每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇一

同學(xué)們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象,。我們不會忘記開天辟地的巨人盤古,；不會忘記為了人類的幸福煉石補天的女媧娘娘……

在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯,。

板題： 31,、普羅米修斯 齊讀課題

1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況,。

（1）接讀課文，相機指導(dǎo)重點字音的朗讀。

（2）用一兩句話說說課文講了一件什么事,。

2,、質(zhì)疑、激趣

（1）普羅米修斯是怎樣的一個神呢,？讓我們走進課文,，看看他是怎么說的，又是怎么做的,。請同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話,，畫出來并讀一讀。

指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

（課件）為人類造福,，有什么錯,？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤,，更不會歸還火種,！

（2）讀著這段話，你有什么感受或疑問,？誰來說一說,。

交流，相機板書：造福 忍痛

1,、首先我們來研究：普羅米修斯為什么要為人類造福,？又是怎樣造福的？

（1）默讀課文第1,、2自然段,，邊讀邊思考。

①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答,。

②出示課件

（課件）就在這時候,，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景,，決心冒著生命危險,，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

指生讀,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）,、“冒著生命危險”。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境,，決心去取火,。盡管要冒著生命危險，但他沒有害怕,，更沒有退縮,。你覺得普羅米修斯是個什么樣的人,？

板書： 勇敢

④多么善良，多么勇敢的普羅米修斯呀,，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話,。

（2）正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間,，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化,。

（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對,，省略號告訴了我們答案,。

火對人類的生活影響非常大！（師生對說）

（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種,，他拿來的是（光明,、溫暖,、幸福,、健康、文明）,。

（3）師：這些都是人類的幸福生活?。槿祟愒旄Ｓ钟惺裁村e呢,？聽聽普羅米修斯是怎么說的吧,。

（課件：配聲音）為人類造福，有什么錯,？我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種,！

對,，對于沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣,，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）,。

2、為人類造福,，沒有錯,！可是你們知道嗎？為了人類的幸福,，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦,！

（點板書）請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子,，讀一讀，在空白處寫寫你的感受,。（教師巡視）

在老師巡視時,，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話（課件）：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名讀,，說說自己的感受,。

②你是從哪些文字中感受到的？

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因為普羅米修斯被死死地鎖住,，所以他既不能……也不能……,；因為他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因為—個字“鎖”,。

a,、隨師板書“鎖”。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來,。

b,、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環(huán)嗎？我們來看這里,，這就是鐵環(huán),。鐵環(huán)鎖住的是誰？鎖住的是他的什么,？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎,？還鎖住了什么？對,，還有他的自由,，他一絲一毫的自由！他不能動彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂起）：

漫漫長夜空無一人,，普羅米修斯感到孤獨,、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加,，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著,，雨不停地下著,，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無論是高山險峻,、鐵鏈加身還是烈日如火,、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地,，默默地忍受著……

同學(xué)們,，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”,。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦?。〈藭r此刻你的心情是怎樣的,？（傷心,、沉重）誰能用朗讀來表達(dá)？（指2,、3生讀）

同學(xué)們,，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了??！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,！你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣,？（堅強 板書：堅強）

普羅米修斯感到孤獨寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打,，他是痛苦的?？伤质嵌嗝磮詮姲?，他在堅強地忍受著這份痛。

讓我們一起再讀一遍這段文字,，把他的堅強不屈讀出來,！

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話（課件）：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長了起來,。這樣,，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。

①指名讀,，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的,？

“每天”,、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了,，還被鷲鷹啄食著,。這次的 “痛苦”又是因為一個字,，那就是“啄”。

a,、隨師板書“啄”,。

b,、理解“啄”,，認(rèn)識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字,。而在文中是說的誰在啄,？

c、看圖,，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它,，最吸引你的是什么,？看著他尖利的嘴,，你想說什么,？

d,、看動畫,，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說是肝臟了,。可我們的普羅米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看,。（播放課件）

同學(xué)們,，你們剛才的神情、動作,，我看在眼里,，記在心里：有的緊鎖著眉頭,，有的張大了嘴巴,，還有的捂著自己的肝臟,，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原,，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的,，是常人難以忍受的呀！

帶著你的理解,，帶著你的感受再來讀一讀這段話,。（指二、三生讀）

（3）就這樣,，一天天,，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨,，忍受著痛苦,！但他是堅強的，他知道,，他這么做都是為了人類,，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受著痛苦的普羅米修斯,，現(xiàn)在你會如何來說這段話,？（課件）

為人類造福，有什么錯,？我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種,！

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀,。

3、評價普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄,，他最讓我們佩服的是什么,？

小組內(nèi)討論交流→匯報

好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿,。指生讀最后一段,。

（課件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯,。

同學(xué)們,，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服,，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火,、創(chuàng)造之火,、生命之火、愛心之火……

說到這,，英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾,，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神秘園）師配樂讀,，師生合作誦讀：（課件）

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰,？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,。

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,。

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔。

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻,，鐵鏈加身,，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

（師：同學(xué)們,，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

不,，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢,，堅強，博愛,，無私,，

這就是你──普羅米修斯,！

1、推薦閱讀,，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多,，讓我們來認(rèn)識其中的幾位吧,。（課件）

推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說,，可以讓你們更好的了解他們,。

2、讀后思考,，走出神話：

世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神,，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢,？

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇二

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī),，盜取天火,，給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種,，更為人類留下生生不息的精神火種,。文章內(nèi)涵著語言美、人性美和精神美,！

我們的語文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語言發(fā)展打好底子,，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子,。我們的語文課應(yīng)該給孩子留下語言,，留下形象，留下精神,。正是懷著這樣的設(shè)計理念,，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語言，在感悟善良勇敢,、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言；并在積極的語言學(xué)習(xí)中進一步擴充,、豐滿,、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,，精神美,！

1,、導(dǎo)語引出“神話”。

2,、中國古代神話傳說──《女媧造人》,、《女媧補天》中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福,，歷盡辛苦,。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人,，你們知道他是誰嗎,？（板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,。）

解析：開啟神話故事的窗口,，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對神話故事一種美的向往之情,。

1,、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語：（當(dāng)錯誤的信息留在腦海里時，再糾正既費時,，又達(dá)不到理想的效果,。）

普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯

2、朗讀交流,，相機指導(dǎo),。

3、默讀,，摘錄你感觸較深的詞,、句并交流：

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭

4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內(nèi)容,。

解析：通過學(xué)生自主閱讀,，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語,，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉,，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度,，又培養(yǎng)學(xué)生運用課文詞語的意識,。

第一階段：

了解盜火的意義和作用，感受英雄的機智,、勇敢與富有同情心,。

1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時的悲慘景象：

沒有____只好____;沒有____只好____;沒有____只好____……（教師可示范說；也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語,。）

2,、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時的神情的句子,，感受普羅米修斯富有同情心,。

3、讀課文取火的相關(guān)語句,，出示盜火的情景拓展資料,，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險”說說你讀懂了什么。

4,、描述人類有了火的美好情景：

媒體出示人類www．有了火的情景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的,、冶煉工具,、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景,。

5,、對比讀：

很久很久以前，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜,。

自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師小結(jié)過渡：

?。≡诼拈L夜,，火給人帶來光明,；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代,；有了火,，人們才能燒制陶器，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊,！

6,、創(chuàng)設(shè)情景說：

假如你是其中的一員,，你對普羅米修斯說：“……”。

解析：呈現(xiàn)圖片,、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設(shè),，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易,、危險,；又為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容；再由于運用了對比讀,、教師的示范說,、贈送詞語等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體,，說生動,，有效地提升了學(xué)生語言的質(zhì)量。

第二階段：

了解盜火的慘重代價,，感悟英雄的勇于獻身和不屈不撓的精神,。

1、普羅米修斯為了人類盜取火種,，受到了怎樣的懲罰,？研讀相關(guān)的語段：

媒體出示：

普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

悟讀：

夏日炎炎,，太陽像火球似的炙烤著他,，他（ )；狂風(fēng)來了,，他（ ）,；雷電來了，他( ）……并有感情地朗讀第6自然段,。

師：這是多么殘酷的懲罰,，一心為人類著想的普羅米修斯，面對這常人無法忍受的痛苦,，他屈服了嗎,？動搖了嗎？后悔了嗎,？讀普羅米修斯說的一段話,！

2、圍繞普羅米修斯的這句話,，設(shè)計三次回讀,，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻身的精神：

受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯誤，歸還火種,，我一定請求他饒恕你,。”

普羅米修斯想到（人類沒有火的悲慘景象）,。

普羅米修斯搖搖頭,，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢,？我可以忍受各種痛苦,，但是，我的意志是不能動搖的,?！?/p>

當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無法忍受的痛苦時,，宙斯狂笑著說：“如果你現(xiàn)在向我求饒,，歸還火種，我還可以饒恕你,?！?/p>

普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。

普羅米修斯搖搖頭,，堅定地回答：“為人類造福,，有什么錯呢？我可以忍受各種痛苦,，但是,，我的意志是不能動搖的?！?/p>

狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟,。白天,，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長起來了,。第二天早晨,，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟,。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在,，你還向不向我認(rèn)錯求饒？”

普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景,。

普羅米修斯搖搖頭,，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢,？我可以忍受各種痛苦,，但是，我的意志是不能動搖的,?！?/p>

3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,，也感動了大力神赫拉克勒斯,。不知過了多少年，

（引讀至文章結(jié)束）（提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料,。）

1,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神

話傳說傳遍了世界每一個角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩,。

媒體出示：

普羅米修斯

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔

啊,！巨人,，是你給人類帶來火種，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻，鐵鏈加身,，

烈日如火,，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

不,，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢,，堅強,，博愛，無私,，

這就是你──普羅米修斯,！

2、我們也來贊一贊英雄神──普羅米修斯,。

解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言,，引起強烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種,。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄,，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心,、勇敢而且機智,、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求,。

普羅米修斯

忍受：鐵鏈緊鎖,、烈日的炙烤、暴雨的抽打,、惡鷹啄食……

堅定：“為人類造?！淌芨鞣N痛苦……意志是不能動搖的?！?/p>

通過教學(xué),，究竟有沒有給孩子留下語言，留下形象,，留下精神,？反思其中，覺得有以下幾點成功之處：

1,、教材處理恰當(dāng),，教學(xué)設(shè)計合理：

以關(guān)鍵處入手突破重點，大膽取舍教材,，留出空間擴充文本，豐滿形象,。抓住盜火這一中心事件,，圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰？”這一中心問題展開教學(xué),，牽住了文章的主線,，該取的取,，該舍的舍，該深入的深入,，該擴充的擴充,，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿,，比較合理巧妙地將課文重難點突破,。

2、強化朗讀,，凸現(xiàn)形象：

“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！蓖ㄟ^感知讀、體悟讀,、對比讀,、拓展讀、引讀,、回讀,、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,，形象美,，精神美。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸,，在學(xué)生眼前樹立起了高大善良,、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情,。

3,、學(xué)習(xí)語言，提煉精神：

學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐,，來源于平時的點點滴滴的積攢,。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語言學(xué)習(xí),，并在積極的語言學(xué)習(xí)中豐滿形象,，積淀精神：

⑴ 以一個神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀,，神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生的心田,。

⑵ 主要的四處語言表述的訓(xùn)練點：

描述沒有火,，人類悲慘痛苦的情景；口述人類得到火種后美好的情景,；“我對普羅米修斯說”情景演說,；想像普羅米修斯受罰時的內(nèi)心活動等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中,，引起強烈的心靈震撼,；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象,；在領(lǐng)會文字的神韻的同時,，練就運用語言文字的能力。

⑶ 朗讀積累和拓展閱讀：

通過大量的閱讀體悟和鋪墊,，嘗試言之有理,，言之有物著評價眾神，在評議中積淀人文素養(yǎng),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿著遺憾的藝術(shù),。本教學(xué)的最大遺憾是：

評價是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中關(guān)注評價不夠,。如果在師生之間,，生生之間的有效評價上再用心加以引導(dǎo)，可能會使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范,、多樣,，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計,，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇三

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,，同時仿造音神,，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法,，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn),。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯不畏強暴,，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰,。普羅米修斯被折磨了許多年,，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法,；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣,。

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。

３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句,，揣摩人物的心情。

１,、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。

２、抓住有關(guān)語句,，揣摩人物的心情,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事,？

普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救,。

二,、品讀課文

１、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”,，為什么這么說呢,？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù),。

⑴出示語句：

“就在這時候,，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景,，決心冒著生命危險,，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

你從哪里看出他是位英雄,？

①他有一顆善良的同情心,，看到人類沒有火的悲慘情景,，決定為人類取火種：

引：是啊，看到人間一片黑暗,，他心里會想些什么,？

小結(jié)：

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

②他為了幫助人類盜取火種,，不惜冒著生命危險,，到太陽神阿波羅那里去取火種：

引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎,？

小結(jié)：

為了人類的幸福甘愿冒著生命危險,，具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處,？

⑵出示語句：

普羅米修斯搖搖頭,，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯,？我可以忍受各種痛苦,，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種,！”

①“造?！笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄,！痹谶@里是指什么事,？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù),。

②再讀這句話,，想一想當(dāng)時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的,？

③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話,。

④指導(dǎo)朗讀，讀出堅定,、無畏,。

⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦,？

①請想象一下,，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺,？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋,，你能忍受嗎？

②仔細(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的,？

面對這一切折磨,，他是怎么想的？他會說些什么,？

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨,，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭,。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６,、７自然段,，讀出他的不屈不撓。

２,、故事中還寫了哪些人,？他們都是怎么樣的人？

宙斯,、火神,、大力神

３、小結(jié)：

從這篇課文中你學(xué)到什么,？懂得了什么,？

三、課外拓展

了解更多的希臘神話故事,，并在同學(xué)之間進行交流,。

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄：正義、善良,、勇敢,、無畏

宙斯──霸道

火神──同情、佩服,、懦弱

大力神──正直,、勇敢

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇四

1、學(xué)習(xí)本課10個生字新詞,，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，大體了解課文的主要內(nèi)容,，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

3、能簡單的復(fù)述課文,。

：

掌握本課生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,。

：

大體了解課文的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來,。

本課課件

一,、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

1,、同學(xué)們,，你們了解中國神話嗎？除了中國神話,，你們還知道哪些神話,？

2、簡介古希臘神話,。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似,，也需要吃,、穿、住,、行等,，但他們具有法力，能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛,。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。

二,、研讀感悟,，自主探究

1、今天,，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個著名的神話故事,！

2、齊讀課題,，教師板書課題,。

3、讀了課題,，誰知道“普羅米修斯”是誰,？

4,、簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧,，可是，他弟弟法力有限,，人類只能跟其他動物一樣生存,，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝,，趁太陽車經(jīng)過的時候,，在其他神的幫助下，偷偷點燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主,。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。

5,、自讀課文，注意讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀順句子，不認(rèn)識,、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。

（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍,。

三,、多元導(dǎo)悟，合作解疑

1,、檢查自學(xué)情況,。

（1）讀下面的生字和詞語。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比,，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況,。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長,，其實文章脈絡(luò)是非常清晰的,，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四,、鞏固深化,，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1、完整的朗讀課文,，要求讀通順,、流利。

2、復(fù)述普羅米修斯的故事,，要求情節(jié)基本完整,。

五、小結(jié),。

板書設(shè)計：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神,。

從整體上講,，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不太合理,。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,，而我所講得是第一課時，所以這一目標(biāo)的設(shè)計不太合理,。第二,，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時,，我把秩序顛倒了,，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實,，這點做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實施教學(xué)的過程中,，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計的兩個希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來,，只是單純地背誦給學(xué)生聽了,，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用,；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣,，學(xué)生聽了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,；另外在對學(xué)生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級,，而我的方法可能針對的是低年級的孩子,，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚并具體地說出來,。

總之,，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進步的最好方式，促進我不斷地進步不斷地完善自己,，我倍感珍惜,！

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇五

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機智,、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學(xué),。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文,。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

１,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２、品讀課文中重點語句,，體會普羅米修斯富有同情心,、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

３,、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并寫下來,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯,？從哪些地方看出來,？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,，潛心研讀,、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點,。

“用教材教材教，而不是教教材,?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗,，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟,。

１、（媒體）讀難讀的詞語,。

普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

２,、（媒體）讀重要的詞語。

驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３,、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容,。

１、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：

（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,，也可以是自己讀書中體會到的。

２,、交流,、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心,？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智,？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論,，重要的句子劃劃,、重要的詞語圈圈，并加以體會,，最后有感情地讀一讀,。

４,、學(xué)生小組合作討論。

５,、交流

ａ感悟“富有同情心”,。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么,？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎,？

c練習(xí):沒有___只好___

d練習(xí):人們生活非常困苦， 沒有___只好___,；沒有___只好___,；沒有___只好___……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里,，急在心里,，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火?！?/p>

ｂ感悟“勇敢而機智”,。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,，從哪些詞語看出勇敢而機智,？

③交流，板書（盜火：躲,、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步?！?/p>

⑥火種來到人間后,，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn),？

⑦小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂,。男人們______；女人們______,；小孩們______,。

⑧感情朗讀第四自然段。

ｃ感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔、不屈服,？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,，讓人心驚膽顫,。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎,，太陽像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了,；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？

③學(xué)生交流,，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

⑤［媒體出示］第６自然段,，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦,，他屈服了嗎,？動搖了嗎？后悔了嗎,？這是為什么,？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么,？

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）。

１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落,。為此,，有好多作家寫了贊美他的詩。

２,、［媒體出示］普羅米修斯

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰,？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻,、鐵鏈加身,，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢,、堅強,、博愛、無私,，

這就是你——普羅米修斯,！

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心,、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對美好生活的追求,。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇六

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進行百折不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機智,、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學(xué),。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文,，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì),；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力,。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

１、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２,、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心,、勇敢機智,、甘愿為人類受苦的高大形象。

３,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設(shè)計思路］

《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來,？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀,、品詞析句,，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點,。

“用教材教材教,，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟,。

［過程展示］

１,、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

２,、（媒體）讀重要的詞語,。

驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容,。

１,、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,，也可以是自身讀書中體會到的,。

２、交流,、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）

３,、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智,？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦,？

請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃,、重要的詞語圈圈,，并加以體會,，最后有感情地讀一讀。

４,、學(xué)生小組合作討論。

５,、交流

ａ感悟“富有同情心”,。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么,？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎,？

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦， 沒有▁▁▁只好▁▁▁,；沒有▁▁▁只好▁▁▁,；沒有▁▁▁只好▁▁▁……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里,，急在心里,，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火?！?/p>

ｂ感悟“勇敢而機智”,。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,，從哪些詞語看出勇敢而機智,？

③交流，板書（盜火：躲,、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎,？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步,。”

⑥火種來到人間后,，人們心情怎樣,？又會有什么表示,？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁,；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁,。

⑧感情朗讀第四自然段,。

ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔,、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫,。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢,？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了,；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學(xué)生交流,，教師板書（鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打,、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天,、一年、十幾年……

⑤［媒體出示］第６自然段,，并有感情地朗讀,。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎,？動搖了嗎,？后悔了嗎？這是為什么,？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思,？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表示不只感動了人類,，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）,。

１,、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落,。為此,，有好多作家寫了贊美他的詩。

２,、［媒體出示］普羅米修斯

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰,？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,？

是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計簡介篇七

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)的是古希臘一個非常著名的神話故事,。（師板書：神話）神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事,，當(dāng)然也不是鬼的故事,，那是誰的故事呢？是神的故事,，神仙,、神靈的故事。

1,、請大家打開課文,，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神,？用波浪線把它劃下來,。（3分）

課文一共寫了幾個神,？（5個）請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯,、太陽神阿波羅（名字叫阿波羅,，稱號是太陽神）、眾神領(lǐng)袖宙斯（宙斯是眾神之王,，又稱宇宙之神,，他有著至高無上的權(quán)力）、火神（故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字,，其實他有名字,，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子,。）,、大力神赫拉克勒斯（稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子）（ppt自上而下出示五個神）這些人都是古希臘的,，所以名字讀起來難免有些拗口,。 ①指名讀 ②齊讀

2、（1分）這個故事中天神普羅米修斯做了什么,？（天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種,，并帶到了人間。）（ppt出示）

（一)(11分）默讀課文第一二自然段,。在這個故事開頭,，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一,，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來,。第二，想一想,，讀到這兩個畫面,，你心里涌起的最大感受又是什么？（時間大約兩分鐘）

1,、誰來讀第一個畫面,？（讀：很久很久以前，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）（ppt出示第一個畫面的文字）

那么第二個畫面在哪里,？（讀：自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）（ppt出示第二個畫面的文字,，排在第一個畫面文字下方,。）

2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面,。①老師讀第一處,，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來,，學(xué)生讀第一處畫面,，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍,。

為什么說這兩個畫面完全相反,？第一個畫面集中寫了什么？（沒火）第二個畫面呢,？（有火）

3,、注視第一個畫面，想象一下,，沒有火,，對于人類意味著什么,？沒有火,，人們只好吃生的東西；今天吃,，明天吃,，今年吃，明年還是吃,，天天如此,，年年如此。你仿佛看到了什么,？（指名回答）

4,、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血,。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）沒有火,，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下,，太陽下山了,，黑暗籠罩著大地。這時候,，人們什么都看不見,，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚,。人們的住房外面,、林子的外面,，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯,。你的心會感到什么,？

①會感到害怕，心都怦怦跳,。

②會感到恐懼,，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦？

③會感到很不安,。

5,、是啊，把這種害怕,、這種恐懼,、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面,。

6,、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼,。這個時候,，人們最需要的是什么？一個字,。(火)

7,、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活,。你說他的心里有著怎樣的滋味,？（同情人們）

師：他難過，他心疼,，他著急,，他不安，這一切的一切都是為誰,？人類,。這樣一種感情就叫愛（板書：愛），他愛人類,。

（二)(5分）后來,，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火,，人們的生活就完全不一樣了,。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么,？（生用文中話回答）

2,、這句話的最后有個標(biāo)點符號，什么號,？（省略號）這個省略號表明什么,？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？（ppt出示圖）

①我還看到人們用火燒開水了,，喝上溫?zé)岬乃?，就不會冷了?/p>

②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

③用火來照明 師：自從人類用火改進了他們的武器之后,，他們的生活變得更好了,。

3、同學(xué)們,，這樣的溫暖是誰帶來的,，這樣的幸福靠什么,？生齊：火,。

4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火,，生活得是這樣快樂,，這樣開心，這樣安全,，他的心又是什么感受,？（放心,、欣慰,、溫暖、高興,、新奇,、欣喜）

師：他為人類開心，為人類欣喜,，為人類高興,。總之這一切的一切,，就是他對人類的愛,，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面,。（師板畫愛心圖）

（三)(9分）因為愛人類,，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種,，從此他就觸犯了天條,，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。請把課文翻到第六、七自然段,，你會看到兩個慘不忍睹的畫面,。

提出要求：自由讀第六、七自然段,，找一找這兩個慘不忍睹的畫面（他受到什么懲罰,？）：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來,；第二,，圈一圈，點一點,，其中的哪些字眼,，哪些地方深深地在刺痛著你的心。（生用1分半鐘畫線,，做批注,。）

1、第一個畫面在哪里,？（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）（ppt出示相關(guān)文字）

第二個慘不忍睹的畫面又在哪里,？（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。）（ppt出示相關(guān)文字，排在第一個畫面文字下方）

2,、請同學(xué)們自由地,、輕聲地讀一讀這兩個畫面。

3、當(dāng)你讀到這兩個畫面時你的感受是什么,？（難過,，憤憤不平，憤怒,！為普羅米修斯而感到不公平,，心里很難過。）

4,、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,，你看，他既不能動彈,，也不能睡覺,。請你們想象一下，此時此刻,，普羅米修斯還不能做什么,？（ppt出示圖及相關(guān)文字）

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類,，給人類造福了,。他還不能吃東西。他不能動,，也不能睡覺,。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,，比如：如果親人發(fā)生一些事,，他還不能拜訪親人。

師：他為什么不能動彈,？生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。（生跟著師說出“鎖”）

師：他為什么不能睡覺啊,？（如果他睡覺,，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。）

5,、這是一把怎樣的鎖呀？（冰冷,、無情）這真是一把冷酷無情的鎖,，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受,，再來讀一讀第一個畫面,。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。（深情地引讀）

6,、而讓我們痛苦的還在后面,。看第二個畫面,。白天,，你看到了什么？到了晚上你又看到了什么,？（曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。）（ppt出示圖及相關(guān)文字）

師：那是一種什么樣的痛??！都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下,，被針扎了一下,，你的感覺是？

師：那只是手指,，而現(xiàn)在,，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉,，甚至不是他的骨頭,，而是他的肝臟啊,！那是天神最嬌嫩,，最敏感的地方啊,！

你們說,，這是一種怎樣的痛啊,？（這是一種撕心裂肺的痛,；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦,；這是一種沒有盡頭的痛苦,。）那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻,，無法表達(dá)的痛,。

7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧,！

8,、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,，為了誰？（為了人類）師：因為他深深地——（停頓）愛著人類,。

（一)(7分）就這樣,，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟,。但是，他沒有屈服,。你們看他那堅定的目光看著遠(yuǎn)方,，看著大地、看著他深深愛著的人類,。

1,、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候,，普羅米修斯又是怎樣回答的,？（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）（堅定地回答）

2、你從哪些詞語體會到了他的堅定,？?。ㄎ覐摹敖^不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。）

①絕不會后面跟著承認(rèn)錯誤,。更不會后面跟著是什么,？（歸還火種）②這兩個能調(diào)換嗎？（不能）③為什么,？你能用堅定的語氣讀出來嗎,？④在普羅米修斯的心中，誰最重要,？人類,。

3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定,？同學(xué)們,，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞,，還要注意每一個標(biāo)點符號,。（句末有個感嘆號，說明他十分堅定,。）

師：是的,，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號,！那是一種堅定不移的聲音,，在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆！

4,、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定,？（反問句。）

師：為人類造福,，有什么錯,？這樣的問需要回答嗎？（你能用堅定的語氣讀出來嗎,？齊讀這句,。）

師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎,？

5,、引讀（師生合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定,，讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀,。）

師：你聽,，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過,！———讀

你聽,，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過,！———讀

你再聽,，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候,，響起過,！———讀。

師：閉上眼睛,，一萬年過去,，兩萬年過去，三萬年過去了,，這堅定的回答,，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間,！讀

師：同學(xué)們,，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……（愛?。?/p>

6,、小結(jié)：普羅米修斯愛人類,，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑,，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話,！

（二)(3分）故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前,，對他父親的所作所為憤憤不平,，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈,。解救普羅米修斯,。假如，故事的結(jié)尾不是這樣,，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,，放棄了對普羅米修斯的解救，那么,？你們想一想,，一萬年，兩萬年,，三萬年,，你說，普羅米修斯能被救下嗎,？還有解救的可能嗎,？還有解救的希望嗎？想一想,。

1,、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價,，真的沒人救他嗎,？

如果能解救，你認(rèn)為會是誰救他,？為何,？（生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他,，他愛著的那些人們會解救他的,，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的,。）

有人說,，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳剑‰m然神仙法力無邊,，但我們普通人類的力量也不能小瞧,，人民群眾的力量是無窮的,，只要團結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量,。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),，不是嗎,？

2,、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,，你愿意冒著生命危險去解救他嗎,？生齊；愿意,。師：愿意的請起立,。

我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛,，那份博大的,、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神,，也不是那個神,，而是他自己心中所充滿的那一份……（生：愛）

3、愛,，能拯救別人,，也能拯救自己。愛別人,，也會被別人愛,。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛,，告訴自己,。（愛是美麗的神話！）

師：讓我們堅定地告訴自己,，讀?。◥凼敲利惖纳裨挘。?/p>

板書設(shè)計： 普羅米修斯

愛是美麗的

神話