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2023年《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-22 13:43:21
2023年《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介(七篇)
時(shí)間:2022-12-22 13:43:21     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇一

同學(xué)們,,中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象,。我們不會(huì)忘記開天辟地的巨人盤古,;不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……

在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,,他就是——普羅米修斯,。

板題: 31,、普羅米修斯 齊讀課題

1,、昨天你們預(yù)習(xí)了課文,,現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況,。

(1)接讀課文,,相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

(2)用一兩句話說說課文講了一件什么事,。

2、質(zhì)疑,、激趣

(1)普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢,?讓我們走進(jìn)課文,,看看他是怎么說的,,又是怎么做的,。請同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話,,畫出來并讀一讀,。

指生讀→出示(課件)→指生讀→齊讀

(課件)為人類造福,,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種,!

(2)讀著這段話,,你有什么感受或疑問,?誰來說一說,。

交流,,相機(jī)板書:造福 忍痛

1,、首先我們來研究:普羅米修斯為什么要為人類造福,?又是怎樣造福的,?

(1)默讀課文第1,、2自然段,,邊讀邊思考。

①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答,。

②出示課件

(課件)就在這時(shí)候,,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,,看到人類沒有火的悲慘情景,,決心冒著生命危險(xiǎn),,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

指生讀,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”(出示課件:茹毛飲血),、“冒著生命危險(xiǎn)”,。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境,,決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn),,但他沒有害怕,更沒有退縮,。你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人,?

板書: 勇敢

④多么善良,,多么勇敢的普羅米修斯呀,,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話,。

(2)正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危,,把火帶到人間,,使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化,。

(課件)自從有了火,,人類就開始用它燒熟食物,,驅(qū)寒取暖,,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來的僅僅是這些嗎,?對,,省略號告訴了我們答案,。

火對人類的生活影響非常大?。◣熒鷮φf)

(課件)從黑暗走向—— (光明) 從寒冷走向—— (溫暖) 從痛苦走向—— (幸福)

從疾病走向—— (健康) 從野蠻走向—— (文明)

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種,,他拿來的是(光明,、溫暖,、幸福,、健康,、文明),。

(3)師:這些都是人類的幸福生活??!為人類造福又有什么錯(cuò)呢,?聽聽普羅米修斯是怎么說的吧,。

(課件:配聲音)為人類造福,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種,!

對,,對于沒有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣,,理直氣壯地說出這段話(指兩生讀→齊讀),。

2,、為人類造福,,沒有錯(cuò),!可是你們知道嗎,?為了人類的幸福,,普羅米修斯忍受了巨大的痛苦,!

(點(diǎn)板書)請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子,讀一讀,,在空白處寫寫你的感受,。(教師巡視)

在老師巡視時(shí),,發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話(課件):

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此,,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

①指名讀,,說說自己的感受,。

②你是從哪些文字中感受到的,?

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住,所以他既不能……也不能……,;因?yàn)樗凰浪赖劓i住,,所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋€(gè)字“鎖”,。

a,、隨師板書“鎖”,。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

b,、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”:大家見過鐵環(huán)嗎,?我們來看這里,這就是鐵環(huán),。鐵環(huán)鎖住的是誰,?鎖住的是他的什么,?鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎,?還鎖住了什么,?對,還有他的自由,,他一絲一毫的自由!他不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著痛苦,。(課件:音樂起):

漫漫長夜空無一人,普羅米修斯感到孤獨(dú),、寂寞……電閃雷鳴,,風(fēng)雨交加,普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著,,雨不停地下著,,普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地,默默地忍受著……無論是高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身還是烈日如火,、暴雨如注,普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地,,默默地忍受著……

同學(xué)們,,看著你們那痛苦的神情,我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”,。(指板書)這是何等難以忍受的痛苦?。〈藭r(shí)此刻你的心情是怎樣的,?(傷心,、沉重)誰能用朗讀來表達(dá)?(指2,、3生讀)

同學(xué)們,,這樣的折磨,這樣的痛苦誰能忍受得了??!盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,!你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣,?(堅(jiān)強(qiáng) 板書:堅(jiān)強(qiáng))

普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞,經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打,,他是痛苦的,。可他又是多么堅(jiān)強(qiáng)啊,他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛,。

讓我們一起再讀一遍這段文字,,把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來!

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些,,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話(課件):

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,,啄食他的肝臟,。白天,他的肝臟被吃光了,,可是一到晚上,,肝臟又重新長了起來。這樣,,普羅米修斯所承受的痛苦,,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

①指名讀,,說說自己的感受,。

②你是從哪些文字中感受到的,?

“每天”,、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了,,還被鷲鷹啄食著,。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋€(gè)字,那就是“啄”,。

a,、隨師板書“啄”。

b,、理解“啄”,,認(rèn)識鷲鷹:“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字,。而在文中是說的誰在啄,?

c、看圖,,知其“兇”:老師這有一張鷲鷹的圖片,,(課件)看著它,最吸引你的是什么,?看著他尖利的嘴,,你想說什么?

d、看動(dòng)畫,,想像感悟“啄之痛”:要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼,,更別說是肝臟了??晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食,,請跟隨老師一起去看看。(播放課件)

同學(xué)們,,你們剛才的神情,、動(dòng)作,我看在眼里,,記在心里:有的緊鎖著眉頭,,有的張大了嘴巴,還有的捂著自己的肝臟,,似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己,。不僅如此,狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原,,白天……這樣的疼痛是我們無法想象的,,是常人難以忍受的呀!

帶著你的理解,,帶著你的感受再來讀一讀這段話,。(指二、三生讀)

(3)就這樣,,一天天,,一年年過去,普羅米修斯遭受著折磨,,忍受著痛苦,!但他是堅(jiān)強(qiáng)的,他知道,,他這么做都是為了人類,,他為人類造福了!如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯,,現(xiàn)在你會(huì)如何來說這段話,?(課件)

為人類造福,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種,!

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀,。

3、評價(jià)普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄,他最讓我們佩服的是什么,?

小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

好人一生平安,,我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段,。

(課件)普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄,,終于獲得了自由,。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>)大力神——赫拉克勒斯。

同學(xué)們,,普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種,,更是精神上的火種──一種永不屈服,,勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。讓我們用普羅米修斯的精神之火,,點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火,、生命之火,、愛心之火……

說到這,,英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾,,今天老師把這首詩送給大家(《普羅米修斯》,配樂:神秘園)師配樂讀,,師生合作誦讀:(課件)

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,。

是誰,?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

是誰,?甘愿觸犯天條也要救人類于水火,。

是誰?身受酷刑卻無怨無悔,。

?。【奕?,是你給人類帶來火種,,

送來光和熱,

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻,,鐵鏈加身,,

烈日如火,暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

(師:同學(xué)們,,我們懷著敬佩的心情一起讀下去)

不,,你給予我們的,

是聲聲不息的精神火種,!

勇敢,,堅(jiān)強(qiáng),博愛,,無私,,

這就是你──普羅米修斯!

1,、推薦閱讀,,走向神話:

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,還向我們打開了希臘神話的窗口,。希臘神話里的神很多,,讓我們來認(rèn)識其中的幾位吧。(課件)

推薦閱讀《希臘神話故事》,,書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說,,可以讓你們更好的了解他們。

2,、讀后思考,,走出神話:

世界上沒有鬼,當(dāng)然也沒有神,,古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢,?

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇二

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),,盜取天火,,給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種,,更為人類留下生生不息的精神火種,。文章內(nèi)涵著語言美、人性美和精神美,!

我們的語文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語言發(fā)展打好底子,,為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子,,為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語文課應(yīng)該給孩子留下語言,,留下形象,,留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念,,我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語言,,在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,;并在積極的語言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿,、提升形象,,從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美,!

1,、導(dǎo)語引出“神話”。

2,、中國古代神話傳說──《女媧造人》,、《女媧補(bǔ)天》中的女媧賦予人類生命,又為了人類幸福,,歷盡辛苦,。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類幸福和光明的人,,你們知道他是誰嗎,?(板書英雄的姓名:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,。)

解析:開啟神話故事的窗口,,激發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生對神話故事一種美的向往之情,。

1,、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語:(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí),再糾正既費(fèi)時(shí),,又達(dá)不到理想的效果。)

普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯

2,、朗讀交流,,相機(jī)指導(dǎo)。

3,、默讀,,摘錄你感觸較深的詞,、句并交流:

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭

4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內(nèi)容,。

解析:通過學(xué)生自主閱讀,,交流感受,并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語,,既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉,,也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯,降低難度,,又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語的意識,。

第一階段:

了解盜火的意義和作用,感受英雄的機(jī)智,、勇敢與富有同情心,。

1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時(shí)的悲慘景象:

沒有____只好____;沒有____只好____;沒有____只好____……(教師可示范說,;也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語,。)

2、回歸文本,,指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子,,感受普羅米修斯富有同情心。

3,、讀課文取火的相關(guān)語句,,出示盜火的情景拓展資料,聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說說你讀懂了什么,。

4,、描述人類有了火的美好情景:

媒體出示人類www.有了火的情景圖片,引導(dǎo)學(xué)生從從吃的,、睡的,、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明,、幸福的歡樂情景,。

5、對比讀:

很久很久以前,,地面上沒有火,,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)的長夜,。

自從有了火,,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師小結(jié)過渡:

??!在漫漫的長夜,火給人帶來光明,;在寒冷的冬日,,火給人送去溫暖。有了火,,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,,人們才能燒制陶器,,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

6,、創(chuàng)設(shè)情景說:

假如你是其中的一員,,你對普羅米修斯說:“……”。

解析:呈現(xiàn)圖片,、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設(shè),,不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易,、危險(xiǎn),;又為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對比讀,、教師的示范說,、贈(zèng)送詞語等教學(xué)手段和方法,指導(dǎo)學(xué)生把話說具體,,說生動(dòng),,有效地提升了學(xué)生語言的質(zhì)量。

第二階段:

了解盜火的慘重代價(jià),,感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神,。

1、普羅米修斯為了人類盜取火種,,受到了怎樣的懲罰,?研讀相關(guān)的語段:

媒體出示:

普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

悟讀:

夏日炎炎,,太陽像火球似的炙烤著他,,他( );狂風(fēng)來了,,他( ),;雷電來了,他( )……并有感情地朗讀第6自然段,。

師:這是多么殘酷的懲罰,,一心為人類著想的普羅米修斯,面對這常人無法忍受的痛苦,,他屈服了嗎,?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎,?讀普羅米修斯說的一段話,!

2、圍繞普羅米修斯的這句話,,設(shè)計(jì)三次回讀,,充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神:

受罰前,火神曾相勸:“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤,,歸還火種,,我一定請求他饒恕你?!?/p>

普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象),。

普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,,有什么錯(cuò)呢,?我可以忍受各種痛苦,但是,,我的意志是不能動(dòng)搖的,。”

當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上,,經(jīng)受著常人無法忍受的痛苦時(shí),,宙斯狂笑著說:“如果你現(xiàn)在向我求饒,歸還火種,,我還可以饒恕你,。”

普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景,。

普羅米修斯搖搖頭,,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)呢,?我可以忍受各種痛苦,,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的,?!?/p>

狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹,,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,,用它尖利的嘴巴,,啄吃他的肝臟。白天,,他的肝臟被鷲鷹吃光了,,可是一到晚上,肝臟又重新長起來了,。第二天早晨,,鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食,,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,,就這樣一天、一年,、十幾年……

宙斯獰笑著問:“現(xiàn)在,,你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”

普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景,。

普羅米修斯搖搖頭,,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)呢,?我可以忍受各種痛苦,,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的,?!?/p>

3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,,也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯,。不知過了多少年,

(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料,。)

1,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種,。所以此神

話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此,有好多作家寫了贊美他的詩,。

媒體出示:

普羅米修斯

是誰,?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火

是誰,?身受酷刑卻無怨無悔

?。【奕?,是你給人類帶來火種,,

送來光和熱,

送來人類新的紀(jì)元,!

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,,

烈日如火,,暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

不,,你給予我們的,

是聲聲不息的精神火種,!

勇敢,,堅(jiān)強(qiáng),博愛,,無私,,

這就是你──普羅米修斯!

2、我們也來贊一贊英雄神──普羅米修斯。

解析:通過滿懷深情的誦讀詩的語言,,引起強(qiáng)烈的心靈震撼,,感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求,。

普羅米修斯

忍受:鐵鏈緊鎖,、烈日的炙烤、暴雨的抽打,、惡鷹啄食……

堅(jiān)定:“為人類造?!淌芨鞣N痛苦……意志是不能動(dòng)搖的?!?/p>

通過教學(xué),,究竟有沒有給孩子留下語言,留下形象,留下精神,?反思其中,,覺得有以下幾點(diǎn)成功之處:

1、教材處理恰當(dāng),,教學(xué)設(shè)計(jì)合理:

以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn),,大膽取舍教材,留出空間擴(kuò)充文本,,豐滿形象,。抓住盜火這一中心事件,圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰,?”這一中心問題展開教學(xué),,牽住了文章的主線,該取的取,,該舍的舍,,該深入的深入,該擴(kuò)充的擴(kuò)充,,使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,,課堂容量更加飽滿,比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破,。

2,、強(qiáng)化朗讀,凸現(xiàn)形象:

“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶?!蓖ㄟ^感知讀,、體悟讀、對比讀,、拓展讀,、引讀、回讀,、誦讀,、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,形象美,,精神美,。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,,在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,,從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情,。

3、學(xué)習(xí)語言,,提煉精神:

學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐,,來源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中,,我注重以下幾方面的語言學(xué)習(xí),,并在積極的語言學(xué)習(xí)中豐滿形象,積淀精神:

⑴ 以一個(gè)神話故事牽引出其他的神話故事,,通過大量的閱讀,,神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生的心田。

⑵ 主要的四處語言表述的訓(xùn)練點(diǎn):

描述沒有火,,人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景,;“我對普羅米修斯說”情景演說,;想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中,,引起強(qiáng)烈的心靈震撼,;通過語言的描述,樹立正義神的高大形象,;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí),,練就運(yùn)用語言文字的能力。

⑶ 朗讀積累和拓展閱讀:

通過大量的閱讀體悟和鋪墊,,嘗試言之有理,,言之有物著評價(jià)眾神,在評議中積淀人文素養(yǎng),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù),。本教學(xué)的最大遺憾是:

評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評價(jià)不夠,。如果在師生之間,,生生之間的有效評價(jià)上再用心加以引導(dǎo),可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范,、多樣,,更有質(zhì)量,這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),,為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇三

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,,終于使人類發(fā)出聲來,,而且教給人類知識和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn),。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,,從而給人類帶來光明和智慧,,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年,,但是他依然沒有屈服,,直到被大力神所救。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的,,一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解,,二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,,揣摩人物的心情,。

1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

2,、抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事,?

普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰,,最后被大力神所救,。

二、品讀課文

1,、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”,,為什么這么說呢?請同學(xué)們自由讀課文,,找到依據(jù),。

⑴出示語句:

“就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,,看到人類沒有火的悲慘情景,,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去取火種”,。

你從哪里看出他是位英雄,?

①他有一顆善良的同情心,看到人類沒有火的悲慘情景,,決定為人類取火種:

引:是啊,,看到人間一片黑暗,他心里會(huì)想些什么,?

小結(jié):

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄,。

②他為了幫助人類盜取火種,不惜冒著生命危險(xiǎn),,到太陽神阿波羅那里去取火種:

引:盜火種是如何地危險(xiǎn)呢?你能從課文中找到依據(jù)嗎,?

小結(jié):

為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn),,具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處,?

⑵出示語句:

普羅米修斯搖搖頭,,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種,!”

①“造?!笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄,!痹谶@里是指什么事,?為什么說盜取火種是在為人類造福?從課文中找出依據(jù),。

②再讀這句話,,想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何,,你是從哪里體會(huì)出來的?

③用“可以……但絕不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說話,。

④指導(dǎo)朗讀,,讀出堅(jiān)定、無畏,。

⑶為了給人類造福,,普羅米修斯忍受了哪些痛苦?

①請想象一下,,如果你在非常長的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡,,這是種什么感覺?如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋,,你能忍受嗎,?

②仔細(xì)看插圖,普羅米修斯的表情是怎樣的,?

面對這一切折磨,,他是怎么想的?他會(huì)說些什么,?

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨,,但他仍然沒有屈服,并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭,。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄,!有感情地讀一讀6、7自然段,,讀出他的不屈不撓,。

2、故事中還寫了哪些人,?他們都是怎么樣的人,?

宙斯、火神,、大力神

3,、小結(jié):

從這篇課文中你學(xué)到什么?懂得了什么,?

三,、課外拓展

了解更多的希臘神話故事,并在同學(xué)之間進(jìn)行交流,。

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄:正義,、善良、勇敢,、無畏

宙斯──霸道

火神──同情,、佩服,、懦弱

大力神──正直、勇敢

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇四

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,,了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思,,并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,,大體了解課文的主要內(nèi)容,并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò),。

3,、能簡單的復(fù)述課文。

掌握本課生字新詞,,正確,、流利地朗讀課文。

大體了解課文的主要內(nèi)容,,理清文章的脈絡(luò),,并能簡單地口頭復(fù)述下來。

本課課件

一,、創(chuàng)景激趣,,自主設(shè)疑

1、同學(xué)們,,你們了解中國神話嗎,?除了中國神話,你們還知道哪些神話,?

2、簡介古希臘神話,。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,。古希臘神話中的神都具有人性,他們跟人非常相似,,也需要吃,、穿、住,、行等,,但他們具有法力,能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛,。例如:“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計(jì)”等,。

二、研讀感悟,,自主探究

1,、今天,就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事,!

2,、齊讀課題,教師板書課題,。

3,、讀了課題,誰知道“普羅米修斯”是誰,?

4,、簡介普羅米修斯:神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧,,可是,他弟弟法力有限,,人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存,,所以,普羅米修斯就拿了一根樹枝,,趁太陽車經(jīng)過的時(shí)候,,在其他神的幫助下,偷偷點(diǎn)燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主,。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。

5,、自讀課文,,注意讀書要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通,、讀順句子,,不認(rèn)識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。

(2)畫出生字詞,,把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三,、多元導(dǎo)悟,,合作解疑

1、檢查自學(xué)情況,。

(1)讀下面的生字和詞語,。

第一組:

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組:

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

(2)比一比,,口頭組詞

偷()觸()邁()啄()

愉()解()邊()琢()

2.檢查朗讀課文情況。(開火車讀課文,,指導(dǎo)讀名字和難讀的句子)

3.別看這篇課文比較長,,其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的,你根據(jù)所給提示給它分段嗎,?

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四,、鞏固深化,學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1,、完整的朗讀課文,,要求讀通順、流利,。

2,、復(fù)述普羅米修斯的故事,要求情節(jié)基本完整,。

五,、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

普羅米修斯盜火

無火(第1段)

盜火(第2-4段)

受罰(第5-6段)

獲救(第7-8段)

教學(xué)反思:

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,,濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),,記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),,勇敢地盜取天火,,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講,,第一,,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,,而我所講得是第一課時(shí),,所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二,,教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí),,我把秩序顛倒了,,就顯得有點(diǎn)兒亂,沒能按照教案一步步落實(shí),,這點(diǎn)做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下,,我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中,還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,,但我沒能具體生動(dòng)地講出來,只是單純地背誦給學(xué)生聽了,,導(dǎo)致很不自然,,沒能起到應(yīng)有的作用;在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,,應(yīng)改為:“你們還知道哪些國家的神話,?”這樣,學(xué)生聽了就很清晰明了,,也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,;另外在對學(xué)生的評價(jià)上做得還很欠缺,此次講課面對的是中高年級,,而我的方法可能針對的是低年級的孩子,,所以在這方面做得不夠好,應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來,。

總之,,每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,,我倍感珍惜,!

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇五

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),,按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,,從而給人類帶來光明與智慧,,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,,感悟其感人的品質(zhì),;難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

1,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2,、品讀課文中重點(diǎn)語句,,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象,。

3、抓住教材空白,,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,,并寫下來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來,?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),,讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀,、品詞析句,,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。

“用教材教材教,,而不是教教材?!痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

1,、(媒體)讀難讀的詞語。

普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2,、(媒體)讀重要的詞語,。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容,。

1,、同學(xué)們速讀課文,,完成這樣的練習(xí):

(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,也可以是自己讀書中體會(huì)到的,。

2、交流,、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3,、(媒體)自學(xué)要求:

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智,?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦,?

請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,重要的句子劃劃,、重要的詞語圈圈,,并加以體會(huì),最后有感情地讀一讀,。

4,、學(xué)生小組合作討論。

5,、交流

a感悟“富有同情心”,。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火,。

①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀,你體會(huì)到了什么,?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎,?

c練習(xí):沒有___只好___

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有___只好___,;沒有___只好___,;沒有___只好___……

③(過渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,,急在心里,,于是下定決心盜火。(板:下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,,決心為人們盜取天火?!?/p>

b感悟“勇敢而機(jī)智”,。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智,?

③交流,,板書(盜火:躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎,?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步,?!?/p>

⑥火種來到人間后,人們心情怎樣,?又會(huì)有什么表現(xiàn),?

⑦小練筆:火種來到人間后,人們欣喜若狂,。男人們______,;女人們______;小孩們______,。

⑧感情朗讀第四自然段,。

c感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下,,普羅米修斯不后悔,、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢,?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他,;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了,;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),,同學(xué)們,,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流,,教師板書(鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打,、惡鷹的啄食,,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天,、一年,、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀,。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦,,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎,?后悔了嗎?這是為什么,?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,,但他不后悔,也不屈服,,甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么,?

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年,,(引讀至文章結(jié)束)。

1,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此,,有好多作家寫了贊美他的詩。

2,、[媒體出示]普羅米修斯

是誰,?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰,?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火,?

是誰,?身受酷刑卻無怨無悔?

??!巨人,,是你給人類帶來火種,

送來光和熱,,

送來人類新的紀(jì)元,!

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,,

烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,?

不,你給予我們的,,

是聲聲不息的精神火種,!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛,、無私,

這就是你——普羅米修斯,!

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心,、勇敢而且機(jī)智,、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求,。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇六

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的,,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,,不惜冒犯天規(guī),,勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與智慧,,并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭的動(dòng)人傳說,,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,,感知課文,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì),;難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1,、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

2、品讀課文中重點(diǎn)語句,,體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

3,、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,,并寫下來,。

[設(shè)計(jì)思路]

《語文課程規(guī)范》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來,?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),,讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀,、品詞析句,,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。

“用教材教材教,,而不是教教材?!痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

[過程展示]

1,、(媒體)讀難讀的詞語。

普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2,、(媒體)讀重要的詞語,。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容,。

1,、同學(xué)們速讀課文,,完成這樣的練習(xí):

(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,也可以是自身讀書中體會(huì)到的,。

2,、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3,、(媒體)自學(xué)要求:

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心,?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦,?

請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,,重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈,,并加以體會(huì),,最后有感情地讀一讀。

4,、學(xué)生小組合作討論,。

5、交流

a感悟“富有同情心”,。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,,決心為人們盜取天火。

①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀,,你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎,?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦,, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁,;沒有▁▁▁只好▁▁▁……

③(過渡)人們生活非常困苦,,普羅米修斯看在眼里,急在心里,,于是下定決心盜火,。(板:下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,,決心為人們盜取天火,。”

b感悟“勇敢而機(jī)智”,。

①[媒體出示]課文第三自然段,。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?

③交流,,板書(盜火:躲,、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,,你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?!?/p>

⑥火種來到人間后,,人們心情怎樣?又會(huì)有什么表示,?

⑦小練筆:火種來到人間后,,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁,;女人們▁▁▁▁▁▁,;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段,。

c感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下,普羅米修斯不后悔,、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢,?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他,;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了,;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),,同學(xué)們,,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流,,教師板書(鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打,、惡鷹的啄食,,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天,、一年,、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀,。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦,,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎,?后悔了嗎,?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,,但他不后悔,,也不屈服,甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思,?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表示不只感動(dòng)了人類,,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,,(引讀至文章結(jié)束),。

1、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種,,更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,,有好多作家寫了贊美他的詩,。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰,?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,?

是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,?

是誰,?甘愿冒犯天條也要救人類于水火?

是誰,?身受酷刑卻無怨無悔,?

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介篇七

同學(xué)們,今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書:神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事,,不是物的故事,,當(dāng)然也不是鬼的故事,那是誰的故事呢,?是神的故事,,神仙、神靈的故事,。

1,、請大家打開課文,把課文瀏覽一遍,,找一找:故事里寫了哪幾個(gè)神,?用波浪線把它劃下來。(3分)

課文一共寫了幾個(gè)神,?(5個(gè))請按照故事的順序說,,有:天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅,,稱號是太陽神),、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王,又稱宇宙之神,,他有著至高無上的權(quán)力),、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字,其實(shí)他有名字,,他的名字叫:赫懷斯托斯,。他是宙斯的一個(gè)兒子。),、大力神赫拉克勒斯(稱號是:大力神,。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(ppt自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,所以名字讀起來難免有些拗口,。 ①指名讀 ②齊讀

2,、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么,?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種,,并帶到了人間。)(ppt出示)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段,。在這個(gè)故事開頭,,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找:第一,,把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來,。第二,,想一想,讀到這兩個(gè)畫面,,你心里涌起的最大感受又是什么,?(時(shí)間大約兩分鐘)

1、誰來讀第一個(gè)畫面,?(讀:很久很久以前,,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜,。)(ppt出示第一個(gè)畫面的文字)

那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀:自從有了火,,人類就開始用它燒熟食物,,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(ppt出示第二個(gè)畫面的文字,,排在第一個(gè)畫面文字下方,。)

2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面,。①老師讀第一處,,學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來,,學(xué)生讀第一處畫面,,老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍,。

為什么說這兩個(gè)畫面完全相反,?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢,?(有火)

3,、注視第一個(gè)畫面,想象一下,,沒有火,,對于人類意味著什么?沒有火,,人們只好吃生的東西,;今天吃,明天吃,,今年吃,,明年還是吃,天天如此,,年年如此,。你仿佛看到了什么,?(指名回答)

4、師:這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括,,那就是:茹毛飲血,。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火,人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜,,你想象一下,,太陽下山了,黑暗籠罩著大地,。這時(shí)候,,人們什么都看不見,甚至連自己都看不見,,在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚,。人們的住房外面、林子的外面,,傳來豺狼的吼叫,,傳來虎豹的長嘯。你的心會(huì)感到什么,?

①會(huì)感到害怕,,心都怦怦跳。

②會(huì)感到恐懼,,萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦,?

③會(huì)感到很不安。

5,、是啊,,把這種害怕、這種恐懼,、這種不安帶進(jìn)去,,讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

6,、面對茹毛飲血的生活,,面對漫漫長夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,,人們最需要的是什么,?一個(gè)字。(火)

7,、天神普羅米修斯來到人間,,看到人們的悲慘生活,。你說他的心里有著怎樣的滋味,?(同情人們)

師:他難過,,他心疼,他著急,,他不安,,這一切的一切都是為誰?人類,。這樣一種感情就叫愛(板書:愛),,他愛人類。

(二)(5分)后來,,人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種,。自從有了火,人們的生活就完全不一樣了,。1,、你看第二個(gè)畫面,你看到人們正在用火干什么,?(生用文中話回答)

2,、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,什么號,?(省略號)這個(gè)省略號表明什么,?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(ppt出示圖)

①我還看到人們用火燒開水了,,喝上溫?zé)岬乃?,就不?huì)冷了。

②我還看到人類用火打造武器來打獵,。)

③用火來照明 師:自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后,,他們的生活變得更好了。

3,、同學(xué)們,,這樣的溫暖是誰帶來的,這樣的幸??渴裁??生齊:火。

4,、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火,,生活得是這樣快樂,這樣開心,,這樣安全,,他的心又是什么感受?(放心,、欣慰,、溫暖,、高興、新奇,、欣喜)

師:他為人類開心,,為人類欣喜,為人類高興,??傊@一切的一切,就是他對人類的愛,,讓我們一起帶著一種愛的情懷,,齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

(三)(9分)因?yàn)閻廴祟?,普羅米修斯從天上盜取了火種,,因?yàn)楸I取了火種,從此他就觸犯了天條,,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。請把課文翻到第六、七自然段,,你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面,。

提出要求:自由讀第六、七自然段,,找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰,?):第一,用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來,;第二,,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn),,其中的哪些字眼,,哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線,,做批注,。)

1、第一個(gè)畫面在哪里,?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(ppt出示相關(guān)文字)

第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里,?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟,。白天,他的肝臟被吃光了,,可是一到晚上,,肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,,永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)(ppt出示相關(guān)文字,排在第一個(gè)畫面文字下方)

2,、請同學(xué)們自由地,、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

3,、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么,?(難過,憤憤不平,,憤怒,!為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過,。)

4,、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,你看,,他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺。請你們想象一下,,此時(shí)此刻,,普羅米修斯還不能做什么?(ppt出示圖及相關(guān)文字)

生:普羅米修斯那么愛人類,,可此刻他不能去看望人類,,給人類造福了。他還不能吃東西,。他不能動(dòng),,也不能睡覺。他連一口水都喝不到,。他還不能拜訪親人,,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪親人,。

師:他為什么不能動(dòng)彈,?生:因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。(生跟著師說出“鎖”)

師:他為什么不能睡覺啊,?(如果他睡覺,,鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)

5,、這是一把怎樣的鎖呀,?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖,,給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖,。讓我們懷著這樣的感受,再來讀一讀第一個(gè)畫面,?!捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

6,、而讓我們痛苦的還在后面,。看第二個(gè)畫面,。白天,,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么,?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,,曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(ppt出示圖及相關(guān)文字)

師:那是一種什么樣的痛??!都說十指連心,當(dāng)我們的手被火燙了一下,,被針扎了一下,,你的感覺是?

師:那只是手指,,而現(xiàn)在,,那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,不是他的肌肉,,甚至不是他的骨頭,,而是他的肝臟??!那是天神最嬌嫩,,最敏感的地方??!

你們說,這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛,;這是一種肝膽俱裂的痛,;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦,。)那真是一種用任何語言都無法形容,,無法比喻,無法表達(dá)的痛,。

7,、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧,!

8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,,為了誰,?(為了人類)師:因?yàn)樗钌畹亍ㄍnD)愛著人類。

(一)(7分)就這樣,,他站在高高的懸崖上,,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟,。但是,,他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,,看著大地,、看著他深深愛著的人類。

1,、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,普羅米修斯又是怎樣回答的,?(ppt出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

2,、你從哪些詞語體會(huì)到了他的堅(jiān)定??。ㄎ覐摹敖^不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定,。)

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么,?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎,?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎,?④在普羅米修斯的心中,,誰最重要?人類,。

3,、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們,,體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字,、每個(gè)詞,還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,。(句末有個(gè)感嘆號,,說明他十分堅(jiān)定。)

師:是的,,一個(gè)感嘆號足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定,。那是一個(gè)感嘆號!那是一種堅(jiān)定不移的聲音,,在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆,!

4,、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句,。)

師:為人類造福,,有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎,?(你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎,?齊讀這句。)

師范讀普羅米修斯的話,。問:你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎,?

5、引讀(師生合作讀):那讓我們一起帶著自己的理解,,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,,讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,,堅(jiān)定地回答……(生齊讀,。)

師:你聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,,響起過,!———讀

你聽,這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,,響起過,!———讀

你再聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,,生不如死的時(shí)候,,響起過,!———讀,。

師:閉上眼睛,一萬年過去,,兩萬年過去,,三萬年過去了,這堅(jiān)定的回答,,這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,,反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

師:同學(xué)們,,這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音,,更是普羅米修斯的……(愛!)

6,、小結(jié):普羅米修斯愛人類,,寧可承受痛苦也要為人類造福,。萬世滄桑,只有愛……(師板書:是美麗的)齊讀:愛是美麗的神話,!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,,作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前,對他父親的所作所為憤憤不平,,于是他射死鳩鷹,,砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯,。假如,,故事的結(jié)尾不是這樣,大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,,放棄了對普羅米修斯的解救,,那么?你們想一想,,一萬年,,兩萬年,三萬年,,你說,,普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎,?還有解救的希望嗎,?想一想。

1,、普羅米修斯那么愛人類,,為了人類付出了那么大的代價(jià),真的沒人救他嗎,?

如果能解救,,你認(rèn)為會(huì)是誰救他?為何,?(生:我覺得也是有希望的,,雖然那些神不會(huì)解救他,他愛著的那些人們會(huì)解救他的,,因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦,,人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

有人說,,我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?!雖然神仙法力無邊,但我們普通人類的力量也不能小瞧,,人民群眾的力量是無窮的,,只要團(tuán)結(jié)起來,,可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),,不是嗎,?

2、我們都是人類,。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,,你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊,;愿意,。師:愿意的請起立。

我相信,,你們都被普羅米修斯對人類的那種愛,,那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng),,其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,,也不是那個(gè)神,而是他自己心中所充滿的那一份……(生:愛)

3,、愛,,能拯救別人,也能拯救自己,。愛別人,,也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯,,面對他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛,,告訴自己。(愛是美麗的神話?。?/p>

師:讓我們堅(jiān)定地告訴自己,,讀!(愛是美麗的神話?。?/p>

板書設(shè)計(jì): 普羅米修斯

愛是美麗的

神話

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