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小學(xué)生活老師心得隨筆篇一

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響,，而主要是受教師的影響,。學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師,，對學(xué)生的影響要大,。由此推斷，作為教師,，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人,，就要讓學(xué)生愿意和你接近,，以便對學(xué)生施加更大的影響。因此,，你自己就首先要成為有道德的人,。

學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德,，教師的學(xué)識,、權(quán)力、外表等都會成為促使學(xué)生接近的因素,。但學(xué)識只能滿足學(xué)生一時的求知愿望,，權(quán)力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意,。真正打動學(xué)生內(nèi)心的,，是人格和道德的力量。這力量才是長久的,，它將影響學(xué)生的一生,，是學(xué)生未來的立身之本。因此,，就對學(xué)生一生的影響來講,，學(xué)識、權(quán)力,、外表等加在一起,，也遠不如道德重要,。

對教師來說,，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對一位教師師德師風(fēng)的真實準(zhǔn)確的評價,，往往是在其失去一切外表的吸引力,、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力,，以及對學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后，才能真正得到,。

好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn),，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí),、相互尊重,。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會失去自我,，特別是在中小學(xué)階段,，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中,，教師和學(xué)生不是簡單的主體與客體的關(guān)系,，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識,，使他們的主體意識覺醒,，并在學(xué)習(xí)和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性，這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任,。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,，達到教育實踐活動的良好效果,。

好的師德師風(fēng)的另一個具體表現(xiàn)，是師生之間要倡導(dǎo)民主,，并且教師要身體力行,，為學(xué)生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征,。但是,，在傳播知識、播種文明的校園里,，卻有部分教師缺乏民主意識,，有些中小學(xué)教師甚至成了"專制"的代名詞，可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性,。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專制,，但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深，認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,，卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生,。在教學(xué)過程和教育管理中，對學(xué)生過多地指責(zé)和否定,，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,、生活散漫,、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的,、有根據(jù)的,，學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因為學(xué)生的需求和個性被忽視了,，他們的主體地位得不到體現(xiàn),，而且有的批評和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍,，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流,。顯然，民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),，是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容,。

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題,，即風(fēng)氣問題,。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成"一個臭雞蛋毀了一鍋湯"的壞影響,，但畢竟還只是小范圍的事,。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,，其危害性就大了,。這時的師德問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題，這時的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了,。這些年來,，社會上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費,、"吃"學(xué)生,、拿學(xué)生，小到教師個人貪占學(xué)生,，一度成了一種極壞的社會風(fēng)氣,。可見師德師風(fēng)問題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨,。一般說，世風(fēng)日下,，必然行風(fēng)日下,，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正,。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說,，由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè),，因此，有時師風(fēng)正,，也可帶動行風(fēng),，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng),。所以,，任何時候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的,。

總之,，加強師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過教育理念的創(chuàng)新,，從而推動教學(xué)內(nèi)容,、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的,。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體,，每一位教師都應(yīng)該以身作則，"為人師表,、教書育人",，"做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師",。

小學(xué)生活老師心得隨筆篇二

3-6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期,，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到三千個左右,。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽,、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能,。因此利用多種渠道,，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要,。

一,、英語教育生活化,，發(fā)展幼兒英語水平

語言是一種重要的交流工具,，是通過交流和在交流中獲得，離開使用和交流,，就很難學(xué)好英語,。英語是在不斷地聽,、說、模仿,、使用中豐富提高的,，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù),、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激,，學(xué)過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認(rèn),、說的能力,。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早上8：00入園到下午4：00離園,，8小時全部生活在幼兒園,，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲,、生活,，可以使幼兒在教師反復(fù)說，反復(fù)使用中,，受到潛移默化的影響,，再自然中去掌握。比如：早上來園老師跟幼兒用英語打招呼"goodmorning."幼兒聽上幾天就學(xué)會了,，并能模仿說"goodmorning,。"在讓孩子去洗手時，老師會用英語說："pleasewashyourhands."上完一節(jié)課老師會說："omewater."諸如請孩子收拾玩具,，上床睡覺,，起床，疊被子等等,，幼兒不用刻意去學(xué),，去記;天天聽，幼兒自然而然明白其意,。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時間的大量詞匯,、句子，就這樣在日常生活中聽熟了,，記住了,，并學(xué)會使用。

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用,，在使用中達到脫口而出,，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí),。如上課時,，老師說：“sitwell?！毙∨笥颜f：“ok!”或老師說：“onetwothree”小朋友說：“threetwoone”這樣小朋友就安靜下來聽老師講課了,。這樣達到了師生互動效果，幼兒通過老師的口令中,，從而達到自身練習(xí)的目的,。老師要表揚小朋友做得好,，除了說"welldone.""youdidagoodjob."還可以：“說veryverygood,good,good,。”and“good,nice,wonderful,?！奔由蟿幼鳎头浅Ｉ鷦恿?。

又如：戶外體育游戲《老狼,，老狼，幾點了》是由一群幼兒問："老狼,，老狼,，幾點了"請一位幼兒當(dāng)狼說時間，從1點說到12點,，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒,，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：現(xiàn)在幾點鐘了?"(what’sthetime?itis...)這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的,，教師就可改用英語讓幼兒玩,，“wolf,wolf,what’sthetime?”僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12遍，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語從1點說到12點,，這樣句型,、數(shù)字、時間很快都被理解,、學(xué)會了,。

再如，利用對社會角色的相應(yīng)承擔(dān)能力和活動能力,，提供一系列豐富的教學(xué)情境,，讓兒童通過自由活動來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言,。如：在"娃娃家"的活動中,，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，當(dāng)玩角色游戲時，老師當(dāng)一會兒客人,，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進”,、“請坐”、“請喝水”,、“謝謝”,、“不客氣”等等;在“娃娃商場”的活動中，引導(dǎo)幼兒說英語"canihelpyou?",，"howmuch?"---hereyouare等,，還有醫(yī)院、餐廳,、發(fā)廊等等,，通過玩角色游戲，這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固,、練習(xí),，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力,，并解決了那種學(xué)時才說,，上課時才用，平時放置腦后,，容易遺忘的弊病,。

二、設(shè)置游戲場景,，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性,，是幼兒最喜歡的活動。在英語學(xué)習(xí)中,，寓教于游戲中,，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí),，對他們語言的掌握有很大作用,。綜合英語教學(xué)強調(diào)教學(xué)應(yīng)從兒童興趣入手，提供大量的趣味性材料,，引導(dǎo)學(xué)生參與其中在參與和承擔(dān)角色中體會語言的意義,，在獲得成功時，把外部動機轉(zhuǎn)化為自覺的內(nèi)部動機,，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)馬,、牛,、羊、豬、雞,、鴨時,，組織幼兒玩"參觀農(nóng)場"。老師把玩具動物放在地上,，放置一些立體的樹,、草，裝飾成一個農(nóng)場,，帶幼兒參觀農(nóng)場,，讓幼兒自己說出自己見到的動物名稱，介紹給同伴"thisisahorse…"幼兒在這樣一個模擬農(nóng)場中復(fù)習(xí)了動物,，仿佛自己真的走進了農(nóng)場一般,，有如身臨其境的感覺。

三,、利用電化教育手段,，為幼兒提供更多的語言刺激,，學(xué)習(xí)英語

電化教育是現(xiàn)代化教育中重要的手段,，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其他教育手段無法替代的作用。因為幼兒畢竟有著這樣一個有限的空間,、時間內(nèi),，而電教手段能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激,，創(chuàng)造適宜的環(huán)境,。同時電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽,，悅耳的音樂,，生動的畫面，具有強烈的感染力,，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平,。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動,，室內(nèi)自由活動,，吃飯時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲，對話,，讓幼兒邊玩邊聽,，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中,，學(xué)習(xí)了語音語調(diào),，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的,，但聽多了腦子里有了深刻印象,，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了,。利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看,，在畫面與音樂，情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境,，加之錄像機的可控性,，可重復(fù)性，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助,。

四,、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情,。

任何一種活動形式,，時間久了，孩子就會厭倦,。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣,，引入競爭機制，這一難題迎刃而解,。競爭能激活幼兒潛在的支力,，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強,，大都不甘落后,，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制,，并配以各種形式的獎勵,，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵,。有時是幾句鼓勵的話語--good!/verygood!/clever!/excellent!.....有時是一朵小紅花,、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕,，學(xué)英語的興趣越來越濃,。

當(dāng)然，調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多,，如：謎語法,、兒歌法、順口溜法,、歌曲法,、形象教學(xué)法,、肢體語言教學(xué)法等多種方法，教師將這些方法在教學(xué)中靈活運用,，交互作用,，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來,，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣,，上英語課成為他們最快樂的事

五、設(shè)置多層次的英語環(huán)境,，提高幼兒表達能力

1,、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語

英語物質(zhì)環(huán)境,，指在一定時間內(nèi)對各個活動區(qū)域進行環(huán)境布置(包括物品擺放,、墻壁裝飾等)、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則,，要把一切空間和時間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境,，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變,，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,。如：在學(xué)習(xí)動物時，教師可在教室內(nèi)放置各種動物玩偶,，幼兒在大腦中留下深刻印象,，激發(fā)幼兒口語交往的欲望,。小朋友可以自己玩,也可以三五個人在一起玩,喜歡哪種小動物,就拿哪種動物玩偶,讓他們的心理得到滿足,誘發(fā)與調(diào)動幼兒主動地說,搶著說,更廣泛地說的積極性,，玩后可讓小朋友一個個說，也可讓小朋友七嘴八舌地說：og…能說的盡量說,，說不好的讓一起玩的小朋友幫他說,，在口語表達中的語言錯誤，老師應(yīng)持寬容的態(tài)度,，只要他們的英語表達不影響交際,，不要馬上糾正他們的語言錯誤，這樣,，幼兒參與英語活動的興趣才不會受到影響

2,、創(chuàng)設(shè)英語人際交往環(huán)境，提高口語能力

英語人際交往環(huán)境主要指人的因素即在一定時間內(nèi),，教師在組織幼兒的日常生活和各種活動時,，教師與幼兒對話盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸,、模仿英語的機會,對幼兒起到了潛移默化的作用。

幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發(fā)展起來的,，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線,，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境,，用英語組織日常活動,。在生活中,，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流,，努力消除上課與生活的界限,，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來,，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限,，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學(xué)得無意,，學(xué)得隨意,，學(xué)得樂意。

此外,，在每天的活動中,，我都與孩子進行dailytalk。通過這短短的dailytalk,，現(xiàn)在我班幼兒已能很熟練的掌握“what’stheweatherliketoday?—it’ssunny\rainy\cloudy\windy,。”“whoisondutytoday?iseveryonehere?”“whatdayisittoday?—it’smonday\tuesday\wednesday\thursday\friday\saturday\sunday.”等日常交際用語,。

許多研究表明：幼兒園英語教學(xué)能促進幼兒語言的發(fā)展,、促進幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。通過兩年來的英語教育活動,，我班孩子已具備了良好的英語技能,，對英語有著濃厚的興趣，掌握了豐富的詞匯,、歌曲,、日常對話等。更令人欣喜的是通過各種英語活動,，我班的幼兒交往能了明顯增強,，他們能自然大方、主動地與他人交往,，并能在相應(yīng)的情境中真正會運用所學(xué)的簡單的英語日?？谡Z。通過競爭機制,，我班幼兒已有了良好的競爭意識,、增強了他們的集體榮譽感,。幼兒期正是語言學(xué)習(xí)敏感期，只要引導(dǎo)得法,、教育得法,，學(xué)習(xí)的質(zhì)與量常常超乎我們的預(yù)想。我將在工作中探索出更多是和幼兒年齡特點的形勢與途徑,，努力為幼兒創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境,，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中西得更多的英語技能,。

小學(xué)生活老師心得隨筆篇三

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考,，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求,。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動,。有的三五成群地在自然角觀察,，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字,，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們,，因為孩子們都在做著有意義的事情,，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,，同時要讓孩子生活得輕松,，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么,，后干什么,，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為,，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義,。我決定在以后的日子里,，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些,。

幼兒園的孩子什么時間做什么事,，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義,。為了照顧好孩子,，我們要求他們一切行動聽指揮,，很多活動都得集體進行。當(dāng)然,，班級里孩子多,，排隊、等待就難免,。孩子們消極,、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費,，他們的主動精神被逐漸磨蝕,。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’,，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子,，活躍的孩子，主動性,、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評,。過多的批評,，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫,，失去上進心,。可見,，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展,，應(yīng)該盡早改革。

老師率先行動,，嘗試把自主權(quán)還給孩子,。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,，學(xué)習(xí)合理地使用時間,，安排自己的活動，做一個有頭腦的,、主動的人,。這種鍛煉，可以使孩子形成自主,、主動的個性品質(zhì),。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ),。

在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個星期了,，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時每周2小時，本地華語教師承擔(dān)4個小時,，累計周教學(xué)時數(shù)為6個小時,。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計18個小時,，學(xué)習(xí)了“手,、蘋果、小狗,、爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音,。

華語作為外語教學(xué)對于我們而言是個全新的課題。為了及時了解教學(xué)效果,，檢驗教學(xué)方法,，調(diào)整教學(xué)手段，我對中班(kingdergardena)的上午班(16人)和中午班(10人)累計26人進行了答卷練習(xí)(另卷),，對這七個詞語的掌握情況進行系統(tǒng)考察,。(分析表格附后)

通過對比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著,。上午班能夠掌握認(rèn)記一個詞語以上的人數(shù)占了全體的68.8%,，而中午班則能有90%的高比例。對于詞語能夠掌握一半以上的(3個詞語以上)上午班比例為24.8%,，而中午班則有60%,。七個詞語的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%,。

為什么相近的年齡,、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué),，卻會出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為,，有下列原因。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：

在中國的幼兒園非常強調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立,。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反,。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣,。

上午班入學(xué)時孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時候給予反應(yīng),。教師沒有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學(xué)上,，整體常規(guī)一直比較松散,。雖然經(jīng)過三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異,。

中午班雖然只有10個孩子,，但相當(dāng)部分孩子對幼兒園表現(xiàn)出強烈的不適應(yīng)。有三個孩子對于離開家人進入課室極端焦慮,。只要進入教室開始上課,，便會號啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室,。有三個男孩非常淘氣,，在上課的時候也會奔跑、追逐和發(fā)出尖叫,。有一個女孩具有很強的攻擊性,，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發(fā)事件所打斷,。正常教學(xué)展開非常艱難,。為了開展有序的教學(xué)，教師必須騰出時間進行常規(guī)訓(xùn)練,。經(jīng)過三個星期的訓(xùn)練,，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會了有序排隊，列隊行走,，安靜等常規(guī),，在這樣的情況下教學(xué)開展比較流暢。

正是由于教學(xué)常規(guī)的落實,，能讓教師完整地實施其教學(xué)設(shè)想,，也能讓孩子在較短的時間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對于這七個詞語的掌握率平均有57.14%,，高出上午班20.51個百分點,。常規(guī)的建立與否，對教學(xué)效果有直接的影響,。

關(guān)于教學(xué)方法的選擇

教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素,。中午班識記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要。

我教授“爺爺”“奶奶”的時候,，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法,。對于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法,，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺,、老奶奶。對比發(fā)現(xiàn)，生動形象的角色扮演遠比圖片的刺激更強烈,。結(jié)果提示我們在日后的教學(xué)活動中,，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果,。

課堂教學(xué)安排對學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響,。

上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對應(yīng)出示字卡,。雖然強調(diào)了形象與字卡的關(guān)系,，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式,，孩子們是第一次接觸,。而我在展示講解的時候并沒有詳細(xì)重點地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做,，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強人意,。而在中午班的教學(xué)中，我及時調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對應(yīng)的方法來展示,，然后請小朋友連線,，使他們對于這種方式有較為清晰的認(rèn)識。這樣不僅縮短了講課時間,，而且教學(xué)的效果更為明顯,。

小學(xué)生活老師心得隨筆篇四

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點,，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期,。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則,，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對容易些;同時,，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件。因此,，對小小班幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長。那么,，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中,，我總結(jié)了一些行之有效的方法。

一,、 幫助幼兒形成正確的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣,。小小班幼兒年齡小,，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé),，而應(yīng)正確地講解,、示范,，使幼兒形成正確概念,，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動,、自覺地學(xué)習(xí),。如，在剛開學(xué)初,，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃,。針對這一現(xiàn)象,，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候,，老師聽到教室里有誰在哭,，我找啊找，原來是小椅子,，小椅子為什么哭呢?它告訴我,，小朋友不愛護它，用兩只手推著它跑,，坐的時候翹起它的兩條腿,，還晃來晃去的，弄疼了它,。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,，怎么辦?”小朋友都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧,，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做,?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子,，怎樣輕輕放椅子,，然后，請全班小朋友一起練習(xí),。小朋友們都模仿著我的樣子,，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了,，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了,，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正,。

二,、在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行生活習(xí)慣教育的良好手段,。如在開學(xué)初,，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,，然后再拿著這張圖片到茶杯架前,，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時,，我就告訴幼兒：“好寶寶,，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你,?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了,。經(jīng)過一段時間的強化,，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了,。

三,、遵循循序漸進原則

小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出,。例如,，剛?cè)雸@時，要求幼兒知道自己的毛巾,、茶杯,、書包等物品的位置;過了一段時間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù),，會拿茶杯喝水,，會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，初步學(xué)會基本的自理能力,，如穿衣、脫衣,、洗手,、洗臉等,。

四、提供充分的觀摩和實踐機會

幼兒以具體形象思維為主,，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點,。所以，在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與,。例如：給幼兒園示范講解洗手,，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維,，枯燥的講解,，幼兒難以接受。因此,，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方,，有水龍頭,，肥皂，毛巾,，然后老師親自具體示范,，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握,。

此外,，孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后,，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實踐的機會,，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實踐中得到強化,，進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī).

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小學(xué)生活老師心得隨筆篇五

經(jīng)過五天的學(xué)習(xí),，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)習(xí)體會,。我們的生活日新月異,，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時補充自己的能量,，給自己充電,。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求,，日積月累就會被社會所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事,，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

起初,，我是帶著打醬油的心態(tài)去參加"贏在教育-卓越人生"特訓(xùn)營培訓(xùn)的,，因為我覺得培訓(xùn)，不外乎就是在那里講一些冠冕堂皇的大道理罷了,，過后還是一樣,，應(yīng)該沒有什么大改變的?？墒?，當(dāng)我全程參加完第一階段的培訓(xùn)之后，我感覺自己真的有了改變,，特別是在情緒方面,，我覺得自己改變了很多。沒培訓(xùn)之前,，我是一個脾氣很容易暴躁的人,，我們大家都知道，當(dāng)幼師這一行業(yè),，無論什么情況下都要有愛心,，耐心，偏偏我的情緒就是不好,，很容易著急上火,，這樣下來，帶著情緒上班,，應(yīng)該是很危險吧,，接下來，我就說說培訓(xùn)之后的改變吧,，這是我考驗了自己一個月的時間才寫出來的哦!

參加完培訓(xùn)之后,，我覺得，我不再是那個脾氣暴躁的人了,，尤其是在情緒波動的時候,，就會想到我玩過的某個游戲，因為我的不自信跟無所謂,，導(dǎo)致我的團隊遲遲沒有完成任務(wù),，從這個游戲當(dāng)中就真實的反映了我在生活當(dāng)中的狀態(tài)，可是當(dāng)時的我還在為自己找一個漂亮的借口,，不敢承認(rèn),，"那就是我"?

現(xiàn)在不一樣啦，每當(dāng)我在幼兒園工作中遇到情緒波動的時候,，想發(fā)飆的時候,，想發(fā)火的時候,，就會想到張導(dǎo)曾經(jīng)在游戲當(dāng)中給我們說過的話，很快的,，我就冷靜下來啦,，久而久之，情緒也就慢慢減少了,，我相信,，我會一如既往的去堅定我的信念：就像張導(dǎo)說過的話："知道是沒有用的，相信并且做到才有用,。"

是的,，回頭看看以前走過的路，不就是在一個個借口,，一個個自認(rèn)為很完美的理由當(dāng)中走過嗎?難道我的人生就是在一個個借口中度過嗎?不,，這不是我要的生活，感謝導(dǎo),，與我們學(xué)員們保持聯(lián)系,，每當(dāng)我們的生活遇到瓶頸的時候，都會鼓勵我們,，并告訴我們："你堅持了嗎?"如果是，你會發(fā)現(xiàn),，你越堅持越順,，你會得到很多以前根本都想不到的東西。

你想過普通的生活,，就會遇到普通的挫折,。你想過上最好的生活，就一定會遇上最強的傷害,。這世界很公平,，你想要最好的，就一定會給你最痛的,。能闖過去,，你就是贏家，闖不過去,，那就乖乖退回去做個普通人吧,。

所謂成功，只是比普通人多走了一步,，只是在大家都倒下來的時候她還能跪起來!很感謝張導(dǎo)的分享,，說實話，要不是有他這些鼓勵,，我早就掛了吧,。

上兩周幼兒園給我發(fā)工資了,，那是我正式出來工作領(lǐng)的第一桶金，園長不僅表揚我工作認(rèn)真,，而且待遇出乎我的意料,，跟應(yīng)聘之前的待遇有差距，當(dāng)然那是提工資啦,，呵呵,，其實讓我高興的并不是工資待遇有所提升，而是我的工作得到了肯定,，一種從未有過的喜悅感,，當(dāng)然，這結(jié)果是培訓(xùn)回來的改變,，快樂其實很簡單,，跟錢沒有半毛錢的關(guān)系，以前我不信,，現(xiàn)在不得不信拉!

最后,，我真心的希望培訓(xùn)過的學(xué)員能把自己的感受寫下來，因為分享是一種快樂嘛!生活就是一次次的選擇,，第一階段的培訓(xùn)讓我知道生命新的可能性,，但是，要真正落實到生活中,，讓自己的生命有所不同,，還需要自己不斷去修煉，這個過程會很辛苦,，但是我相信一定是化蛹成蝶的過程,，我需要的不是去堅持，而是把這種意念變成自覺的行為,，我相信自己,。

小學(xué)生活老師心得隨筆篇六

生活老師的工作其實都很瑣碎。雖不起眼,，卻也是必不可少的一部分!

王校長和李老師經(jīng)常對我們說的一句話：“生活老師要做到首先是媽媽其次是老師!”我們每天以孩子為中心,，照顧、關(guān)心,、了解和教育!在孩子有困難,、鬧情緒、生病時,，我會以媽媽的胸懷來幫助,、呵護、溫暖他們!

生活方面我分為兩大部分：

一,、習(xí)慣養(yǎng)成

從一開始教孩子們疊被子整床鋪擺好自己的小物品到教孩子們洗刷,、洗內(nèi)褲襪子,、刷鞋等，這些都是孩子在家里不曾做過的事,，而生活老師就要培養(yǎng)他們的“自理自立”能力,，讓孩子們學(xué)會怎么樣生活!

晚上準(zhǔn)時睡覺，早上準(zhǔn)時起床,，讓孩子們養(yǎng)成“早睡早起”的習(xí)慣!

飯前飯后要洗手,，告訴孩子少吃零食多吃飯，不挑食,、不浪費,、營養(yǎng)均衡，這樣才會有一個很棒的身體!

二,、關(guān)心關(guān)愛

孩子衣服臟了,，及時換下送去洗。孩子生病了,，及時帶去看醫(yī)生,，按時給孩子吃藥，盡快恢復(fù)健康!

平時,，我會多注意與孩子接觸談?wù)勑?，讓孩子們舒緩一下疲勞，暢談他們感興趣的話題,，縮短之間的距離,，讓孩子無憂無慮的成長!看到一群群孩子在自己手中一天天變化，一天天長大,，真的感到很欣慰，很高興!自己的辛苦付出是值得的!

小學(xué)生活老師心得隨筆篇七

今天是我參加第一個期末考試的日子,，我一看到考試卷,我的心就亂跳,，害怕考不好,最后我好不容易考完了。

我估計語文能得99分,，數(shù)學(xué)能得100分,。

我本來希望自己能都得100分，可是因為語文有一道題,沒有來得及改就收卷,，我錯了一道,。得99分也沒關(guān)系，下次考試時,，我會認(rèn)真檢查,，我有信心成功。

1年級的小學(xué)生活就要結(jié)束了,我感覺很高興,，小學(xué)和幼兒園特不一樣,。

幼兒園時,，我不知道哪節(jié)課上語文啊，數(shù)學(xué)啊,。幼兒園老師不給我們課程表,，有時老師還帶我們出去玩滑梯。

小學(xué)里,，老師給我們發(fā)課程表,，還提醒我們做課前準(zhǔn)備。每次上體育課,，再也不玩那幼稚的滑梯,，在操場跑圈。老師看到誰講話,講話的人得再跑幾圈,，沒講話的可以坐著休息,，可以說話，可以玩,，可以捉西瓜蟲,，可以玩螞蟻，看跑圈.,。在幼兒園,，上課有時可以玩，小學(xué)上課要認(rèn)真聽講,，不能再玩,。上課時玩，老師會嚴(yán)厲地批評,。

幼兒園和小學(xué)的老師也不一樣,，一樣是不可能的。

總之,，我喜歡小學(xué),，和幼兒園，還有初中,，高中,，大學(xué)。

我將來要考北京大學(xué),。如果考不上,，再考?？忌狭?，好好學(xué)習(xí)，還得雙百。

小學(xué)生活老師心得隨筆篇八

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,，我的教育觀念發(fā)生了變化,，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求,。

今天,，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察,，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前,，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書,。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情,，說著感興趣的話題,。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松,，給他們支配自己的權(quán)利和機會,，讓他們自己決定先干什么，后干什么,，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活,，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念,，有著更深遠的意義,。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間,，讓他們生活得更輕松些,。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排,，好像是天經(jīng)地義,。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮,，很多活動都得集體進行。當(dāng)然,，班級里孩子多,，排隊、等待就難免,。孩子們消極,、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕,。為了不“亂”,，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子,，活躍的孩子,，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律,。從而招致老師的批評。過多的批評,，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心,?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展,，應(yīng)該盡早改革,。

老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子,。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會,，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間,，安排自己的活動,，做一個有頭腦的、主動的人,。這種鍛煉,，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì),。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富,、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ),。

在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個星期了,，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時每周2小時，本地華語教師承擔(dān)4個小時,，累計周教學(xué)時數(shù)為6個小時,。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計18個小時,，學(xué)習(xí)了“手,、蘋果,、小狗、爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音,。

華語作為外語教學(xué)對于我們而言是個全新的課題,。為了及時了解教學(xué)效果，檢驗教學(xué)方法,，調(diào)整教學(xué)手段,，我對中班(kingdergardena)的上午班(16人)和中午班(10人)累計26人進行了答卷練習(xí)(另卷)，對這七個詞語的掌握情況進行系統(tǒng)考察,。(分析表格附后)

通過對比可以得知,，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個詞語以上的人數(shù)占了全體的68.8%,，而中午班則能有90%的高比例,。對于詞語能夠掌握一半以上的(3個詞語以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%,。七個詞語的平均掌握率上午班為28.57%,，中午班為57.14%。

為什么相近的年齡,、相似的家庭背景,、相同的教師教學(xué)，卻會出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為,，有下列原因,。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：

在中國的幼兒園非常強調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反,。如我所接觸到的這兩個中班,，就是這樣。

上午班入學(xué)時孩子的情緒較平和,，能在教師作出具體要求的時候給予反應(yīng),。教師沒有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散,。雖然經(jīng)過三周教學(xué),，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異。

中午班雖然只有10個孩子,，但相當(dāng)部分孩子對幼兒園表現(xiàn)出強烈的不適應(yīng),。有三個孩子對于離開家人進入課室極端焦慮。只要進入教室開始上課,，便會號啕大哭,。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個男孩非常淘氣,，在上課的時候也會奔跑,、追逐和發(fā)出尖叫。有一個女孩具有很強的攻擊性,，會無緣無故地攻擊其他小朋友,。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開非常艱難,。為了開展有序的教學(xué),，教師必須騰出時間進行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過三個星期的訓(xùn)練,，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會了有序排隊,，列隊行走，安靜等常規(guī),，在這樣的情況下教學(xué)開展比較流暢,。

正是由于教學(xué)常規(guī)的落實，能讓教師完整地實施其教學(xué)設(shè)想,，也能讓孩子在較短的時間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。因此中午班對于這七個詞語的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個百分點,。常規(guī)的建立與否,，對教學(xué)效果有直接的影響。

關(guān)于教學(xué)方法的選擇

教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素,。中午班識記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要,。

我教授“爺爺”“奶奶”的時候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法,。對于上午班,，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺,、老奶奶,。對比發(fā)現(xiàn)，生動形象的角色扮演遠比圖片的刺激更強烈,。結(jié)果提示我們在日后的教學(xué)活動中,，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果,。

課堂教學(xué)安排對學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響,。

上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對應(yīng)出示字卡,。雖然強調(diào)了形象與字卡的關(guān)系,，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對應(yīng)關(guān)系,。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸,。而我在展示講解的時候并沒有詳細(xì)重點地講解相關(guān)部分,，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強人意,。而在中午班的教學(xué)中,，我及時調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對應(yīng)的方法來展示，然后請小朋友連線,，使他們對于這種方式有較為清晰的認(rèn)識,。這樣不僅縮短了講課時間，而且教學(xué)的效果更為明顯,。