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一年級語文《荷葉圓圓》說課稿人教版篇一

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩,。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣,，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù),，引導學生讀出畫面,，讀出個性,，讀出疑問，讀出思考,，讀出情感,。以幫助學生學習語言，感悟語言,，提高學生語文素質(zhì),。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1,、認識本課“荷”等12個生字,，會寫“朵”等6個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法,、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀,。三個原則是：1、以教師為主導,，學生為主體,，語言文字訓練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究,，把學習語文與認識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來,。

在這一指導思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學,。學法是自讀,、自悟，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

本課教學時安排為二課時,，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從

達到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述,，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,。

為達到預期目標,，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

同學們,，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問,，讓學生理解小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導,，老師適時糾正讀音,。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論,，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀,、分角色讀,、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝,，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識,。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿人教版篇二

華東師范大學葉瀾教授指出,，語文教學應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實,、扎實,、豐實、平實,。我致力于做真實的自己,，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識,，努力讓孩子的心靈得到豐實,，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材,、說學情,、說設(shè)計、說板書,、說評價,、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述,，不當之處敬請各位領(lǐng)導,、老師批評指正。

一,、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元,，每個單元語文學習的目標都十分清晰,，努力做到難度適宜，梯度合理,，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”,，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真、童趣,，既有利于啟迪學生智慧,，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學目標：

1,，認識“珠,、搖、躺”等14個生字,，會寫“朵,、機”等7個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、引導學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

教學重點：引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

二,、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌,；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習、積累,、感悟語言,。

三、說設(shè)計

“成就師生夢想,，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念,，課堂是實施幸福教育的主渠道?！敖虒W有法,，教無定法”?！坝蟹ā?，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式,，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點,，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1,、謎語激趣,，揭示課題2、初讀課文,，掌握字詞3,、朗讀感悟，互動交流 4,、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學生的愛好,。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊,?！弊寣W生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,。根據(jù)學生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓。這樣,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點,，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現(xiàn)，即讓學生在聽,、讀,、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文,，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀,，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字,?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”,、“蹲”的動作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字,，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準備,，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶,。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平,、身直,、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺,，規(guī)范寫字姿勢。

通過“耳聽,、眼看,、口讀、腦想,、手寫”用肢體語言表演,，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動交流

首先，老師配樂朗讀,，學生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么,？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）,。

其次,，讓學生小組交流，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文,，達到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動、很樂意地去選擇,、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平,，培養(yǎng)學生的語感,，感悟課文的情境美,，文字美，增強同學之間的團結(jié)合作精神,，落實單元訓練重點,。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學生想象：孩子們,，美麗的池塘，圓圓的荷葉,，還會吸引誰呢,？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,，學以致用，落實本節(jié)課主題思想,。在結(jié)課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四,、說板書設(shè)計

板書是無聲的教學語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

五、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,，改善教師教學,。

1、多角度評價學生，讓評價適當,、合理,、明確、有針對性,。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段,。在自讀課文時,，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽,，真有感情！

2,、即時評價,，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點,，進行激勵,。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學生進行匯報時,，我就做了如下評價：你認字真有進步,，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評價幫助學生體驗和享受了成功,。

3、培養(yǎng)合作意識,，重視小組評價,，以及小組之間的評價。

在課堂教學中組織小組合作學習,，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價,，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后,，學生仍然熱衷于個體競爭,，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié),，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學,，角色把握的真好,，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng),、幫助情況,，通過評價促進小組成員之間互學、互幫,、互補,、互促。

六,、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽,，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣,。又鍛煉了學生的觀察能力。

2,、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,、理解的偏差，再因勢利導,，進行教學,。

3、運用媒體資源,。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂,，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下,，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕,，使教學活動生動,、有趣，從而優(yōu)化語文教學,。

4,、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝大家的聆聽，謝謝,。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿人教版篇三

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力,。

4,、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

1,、學生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。

2、定學法

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導入新課；荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧,！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞,，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準,，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好,、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外，學會自主,、合作,、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對課文的`理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀,，增強語感,。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀,。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學讀得好，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀,；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）,。小組間的比賽完以后進行評議,，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學中,，教師要積極挖掘教材，借助教學難點,、重點,、培養(yǎng)學生的想像力。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么,？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么,？”這樣的話題,，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿人教版篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段,，語言生動，條理清晰,。12個要求會認的生字,， 6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量,，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點,，我在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力,。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的情趣,。

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感,，讓學生找出荷葉的四個小伙伴,，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的,。

1,、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段,，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃,？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么,？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習,，在此做好了鋪墊,。

2、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣,，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求,，讓學生有據(jù)可依,，讓學習有序進行，最后進行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,，讓學生學中樂，樂中學,。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！庇谑牵壹皶r地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 ,?！边@種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘