人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育,；

二,、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,，體會(huì)即景抒情的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，據(jù)我了解,，我們班不少同學(xué)都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年,，有的可能是今年才來到深圳,；遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽西下的黃昏,，在寂靜的長夜里,，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友,？我想不用你們回答,，我已經(jīng)知道答案了。是的,，不僅你們,，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇,，如我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》,，請同學(xué)們齊背一遍。其實(shí),，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一,，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩,。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們再來學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,，我們一起來看看,，詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二,、解題及簡單介紹作者,。

（次北固山）作者王灣，唐代詩人,，生卒年不詳,，洛陽人，因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字,。

三,、朗讀明義：

1、學(xué)生自由朗讀,；

2,、學(xué)生齊讀,；

3、學(xué)生個(gè)別朗讀,；

（指導(dǎo)朗讀：

次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,，風(fēng)正/一帆/懸,。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年,。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),，歸雁/洛陽邊。）

4,、教師范讀,；

5、參照注釋,，同桌互譯詩句,。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點(diǎn)在班上提出,，由其他學(xué)生舉手回答,。（全班分成兩組，互相提問,，看哪組提的問題多,，回答得好）

6、請同學(xué)講述詩歌內(nèi)容,。（請一位同學(xué)讀一句,，同桌講述一句。要求保持原意,，允許想象加工）

四,、感悟抒情：

1、在理清詩歌思路,，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,，再次齊讀課文。

2,、朗讀指導(dǎo)：把握“詩眼”（如“平”,、“闊”、“正”,、“懸”等）的重讀和韻腳響亮,、悠長（如每句最后一個(gè)字）；

3,、四人小組討論下列問題：

A,、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎,？

（提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象,，進(jìn)行美的熏陶和審美教育,。）

B,、這首詩哪些句子屬于寫景,？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法,？（提示：前三聯(lián)寫景,，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融）

C,、詩人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情,？

（提示：1、時(shí)間臨近春節(jié),；2,、看到大雁；3,、古代交通不便,，久不得歸。）

4,、請將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩,，看誰改得好。（要求忠實(shí)于詩歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn),。）

五,、拓展達(dá)理：

正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇,。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌,？學(xué)生發(fā)言,，并談自己的理解和體會(huì)。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句,。

1,、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,；

重陽佳節(jié)剛過,，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2,、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢,，又逐春風(fēng)到洛城,；

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽,。

3,、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,；

春風(fēng)又吹綠了長江南岸,，明月什么時(shí)候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集,、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌,。

六、背誦體味：

請同學(xué)們自由朗讀后,，主動(dòng)背誦,。

七,、結(jié)束語：

鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯,、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌,，這些詩歌穿越千年,，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線,，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己,，提升自己的內(nèi)涵,。我們在一首歌曲中結(jié)束這堂課，請聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》,。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

在唐朝的詩人當(dāng)中,，王灣并不算一個(gè)出名的人物，然而《次北固山下》這首千古傳頌的名篇卻使他名垂青史,。其中“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜,，江春入舊年”是多少年來備受稱贊的名句,。《河岳英靈集》：“灣詞翰早著,，為天下所稱最者不過一二,。

游吳中作《江南意》詩云：‘海日生殘夜，江春入舊年。’詩人已（以）來少有此句,。張燕公（說）手提政正事堂,，每示能文，令為楷式,。”這里的《江南意》即此詩,。

這首詩既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟,。描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水,、潮平岸闊等景象；時(shí)近春節(jié),，頭頂大雁,，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美,，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情,。

這首詩和其他四首詩歌共同組成了學(xué)生進(jìn)入初中以來的第一篇古詩課文,，這首詩的教學(xué)直接影響以后的古詩教學(xué)，對學(xué)生形成古詩欣賞習(xí)慣和把握欣賞方法有重要影響和示范作用,，且涉及到中國詩歌中的一個(gè)母題——思鄉(xiāng),，因此我覺得花一個(gè)課時(shí)來教學(xué)是值得的。

本班大部分學(xué)生是借讀生,，相當(dāng)一部分學(xué)生都是來自外地,，對這種思鄉(xiāng)題材的詩歌按理說應(yīng)該有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；然而隨著當(dāng)代交通,、通訊手段等的發(fā)達(dá),，地球變成了地球村，現(xiàn)代人的鄉(xiāng)愁似乎沒那么強(qiáng)烈了,。尤其對于十二,、三歲的初一學(xué)生來說，要調(diào)動(dòng)他們的個(gè)人情感體驗(yàn)去體會(huì)作者那種深切的思鄉(xiāng)之情,，并非一件易事,。但畢竟不少學(xué)生有著這樣的生活經(jīng)歷，因此盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn),，設(shè)身處地地去理解詩人在詩中透露出來的思想感情是有必要的,，也是可能的。

根據(jù)以上對教材,、學(xué)生的分析,，我確定了如下指導(dǎo)思想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知,、感受和感悟,，加深對詩歌的理解,，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心,，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)主要環(huán)節(jié),，由淺入深，由表及里,，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

對于朗讀的設(shè)計(jì),，我采用了層進(jìn)式的朗讀設(shè)計(jì),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先是學(xué)生參照注釋自由朗讀,，掃清淺顯障礙,，然后通過齊讀和個(gè)別讀穿插朗讀指導(dǎo)，從字詞上,、節(jié)奏上進(jìn)行把握,。在后面的各環(huán)節(jié)中，穿插各式各樣的朗讀,，但要求逐漸提高,，要求從情感上進(jìn)行朗讀體悟。

不僅是朗讀,，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是遵循這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，層層遞進(jìn),，從最初的明義，到最后的達(dá)理,，一環(huán)扣一環(huán),，銜接緊密，過渡自然,。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味,。

2,、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感,。

3,、品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌內(nèi)容,，讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味意象,，通過聯(lián)想,，感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入：

老師檢測預(yù)習(xí),，請學(xué)生們齊讀詩歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒有讀錯(cuò)字,，節(jié)奏把握得還行,。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo),。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味,。

2,、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感,。

3、品味意象,，通過聯(lián)想,，感悟意境。

（請一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

三,、活動(dòng)一：了解律詩,，讀出韻味。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字,，請學(xué)生們組詞,。

生：律師、法律,、嚴(yán)于律己……

師：《爾雅》中說：“律,，法也。”律的本義是規(guī)定和法度,。律詩又稱格律詩,，是中國古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。

幻燈片展示： 律詩的章法：篇有定字,，句有定字,。

字有定音，音分平仄。

（一）篇有定字,，句有定字：

師：請同學(xué)們齊讀律詩的章法,。（學(xué)生齊讀）。律詩是“篇有定句”,，大家以句號(hào)為單位,，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？

生：八句,。

師：不錯(cuò),，八句以上的律詩我們稱之為“排律”。“句有定字”,，再請一個(gè)同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”,。

生：“五言律詩”就是每一句是五個(gè)字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個(gè)字的律詩,。

師：“五言律詩”簡稱為“五律”,；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián),，請大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思,，思考一下應(yīng)該對應(yīng)哪一聯(lián)，連連線,。

幻燈片展示： 第一二句 尾聯(lián)

第三四句 首聯(lián)

第五六句 頸聯(lián)

第七八句 頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位,，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián),，你們快速的讀出詩中的句子,。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車,。）

（二）字有定音,，音分平仄。

1,、律詩的平仄：

師：“字有定音,，音分平仄。”平仄是律詩中最重要的因素,。律詩中有一套固定的平仄格式,，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄,，必須逐字講究,，古音和今音略有不同,，大概可以這樣分：

幻燈片展示： 平聲：約為今音的一二聲 仄聲：約為今音的三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄 平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長,，有綿延之感,；仄聲短促有力，含頓挫之意,。請同學(xué)們在讀平聲時(shí),，延長聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭,；讀一個(gè)仄聲時(shí),，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律,，還可以治療頸椎,。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間,，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫,，婉轉(zhuǎn)和諧,，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書,，為了方便大家區(qū)分把握平仄,。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲,。

黑板板書展示： 客 路 青 山 外,，行 舟 綠水 前。

│ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─

潮 平 兩 岸 闊,，風(fēng) 正 一 帆 懸。

─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─

海 日 生 殘 夜,，江 春 入 舊 年,。

│ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─

鄉(xiāng) 書 何 處 達(dá)，歸 雁 洛 陽 邊,。

─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè),、齊讀表演,。）

2、律詩的押韻：

師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外,，在詩歌的創(chuàng)作中,，在某些句子的最后一個(gè)字,，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻,。

幻燈片展示： 押韻：全首詩通押一韻,，通常壓平聲韻。

一三五七不論,，二四六八分明

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些,。

生：應(yīng)該是：前、懸,、年,、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上,？

生：在第二,、四、六,、八上,。

師：對的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論,，二四六八分明,。請同學(xué)們在讀韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L,，這樣能使朗誦吟詠時(shí),，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩句,，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”,，一起齊讀詩歌。）

師：這一次的吟詠韻味十足,，比課前的第一次讀得棒多了,，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng),。

四,、活動(dòng)二：理解詩意，讀出情感

1,、談初讀感悟：

師：請同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟,，思考一下這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的情感？

生：對家鄉(xiāng)的思念,。

師：很棒,，你把詩歌的大致意思讀懂了。

2,、知人論世：

師：讀詩還講究知人論世,，請同學(xué)們閱讀下面的資料,，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個(gè)怎樣的形象,？

幻燈片展示： 王灣,，唐代詩人，洛陽人,。一生中,，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時(shí),，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去,。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥,。

詩人的形象：一個(gè)漂泊羈旅,、思念家鄉(xiāng)的游子。

3,、深入研讀：

師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地,、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論,，五分鐘后交流答案,。）

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下,。

師：是啊,，這僅僅是詩人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣,。

生：詩人在綠水之上乘著“行舟”,，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外,，車馬勞頓,。

師：你言簡意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義,。

生：作者思念家鄉(xiāng),，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽,。

師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來,。

師：這首詩寫于什么時(shí)候,？哪一句詩點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？

生：“海日生殘夜,，江春入舊年”,。結(jié)合注釋看,，這首詩應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前,。

師：是啊,，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融,。而詩人卻孤身漂泊在外,，且時(shí)序交替，匆匆不可待,，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情,？

五、活動(dòng)三：品味意象,，聯(lián)想意境,。

1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”,，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感,？

（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫,。）

2,、師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”的情景,。

生：江面潮水漲起來了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的,。

師：是這樣的嗎,？同學(xué)們，要描述詩歌的情景,，還是有規(guī)律可循的,。首先，請同學(xué)們找出這句詩寫了哪些景物,？

生：潮,、兩岸、風(fēng),、帆

師：根據(jù)詩人的描述,，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答,，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果,，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺,。風(fēng) “正”,， “正”應(yīng)該理解為“和,、順”，微風(fēng)和順,；帆“懸”,，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜,。

師：那么看到這樣的景物,，詩人的心情會(huì)是怎樣？

生：應(yīng)該是心胸開闊,，心情愉快,。

師：對的，這就是“一切景語皆情語”,。

3,、總結(jié)提升：

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié),，如何品味詩歌意象,，描繪情景。

幻燈片展示： 品味詩歌意象,，描繪情景

第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感

第二步：發(fā)揮想象,，綴連成文。

六,、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

商山早行 溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸,，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月,，人跡板橋霜,。

槲葉落山路，枳花明驛墻,。

因思杜陵夢,，鳧雁滿回塘。

1,、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感,？

2、發(fā)揮你的想象,，描繪頷聯(lián)的情景,。

七、課堂小結(jié)：

今天,，我們通過三個(gè)活動(dòng),，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的`情景，有方法,，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué),，應(yīng)用到以后的詩歌學(xué)習(xí)中去,，謝謝大家！

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ),，通過對本文內(nèi)容的感知,、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題,，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨,，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié),，由淺入深,，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容,。

2,、 通過誦讀、賞析詩歌,，品味詩歌的意境,，領(lǐng)悟詩歌主題。

3,、 提高學(xué)生賞析詩歌的能力,，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確,、流利地背誦課文,。

2．通過誦讀、賞析詩歌,，品味詩歌的意境,，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色,，領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1,、重點(diǎn)字詞的正音,，劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌,，初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒,。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1,、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片,。

2、導(dǎo)入語：風(fēng)箏是美麗的,，也承載了我們展翅騰飛的夢想,，但是，無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn),，它都有落下來的時(shí)候,。今天，我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣,，年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界,，尋找夢想；當(dāng)他人到中年,，開始厭倦漂泊生活的時(shí)候,，他就想回家了。于是,，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》,，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二,、作者簡介和題解,。

三、朗讀明義,。

1,、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀,，學(xué)生代表范讀,。

2、教師聽配樂范讀課文,，糾正個(gè)別字詞的誤讀,。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo),，全班齊讀課文,。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié),，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛,。

5,、參照注釋，同桌互譯詩句,，將意思補(bǔ)充完整,。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6,、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容,。（原意保持不變，允許想象加工）

四,、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情,。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此,，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎,？

（如李白的《靜夜詩》,、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩中描寫了哪些景色,？請你從詩人的角度,，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色,，首聯(lián)點(diǎn)明題目,，詩人漫游在外，到北固山下,，而要走的路還很遠(yuǎn),，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊,、日生春暖,，本是尋常的江南景色，但詩人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象,，便觀賞出種種奇異的美,。

3、畫一畫：請一學(xué)生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象,，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪,。

4、師生共同評價(jià)學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫,。

5,、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜,，江春入舊年”,。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的,。象征,，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思,。妙在作者無意說理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中,，蘊(yùn)含著一種自然的理趣,。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,；春意闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五,、主題歸納,，領(lǐng)悟詩情。

詩人借景抒情,，細(xì)致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色,，表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,，也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度,！

六、拓展延伸,。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,，我們有了火車、飛機(jī),，有了電話,、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了,，那么,，信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎,？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣,，由于條件的限制而變得單純,、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí),，甚至樹立宇宙意識(shí),，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大,，更加宏偉,。

七、課后作業(yè),。

1、背誦古詩,。

2,、請你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八,、板書,。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

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