5,、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀,、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖,、觀點(diǎn),、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌,。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力,。 對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí),，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用,，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧,，可以起到事半功倍的效果,，例如：把握主旨推斷法,。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息,，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖,，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題,。

三,、有效的閱讀提問

英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀,，即一問一答多,，獨(dú)立思考少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,，分析過程少,。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,。

1,、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn),，逐級(jí)攀登,，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題,，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易,，化繁為簡,，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán),，逐步解決大問題,，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,。

2,、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的,，它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì)的難度,、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩,，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,，提出問題，打動(dòng)學(xué)生的心),、跨度(抓住教材重點(diǎn),、難點(diǎn),，問得集中，施行濃縮法,，加大問題容量),、角度、精度,、密度等,，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度,，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,，刺激學(xué)生思維,，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。

3,、提問設(shè)計(jì)要“巧”,。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，教師對(duì)題型的研究,，顯得十分重要,。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī),、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn),，在“巧”字上下功夫,。一般地說，①要采用多種提問方式,，如投石激浪式,、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式,、追蹤探因式,、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式,。要注意提問的時(shí)機(jī),、提問的對(duì)象、提問的方式,、答問的評(píng)價(jià)等,。③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度,，概念要清楚,，表達(dá)要明確,，答案要未知。在英語教學(xué)中,，提問設(shè)計(jì)的“巧” ,，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，又能提高教學(xué)質(zhì)量,，此法必須持之以恒。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇九

8月下旬,，我有幸聆聽了關(guān)于幼兒園早期閱讀的培訓(xùn),，感想及收貨頗多！近年來,，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀,，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平,。國家教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系,，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,；利用圖書、繪畫和其他多種方式,，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”,。由此可見,，對(duì)進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的,。?幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段,，以圖畫讀物為主，以看,、聽,、說有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手,，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,，豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力,。?那么怎樣才能更好地在園開展早期閱讀呢,？

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì),、吸引與,、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”,。

《綱要》還指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的,，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設(shè)法喚起閱讀興趣,，激勵(lì)他們持續(xù)地,、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀,，在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。

（一）要盡力營造一個(gè)處處能夠見到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的環(huán)境,。大門,、花園、教室,、桌椅,、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤,，讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對(duì)應(yīng)的漢字,。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音,、語義,、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),。在人際交往中,，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如,，我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”,，在毛巾架上、小櫥子上,、杯子架上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”,。孩子在與、小朋友的交往中,，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了,。這樣做,，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進(jìn)行了漢字教育,。

（二）在區(qū)域中,，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅,、適合閱讀的圖書角,，專門以開放的形式、空間,，時(shí)時(shí)吸引著,。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流,，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí),，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息,。由于圖書角就在孩子身邊,，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)翻閱,。久而久之,，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然,，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣,。

除此之外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲,，及時(shí)調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書,、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧,。如可以利用故事插圖,，組織幼兒續(xù)編故事。這樣堅(jiān)持不懈努力,，的閱讀就能始終保持旺盛的與濃厚的興趣,。

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的同時(shí)，應(yīng)有目的地訓(xùn)練做事認(rèn)真細(xì)致,、有條理,、不怕困難、做事有始有終等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這些習(xí)慣的培養(yǎng)是和學(xué)習(xí)的興趣相關(guān)聯(lián)的,，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進(jìn)行早期閱讀所必需的，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣,，后來是習(xí)慣造就我們,。”我園是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材,，每天早上幼兒入園之前我會(huì)先把所有的書擺在一個(gè)固定位置,，露出每個(gè)孩子的名字，幼兒進(jìn)教室后會(huì)主動(dòng)取自己的書,，跟著磁帶指讀,。晨讀完畢，我會(huì)放音樂,，孩子一個(gè)接一個(gè)有序地把書送回指定地點(diǎn),，放整齊。等待的孩子可以打拍子,、做律動(dòng),。平時(shí)我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右,，自上而下,，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時(shí)要安靜,，不能打擾別人,，對(duì)圖書要愛惜，不折損,，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等,。閱讀時(shí)我們非常重視幼兒“指認(rèn)”技能的訓(xùn)練,，讓幼兒盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官，使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn),，并在每個(gè)字上聚焦,。可用四句話來概括：手指著這個(gè)字,，眼看著這個(gè)字,，嘴里念著這個(gè)字，腦子記著這個(gè)字,。但是,，開始的時(shí)候，幼兒往往完不成手,、眼,、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練,。具體操作可由或家長握著幼兒的.食指,，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字,，反復(fù)進(jìn)行,，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語氣停頓,，但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字,。在每行字末,，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語言告訴幼兒?“拐彎請(qǐng)注意”,。中班下學(xué)期,，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，絕大部分已順利從“點(diǎn)指”過渡到“劃指”,。

1．讓大量感知和積累兒童文學(xué)精品

幼兒階段的記憶特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢,，年齡越小越明顯，思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢,，幼兒有著極強(qiáng)的無意識(shí)的感知能力和學(xué)習(xí)能力,。當(dāng)我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時(shí)，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義,，但聽完這首語言優(yōu)美,、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師,，真好聽,，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊?。”所以,，我們應(yīng)為幼兒提供大量的,、全面的兒童文學(xué)精品，利用餐前飯后讓他們進(jìn)行感知,。所謂感知,，就是不要求幼兒理解并會(huì)說出作品中的每個(gè)詞、每句話,，更不要求他們會(huì)復(fù)述所聽過的每個(gè)兒童文學(xué)作品,，這里只尋求一種熏陶,，日積月累，潛移默化,，這對(duì)提高的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的,。

2．根據(jù)智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教

《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),，教師與幼兒的個(gè)別交流,、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”,。?世界上沒有完全相同的兩片樹葉,。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的,。因此我們必須重視幼兒的個(gè)體差異,，因材施教。比方說,，有的孩子喜歡閱讀,，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn),，用動(dòng)作,、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富,，但表達(dá)不夠,，教師盡可能讓孩子多表達(dá)，單獨(dú)開展指導(dǎo),，在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述,。有的孩子閱讀習(xí)慣差，我們就讓能力強(qiáng)的幼兒與他們共同閱讀,，用好的榜樣影響他們校正不良習(xí)慣,。交流閱讀體會(huì)。要細(xì)心觀察,，注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力,、不同水平進(jìn)行指導(dǎo),，比如在學(xué)習(xí)《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作,、表情,，說一說小馬、黑狗,、山羊,、黃牛是什么樣子,，它們都有什么本領(lǐng)，留有問題讓幼兒思考,。這樣,，老師可以從中觀察了解到幼兒對(duì)故事的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)理解的差異,，適當(dāng)推敲原因并給予不同指導(dǎo),，這是整體指導(dǎo)過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)方法不一而定，形式可不拘一格多樣化,，以推進(jìn)閱讀水平的提高,。

3．利用故事培養(yǎng)語言表達(dá)能力

故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā),，更喜歡從故事中學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則,。于是，我便開始采用睡前小故事的“策略”：在孩子們午飯后組織些安靜的游戲（比如：聽平靜的音樂等）來平靜孩子們心潮澎湃的心,，讓孩子們首先能安靜地走進(jìn)臥室,；到臥室后我會(huì)告訴孩子們安靜后再講故事，這樣孩子們躺到床上的速度就會(huì)加快一倍,，很快就會(huì)躺到床上等待老師講故事,；偶爾有一次一個(gè)小朋友說我要講的故事她也會(huì)，于是那天中午我就請(qǐng)她替我講了,。后來發(fā)現(xiàn)小朋友講故事的熱情高漲,，干脆就請(qǐng)小朋友們輪流講。就這樣,，每天都有不同的孩子講不同的故事,，孩子們非常愛聽，而且睡得特別香,，也提高了語言表達(dá)能力,。????4．正確評(píng)價(jià)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，我就運(yùn)用幼兒的這一心理,，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性,，如：若孩子在閱讀中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮,，用詞恰當(dāng)?shù)?，問題回答的特別好,，我們這時(shí)就該及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以設(shè)置“幼兒進(jìn)步獎(jiǎng)”,、“主動(dòng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)”等,。可以口頭表揚(yáng),，讓小朋友為之鼓掌,，也可發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花,、小貼畫或各種好看的圖片等,，得到的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他（她）就對(duì)這一越感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也就越高,。

5．注重整合，聯(lián)系生活實(shí)際?

《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),，因此,，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件,。”這就要求我們?cè)诮M織語言教育活動(dòng)中,，應(yīng)該注意整合性原則,，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動(dòng)內(nèi)容的整合性,。如把語言教育活動(dòng)與其它各科內(nèi)容進(jìn)行整合,；在選擇和編排語言教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，把語言學(xué)習(xí)內(nèi)容視為一個(gè)整體,。二是語言教育活動(dòng)形式的多樣性,。在語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)語言運(yùn)用機(jī)會(huì)的不同交流情境,，使語言教育的過程成為教師和幼兒共同建設(shè)的積極互動(dòng)的過程,。還應(yīng)該注意把語言教育活動(dòng)滲透到各種游戲和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn),。如：夏天到了,，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化,，在戶外自由活動(dòng)時(shí),，讓孩子們仔細(xì)看一看,，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論,、想象,，及時(shí)地用語言表達(dá)出來，在觀察過程中,，很自然地發(fā)展了的口語表達(dá)能力,。

此外，我們還要時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人,，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣,，提高閱讀及應(yīng)用能力。如：可以請(qǐng)幼兒創(chuàng)編,，也利用零碎時(shí)間讓幼兒講講自己的見聞和感受,，進(jìn)行識(shí)字游戲，經(jīng)常張貼的“口述日記”等,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇十

兩天的培訓(xùn)讓我對(duì)“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認(rèn)識(shí),，下面就談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo),，以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在：導(dǎo)趣,，引發(fā)情感參與,；導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容,；導(dǎo)學(xué),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)延,，課內(nèi)延伸課外,。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生通過單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元,，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容,，對(duì)單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同,，采用不同的方法。

“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊,，在二,、三、四板塊中都有推薦叢書,，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍,，使閱讀文本指向性更集中,，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用,。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度,，以抵達(dá)“多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書”的閱讀目標(biāo),。

主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教,，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教,，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統(tǒng)，那么這個(gè)主題就是單元的魂,，以此把所有課文串起來,。

課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索,，把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上,。學(xué)完課本內(nèi)容后，再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去,，堅(jiān)持“舉三反一”的原則,，讓學(xué)生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)問題深入探討,、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、全體性和活動(dòng)性,，可使學(xué)生之間形成和諧、友好,、合作,、互助、競爭的關(guān)系,，為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小組合作學(xué)習(xí)中，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的。只要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng),、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性,。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果,、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中,！

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇十一

為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法,，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個(gè)材料,，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法,、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話,，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話,。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的.指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情,。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動(dòng)作、語言,、外貌,、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇,，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟,，多元理解。

1,、 默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，想想：為什么感動(dòng)了,？

2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受,。

3,、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解,。

4,、 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn),，感情朗讀,。板塊三拓讀童話，口頭編故事,。

1 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。

2 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話,。

3 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看，簡潔明了,。一二板塊重視了讀,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間,，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解,、積累,、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇十二

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活,。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。然而,，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求,，劃一的指導(dǎo),，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能,。重理解輕感悟,，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微,，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,。”閱讀教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的,。

第一 注重語言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼,、推敲語言文字,，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，而是根據(jù)學(xué)生的.水平,、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí),。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會(huì)重點(diǎn)詞語,，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透,，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和討論談話,，占用了大量的教學(xué)時(shí)間,，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效,。

那么，如何在我們的課堂中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得,，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn),。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個(gè)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn),，我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí),，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，精選幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,，憑借這個(gè)“例子”使學(xué)生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能

第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處,。落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,，看得出學(xué)生對(duì)語言品味的提高,，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),，在讀中領(lǐng)悟了方法,。在這里，省小語理事會(huì)理事長于老師提到：教課文,，老師要少講少問,，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí),，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過程,，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些,，多說一些,，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整,，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊,。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn),，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)注意聽,，說,，讀,，寫，思的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生要用心,。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三 注重課堂細(xì)節(jié),。首先,，老師的評(píng)價(jià)語言非常真實(shí)，不做作,，充滿“語文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,，在文本中主動(dòng)獲得答案,。其次，老師沒以成人的理解表演教學(xué),，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語氣,、語調(diào)兒童化,，讓孩子們覺得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位,。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣,，貼近兒童的心理,。再次，注重情感的渲染,。語調(diào)表情非常煽情,。另外，注重個(gè)人形象,，她們的一舉手,，一投足，甚至是一個(gè)表情,，都賞心悅目,。我想，在我們的農(nóng)村教育中,，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài),。對(duì)于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個(gè)撫摸,，一個(gè)握手,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念,，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng),。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問題上,，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡單,，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便,，教學(xué)態(tài)度要親和,，教學(xué)語言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓勵(lì)語言要靈活多變,，百花齊放,。同時(shí)，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材,，落實(shí)語言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟，豐富語言積累,，加強(qiáng)語言運(yùn)用,，關(guān)注語言形式,。讓我們的語文教學(xué)落到實(shí)處,，處處講究一個(gè)“實(shí)”字。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)版篇十三

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。"古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn),。""熟讀成誦"這些都強(qiáng)調(diào)了讀書的好處,。以讀為主是小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,，活潑好動(dòng),，這就要避免單調(diào),、乏味的讀，灌輸式的講解,，這樣才能保證閱讀質(zhì)量,，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力,。我認(rèn)為,，低年級(jí)要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣,，之后喜歡上語文課,，是我們低年級(jí)語文教師最重要的一項(xiàng)工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說："要獲得優(yōu)異的成績,，一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機(jī)問題,，即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。孩子們都喜歡聽故事,，尤其是小學(xué)生，聽見老師要給講故事,，他們會(huì)挺直身體,，乖乖的豎起耳朵，聽得特別專注,。這時(shí)講完這個(gè)故事后,，就給他們推薦這類課外書，從而激起他們的閱讀閱讀興趣,。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境,、入情，我反復(fù)示范,，注重啟發(fā),，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，根據(jù)內(nèi)容分角色表演,，讓他們親自參與,，調(diào)動(dòng)兒童多種感官去學(xué)習(xí)，采用多種形式,，比如：個(gè)人讀,，小組讀，配樂讀,、表演讀,、輪流讀等等，均可自由選擇,。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用,。

在有感情的朗讀比賽之前,，我首先把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讀錯(cuò),、讀漏一個(gè)字扣1分,，語句讀得特別流利加1分，全篇文章讀得特別好的加5分,。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀,，并且評(píng)選出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱號(hào),。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文,，而且會(huì)把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動(dòng)找老師要求再次比賽的,。有時(shí)還找課外書上的小故事比賽讀呢,，這樣把他們的讀書熱情掀起來了。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀",，天長日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高,，良好的閱讀習(xí)慣也形成了，這些都離不開閱讀的實(shí)踐活動(dòng),。所以說,，沒有朗讀，語文課就不是真正的語文課,。

讀書要注意力集中,，只有集中注意力，才能讀正確,、通順,。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真、專注的`閱讀習(xí)慣,，也會(huì)影響其他方面向好的方向發(fā)展,，對(duì)養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利。讀書還要邊讀邊想邊畫,，讀想畫要結(jié)合,。自己讀不懂的地方,，重要的詞語,、句子，課文有幾個(gè)自然段,，不認(rèn)識(shí)的生字,，在朗讀課文時(shí)都要勾畫出來。對(duì)于難讀的句段,，我都要親自點(diǎn)撥,、示范,，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止,。從小養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的好習(xí)慣,。俗話說："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句,，精彩的段落,，可以摘錄在本上，隨著年級(jí)的增高,，就可寫讀書筆記,，總之，伴隨著思考的讀書,，才能真正收到實(shí)效,。

舉辦"讀書節(jié)"、優(yōu)秀詩文朗誦賽,、讀書辯論賽,、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福,。激發(fā)學(xué)生讀書熱情,，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。定期開展班級(jí)"讀書小明星"評(píng)比活動(dòng),。樹立榜樣,，激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)閱讀小明星，營造讀書氛圍,。分享讀書的快樂,。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看，把各自的讀書感受相互交流,，

總之,，閱讀教學(xué)是低年級(jí)語文教師最重要的一項(xiàng)工作，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式,，培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言,，積累詞句,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量,，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。