作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

次北固山下教案篇一

1,、 理解詩歌的內(nèi)容,，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

2,、 體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處,。

3,、 繼續(xù)學習律詩的格律常識。

1,、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義,。

2、 本詩情景交融的寫作特點,。

“詩以言志”,，確實，在春秋戰(zhàn)國時代,，不會吟詩,，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流,。因此,，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感,、志向為主，到了宋朝,，世人都崇尚講究理趣的詩歌,，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學生發(fā)言,。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理,，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高,。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩,。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外,，行舟綠水前,。潮平兩岸闊，風正一帆懸,。海日生殘夜,，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達,？歸雁洛陽邊,。音樂：隕。旋律：悠揚古典,。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧,。

在學習詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩,、律詩、絕句,、詞,、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩,。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩,，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩,、七言律詩兩種,，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗,，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句,。”）

以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn),，增加一些文字,。如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前,。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊,，（4）風正一帆懸?！獙ε悸?lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜,，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達,？（8）歸雁洛陽邊。

1,、 同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,，體會一下詩中包含的情感,。然后說一說你的感覺,。

學生發(fā)言,。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁,，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2,、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端,，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山,。文字：“客路青山外,，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南,，神馳故里的漂泊、羈旅之情,，已流露于字里行間,。

3、 此聯(lián)寫的是什么,？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,，意境豪闊，你的感覺怎樣,？

次北固山下教案篇二

1,、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義,。

2,、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

3,、繼續(xù)學習律詩的格律常識,。

教學重難點

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義,。

2,、本詩情景交融的寫作特點。

教學過程

一,、導入

“詩以言志”,確實,，在春秋戰(zhàn)國時代,，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流,。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng),。在唐朝,，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主,，到了宋朝,，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了,。

學生發(fā)言,。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠,，那么他必須要站得更高,。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面,。文字：《次北固山下》王灣客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風正一帆懸,。海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊,。音樂：隕。旋律：悠揚古典,。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧,。

二、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前,，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識,。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩,、律詩,、絕句、詞,、曲等,。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩，因格律要求嚴格而得名,，有五言律詩,、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗，八句可分為四聯(lián),，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句?！?

1,、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感,。然后說一說你的感覺,。

學生發(fā)言。教師點撥：

2,、如果說這首詩寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的`“綠水”前進,，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外,，行舟綠水前”),。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南，神馳故里的漂泊,、羈旅之情,，已流露于字里行間。

3,、此聯(lián)寫的是什么古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,，意境豪闊，你的感覺怎樣

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲,，江水浩淼,，放眼望去，江面似乎與岸平齊了,，船上之人的視野也隨之開闊,?！俺逼絻砂堕煛?這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩,，“懸”是端端正正地高掛著的樣子,，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,，也是因為此地的長江正是平野開闊,、大江直流、風平浪靜的時候,。

5,、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢

分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,，而連夜行舟,，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨,。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,，絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起,，當舊年尚未逝去,，江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物,。文字：“海日生殘夜,，江春入舊年?！?,。“日生殘夜”,、“春入舊年”,都表示時序的更替,，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢這兩句還妙在無意說理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣,。海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬,。不僅寫景逼真,，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,，給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6,、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián),，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭,，又必須要留有余地,，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮,。此聯(lián)正是如此,。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行,。文字：“鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊,。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說,，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候,，替我問候一下家里的人吧,。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián),，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中,。

四、總結(jié)

這是一首情景交融,，哲理深刻的好詩,，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中,，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn),，背景音樂是隕的樂曲)

課后習題

抄寫并背誦古詩。

次北固山下教案篇三

1,、理解詩歌的內(nèi)容,，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

2,、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處,。

3、繼續(xù)學習律詩的格律常識,。

1,、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2,、本詩情景交融的寫作特點,。

一,、導入

“詩以言志”，確實,，在春秋戰(zhàn)國時代,，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流,。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng),。在唐朝,，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主,，到了宋朝,，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了,。

學生發(fā)言,。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠,，那么他必須要站得更高,。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面,。文字：《次北固山下》王灣客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風正一帆懸,。海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書何處達,？歸雁洛陽邊。音樂：隕,。旋律：悠揚古典,。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二,、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前,，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩,、律詩、絕句、詞,、曲等,。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩,。如《錢塘湖春行》就是律詩,，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,，因格律要求嚴格而得名,，有五言律詩、七言律詩兩種,，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗，八句可分為四聯(lián),，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句?！?

以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn),，增加一些文字。如下：)

首聯(lián)：(1)客路青山外,，(2)行舟綠水前。

頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊,，(4)風正一帆懸,。——對偶聯(lián)

頸聯(lián)：(5)海日生殘夜,，(6)江春入舊年,。——對偶聯(lián)

尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達,？(8)歸雁洛陽邊,。

三、鑒賞詩句

1,、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺,。

學生發(fā)言,。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟,。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn),？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行,，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外,，行舟綠水前”),。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南,，神馳故里的漂泊,、羈旅之情，已流露于字里行間,。

3,、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,，意境豪闊,，你的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲,，江水浩淼,，放眼望去，江面似乎與岸平齊了,，船上之人的視野也隨之開闊,。“潮平兩岸闊”,，這一句寫的恢弘闊大,，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子,，可見這是風順且和,，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊,、大江直流,、風平浪靜的時候。

5,、最耐人尋味的是頸聯(lián),，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟,，天邊太陽正微露曙光,，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時,，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去,，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起,，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜,，江春入舊年,。”),?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,，都表示時序的更替,，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢,？這兩句還妙在無意說理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中,，蘊含著一種自然的理趣,。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,，給人以樂觀,、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

6,、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián),，則必須既總結(jié)全詩,，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩,，余味無窮,。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。?幻燈片3中增加飛行的雁行,。文字：“鄉(xiāng)書何處達,？歸雁洛陽邊?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候,，替我問候一下家里的人吧,。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián),，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中,。

四、總結(jié)

這是一首情景交融,，哲理深刻的好詩,，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中,，背誦這首詩吧,！(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)

次北固山下教案篇四

教學設(shè)想

教學目標：

1,、理解詩歌的內(nèi)容,，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

2,、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處,。

3、繼續(xù)學習律詩的格律常識,。

重難點分析：

1,、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2,、本詩情景交融的寫作特點,。

教學過程

一、導入

“詩以言志”,，確實,，在春秋戰(zhàn)國時代,，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流,。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng),。在唐朝,，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主,，到了宋朝,，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了,。

學生發(fā)言,。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠,，那么他必須要站得更高,。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的.詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面,。文字：《次北固山下》王灣客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風正一帆懸,。海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書何處達,？歸雁洛陽邊。音樂：隕,。旋律：悠揚古典,。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二,、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前,，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩,、律詩、絕句,、詞、曲等,。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩,。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩,，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩,、七言律詩兩種,，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗,，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句,。”）

以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn),，增加一些文字,。如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前,。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊,，（4）風正一帆懸?！獙ε悸?lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜,，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達,？（8）歸雁洛陽邊。

三,、鑒賞詩句

1,、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感,。然后說一說你的感覺,。

學生發(fā)言。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩,。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁,，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟,。

2,、如果說這首詩寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端,，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山,。文字：“客路青山外,，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南,，神馳故里的漂泊、羈旅之情,，已流露于字里行間,。

3、此聯(lián)寫的是什么,？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,，意境豪闊，你的感覺怎樣,？

次北固山下教案篇五

1.有節(jié)奏地朗讀課文,，通過反復朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感；

2.分析詩歌中的景物描寫,，把握詩人復雜的心理活動,；

3.領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理,，學習詩人樂觀積極的進取精神,。

一、導入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下,，賠了夫人又折兵的故事,。

這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事,。同學們注意到“甘露寺”,，這座寺廟坐落在某座山上，這座山,，可以說是三國山,，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世,，這座山叫做“北固山”,，這座山，還成就了一位詩人,，他就是王灣,。

王灣是唐代詩人,，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞,，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范,。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,，一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,，竟有如此大的魅力呢,，我們一起來學習。

二,、題解

同學們看題目,，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢,？(是量詞一次兩次呢,，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢？)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞??？(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望,、登都是作動詞解釋,，所以，次也可能是動詞解釋,，看注釋,，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容,。請同學們對照注釋,，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄,。

同學們,，遇到難題了嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請學生回答,，老師輔助)

并補充學生沒有注意到的問題,。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎(chǔ)上,，齊讀一遍,，讀出自己的體會,。

同學們讀完了，你能說說你剛才讀的時候,，是用怎么樣的情感去朗讀的,？并說說原因。

2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解,，請同學們聽聽,，給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分,，更要突出語氣語速停頓重音等等)

學生點評：

1節(jié)奏韻律

2情感表達

3教師指導：既然大家都覺得老師讀得好,，那我就把我的小竅門告訴大家。

4領(lǐng)會后再讀：同學們琢磨了幾分鐘,，一定有所收獲了吧,！不如來展示展示，誰愿意,？

4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍,。

四、分析

同學們通過反復朗讀,，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢？作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎,？我們對詩歌進行分析理解,，找到答案。

1,、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,，品味頷聯(lián)。

提示：暗含旅途奔波之意,。

途中天氣如何,？你從哪些詩句中知道的？

提示：和風吹拂,，春意融融,。“潮平兩岸闊,，風正一帆懸,。”

提示：平野開闊,，大江直流,，波平浪靜。

愉快，舒暢

請帶著愉快的心情,，深吸一口氣,，擴張心胸，朗誦前四句,。

2,、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜,。作者見到了什么景象,？

齊讀，“海日生殘夜,，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”,，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境,。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起,，當舊年尚未逝去,，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情,？

提示：感慨時間過得太快,，白天和夜晚，舊年和新春,，為何這般匆匆?。?/p>

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩,。語調(diào)要深沉舒緩,。

使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,，海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年,，將趕走嚴冬,，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗,。

所以,，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？

提示：樂觀積極向上的情緒,，朗讀時聲調(diào)可高一些,。

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨,，男樂觀,。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎,？

提示：歲末臘殘之夜,，歲末，正是旅人歸家的時間,，夜晚,，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下,，遙望著“海日生殘夜,，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀,。

他在想什么,？想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學生回答。

提示：想家中妻兒父母,；想一年又一年,，一日又一日，不知何時能回家,；想寫信……

請再帶著這種思念朗讀,，語調(diào)要憂傷一點。

3.品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧,！

齊讀最后兩句詩,，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊,，這是多么惆悵的希望啊,，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過,，詩人會說些什么,。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁,，是歸意,。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀,，男略高,，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳,，寓情于景,，景中含理,，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒,，每當我們處于低谷的事情,，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜,，江春入舊年,，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗,！

下課,。

六、板書設(shè)計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景,，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神,，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學生在知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主,、合作、探究的學習能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2,、積極實施教學評價,，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣,。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩歌學習情景，增強感悟,。

4,、合理引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

5,、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體,。

次北固山下教案篇六

二,、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,，體會即景抒情的寫法,。

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

誦讀法,、討論法

一課時

一,、導入新課：

同學們，據(jù)我了解,，我們班不少同學都是來自外地,，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳,；遠離家鄉(xiāng)的學子們,，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里,，你們可有思念家鄉(xiāng),，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友？我想不用你們回答,，我已經(jīng)知道答案了,。是的，不僅你們,，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng),，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學過的李白的《靜夜思》,，請同學們齊背一遍,。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一,，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界,。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看,，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦,。

二、解題及簡單介紹作者,。

（1）（次北固山）作者王灣,，唐代詩人，生卒年不詳,，洛陽人,，因為這首詩使我們記住了他的名字。

三,、朗讀明義：

1,、學生自由朗讀,；

2、學生齊讀,；

3,、學生個別朗讀；

(指導朗讀：

次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸,。

海日/生/殘夜,，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達,，歸雁/洛陽邊,。)

4、教師范讀,；

5,、參照注釋，同桌互譯詩句,。（教師巡視,，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答,。（全班分成兩組,，互相提問，看哪組提的問題多,，回答得好）

6、請同學講述詩歌內(nèi)容,。（請一位同學讀一句,，同桌講述一句。要求保持原意,，允許想象加工）

四,、感悟抒情：

1、在理清詩歌思路,，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,，再次齊讀課文。

3,、四人小組討論下列問題：

a,、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？

（提示：講你最欣賞的一個畫面,。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象,，進行美的熏陶和審美教育,。）

b、這首詩哪些句子屬于寫景,？哪一句直接抒情,？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景,，后一聯(lián)直接抒情,。即景抒情或情景交融）

c、詩人為什么會起思鄉(xiāng)之情,？

（提示：1,、時間臨近春節(jié)；2,、看到大雁,；3、古代交通不便,，久不得歸,。）

4、請將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩,，看誰改得好,。（要求忠實于詩歌的同時要有自己的想象和特點。）

五,、拓展達理：

正如我們開頭所說,，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇,。我們來回憶一下,，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學生發(fā)言,，并談自己的理解和體會,。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1,、獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽佳節(jié)剛過,，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情,。

2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢,，又逐春風到洛城,；

夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽,。

3,、春風又綠江南岸,，明月何時照我還；

春風又吹綠了長江南岸,，明月什么時候照著我返回家園,？

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌,。

六,、背誦體味：

請同學們自由朗讀后，主動背誦,。

七,、結(jié)束語：

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人,，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯,、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年,，給我們傳達了一種永恒的情感體驗,，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線,，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，充實自己，提升自己的內(nèi)涵,。我們在一首歌曲中結(jié)束這堂課,，請聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教案篇七

1,、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩,。

2、品味詩歌意境,，領(lǐng)悟詩歌主題,。

3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律,。

目標1,、2

1,、你了解唐詩嗎,？說說你熟悉的唐代詩人和他們的詩歌。

2,、王灣,，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字,，就因為他寫下了一首千古傳誦的詩歌,，這首詩就是《次北固山下》?，F(xiàn)在我們就一起來學習這首詩。（出示課題）

3,、解題次

1,、自讀

2、讀詩有哪些要求,？

朗讀指導一：讀準字音,，讀順詩句

朗讀指導二：讀出節(jié)奏

朗讀指導三：讀出韻味，找出韻腳

1,、這封家書寫給誰的,？猜猜他會寫些什么呢？

2,、詩中哪些句子寫的是他看到的美景,？王國維說：“詩中有畫”，請你在頷聯(lián),、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀,，邊讀邊想象畫面，然后用文字描述出來,。（小組合作學習）

3,、賞析名句

（1）這兩種景物有相同的地方嗎？

提示：白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替,，時序交替的景物。

悟詩情

（2）這兩種景物跟詩人的愁有關(guān)嗎,？

5,、出示“鴻雁傳書”故事

朗讀指導四：讀出感情。

1,、古時交通不發(fā)達,，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此,，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,，無數(shù)的詩人創(chuàng)作了無數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作,，你能想起表達鄉(xiāng)愁的古詩嗎？我們一起分享吧,！生展示積累的古詩,。

2、師出示鄉(xiāng)愁詩歌,，生齊讀。

1、背誦詩歌,；

2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩歌五首（積累本）,；

3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

次北固山下教案篇八

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩,。

２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題,。

３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律,。

重難點分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義,。

2,、本詩情景交融的寫作特點。

教學方法與手段：創(chuàng)設(shè)情境詩詞美讀

教學設(shè)想：一課時

教學過程：

資料助讀

1,、詩歌知識

通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩、律詩,、絕句,、詞、曲等,。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩,。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩,，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩,、七言律詩兩種,；律詩的格律規(guī)定有：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句,。首聯(lián)叫頷聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián),，第三聯(lián)叫頸聯(lián),，第四聯(lián)叫尾聯(lián),。每聯(lián)的最后一個字為韻腳,，它們相同的韻母為所壓的韻,。

絕句與律詩的區(qū)別：絕句是四句兩聯(lián)，律詩是八句四聯(lián),。

指名學生回答,。

提示：次，停泊,，詩題的意思是停泊在北固山下,，說明這首詩是旅途中所作。

請學生談感受,。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達,，即便你在天涯海角，飛機也會很快將你送回家,?？晒艜r候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了,，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句,。今天所學習的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達故園之思的佳作。

走進作者：王灣是洛陽人,，生卒年不詳,，于先天元年，即公元712年,，也就是杜甫出生那年中了進士,。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山（北固山,，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,，三面環(huán)江,，為名勝之地。）時,，寫下了這首詩《次北固山下》,。該詩以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下，今天我們還記得他的名字就是因為他寫下了這首詩歌,，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

二,、朗讀

1．聽錄音范讀,。（給發(fā)音不準的生字詞注上拼音；把握這首詩的朗讀節(jié)奏,，找出這首詩的韻腳和所壓的韻,。）

明確：韻腳為“前、懸,、年、邊”

所壓的韻為“an”

2．學生自由朗讀,。

3．朗讀展示

次/北固山下

首聯(lián)：客路/青山外,，行舟/綠水前。

頷聯(lián)：潮平/兩岸/闊,，風正/一帆/懸,。

頸聯(lián)：海日/生/殘夜，江春/入/舊年,。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書/何處達,？歸雁/洛陽邊。

三,、理解詩句大意

1,、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號,。

2,、集體解疑。

3,、同桌互相說一說詩句意思

4,、指名學生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美,。

四,、理解主題，品味詩歌語言,，指導朗讀,。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,，品味頷聯(lián),。

提示：暗含旅途奔波之意,。

途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的,？

提示：和風吹拂,，春意融融?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸,?！?/p>

提示：平野開闊，大江直流,，波平浪靜,。

愉快，舒暢

請帶著愉快的心情,，深吸一口氣,，擴張心胸，朗誦前四句,。

2,、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜,。作者見到了什么景象,？

齊讀，“海日生殘夜,，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境,。

當殘夜還未消退之時,，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去,，江上已呈露春意,。

作者在這兩句詩中流露出什么感情？

提示：感慨時間過得太快,，白天和夜晚,，舊年和新春，為何這般匆匆??？

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩,。

使用了什么樣的修辭手法,？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,，江春闖入舊年,，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物,，光明必將取代黑暗,。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒,？

提示：樂觀積極向上的情緒,，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種情緒朗讀,。

男女重讀,，女感慨，男樂觀,。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎,？知道具體的時間嗎？

提示：歲末臘殘之夜,，歲末,，正是旅人歸家的時間，夜晚,，正是在家中安眠的時候,，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜,，江春入舊年”,，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么,？想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學生回答,。

提示：想家中妻兒父母；想一年又一年,，一日又一日,，不知何時能回家；想寫信……

請再帶著這種思念朗讀,，語調(diào)要憂傷一點,。

3．品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧！

齊讀最后兩句詩,，體會詩人的思想感情,。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊,，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩,。

大雁飛過,，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念,，是鄉(xiāng)愁,，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,，男女重讀,，男略高，女低,。

五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,，但哀而不傷，明朗而又深沉,。學生齊讀品味,。

試背,。

在插圖上默寫,。

板書：次北固山下（唐王灣）

停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神風正帆懸，潮平岸闊

頸聯(lián)：形容景物,，妙絕千古（生,，入）

尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案篇九

教學目的：

二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造,，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,，體會即景抒情的寫法。

教學重點：

理解全詩意思及詩中透露出來的感情,。

教學難點：

體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情,。

教學方法：誦讀法、討論法

教學課時：1

教學過程：

一,、導入新課

同學們我們都學過的李白的《靜夜思》,，這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實,，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一,，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩,。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,，我們一起來看看,，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二,、解題及簡單介紹作者,。

作者王灣,，唐代詩人，生卒年不詳,，洛陽人,，因為這首詩使我們記住了他的名字。

三,、朗讀明義

1,、學生自由朗讀；

2,、學生齊讀,；

3、學生個別朗讀,；

次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,，風正/一帆/懸,。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年,。

鄉(xiāng)書/何處達,，歸雁/洛陽邊。）

4,、教師范讀,；

5、參照注釋,，同桌互譯詩句,。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出,，由其他學生舉手回答,。（小組合作，尋找優(yōu)勝）

6,、請同學講述詩歌內(nèi)容,。（小組合作解析，允許想象加工）

四,、感悟抒情

1,、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,，再次齊讀課文,。

3、小組討論下列問題：

a,、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎,？

（提示：講你最欣賞的一個畫面,。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育,。）

（提示：1,、時間臨近春節(jié)；2,、看到大雁,；3、古代交通不便,，久不得歸,。）

五、拓展達理

正如我們開頭所說,，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一,，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下,，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌,？學生發(fā)言，并談自己的理解和體會,。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句,。

1,、獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽佳節(jié)剛過,，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情,。

2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢,，又逐春風到洛城,；

夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽,。

3,、春風又綠江南岸，明月何時照我還,；

春風又吹綠了長江南岸,，明月什么時候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集,、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌,。

六、背誦體味

七,、結(jié)束語

鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人,，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌,，這些詩歌穿越千年,，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線,。希望同學們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放,。