每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】一

【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

針對課文特點,，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：

理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標：

培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力,。

4,、品德目標：

培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

【說設(shè)計理念】

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動,，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學習”，由此可見,，教師在課堂教學中充當?shù)?，?yīng)該是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學生視為平等的學習伙伴,。在這一課時的教學中,，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學程序的設(shè)計,，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化。

2,、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂,，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫,。在教的方面,，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動等方式,，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與,，充分尊重學生獨特的感受和體驗,。在學的方面，我則更提倡個性化的學習,，遵循先學后教的原則,，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神,。

【說教法】

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學習、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

【說學法】

1,、學生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習,、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

2,、定學法：

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟

課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識,。

【說教學程序】

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來,，更值得我們?nèi)L試,。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來,，我的整個教學過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行,。

我的課前準備是玩，玩手工制作,，我和學生都動手制作一片大荷葉,，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：

第一步簡練揭題,，導(dǎo)入新課,，在板書課題的同時復(fù)習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中,，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程,。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習第一課時學過的生字,。接下來我問“小朋友們,，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下,。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來,，戴在頭上。這時候說：“哇,，小朋友們都像小魚兒一樣,，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢,，你們看,！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上,，然后鋪在地上,。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃,。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛,。”小朋友們看了之后都會說好玩,，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好,，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情,、聽你們的聲音,，哪些小朋友表情好、讀得又好,，大朋友就請他到臺上來表演,。好了，開始練習朗讀吧,。“學生開始反復(fù)讀課文,，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢,？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀,，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴,。不過,，別管讀哪一段,，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧,。”學生開始分角色讀課文,，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠,？”開始第三次讀──自我展示讀,。學生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo),，要求讀正確,、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀,。接著請一個學生介紹小蜻蜓,，在這一部分復(fù)習“翅膀”二字,。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文,，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀,。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱,，呱,，呱！”全班一定響起笑聲,、掌聲,。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文,。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩,，嘩，嘩,。”來創(chuàng)造性的讀,，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠,，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,，拿出來放在荷葉上,，邊做動作邊讀，很有興趣地練習,。這一部分就是第四次讀,，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣,，讀的越來越認真,，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容,。我說課文每句話的前面,，你們往下接，不準看書,。行嗎,？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀──師生合作讀,，同時可以再復(fù)習幾個生字,。

小朋友們把課文讀得很好了，動作,、表情也不錯了,，接著該上臺表演了,。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演,，還要有臺詞,，但是不準看書。你們可以用書上的話,，也可以用自己的話,，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備,，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起,，各組合作干好兩件事：

第一、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個表演最棒的上臺表演,；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好,，特別是要幫他記住生字,。

第二、從課文中找到一些問題,，準備向別的小組表演的小朋友提問,，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者,。學生再次讀課文,，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀,。

學生準備的差不多了,，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上,，表演后,，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中,，我注意規(guī)范學生的口頭語言,，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力,，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復(fù)習第一

課時學過的所有生字,，以前學過的生字也能復(fù)習一些,。

這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字,，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎,？”學生會回答：“不是。沒有鉤,。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字,，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的,！還要注意鉤的寫法,。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫,，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫,。

通過這節(jié)課的學習,，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文,，再要求他們有感情的把課文齊背下來,。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──,！”這時候該下課了,，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩,，玩什么呢,，玩畫畫。畫一個大荷葉,。怎么玩呢,？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上,，然后再像水珠,、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎,？”

我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層,，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學,，學中玩,，真正體味到語文學習的樂趣。

最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計,，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年,，經(jīng)驗不足,，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,，謝謝大家,。

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】二

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

二,、說教法

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo),，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

三、說學法

1,、學生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。

2,、定學法

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導(dǎo)者,，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧,！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞,，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準,，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好,、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外，學會自主,、合作,、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀，增強語感,。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學讀得好,，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀,；表演讀,；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議,，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們，在教學中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點、重點,、培養(yǎng)學生的想像力,。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么,？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么？”這樣的話題,，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

四,、板書設(shè)計理清重點

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】三

教學目標

1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷,、搖、籃,、晶,、停、,、臺,、放、朋,、友,、紅、油”11個生字的音,，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀,；描寫“臺”和“友”。

2朗讀課文,，能按標點停頓,，不唱讀、不頓讀,；了解課文的大致內(nèi)容,，初步感受到荷葉帶來了快樂。

3看圖展開想象,，練習把話說完整,。

重點難點

1能正確認讀后鼻音的漢字：晶,、停、放,、朋,、紅；了解多音字“油”,，讀準“綠

油油”,，讀好兒化音：“荷葉兒”。

2朗讀課文能做到按標點停頓,，不唱讀,，不頓讀。

教學準備

生字卡片荷葉圖

教學過程

一揭示課題

1出示荷葉圖,，有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的,？（交流）

2讀句子，出示句子：荷葉兒,，圓圓的,，綠綠的。

要求：按標點停頓讀通句子,，讀好兒化音,。

自讀、指名讀,，師范讀、齊讀,。

3教學生字：荷,。

說明：

本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀,、不頓讀,。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導(dǎo),，對課文的朗讀起到引領(lǐng),，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓,，學生容易連讀或頓讀,、唱讀。另外,，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可愛,，為下文感受荷葉帶來快樂作了鋪墊。

二整體感知課文,，自學文中生字,。

1聽課文錄音,，要求：邊聽邊想，荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,？

2交流思考的問題,。

3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍,，記一記,。

說明：

學習課文、閱讀課文要體現(xiàn)整體性,，不能因為識字任務(wù)重,，分步進行識字而把課文內(nèi)容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和自讀課文,，從整體上了解課文的內(nèi)容,，導(dǎo)入課文后讓學生借助拼音讀通、讀順課文,，遇到不認識的字,，拼拼、讀讀,、整體讀文不僅能滿足學生對課文的好奇心,，還能培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣。

三朗讀課文,，反饋識字

1小組開火車讀課文,，注意讀準字音，并想想,，課文中有誰,，它們分別說荷葉是什么？

（1）教師隨機正音,，糾錯,。

（2）根據(jù)學生交流，出示句子：

小水珠說：“荷葉是我的搖籃,。”

小蜻蜓說：“荷葉是我的機場,。”

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

小朋友說：“荷葉是我的涼帽,。”

（3）出示生字：搖,、籃、臺,、朋友,。

正音。

①開火車讀，注意“朋”是后鼻音,。

②交流：“搖,、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”,，結(jié)合實物認識“籃”的部首,。）

（4）師引讀句子：

小水珠說——，小蜻蜓說——,，小青蛙說——,，小朋友說——，

（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當作——,，小蜻蜓把荷葉當作——,，

小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——,。

2他們?yōu)槭裁催@樣說呢,？再讀讀課文，想一想,。

根據(jù)學生交流,，隨機出示文中相關(guān)的句子：

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,。

小蜻蜓停在荷葉上,，展開寬寬的翅膀。

小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。

小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的,、紅潤

潤的臉蛋兒,，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢,！

（1）出示：生字：

①晶、停,、放,、紅——讀準后鼻音。

油——了解多音字的讀法,，

②交流記字好方法,。

（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣,？為什么,？

（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。

3過渡：荷葉上的事真有趣,，你最想讀哪一節(jié),，試著好好讀一讀。

4師生配合,，朗讀全文,。

說明：

這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點，我們要做到識字與閱讀緊密結(jié)合,，在閱讀中識字,、記字，在識字中閱讀,、理解,，并進行朗讀指導(dǎo)。指句時,，重點要讓學生知道讀句中要按標點停頓,，不加字，不漏字,，也以這幾點為基準,。做動作讀讀自己喜愛的小節(jié)，是讓學生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感,，讀出詞句中蘊含的童趣,，培養(yǎng)初步的語感。但這僅是一個彈性學習的目標,，因人而異,。

四展開想象，拓展說話

1出示課后說話練習中的圖片,，練習說話,。要求：看清圖意，把句子說完整,。

師：大自然中有趣的事兒還有很多呢,！讓我們來介紹一下。

2擴展想象,，還有那些有趣的事兒呢,？

用“是的。”或“把當作,。”說一說,。

（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）

說明：

訓練說話要在學習課文語言的基礎(chǔ)上進行，鼓勵學生大膽想象,，落落大方地說己的想法,，有時學生說的內(nèi)容可能不一定完全合理,，老師要給予肯定和引導(dǎo)，幫助學生樹立表達的自信心,。

五復(fù)習生字,，積累詞語

1猜字謎。

2詞語搭配：找朋友,。

（1）出示詞語,，指名讀：

臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的

（2）指名讀

（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組,。

（4）再說幾個和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞語

（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）

3指導(dǎo)描?。号_、友

復(fù)習筆畫：撇折,、橫撇

（注意觀察字在田字格中的位置）

說明：

字詞的學習允許遺忘,，但要盡量給學生復(fù)習鞏固的時間與機會。因此當堂復(fù)習顯得尤為重要,。復(fù)習與初始的,。識字不要在同一層面上，要有趣味,，有變化,，有提高，有思考,，這樣利于鞏固,，利于積累。

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】四

華東師范大學葉瀾教授指出,，語文教學應(yīng)做到五個“實”即：真實,、樸實、扎實,、豐實,、平實。我致力于做真實的自己,，做一名樸實的語文教師,，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實,，這就是我平實的教學理念,。下面我將從說教材、說學情,、說設(shè)計、說板書,、說評價,、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正,。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰,，努力做到難度適宜,，梯度合理，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真、童趣,，既有利于啟迪學生智慧,，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學目標：

1,，認識“珠,、搖、躺”等14個生字,，會寫“朵,、機”等7個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、引導(dǎo)學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

4,、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

教學重點：引導(dǎo)學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識,，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌；但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

三,、說設(shè)計

“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念,，課堂是實施幸福教育的主渠道,。“教學有法，教無定法”,。“有法”,，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式,，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點,，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣,，揭示課題2、初讀課文,，掌握字詞3,、朗讀感悟，互動交流 4,、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學生的愛好,。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊,。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,。根據(jù)學生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓。這樣,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點,，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學生在聽,、讀,、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來引導(dǎo)學生熟悉課文,，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀,，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字,。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學生就做出“搖”,、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導(dǎo)學生書寫“朵”,、“機”這兩個生字,，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空,，強化記憶,。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平,、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽,、眼看、口讀,、腦想,、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作,，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動交流

首先,，老師配樂朗讀,，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當作了什么,？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

其次，讓學生小組交流，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文,，達到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動、很樂意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高學生的朗讀水平,，培養(yǎng)學生的語感，感悟課文的情境美,，文字美,，增強同學之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓練重點,。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學生想象：孩子們,，美麗的池塘,，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢,？他們會把荷葉當作什么呢,？這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，學以致用,，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四、說板書設(shè)計

板書是無聲的教學語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五,、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,，改善教師教學。

1,、多角度評價學生,，讓評價適當、合理,、明確,、有針對性?？陬^評價是小學語文教學評價的重要手段,。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽，真有感情,！

2,、即時評價，適時發(fā)現(xiàn),，捕捉學生的閃光點,，進行激勵。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),，學生進行匯報時,，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎,？學生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

3,、培養(yǎng)合作意識,，重視小組評價，以及小組之間的評價。

在課堂教學中組織小組合作學習,，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價,，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后,，學生仍然熱衷于個體競爭,，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié),，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學,，角色把握的真好,，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng),、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學,、互幫、互補,、互促,。

六、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽,，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,。又鍛煉了學生的觀察能力,。

2、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學會傾聽,，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,、理解的偏差,，再因勢利導(dǎo)，進行教學。

3,、運用媒體資源,。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學活動生動、有趣,，從而優(yōu)化語文教學,。

4、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術(shù)課上引導(dǎo)學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽,，謝謝,。

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】五

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的`一篇課文,，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真,、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想像,，更有利于引導(dǎo)學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

二,、說教學目標：

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力,。

三,、說教法：

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

四,、說教學過程：

（一）教學導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞,，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學生的情趣。

（二）初步感知

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感,，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的,。

（三）整體感知

1,、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃,？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習,，在此做好了鋪墊。

2,、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段,，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求,，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行,，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,，讓學生學中樂,，樂中學。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ,。”這種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力,。

五,、說板書設(shè)計

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】六

【學習目標】

1、認識荷,、珠等12個生字,，會寫葉字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一,、情景導(dǎo)入

這節(jié)課老師有個小小建議,，想帶大家一起到郊外走一走，看一看,，到大自然收獲知識,，好嗎,？

（點播課件）

看一看，我們來到了什么地方,？

（荷塘熱鬧場面）

再看,，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞

一說荷葉的樣子,？

（引出課題：荷葉圓圓,，師板畫荷葉圖）

看老師板書課題：

齊讀課題。

二,、認識荷字,，學寫葉字

1、荷字是本課中要求我們認識的字,，老師知道有的小朋友早就認識這個字了,，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的？給它再找一找朋友（組詞）,。

2,、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置,。

（學生口述各筆畫的位置）

教師在田字格中范寫這個字,。

學生在書上描紅和書寫這個字。

三,、認讀生字

1,、在語言環(huán)境中認讀生字：

（點播課件）同學們看，在這熱鬧的荷塘里,，小伙伴們玩得可快樂了,，你們想不想讀一讀這個故事？

學生們自由讀故事,，要把生字多讀幾遍,，讀準字音，讀通句子,。

2,、分段朗讀課文 ：

校正字音。

3,、在詞語中認讀生字：

（出示課件我會讀）

水珠 搖籃 停機坪 翅膀

笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲

4,、仿照笑嘻嘻 亮晶晶（ ABB式）這樣的形式再說幾個類似的詞語。

5,、認讀生字：

（出示課件我會認）

珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻

（認讀組詞）

四,、朗讀感悟

1,、（出示課件）讓我們走進荷塘,，看看荷塘里有那些小伙伴 ：

教師范讀課文,。

2,、教師板畫 ：

小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,。

3,、喜歡誰，就把自己當作它,，讀一讀描寫它的自然段,，要讀得入情入境。

4,、個別讀,，點評、評比,。

5,、看板畫導(dǎo)讀課文：

小水珠說

小蜻蜓說

小青蛙說

小魚兒說

教師板書：

搖籃、停機坪,、歌臺,、涼傘。

6,、學生質(zhì)疑：

有什么不懂的地方,？先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流,。

（主要弄懂小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒說的話,。）

7、看板書背誦課文,。

8,、師生共同表演課文。

五,、總結(jié)下課

（針對學情進行總結(jié)）下一節(jié)課進一步學習記憶生字,，學寫本課要求會寫的字。

2022年一年級語文《荷葉圓圓》說課稿【優(yōu)秀7篇】七

一,、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣,，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學生讀出畫面,，讀出個性，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感。以幫助學生學習語言,，感悟語言,，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1,、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會,，在讀中理解，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學法及教學流程,。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀。三個原則是：1,、以教師為主導(dǎo),，學生為主體，語言文字訓練為主線,。2,、是直觀性原則，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓練,，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學。學法是自讀,、自悟,，交流討論。

三,、說教具準備

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

四,、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述,，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,。

為達到預(yù)期目標,，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

同學們,，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒,？

看圖細讀課文指導(dǎo)學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時,，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音,。

第二步,，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論,，以點帶面,，引導(dǎo)學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀,、分角色讀,、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解,，加深印象，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中,，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會,，不能言傳”的困境，而且出達到了知,、情,、意、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢,？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝,，并適時引導(dǎo)學生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識。

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