人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚(yú)兒的涼傘,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀,，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個(gè)性,，讀出疑問(wèn)，讀出思考,，讀出情感,。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),。根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,，借助拼音,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí),。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華,。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程,。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀,、自悟,，交流討論。

多媒體課件,、字詞卡片,、4種小動(dòng)物頭飾。

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從

達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述,，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感,、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們,，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友,，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn),，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚(yú)兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時(shí)糾正讀音,。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái),，小組交流討論,，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀,、分角色讀,、比賽讀,、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望,。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中,，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì),，不能言傳”的困境,，而且出達(dá)到了知、情,、意,、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié),，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái),，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚(yú)兒的涼傘,，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，滲透環(huán)保意識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗(yàn),，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn),，讀出思考,，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí),。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會(huì)讀,。三個(gè)原則是：1,、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué),。學(xué)法是自讀,、自悟,，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾,。

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,，從

達(dá)到溫故而知新的作用,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過(guò)圖畫,、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述,，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們,，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，由淺入深的提問(wèn),，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上,，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步,，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái),，小組交流討論，以點(diǎn)帶面,，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學(xué)生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境,，而且出達(dá)到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái),，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機(jī)坪,，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多,，哪一組就獲勝,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí),。

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

4、品德目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn),，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式,、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,，想兒童之所想,，樂(lè)兒童之所樂(lè),，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這一課時(shí)的教學(xué)中,，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,，都力求讓自己更兒童化,。

2,、更新教與學(xué)的方法：

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂,，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫,。在教的方面,，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動(dòng)等方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

1,、學(xué)生分析：

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的,，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊,。

2、定學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟

課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái),，更值得我們?nèi)L試,。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái),，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行,。

我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作,，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是：

第一步簡(jiǎn)練揭題,，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字,。識(shí)字要寓于閱讀之中,，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中,，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下,。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái),，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇,，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣,，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上,，然后鋪在地上,。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的大眼睛,。”小朋友們看了之后都會(huì)說(shuō)好玩,，都想上臺(tái)來(lái)表演,，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子,。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音,，哪些小朋友表情好,、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演,。好了,，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧?！皩W(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文,，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。

請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀,，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴,。不過(guò),，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話,。開(kāi)始吧,。”學(xué)生開(kāi)始分角色讀課文,，這是第二次讀,。

學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀──自我展示讀,。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo),，要求讀正確,、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀,。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后,，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,，呱，呱!”全班一定響起笑聲,、掌聲,。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文,。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,，嘩，嘩,?！眮?lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些,?；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作,，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球,，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀,，很有興趣地練習(xí),。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀,。

小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真,，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真,。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面,，你們往下接,，不準(zhǔn)看書,。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字,。

小朋友們把課文讀得很好了,，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了,，接著該上臺(tái)表演了,。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,，還要有臺(tái)詞,，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話,，也可以用自己的話,，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)?！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備,，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：

第一,、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好,，特別是要幫他記住生字,。

第二、從課文中找到一些問(wèn)題,，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn),，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者,。學(xué)生再次讀課文,，練臺(tái)詞。這次是第六次讀──分組合作讀,。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,，表演后,，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中,，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分,。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一

課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字,，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”,、“機(jī)”“我”三個(gè)字,，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不是,。沒(méi)有鉤,。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字,。這個(gè)字很難寫,，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了,，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文,，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái),，最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了,，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩,，玩什么呢,，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉,。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么,，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠,、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,，好嗎?”

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán),，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家,。

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘,。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言活潑清新,，充滿童真童趣,，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以直觀形象思維為主,，對(duì)任何事物都充滿好奇心,。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,，能很大程度上吸引他們的注意力,。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng),，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。特別是低年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,，想兒童之所想,，樂(lè)兒童之所樂(lè),，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中,，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化,。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.能借助插圖,、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃,、透明”等詞語(yǔ)的意思,；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺,、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好,。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,，綠綠的”的句式說(shuō)話,。

教法：教無(wú)定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：

1.動(dòng)畫激趣法,。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)法,。讓孩子們自主學(xué)習(xí),，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師,，給自己的伙伴糾正錯(cuò)誤,，讓孩子更加自信，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

3.情境演讀法,。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,，如范讀,、自由讀、表演讀,、齊讀,、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.動(dòng)作記憶法,。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作,、表情動(dòng)作，還有言語(yǔ)情感的變化,。讓孩子在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)法：通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1.自主識(shí)字,。

2.小組合作、探究。

3.學(xué)生,、師生之間相互交流,。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀,、充當(dāng)小老師教大家讀,，入情入境理解文章內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

上課開(kāi)始，我用一個(gè)輕松的話題導(dǎo)入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡夏天嗎？為什么,？很快進(jìn)入正題,。這時(shí)，我出示多媒體課件——荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對(duì)夏天,、對(duì)荷葉的熱愛(ài)之情。接著,，我引導(dǎo)孩子們,，課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心,，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中,。

（二）初讀課本,，整體感知。

告訴同學(xué)們要想表演好,，首先得把課文讀好,，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,，激起他們主動(dòng)讀懂文本,，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛(ài)讀的一段,，通過(guò)自讀,、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議,、小組合作推選讀書代表這幾個(gè)環(huán)節(jié),。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái),，有了前面的感情鋪墊,，孩子們的表演就更加放松自然。

（三）趣味識(shí)字,，自主學(xué)習(xí),。

識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合,?？梢宰寣W(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。可以男孩女孩分開(kāi)讀,，提高注意力,。不僅要識(shí)字，還要記憶,，采用分解記憶,、動(dòng)作記憶、形象記憶,、語(yǔ)音記憶等方法,。

（四）再讀課文，體會(huì)情感,。

閱讀教學(xué)要根植于情感,，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文,，掃清障礙后,，由表及里，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本,。讓孩子借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的.目的,。

（五）拓展練習(xí),，積累語(yǔ)言。

發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒,，還會(huì)有哪些動(dòng)物,、植物會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)話呢？它們對(duì)荷葉說(shuō)的內(nèi)容是什么,？給孩子們?cè)O(shè)定想象問(wèn)題,，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織語(yǔ)言,。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和思維想象能力,。

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練,。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字,?！袄首x課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè),。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達(dá)能力,。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,，歡樂(lè)是孩子們的,，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道夏天是炎熱的,，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,，對(duì)周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解,。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2,、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好,，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒,。

先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課,；荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍,；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）,，最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

（三）積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂(lè)朗讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀,；表演讀,；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）,。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美,、文字美，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,，人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過(guò)的,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè),。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢,？做些什么,？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍(lán)

小蜻蜓

說(shuō)

停機(jī)坪

小青蛙

歌臺(tái)

小魚(yú)兒

涼傘

荷葉

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課,。本組課文是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的,，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體會(huì)夏天的美好,，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑,，充滿童真童趣,。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象,。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情,。

課文共五個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分,，要注意激發(fā)想象,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀,，自讀自悟。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛(ài)好,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn),，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究足跡,，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式,，有自讀，齊讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀,，一系列的朗讀層層遞進(jìn),，從讀通，讀懂，品讀,，情感也得到升華,。

采用“圖片式”板書，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１,、正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè),，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,。

２、能根據(jù)生活實(shí)際,，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

３,、學(xué)寫“朵,、機(jī)”兩個(gè)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對(duì)課文的理解需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問(wèn)題,。

這篇課文對(duì)話比較多,，便于采用多種形式朗讀。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要,，為理解全文打下良好的基礎(chǔ),，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題,，就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解,。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同,，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟,，個(gè)人朗讀,、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,，提出具體的朗讀要求,，讀后評(píng)價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高,。

根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境,，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想,，邊讀邊演,，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ),，根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)自編動(dòng)作,，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟,。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了朗讀，在他人的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生了信心,，就會(huì)自然而然的喜愛(ài)朗讀

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落,，降低了背誦的難度。鼓勵(lì)學(xué)生背誦別人背誦的段落,，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣,。小組表演競(jìng)賽,，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,。

通過(guò)這樣一系列的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,。長(zhǎng)此以往,，他們的閱讀興趣就會(huì)變成一種自覺(jué)主動(dòng)的行為，閱讀的能力也會(huì)大大提高,。

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。文章通過(guò)小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),，從而感受夏天,、感受大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng),，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,， 6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視,。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛(ài),，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過(guò)閱讀“披文入情”,，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感,，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí),，以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。

1,、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,，在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃,？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么,，說(shuō)些什么,？通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊,。

2,、這篇課文淺顯易懂，富有童趣,，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依,，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè),，樂(lè)中學(xué)。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇谑?，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？以 說(shuō)：“荷葉是我的 ,?！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌 臺(tái)

小魚(yú)兒 涼 傘

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),、豐實(shí)、平實(shí),。我致力于做真實(shí)的自己,，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí),，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書,、說(shuō)評(píng)價(jià),、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述,，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素,，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,，努力做到難度適宜,，梯度合理，銜接自然,。

我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī),，通篇洋溢著童真,、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧,，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，激發(fā)想象。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識(shí)“珠,、搖,、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵,、機(jī)”等7個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃”等詞語(yǔ)意思,，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,。

4,、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,，通過(guò)動(dòng)作知道“躺,、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),，夏日的美好,。

一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開(kāi)了,，夏天知了在樹(shù)上唱歌,；但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言,，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí)、積累,、感悟語(yǔ)言,。

“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道,?！敖虒W(xué)有法,，教無(wú)定法”?！坝蟹ā?，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條,。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1,、謎語(yǔ)激趣,，揭示課題2、初讀課文,，掌握字詞3,、朗讀感悟，互動(dòng)交流4,、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語(yǔ)激趣，揭示課題

我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好,。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊,?！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子,。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,，荷葉圓圓。這樣,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽(tīng),、讀,、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是,，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識(shí)記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái),。

再讀：展示朗讀,，自主識(shí)字。

多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字,?！凹觿?dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”,、“蹲”的動(dòng)作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準(zhǔn)備,，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶,。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平,、身直,、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳，眼離桌面一尺,，規(guī)范寫字姿勢(shì),。

通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看,、口讀,、腦想、手寫”用肢體語(yǔ)言表演,，全頻道運(yùn)作,，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動(dòng)交流

首先,，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，故事里來(lái)了哪些小伙伴,，他們把荷葉當(dāng)作了什么,？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）,。

其次,，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺,、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思,。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇,、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感悟課文的情境美,，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們,，美麗的池塘，圓圓的荷葉,，還會(huì)吸引誰(shuí)呢,？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想,。在結(jié)課時(shí),，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

板書是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué)。

1,、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理,、明確,、有針對(duì)性,。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段,。在自讀課文時(shí),，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊,，你的聲音真好聽(tīng),，真有感情！

2,、即時(shí)評(píng)價(jià),，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行激勵(lì),。

比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步,，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功,。

3、培養(yǎng)合作意識(shí),，重視小組評(píng)價(jià),，以及小組之間的評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng)價(jià),，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后,，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作,。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧,，這個(gè)小組的同學(xué),，角色把握的真好，配合的也真好等,。對(duì)于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫,、互補(bǔ)、互促,。

1,、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng),，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

2,、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾,，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),、理解的偏差，再因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行教學(xué),。

3、運(yùn)用媒體資源,。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì),，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢(shì)下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),。

4、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，感謝大家的聆聽(tīng),，謝謝。