作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

次北固山下教案一等獎篇一

2.分析詩歌中的景物描寫,，把握詩人復(fù)雜的心理活動;,。

3.領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神,。

一、導(dǎo)入,。

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下,，賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計安天下,，賠了夫人又折兵的故事”的故事,。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上,，這座山,，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世,，這座山叫做“北固山”,，這座山，還成就了一位詩人,，他就是王灣,。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,，相傳這首詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞,，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范,。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,，一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,，竟有如此大的魅力呢,，我們一起來學(xué)習(xí)。

二,、題解,。

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名,，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望,、登都是作動詞解釋,，所以，次也可能是動詞解釋,，看注釋,，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容,。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容,。有不懂的請做好記錄,。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請學(xué)生回答,，老師輔助),。

并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。

三、朗讀,。

1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上,，齊讀一遍，讀出自己的體會,。

同學(xué)們讀完了,，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因,。

2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解,，請同學(xué)們聽聽，給老師點評點評,。(教師除了要注意情感部分,，更要突出語氣語速停頓重音等等)。

學(xué)生點評：

1節(jié)奏韻律,。

2情感表達(dá),。

3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家,。

4領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘,，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?

4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍,。

四,、分析。

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案,。

1,、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián),。

提示：暗含旅途奔波之意,。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融,?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸,?！?/p>

提示：平野開闊，大江直流,，波平浪靜,。

愉快,，舒暢。

請帶著愉快的心情,，深吸一口氣,，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句,。

2,、品味頸聯(lián)。

不知不覺,，已到殘夜,。作者見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜,，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境,。

當(dāng)殘夜還未消退之時,，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去,，江上已呈露春意,。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚,，舊年和新春,，為何這般匆匆啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩,。

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,，江春闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物,，光明必將取代黑暗,。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

提示：樂觀積極向上的情緒,，朗讀時聲調(diào)可高一些,。

請用這種情緒朗讀。

男女重讀,，女感慨,，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜,，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚,，正是在家中安眠的時候,，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜,，江春入舊年”,，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動,。

請學(xué)生回答,。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日,，不知何時能回家;想寫信……,。

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點,。

3.品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最后兩句詩,，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊,，這是多么惆悵的希望啊,，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過,，詩人會說些什么,。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁,，是歸意,。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀,，男略高,，女低。

五,、小結(jié),。

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景,，景中含理,，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒,，每當(dāng)我們處于低谷的事情,，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜,，江春入舊年,，美好的新生的事物必將取代舊的事物,，光明必將取代黑暗!

下課。

六,、板書設(shè)計,。

王灣。

首聯(lián)：羈旅,。

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景,，景中含理。

頸聯(lián)：理,。

尾聯(lián)：情,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,，全面考慮了學(xué)生在知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2,、積極實施教學(xué)評價,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟,。

4,、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

5,、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體,。

次北固山下教案一等獎篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義,。

2,、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識,。

重難點分析：

1,、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2,、本詩情景交融的寫作特點,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入。

“詩以言志”,，確實,，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩,，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此,，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng),。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感,、志向為主,，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌,，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了,。

學(xué)生發(fā)言。教師點撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理,，如果一個人想要看得更遠(yuǎn),，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩,。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面,。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前,。潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,，江春入舊年,。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊,。音樂：隕,。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧,。

二,、學(xué)習(xí)律詩的格律常識,。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識,。通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩、律詩,、絕句,、詞、曲等,。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如《觀滄海》,。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有五言律詩,、七言律詩兩種，,；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗，八句可分為四聯(lián),，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句?！保?。

以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字,。如下：）,。

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前,。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊,，（4）風(fēng)正一帆懸?！獙ε悸?lián),。

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián),。

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊,。

三,、鑒賞詩句。

1,、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺,。

學(xué)生發(fā)言,。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟,。

2,、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn),？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端,，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行,，周圍是綠水青山,。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）,。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南，神馳故里的漂泊,、羈旅之情,，已流露于字里行間。

3,、此聯(lián)寫的是什么,？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊,，你的感覺怎樣,？

次北固山下教案一等獎篇三

1、理解詩歌的內(nèi)容,，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義,。

2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識,。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義,。

2,、本詩情景交融的寫作特點。

一,、導(dǎo)入,。

“詩以言志”，確實,，在春秋戰(zhàn)國時代,，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流,。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng),。在唐朝,，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主,，到了宋朝,，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了,。

學(xué)生發(fā)言,。教師點撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠(yuǎn),，那么他必須要站得更高,。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面,。文字：《次北固山下》王灣客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書何處達(dá),？歸雁洛陽邊。音樂：隕,。旋律：悠揚(yáng)古典,。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的'格律常識,。

在學(xué)習(xí)詩歌之前,，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩,、律詩、絕句,、詞,、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩,。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩,，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩,、七言律詩兩種，,；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗，八句可分為四聯(lián),，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句?！保?。

以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字,。如下：）,。

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前,。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊,，（4）風(fēng)正一帆懸?！獙ε悸?lián),。

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián),。

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊,。

三,、鑒賞詩句。

1,、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺,。

學(xué)生發(fā)言,。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2,、如果說這首詩寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端,，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山,。文字：“客路青山外,，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南,，神馳故里的漂泊、羈旅之情,，已流露于字里行間,。

3、此聯(lián)寫的是什么,？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,，意境豪闊，你的感覺怎樣,？

次北固山下教案一等獎篇四

【知識與能力】：正確流利有感情地背誦全詩,，并能說出作者的寫作順序。

【過程與方法】：通過品詞析句和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛,，能夠體會詩中所體現(xiàn)的新舊交替的自然規(guī)律,。

二、教學(xué)重難點,。

【教學(xué)重難點】：通過品詞析句和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

三,、教學(xué)方法。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

四,、教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課。

1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片,，請學(xué)生思考兩個地區(qū)的不同,，并請學(xué)生用學(xué)過或者讀過的詩句表達(dá)。學(xué)生可能回答出“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。”“天凈水平寒月漾,，水光月色兩相兼,。”“船上管弦江面淥,，滿城飛絮輥輕塵?！钡鹊?。教師先用鼓勵性語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時引題“其實,，南方的春天最明顯的特點就是來的比較早,，在北方還是冬天的時候就來了。今天我們就來學(xué)一首唐代北方詩人王灣羈旅江南時,，殘臘逢春時所作的詩《次北固山下》”

2.用多媒體出示王灣個人信息如下：

王灣(約693年-約751年),，唐代洛陽詩人。王灣早年往來于吳楚間,，為江南清麗山水所傾倒,，并受到當(dāng)時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響,，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇,。

(二)整體感知,。

老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：

請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外,，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲,，兩岸更顯開闊;風(fēng)勢正順;白帆高高揚(yáng)起,。黑夜將去，旭日初升海上;正值殘冬,，江南已初入春,。身在旅途，該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁,，讓它捎到遠(yuǎn)方的洛陽,。

(三)深入研讀。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩創(chuàng)作的地點是什么?這樣寫有什么好處?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

地點：客路青山外,，舟行綠水前。

此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點,，語言自然工麗,，境界卻很宏大開闊，為全詩奠定了大眼光,、大格局的描寫基調(diào),。

2.頷聯(lián)也是寫景，那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

首聯(lián)的寫景先寫山,，再寫水,，由山到水，是一種大景觀,，奠定了全詩大格局的描寫基調(diào),，同時它還是一種動態(tài)的景，本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象,，但“路”,、“行”兩字立刻點出了作者所處于羈旅途中，化靜態(tài)為動態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船,，是一種“此身此地”的非常具體的小景觀,，依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào),，本身漲水和揚(yáng)帆都是動景,，然而作者確實用了“平”和“正”來描寫,，使動景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美，將春天于無聲無息處滋潤大地的感覺描寫得淋漓盡致,。

3.本詩創(chuàng)作的時間是何時?作者是如何展現(xiàn)的?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

本詩的創(chuàng)作時間是歲暮殘臘,，破曉之時。作者并沒有直接寫時間,，而是將時間蘊(yùn)藏于寫景之中,，“海日生殘夜”表明，是破曉之時,，太陽趁著殘留的夜色從江面上升起,，此處教師應(yīng)明確：“海”就是泛指水,?！敖喝肱f年”是指時節(jié)依然是殘冬臘月，但萬物已初現(xiàn)春的氣息,。

4.這樣寫有何好處?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從語言上看,，作者用“生”字描繪了水中升起朝陽的情景，用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息,，但是“生”意思是出生,，“入”意思是進(jìn)入，本身都是人的行為,，此處為擬人的手法,。作者用擬人的手法將景物人格化，賦予實景活潑的氣息,，賦予全詩輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看,，此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明，殘冬里蘊(yùn)藏著暖春,。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī),，使全詩除了語言優(yōu)美和諧外，更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味,。

次北固山下教案一等獎篇五

1,、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2,、品味詩歌意境,，領(lǐng)悟詩歌主題,。

3,、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

目標(biāo)1,、2,。

1,、你了解唐詩嗎？說說你熟悉的唐代詩人和他們的詩歌,。

2,、王灣，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字,，就因為他寫下了一首千古傳誦的詩歌，這首詩就是《次北固山下》?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩,。（出示課題）。

3,、解題次,。

1、自讀,。

2,、讀詩有哪些要求？

朗讀指導(dǎo)一：讀準(zhǔn)字音,，讀順詩句,。

朗讀指導(dǎo)二：讀出節(jié)奏。

朗讀指導(dǎo)三：讀出韻味,，找出韻腳,。

1、這封家書寫給誰的,？猜猜他會寫些什么呢,？

2、詩中哪些句子寫的是他看到的美景,？王國維說：“詩中有畫”,，請你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀,，邊讀邊想象畫面,，然后用文字描述出來。（小組合作學(xué)習(xí)）,。

3,、賞析名句。

（1）這兩種景物有相同的地方嗎,？

提示：白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替，時序交替的景物,。

悟詩情,。

（2）這兩種景物跟詩人的愁有關(guān)嗎,？

5、出示“鴻雁傳書”故事,。

朗讀指導(dǎo)四：讀出感情,。

1、古時交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會產(chǎn)生故園之思，因此,，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,，無數(shù)的詩人創(chuàng)作了無數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作,，你能想起表達(dá)鄉(xiāng)愁的古詩嗎？我們一起分享吧,！生展示積累的古詩,。

2、師出示鄉(xiāng)愁詩歌,，生齊讀,。

1、背誦詩歌,；

2,、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩歌五首（積累本）；

3,、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

次北固山下教案一等獎篇六

1、理解詩歌的內(nèi)容,，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義,。

2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

教學(xué)重難點,。

1,、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2,、本詩情景交融的寫作特點,。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入,。

“詩以言志”，確實,，在春秋戰(zhàn)國時代,，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流,。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng),。在唐朝,，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主,，到了宋朝,，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了,。

學(xué)生發(fā)言,。教師點撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠(yuǎn),，那么他必須要站得更高,。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。（幻燈片2:《次被孤山下》的封面,。文字：《次北固山下》王灣客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書何處達(dá),？歸雁洛陽邊。音樂：隕,。旋律：悠揚(yáng)古典,。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二,、學(xué)習(xí)律詩的格律常識,。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識,。通常所說的詩歌包括古體詩,、樂府詩、律詩、絕句,、詞,、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩,。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩,，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩,、七言律詩兩種,，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三,、限制了對仗,，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句,。”）,。

首聯(lián)：(1)客路青山外,，(2)行舟綠水前。

頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊,，(4)風(fēng)正一帆懸,。--對偶聯(lián)。

頸聯(lián)：(5)海日生殘夜,，(6)江春入舊年,。--對偶聯(lián)。

尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá),？(8)歸雁洛陽邊,。

三、鑒賞詩句,。

1,、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感,。然后說一說你的感覺,。

學(xué)生發(fā)言。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2,、如果說這首詩寫了羈旅之愁,，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端,，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3:小舟緩緩前行,，周圍是綠水青山,。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）,。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南，神馳故里的漂泊,、羈旅之情,，已流露于字里行間。

3,、此聯(lián)寫的是什么,？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊,，你的感覺怎樣,？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼,，放眼望去,，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊,?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大,，下一句更是精彩,，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和,，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流,、風(fēng)平浪靜的時候,。

分析：

此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了,。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫,，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸,，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,，而這就是這副畫中的主體--“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。”圖片：出現(xiàn)江水和兩岸）,；而“帆”其實是一葉扁舟,，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型,，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆）,。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢,？

這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣,。海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫景逼真，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,，給人以樂觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān),？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián),，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭,，又必須要留有余地,，讓人讀完后浮想聯(lián)翩,，余味無窮。此聯(lián)正是如此,。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行,。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊,?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊,，煩勞你們飛過洛陽的時候,，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,，遙應(yīng)首聯(lián),，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中,。

四,、總結(jié)。

這是一首情景交融,，哲理深刻的好詩,，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中,，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）,。

課后習(xí)題,。

次北固山下教案一等獎篇七

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境,，領(lǐng)悟詩歌主題,。

３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

重難點分析：

1,、頸聯(lián)中所包含的哲理意義,。

2、本詩情景交融的寫作特點,。

教學(xué)方法與手段：創(chuàng)設(shè)情境詩詞美讀,。

教學(xué)設(shè)想：一課時。

教學(xué)過程：

資料助讀,。

1,、詩歌知識,。

通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩,、律詩,、絕句、詞,、曲等,。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《龜雖壽》,。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩,、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,，《登鸛雀樓》就是絕句,。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有五言律詩,、七言律詩兩種；律詩的格律規(guī)定有：“八句可分為四聯(lián),，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,，是兩對對偶句。首聯(lián)叫頷聯(lián),，第二聯(lián)叫頷聯(lián),，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián),。每聯(lián)的最后一個字為韻腳,，它們相同的韻母為所壓的韻。

絕句與律詩的區(qū)別：絕句是四句兩聯(lián),，律詩是八句四聯(lián),。

指名學(xué)生回答。

提示：次,，停泊,，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作,。

請學(xué)生談感受,。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá),，即便你在天涯海角,，飛機(jī)也會很快將你送回家,。可古時候交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了,，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句,。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作,。

走進(jìn)作者：王灣是洛陽人，生卒年不詳,，于先天元年,，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶,，途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山（北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,，三面環(huán)江,，為名勝之地。）時,，寫下了這首詩《次北固山下》,。該詩以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,，今天我們還記得他的名字就是因為他寫下了這首詩歌,，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

二,、朗讀,。

1．聽錄音范讀,。（給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音,；把握這首詩的朗讀節(jié)奏，找出這首詩的韻腳和所壓的韻,。）,。

明確：韻腳為“前、懸,、年,、邊”

所壓的韻為“an”

2．學(xué)生自由朗讀。

3．朗讀展示,。

首聯(lián)：客路/青山外,，行舟/綠水前。

頷聯(lián)：潮平/兩岸/闊,，風(fēng)正/一帆/懸,。

頸聯(lián)：海日/生/殘夜，江春/入/舊年,。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書/何處達(dá),？歸雁/洛陽邊,。

三、理解詩句大意,。

1,、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號,。

2,、集體解疑。

3,、同桌互相說一說詩句意思,。

4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍,，語言要優(yōu)美,。

四、理解主題,，品味詩歌語言,，指導(dǎo)朗讀。

1,、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,，品味頷聯(lián)。

提示：暗含旅途奔波之意,。

途中天氣如何,？你從哪些詩句中知道的？

提示：和風(fēng)吹拂,，春意融融,。“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。”

提示：平野開闊,，大江直流,，波平浪靜。

愉快,，舒暢,。

請帶著愉快的心情，深吸一口氣,，擴(kuò)張心胸,，朗誦前四句。

2,、品味頸聯(lián),。

不知不覺,，已到殘夜。作者見到了什么景象,？

齊讀,，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,，妙絕千古”,，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時,，一輪紅日已從海上升起,，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意,。

作者在這兩句詩中流露出什么感情,？

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚,，舊年和新春,，為何這般匆匆啊,？

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩,。語調(diào)要深沉舒緩。

使用了什么樣的修辭手法,？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,，江春闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物,，光明必將取代黑暗,。

所以,，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒,？

提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些,。

請用這種情緒朗讀,。

男女重讀，女感慨,，男樂觀,。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎,？

提示：歲末臘殘之夜,，歲末,，正是旅人歸家的時間，夜晚,，正是在家中安眠的時候,，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜,，江春入舊年”,，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么,？想像詩人此時的內(nèi)心活動,。

請學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母,；想一年又一年,，一日又一日，不知何時能回家,；想寫信……,。

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點,。

3．品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧,！

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情,。

這是多么無奈的希望啊,，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩,。

大雁飛過,，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念,，是鄉(xiāng)愁,，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,，男女重讀,，男略高，女低,。

五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,，但哀而不傷，明朗而又深沉,。學(xué)生齊讀品味,。

試背。

在插圖上默寫。

停泊,。

首聯(lián)：旅途之思,。

頷聯(lián)：以小景傳大景之神風(fēng)正帆懸，潮平岸闊,。

頸聯(lián)：形容景物,，妙絕千古（生，入）,。

尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情,。

次北固山下教案一等獎篇八

《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受童年生活的美好,，初步體會作者對童年生活的懷念之情,。

2.讀通、讀懂課文,，理清課文的內(nèi)容,，掌握生字詞。

教學(xué)重點：

研讀童年生活中的兩個片段,，感受童趣與童真,，初步體會作者的懷念之情。

教學(xué)難點：

作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異,，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料,。

生：預(yù)習(xí)課文,，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景,。

教學(xué)過程：

第一板塊：揭題,，檢測預(yù)習(xí)。

1．情境導(dǎo)入,，揭示課題,，品味課題。

2．交流課前搜集的資料,，簡介作者及作品,。

3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4．出示課文片段,，理解作者想法,。

第二板塊：初讀，感知全文,。

1.書寫生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知,。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落,。

第三板塊：研讀片段，感受童真,。

（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼,。

1．指名讀，讀正確,。

2．自己讀,，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流,，隨機(jī)歸納,。

4．圈出重點詞，再讀,。

5．指名讀,，評價提升。

6．駱駝在咀嚼,，小英子呢,？指名讀。

7．她為什么會這樣的表現(xiàn),？交流,，指導(dǎo)讀。

8．想象畫面,，整段連讀,。

9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真,、可愛）,。

10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀,，讀出你腦海中的小英子,。自由練讀。

11．指名填讀,。一起背誦,。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事,？交流小結(jié),。是不是傻事呢？

3．指名交流,。

4．你又看到了一個怎樣的小英子,？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實,，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”,，“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊：整體回顧,，感情升華,。

1．整體回顧。

2．感情升華,。

3．總結(jié)結(jié)課,。

板書：冬陽童年駱駝隊。

學(xué)咀嚼天真,。

議駝鈴美好,。

懷念想剪毛傻?

問去向。

《冬陽童年駱駝隊》作業(yè)紙,。

姓名：

練習(xí)一：填一填,。

我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉,，那樣()的牙,，那樣()的態(tài)度。它們（）的時候,，上牙和下牙交錯地(),，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上,。我看呆了,，自己的牙齒也動了起來。

練習(xí)二：寫一寫,。