作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文說課稿教案 篇一

一,、說教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,，揭示了令人深思的人生哲理,。根據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解,。

2,、讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點,，我確定本文的教學(xué)重難點是：體會生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二,、說教法學(xué)法

學(xué)法為：

加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長補短,，達到整體的完整,。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思,，即根據(jù)問題認真思考,，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容；通過說,，進行反饋和交流,，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀使感情進一步升華,，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會,，達到感同身受的效果。

三,、說教學(xué)過程

根據(jù)本課文本的特點及學(xué)生特點,，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。

１,、聯(lián)系生活中的實例展開討論,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題,。

２,、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認識生字,，理解生詞,，初步了解課文內(nèi)容。

３,、細讀課文

課標指出,，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的能力,。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題,，學(xué)生自主讀課文,，做批注，小組交流討論,，全班匯報,。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì),。

⑵在讀第一自然段時,，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門”,。你讀了這句話體會到什么,？最使你感動的是什么,？交流，討論后,，板書：關(guān)心幫助他人,，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做？

⑶在閱讀第二自然段時,，抓住母親的話重點閱讀體會,，如“不要緊，再來一次,！”你體會到什么,？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,，也能得到患者的寬容和鼓勵,。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎,？

（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的,，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎,？生：不是,，是抱怨的。師：原來想責(zé)怪護士的我,，以為母親的話語而感到溫暖和幸福,。將心比心，我會想到什么呢,？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解,，就要學(xué)會去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是教師,、學(xué)生,、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗,。

4、深入文本,，升華情感

生活中,，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我,，我為人人”思想,，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己,，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

5,、拓展延伸,，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞，你會裝什么呢,？學(xué)生們會寫很多詞,，如：幫助，關(guān)心,，溫暖,，理解，寬容,，鼓勵,，尊重，信任等等,，這樣設(shè)計能讓孩子們走進文本,，產(chǎn)生了感同身受的效果。

四,、說板書：

板書設(shè)計是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書

關(guān)心  幫助

將心比心

寬容  理解

我為人人,，人人為我

這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，又有利于對課文內(nèi)容一目了然,，更突出了課文的主旨。

五,、教學(xué)反思：

一堂課結(jié)束了,，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法，在感受溫暖的過程中,，理解了“將心比心”,。匯報時雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā),，有理有據(jù),。

此外，孩子們這節(jié)課特別的投入,，把心融進了課文情境,，并由課文想開去,，聯(lián)系生活體驗,，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

但本節(jié)課也有遺憾之處,，我沒能跳出精讀課的圈子,，指導(dǎo)、講解過多,，還是沒有把學(xué)生推上主角,。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),，期其自得,。今后，我要把握好“精”與“略”,，內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點,、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求,。方法上,，要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

小學(xué)語文說課稿教案 篇二

【說教材】

1,、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文,，是一篇略讀課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事

一,、在商店里,，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門,；

二、母親去醫(yī)院打針,，寬容與體貼沒把針打好的實習(xí)護士,，是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理,，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

2,、教學(xué)目標：

（1）有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

（2）體會“將心比心”這一成語的意思,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。

3、教學(xué)重難點：重點：通過與本文人物對話的交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果,。

【說教法】

這是一篇獨立閱讀課文,，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué),。教學(xué)中,，我會以學(xué)生讀和說為主，放手讓學(xué)生自己去讀,、去理解,，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論,，解決不了的請教老師,，教師再給予引導(dǎo)。

【說教學(xué)過程】

1,、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題,。

2,、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,，認識生字，理解生,，初步了解課文內(nèi)容,。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事,。

3,、細讀課文：

⑴本環(huán)節(jié)主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀,，體會人物品質(zhì),。

⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論,。在讀第一自然段時,，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門,。”你讀了這句話體會到什么？為什么讓你感到溫暖,？交流,，討論,，然后移情體會,，讓學(xué)生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受,？

⑶在閱讀第二自然段時,，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊,，再來一次,！”你體會到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候,，也能得到患者的寬容和鼓勵,。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動,？（寬容,、理解、鼓勵）

⑷移情體會：如果這位媽媽責(zé)備,，甚至辱罵那位護士,，結(jié)果會怎樣？等,。

⑸你從這件事中體會到什么,？現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,，很幸福，之前“我”是怎么想的,？出示小練筆,。

⑹過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是,，齊讀第三自然段,。

4、設(shè)置情景,，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心,，導(dǎo)語“……此時此刻，我們的心不會是空蕩蕩的,，為了勉勵自己,，應(yīng)該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學(xué)生說，教師把詞語寫在心型圖案里,。

5,、課堂小結(jié)：本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話，深化學(xué)生情感,。

【說板書】

板書是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),，本節(jié)課的板書很簡潔，只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說詞語的互動環(huán)節(jié),。

小學(xué)語文說課稿教案 篇三

首先我先說說我對教材的理解：

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇,。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認識自然景物,、感受大自然的美好,。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn),、觀察,、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大,、從簡單到復(fù)雜景物,、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復(fù)雜場景的觀察,、理解和想象,。

本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,，融知識學(xué)習(xí),、個性培養(yǎng)、審美教育,、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性,、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念,。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改,。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài),、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。

下面我再說教學(xué)內(nèi)容,。

本課教學(xué)的重點是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形,、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

（4）掌握本課字、詞及句子,。

難點在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做細微,、具體、準確的觀察,。

（2）從課文具體描寫出發(fā),，使學(xué)生更開闊、生動的想象,。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面,，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,，加強知識的理解和掌握,。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動,、小組討論的方法。

下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：

本課我分為四個環(huán)節(jié)：

1,、激情導(dǎo)入,，揭示課題；

2,、初度課文,，整體感知；

3,、分讀賞析,；

4、回讀升華,，積累拓展,。

下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計：

一,、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準備采用多媒體課件：春天,，燕子在空中翻飛往來的場景,，并配音樂，設(shè)置情景引入課題,。在播放畫面的同時,，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們,，在我們播放的畫面中,，你看到了什么、想到了什么,？學(xué)生回答,。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。

二,、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀,，整體感知全文,。

三、 分讀賞析環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感,。為了推進課文的朗讀和理解,，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：

1,、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細觀察燕子的色彩,、翅膀,、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快,；尾巴似剪刀的特點,，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈,。

2,、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”,。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節(jié),，理解“增添生機”,。

3、播放燕子在微風(fēng)中,、陽光中翻飛的畫面片段,，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式,，形象的朗讀課文,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過,、一轉(zhuǎn)眼,、橫掠過、偶爾,、波紋,、蕩漾。分組討論這些詞語的形象,，用自己的語言描述,。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象,，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點,，從而突破課文重、難點,。

4,、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,，放下課本,，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律,。

5,、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

八、布置作業(yè)：

1,、抄寫生字詞

2,、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

小學(xué)語文說課稿教案 篇四

一、教材分析

我首先要說的是教材分析,。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學(xué)習(xí)重點,。

《草原》是一篇景象融會的散文,，重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,，線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點,。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點。

由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原,，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認識,，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難,。

因此,，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”,。

二,、教學(xué)目標

接著，我來說說教學(xué)目標,。

知識目標：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

能力目標：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標：讓學(xué)生受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。

本課準備用兩課時來完成，第一課時,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時,，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標中的后兩項的要求,。今天，我重點要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

三,、教學(xué)方法和學(xué)法

接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,，同時要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法,。

四,、教學(xué)過程

最后,，我重點介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),，我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,，培養(yǎng)審美能力,。整個教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知,，把握要點——尋找美

老舍先生游覽了草原，感受很多,。他用哪句話來概括的呢,？學(xué)生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢？這節(jié)課我們就從兩個方面來探究：一,、這是怎樣的草原,？二、這是怎樣的草原人,？

這樣設(shè)計,，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點,，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原,。

具體做法是，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,。

接著，品讀重點詞句,。對于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,，可以出示國畫圖片,，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時的激情,，讀出“低吟小詩”時的陶醉。

最后,，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢,？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,，合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作,，填寫表格：

自然段

地點

人的活動

當(dāng)時的氣氛

學(xué)生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報,，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點，體會情深——升華美

草原的風(fēng)景美,，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,，你最想說什么，做什么,？讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語,，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。

接著,，抓住這一點題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時,，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿五 篇五

《匆匆》

今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我就從教材,、教法和學(xué)法,、設(shè)計理念,、教學(xué)流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

一,、教材分析：

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深浩嘆息,。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡,。

這篇文章很細致修辭,，文中用是非同等，節(jié)拍劃一,，對仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運用比喻,，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,，要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想,。

二,、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度。

三,、教學(xué)目標：

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：

1,、知識目標：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

2、能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價值觀目標：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

四,、教學(xué)重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達方式,。

五,、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問題）、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達,。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進,。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

六、設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊,。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言,，運用語言,。

七、教學(xué)準備：

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

八,、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出“時光匆匆”

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實,，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

第二步,、初讀課文,，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。

因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度,、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理。

學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個問題展開敘述。這樣為感悟,、品評做準備,。

第三步、品讀感悟,，體會“時光匆匆”

1,、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語句深入體會,。

2、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）仿寫句子,。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進行了知識的遷移。

（4）感受追問,。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價,，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,，實現(xiàn)難點的突破。

（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

讓學(xué)生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法,。

第四步、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,，“誦”是積累的過程,，在這個過程中，積累語言。

第五步,、拓展延伸,，深化認識“匆匆”

展示交流詩文、警句,，進一步懂得珍惜時間,、珍惜生命。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）

九、板書設(shè)計：

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,，是整篇文章的精髓,，具有代表性，一目了然,，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。

板書設(shè)計：

16匆匆

時光匆匆珍惜時間

（無奈……）

一去不返留下痕跡

十、結(jié)束語：

語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術(shù),，因而,，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應(yīng)該飛揚著靈性,，飄溢著詩意,，表露著美感,，給人以享受的。在新課程理念下,，滿盈“美感”的講堂應(yīng)該是我們一種抱負,，一種尋求。因此,，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力,，高興凸現(xiàn)“美”，做到：

1,、營造氛圍美,。音樂是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)門生的情緒,，變更門生的熱情,，資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍,，營造氛圍美,。并在整個講堂講授中，師生之間同等,、民主的相同和互動,，營造出調(diào)和美。使門生在一個調(diào)和,、寬松的情況中學(xué)習(xí),，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領(lǐng)會情緒,。使講堂更有實效,。

2、發(fā)掘文本美,。在講授中,，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美,，引導(dǎo)門生品嘗“語言美”,，釀造講堂的“語文味”。

3,、表露情緒美,。在講授的歷程我以門生自主感悟為本,，進而引導(dǎo)門生捉住重點文句品讀,，配景穿插資助明白,。用換位頭腦領(lǐng)會,、仿說遐想引發(fā),，引導(dǎo)門生深入思索,，門生走進了文本，深入地與作者,、與文本對話,，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺,。進而重復(fù)朗讀悟情,，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升,，使門生一步步走進文本,，領(lǐng)會情緒。朗讀天然做到真情表露,，入情入境,。

我的說課完畢，謝謝各人,。

小學(xué)語文說課稿教案 篇六

莫高窟,，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌,。它始建于十六國的前秦時期,，歷經(jīng)十六國、北朝,、隋,、唐、五代,、西夏,、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模,，有洞窟735個,，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊,，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大,、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。

一,、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧,。課文是一篇寫景的文章,，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體,，文質(zhì)兼美,。課文共有5個自然段,，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌,、莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

這個文本并非需要細細咀嚼文字,，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本,，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的普通文本。對這樣的文本,，框架把握比咀嚼文字更重要,。

（二）說教學(xué)目標和重難點

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本,、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標對第三學(xué)段的要求,，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標：

知識與技能目標：能準確流利,、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點,，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。

過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)會提出問題,，與他人合作進行探究性閱讀。

情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料,，感受莫高窟的博大精深,，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛,。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住重點詞句,，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點,。

教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化,。

二、說學(xué)生

本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力,。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝,，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。在第一課時,，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容,。因此,，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出,，方法盡可能讓學(xué)生掌握,，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo),。

三、設(shè)計理念

1,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，由整體到部分，再回歸整體,，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認識,。

2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點,，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終,。

3、尊重學(xué)生的個體,，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，教師指導(dǎo)為輔,，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

四,、說教法,、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中,，我采集了大量的“彩塑”,、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義,，引發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考,。把學(xué)生帶進真實的生活場景,，讓學(xué)生對照圖片，理解課文,。

2,、閱讀感悟法

閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解,，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美,。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此,，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感,。

3,、自主、合作,、探究法

學(xué)生課堂自由研讀,、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

五,、說教學(xué)流程

（一）激趣引入教學(xué)

別具匠心,，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往,，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),。

（二）精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采

1,、品味“彩塑”

質(zhì)疑問難,，激趣讀文。在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時間,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,，我先讓學(xué)生自讀讀課文,，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑,？

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑,，特別是睡佛的畫面,，使文字活了起來，讓學(xué)生主動,、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。從文字到圖片再回歸文字,，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑,，游人們無不嘖嘖稱贊,。如果你是游人，你會怎樣贊嘆,？引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流。最后,，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù),，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧,！通過這樣的美讀,，可以讓學(xué)生體驗、感悟,、熏陶,，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。

2,、回味“壁畫”

教學(xué)這一段時,，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,，再運用這種描述方法,，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解,、積累,、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,，通過豐富多彩的圖片感知,，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化,，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3,、體味“藏經(jīng)洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題,，讓學(xué)生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,，“看了這些你有什么感想,？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨,。接著,，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4,、學(xué)習(xí)最后一段,。

教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑,、壁畫的畫面,，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí),，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”,，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感,，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味,，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書,、去領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶,。

（三）積淀情感,，延伸教學(xué)

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力,，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,，我利用向?qū)W生提建議的方法,，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料,，解決問題,，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間,，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

六,、說板書設(shè)計

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點,，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)簡潔明了,、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點,，我設(shè)計了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路,。當(dāng)然，在實施過程中,，新的情況會隨時出現(xiàn),，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點,，以新課程標準為依據(jù),，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施,。不當(dāng)之處,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,。

小學(xué)語文說課稿教案 篇七

一,、說課本：

這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文,。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想,、清新的筆調(diào),，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大天然那份濃濃的喜好之情,。

課文是按雨前、雨中,、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨寂靜而至，刻畫了由遠而近的歌謠般動人的雨聲,，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色,，末了寫山雨寂靜地停了，山林中留下了山雨的余韻,。在表達上,，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色,，主次明白,；摹聲狀物過細入微，遣詞造句形象生動,，突出了山雨和雨中山林的重要特點,；寄情于景、景象融會,，字字句句婉轉(zhuǎn)動人,，極富熏染力。

說教學(xué)目標：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念,，充分考慮了學(xué)生實際,，綜合知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求,，確定了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚,、奇妙無比”等詞語。

2,、感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情。

3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

二,、說教學(xué)重、難點：

本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,；教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感,。

三,、學(xué)情分析：

本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生,，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力,。為此,，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,、分析問題,、從而解決問題。

四,、教學(xué)方法：

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,，老師組織教學(xué)，點撥賞讀部分,，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力,。

五,、教學(xué)過程的設(shè)計：

第一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國著名心理學(xué)家,、教育學(xué)家布魯納認為：教學(xué)的目標應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,，進行探究性學(xué)習(xí),，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠的影響,。所以,，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境,。此時,，教師相機引出課題。這樣,，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

第二,、初讀課文,，梳理內(nèi)容

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，把課文讀正確,、讀通順,。

第三、再讀課文,，品味賞析

1,、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的”這一問題,，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子,，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色,。

2、組織交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,，通過反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上,，教師無須進行過多的分析和講解,。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來,，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟,。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可,，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致,，否則反倒削弱課文的美感,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此,，要保證學(xué)生朗讀的時間,，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高,。

3,、多讀，多想,，多感受,。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受,、體驗,，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如,，就描寫雨聲的部分（第2—5自然段）,，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近,，越來越響,，越來越清晰連貫,；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠,、優(yōu)雅的小曲”,；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法,，如,，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美,，表達了作者喜歡山雨的情感,。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流,，可以用自己的話談閱讀感受,，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機性是很強的,。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,、有效的合作平臺,、充分的發(fā)展空間。

第四,、背誦積累,，拓展延伸

1、本課的語言如詩般柔美,，講授時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來,，積聚柔美的句、段,。

2,、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語,、語段或詩文,。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池,，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音,。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢,？你可以用幾句話寫下來,。

題目不但僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目,。這個關(guān)鍵讓學(xué)生在說,、寫當(dāng)中進一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力,。同時,，也到達了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求,，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn),。

小學(xué)語文說課稿五 篇八

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念,、教材解讀,、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課,。

一,、設(shè)計理念

在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體,，在濃濃的語文味中弘揚人文,，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,，我就“以人為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>

二,、教材解讀

《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文,。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里,，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝,，把學(xué)校裝點得絢麗多彩,；古老的銅鐘,，還有鳳尾竹,，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生,，穿戴不同,，語言不同，但都成了好朋友,，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。孩子們課上認真讀書,，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧,，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕,。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團結(jié)的氛圍,，反映了學(xué)校的歡樂,、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容,，配備了精美的插圖,。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景,，再寫課上和課下,，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué),。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外,，在語言表達上也很有特色。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,，本課教學(xué)我安排兩課時來完成,，下面，我就具體說說教學(xué)目標和重難點：

【教學(xué)目標】

1,、知識目標:認識“壩,、漢”等10個生字。會寫“晨,、絨”等13個字,。能正確讀寫文中的詞語。

2,、能力目標:正確,、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面,，讀出對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情,，背誦自己喜歡的部分。

3,、情感目標:了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育,。

【教學(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情,。

【教學(xué)難點】

難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面,。

三,、教學(xué)方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教,、以人為本,、以讀帶講”的基本思路，在語文教學(xué)中,，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：

1,、品味重點詞語,，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞,，并注意教學(xué)方法的變化,。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文”，這些句子中體會當(dāng)時的安靜,；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜,？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義,。在讓學(xué)生體會熱鬧中,，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲外,，還有可能做什么,？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比,。

2,、加強讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),，但是我認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,，從自由讀到指名讀,，加強讀的評價，再齊讀,，再指導(dǎo),。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟,，激發(fā)情感,。

3、強學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。通過圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀,，體會文章的思想內(nèi)容,，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子,，促進語感,。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材,、確定了教法,、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié),。

一、歌曲引入,，介紹資料,。

1、播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,。

2、引導(dǎo)交流,，了解我國有五十六個民族,，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗,。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

3,、導(dǎo)入課題,，學(xué)習(xí)課文。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字。

1,、教師配樂范讀,。了解文中的有關(guān)民族。

2,、初讀課文,，標出自然段，自學(xué)生字,，讀通句子,。

三、再讀課文,，理清課文順序,。

四、自主品讀,，自我感悟,。

五、自主學(xué)習(xí),，深入探究,。

（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗,。

1,、“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩,。”感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目,，使學(xué)校更加美麗。

2,、“古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過想象,，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗,。

3、“早晨,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學(xué)生……”通過山花爛漫的環(huán)境,，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。

（二）抓住重點句段,，品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié),。

1,、“早晨,，從山坡上，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學(xué)生，有漢族的,，有傣族的,，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的,。大家穿戴不同,，來到學(xué)校，都成了好朋友,。”感悟同學(xué)們的團結(jié),。

2、“上課了,，不同民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文,，那聲音真好聽,！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛,，不分彼此,。

（三）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂,。

1,、“下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲,，招引來許多小鳥，連松鼠,、山貍也趕來看熱鬧,。”通過感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂,。

（四）抓住重點句段,，品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

1,、“大家一起朗讀課文,，那聲音真好聽！這時候,，窗外十分安靜,，樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是,，跑來了兩只猴子,。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著,。”

通過問題進行感悟：

（1）你們認為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的,？

（2）他們是這樣讀課文的？

（3）如果你是一根樹枝,、一只小鳥,、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,，課文讀得這么動聽,，你會怎么做呢？

（4）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真,，而要寫“窗外十分安靜,，樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認真學(xué)習(xí),。——意思講到就行）

六,、總結(jié)課文,，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美,，帶著自豪,，帶著驕傲美美地讀課文。

七,、聯(lián)系實際,，課外延伸。

1,、為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗,，如此團結(jié)，如此祥和,，如此歡樂,？（民族之間團結(jié)互助，是一家人,。）

2,、是啊，“五十六個星座,，五十六枝花,，五十六族兄弟姐妹是一家,。”我們五十六個民族手牽手,，心連心，永遠是一家人,！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里,，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂,！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗,，如此團結(jié)、祥和,！

3,、讓我們一起再聽《愛我中華》。

八,、板書設(shè)計：一是突出主要內(nèi)容,，寫了大青樹下的小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美,；三是能給孩子們直觀的形象,，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法,。

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