為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
心理健康服務工作方案篇一
（一）培養(yǎng)學生學會做人,，使學生形成自尊,、自愛、自信,、自立,、自律、自覺遵守社會公德,，促進學生優(yōu)良品德的形成,。
（二）培養(yǎng)學生學會學習，樹立敬學,、勤學精神,，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度，促進學生學業(yè)的成功,。
（三）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的潛能,，促進學生個性特征的發(fā)展,。
（四）培養(yǎng)成學生學會生活，增強學生人格協(xié)調(diào)能力,，生活適應能力,，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展,。
為了切實加強對中小學生的心理健康教育,，及時安排，協(xié)調(diào),，檢查,，指導此項工作的正常開展并取得實效，學校決定成立心理健康教育領導小組,；由校長王登譚任組長,，鄭新峰、張?zhí)m芳,、李建成,、王仲才任副組長，下設辦公室,，由白彥革,、高文國任辦公室主任，中小學全體班主任均為成員,。學校要把中小學生的心理教育和心理健康作為德育教育的重要內(nèi)容,，時刻關注學生的心靈成長，尊重學生的人格和心理需求,，充分體現(xiàn)以人為本,，一切為了學生的新理念，切實改變教學方法和手段,，真正使學校成為中小學生健康成長的搖籃,，使教師成為學生信賴的良師益友，為他們的成人成才奠定基矗,。
中小學生心理健康教育要根據(jù)學生生理,、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段,，培養(yǎng)成學生形成良好的心理素質(zhì),，促進學生身心發(fā)展和各種素質(zhì)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：
1.主動學習的心理健康教育,。學習是學生的天職,，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略,，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難,，樹立積極樂觀的學習心態(tài)，使他們把學習當著一種快樂和享受,。
2.情感和意志的心理健康教育,。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據(jù)中小學生的心理發(fā)展特點進行人格,、情感和意志的輔導,，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人,，學會正確處理理智與沖動,，個人和社會，挫折與磨礪的關系,，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點,。
3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中,，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網(wǎng)之中,，可以說協(xié)調(diào),、處理人際關系是中小學生經(jīng)常遇到，不可回避的事情,，因此,，要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力,，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制,；尊重他人,、樂于助人的良好品質(zhì)。
4.個性心理教育,，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來,，注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀,、價值觀,。
1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育,，堅持以人為本的科學發(fā)展觀,，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育,，總結(jié)工作時同時總結(jié),，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點,。
2.建立心理咨詢室,，開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健康教育已于xx年年起步,，建立了心理咨詢室,，配備專職教師，定期進行專題輔導和個別咨詢輔導,，為今后這方面工作的開展奠定了基矗今后,，學校將進一步完善軟硬件設施，配備師德高尚,，富有愛心,，具有專業(yè)知識的教師從事心理輔導和咨詢工作，學校要利用校園廣播,，集中講座等形式,，每學期開展兩次有針對性的講座，將確定為心理咨詢?nèi)?，還要設置學生心理咨詢信箱,，廣泛了解中小學生的心理需求和呼聲，和他們面對面的平等溝通與交流,，為他們釋疑解難,，及時矯正學生的心理偏差。
3.通過案例進行教育,，用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事,，設置教育情境，讓學生自教或互教,，讓學生自己進行分析案例,，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導,。
4.充分利用課堂主陣地,，開設心理保健課，加強心理健康指導,。
5.疏通學校,、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用,，邀請學生家長到校聽課,、座談,，增加家庭教育意識，提高家長心理素質(zhì),，使學校教育與家庭教育密切配合,，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡，形成輔導學生,，人人有責的良好局面,。
6.開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中,，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中,，提高認知水平，同時學會團結(jié)協(xié)作,，從而健康成長,。
7.利用校園之聲廣播站、?？?、校報、墻報,，手抄報等多樣化工具,，宣傳普及心理健康知識。
8.開展社會實踐活動,，拓寬學生的視野,，磨礪學生的意識，讓學生經(jīng)風雨見世面,，培養(yǎng)學生的社會適應能力。
9.建立健全中小學生心理健康檔案,，為心理健康教育的針對性和有效性提供資料及信息,。
10.以課題研究為載題，認真開展中小學生心理健康教育的研究和探索,。今年我校已申報了【厭學學生的心理研究及對策】的研究課題,，學校將和其他教研課題一樣，提供各方面的支持與保障,，研究探索出開展中小學生心理健康教育的有效方法和途徑,，使我們的基礎教育少走彎路，使廣大中小學生健康成長,。
心理健康服務工作方案篇二
為了更好的推動我校心理健康教育的開展,，探索適合初中學生身心特點的心理健康教育模式，促進學生心理素質(zhì)的提高,，根據(jù)上級有關心理健康教育的文件精神,，特擬定本實施方案,。
心理健康教育的主要任務，一是面向全體學生開展心理健康教育,，使學生不斷正確認識自我,，增強調(diào)控自我、承受挫折,、適應環(huán)境的能力,，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力。
學校將組成由朱文良校長為組長的心理健康教育領導小組,，并逐漸形成以政教處,、團委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,。
（一）調(diào)查、摸底,。學校將以問卷調(diào)查的方式,，了解我校學生的心理狀況，摸清學生中較為突出的心理問題,，為今后的教育工作指明方向,。
（二）舉辦心理健康教育的專題講座 在調(diào)查、摸底的基礎上,，學校將每學期開展一至兩次的心理健康知識講座,，參加的對象包括在校學生和家長，以期通過講座,，提高學生的心理素質(zhì),，解決學生的心理困擾。
（三）組建心理健康小組 學校團委將在學生中組建心理健康小組,，對參加的學生進行心理健康知識的培訓,，使他們能夠成為信息員、小教員,。
（四）辦好學習園地,，使之成為心理健康教育的平臺。
（五）加強對班主任的培訓,，提高班主任心理健康教育的工作能力,，使之能在班級的日常管理工作中有針對性開展心理健康教育,。
（六）全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學,、各項教育活動中,，注重對學生心理健康的教育，形成全員育人的氛圍,。
（七）建立學校與家庭心理健康教育溝通的渠道,，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學校將通過家長學校的授課,，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀,，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女,。
心理健康服務工作方案篇三
為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,、教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》以及xx教體局教基〔20xx〕90號文件精神，普及心理健康知識,，全面提高中小學生心理素質(zhì),，促進其身心和諧發(fā)展，我校決定開展心理健康教育月活動,。
組 長：
副組長：
組 員：各班主任
快樂學習,，幸福生活
1．充分發(fā)揮心理健康教育的育人功能，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),，引導學生主動快樂地學習,。
2．積極推進心理咨詢室建設，開展“快樂學習,，幸福生活”主題系列活動,。
3．以“提升師生幸福感”為核心，加強心育文化建設,，為學生的未來發(fā)展和終生幸福奠基,。
20xx年10月8日—11月8日。
五,、活動內(nèi)容及形式
1．舉行一次國旗下講話
各中小學在周一升旗儀式上,，安排一名校領導發(fā)表以“快樂學習,，幸福生活”為主題的國旗下講話,，推進“快樂學習，幸福生活”主題系列活動深入開展,。責任主體：校長室（鄭敏志）
2．召開一次“快樂學習,，幸福生活”主題班會
以班級為單位，圍繞“快樂學習,，幸福生活”這一主題,，召開一次主題班會,。精心設計活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式,，力求取得實效,。主題班會要有教案。責任主體：德育處（昝洪賦）
3．出一期“快樂學習,，幸福生活”主題黑板報
各班利用黑板報,，以“快樂學習，幸福生活”為主題,，出一期?？W生動手搜集資料,，設計版面,，校內(nèi)組織檢查評比。責任主體：團委
（宋偉華）
4．舉辦一次心理健康知識專題講座
由學校心理健康教育兼職教師面向?qū)W生舉行一次普及心理健康知識專題講座,。責任主體：心理健康兼職教師,，負責人（李銳）
5．開展一次心理健康教育知識競賽
以市教體局編印的中小學生心理健康教育知識問答為基礎，組織開展一次心理健康教育知識競賽,。責任主體：心理健康兼職教師,，負責人（李銳）
6．舉辦中學生征文評選活動
組織中學生以“快樂學習，幸福生活”為主題,，撰寫一篇征文,，要求緊扣主題，觀點正確,，體裁和字數(shù)不限,。在學校評選的基礎上，推薦若干篇優(yōu)秀征文參加區(qū)級評選,。責任主體：語文教研組（查紅武）
活動月結(jié)束之后,，德育處對活動成果進行總結(jié)、上報,。
心理健康服務工作方案篇四
為貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》（xx年修訂）,、《xx省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-20xx年）》和《xx市關于加快教育體制改革，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,，根據(jù)山東省教育廳《關于印發(fā)xx省普通中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃工作實施方案的通知》（魯教基字〔xx〕24號）要求,，自xx年起，在全市啟動實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃?，F(xiàn)制定實施方案如下,。
通過實施心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃，在全市樹立一批心理健康教育先進學校典型,，帶動廣大中小學全面普及心理健康教育,，落實心理健康教育指導綱要的各項要求,，明確學校在促進學生身心健康發(fā)展方面的義務和責任，規(guī)范學校心理健康教育工作,，保證心理健康教育時間和必要的活動場地,，豐富課程內(nèi)容，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊伍,，形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍,，切實提高中小學生的心理素質(zhì)和健康水平，促進立德樹人根本任務落實,。爭取到20xx年,，在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學心理健康教育特色學校，10所左右的xx省中小學心理健康教育特色學校,，5所左右全國中小學心理健康教育特色學校,。
全市全日制普通中小學。
爭創(chuàng)工作自xx年開始,，xx年組織首次認定,，工作步驟如下：
（一）創(chuàng)建階段。自通知下發(fā)之日起,，各縣市區(qū),、各直屬學校對照《中小學心理健康教育特色學校標準（試行）》（附件1），組織本縣市區(qū)中小學校開展心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作,，全面推進學校心理健康教育工作,。
（二）認定階段。xx市中小學心理健康教育特色學校認定從xx年開始,，隔年進行,。xx年3月由各縣市區(qū)組織申報，每縣市區(qū)推薦數(shù)量不超過3所,，市教育局委托xx市中小學生健康成長研究中心組織專家對申報學校進行考察認定,，公布濰坊市中小學心理健康教育特色學校，從中擇優(yōu)推薦參加全省及全國中小學心理健康教育特色學校的評審,。近兩年內(nèi)存在學生逃學,、輟學、流失,、違法犯罪等情況的不能申報各級中小學心理健康教育特色學校,。
（三）推廣階段。由xx市中小學生健康成長研究中心建立工作交流平臺,，及時推廣宣傳各級特色學校開展心理健康教育的先進經(jīng)驗,。
（一）完善工作制度,。各縣市區(qū)和學校要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,，建立和完善心理健康教育工作組織實施,、檢查督導、評估評價等方面的規(guī)章制度,，完善心理輔導倫理規(guī)范,、檔案管理、值班值勤,、學生轉(zhuǎn)介,、危機干預等方面的工作制度。建立針對學生個性特點的心理健康教育教學研究制度,，推動學校積極開展校本研究,，開發(fā)貼近學生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度,，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導計入教學工作量,。
（二）注重專業(yè)指導。各級中小學生健康成長研究中心要協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的心理健康教育專家資源,，加強心理健康教育特色學校爭創(chuàng)工作的指導,，定期組織開展專題性培訓、觀摩研討和經(jīng)驗交流等心理健康教育學習交流活動,，幫助學校提升心理健康教育水平,。
（三）加強隊伍建設。在核定的編制范圍內(nèi),，爭取政策支持,，做好專職心理健康教育教師配備，并根據(jù)學生實際需要配備兼職心理健康教育教師,。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書,，能夠勝任心理健康教育教學工作。市教育局將逐步建立中小學心理健康教師持證上崗制度,。加強心理健康教育培訓,，將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃，每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓不少于10課時,，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓,。保證心理健康教育教師在職務評聘、工資待遇,、評優(yōu)評比等方面的待遇,，鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作。
（四）保障工作經(jīng)費,。各地和學校要設立專項經(jīng)費,，為開展心理健康教育教學、師資培訓、課題研究,、課程開發(fā)等提供必要的支持,。原則上，心理健康教育特色學校年生均心理健康教育經(jīng)費不低于10元,。
心理健康服務工作方案篇五
學校心理健康教育要根據(jù)國務院制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》和教育部印發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》以及《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,。以實施《公民道德建設實施綱要》為契機，全面貫徹落實黨中央國務院《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的通知,。認真開展了心理教育的實驗,，積極參與心理健康教育培訓學習，努力探索學校心理健康教育的實施方案,。
學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題,，維護學生心理健康、增強學生心理素質(zhì),，提高學生的心理素質(zhì),，其具體目標為：
（一）培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊,、自愛,、自信、自立,、自律,、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成,。
（二）培養(yǎng)學生學會學習,，樹立敬學、勤學精神,，養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,，促進學生學業(yè)的成功。
（三）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,，鼓勵學生創(chuàng)新,，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的潛能,，促進學生個性特征的發(fā)展,。
（四）培養(yǎng)成學生學會生活，增強學生人格協(xié)調(diào)能力,，生活適應能力,，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展,。
小學生心理健康教育要根據(jù)小學生生理,、心理發(fā)展的特點,，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)成學生良好的心理素質(zhì),，促進學生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育,，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：
（一）發(fā)展性心理健康教育
發(fā)展性心理健康教育是指小學教育工作者或心理輔導人員在了解小學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和年齡特征的基礎上，針對學生在小學階段所面臨的素質(zhì)任務,，素質(zhì)和個別差異，施加一定的教育和輔導,，促使學生心理素質(zhì)的妥善解決,，心理潛能的充分發(fā)揮和個性品質(zhì)的和諧發(fā)展，從而預防各類身心疾病,，促進身心健康的發(fā)展,。主要包含以下幾個內(nèi)容。
1,、學習的心理健康教育,。學習是學生的天職，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，讓學生掌握學習方法和策略，學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學習心態(tài),。
2,、情感和意志的心理健康教育。小學時期是人格塑造的起始階段,，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點進行人格,、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒,，做情感的主人,，學會正確處理理智與沖動，個人和社會,，挫折與磨礪的關系,，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。
3,、人際關系的心理教育,。在當今社會中，我們每個人都處在多維的,、錯綜復雜的人際關系網(wǎng)之中,，可以說協(xié)調(diào)、處理人際關系是小學生經(jīng)常遇到,，不可回避的事情,，因此，要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力,，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制,；尊重他人,、樂于助人的良好品質(zhì)。
4,、個性心理教育,，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓學生形成正確的世界觀和人生觀,、價值觀,。
（二）補救性心理健康教育
補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下，由心理健康教育工作者運用心理學的原理與方法,，對存在的心理問題,、心理障礙或精神疾病的學生給予直接指導，診斷和矯治,，幫助他們克服困撓,，恢復心理健康。主要有以下兩方面的內(nèi)容,。
1,、以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。
這部分教育內(nèi)容主要包括處理學生的教育,，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正,。不良習慣對學生身心的危害及指導，不良個性對心理健康的影響及其糾正等,，這部分內(nèi)容強調(diào)問題的早期發(fā)現(xiàn),，及時補救，避免問題的加重,，逐步消除學生的不良心理和行為,。
2、以心理治療為中心的教育內(nèi)容,。
主要是對小學生中常見心理疾病的咨詢和診斷,、治療和護理等。從而讓學生消除某些心理疾病,得以健康地成長,。
1,、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導,。學校設立心理咨詢信箱,，配備懂心理學,、教育學，倫理學等學科知識,，又具有豐富教育工作經(jīng)驗的教師擔任心理咨詢員,，建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化,，及時矯正學生的心理偏差,。
2、充分利用課堂主陣地,，開設心理保健課,，加強心理健康指導，做到全員育心,。
3,、疏通學校,、家庭心理健康教育的渠道,，發(fā)揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課,、座談,，增加家庭教育意識，提高家長心理素質(zhì),，使學校教育與家庭教育密切配合,，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡，形成輔導學生,，人人有責的良好局面,。
4、開展豐富多彩的班隊活動,，寓教育于這些活動中,，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。
5,、利用紅領巾廣播站,、文學社，墻報,，手抄報等多樣化工具,，宣傳普及心理健康知識。
6,、開展社會實踐活動,，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識,，讓學生經(jīng)風雨見世面,，培養(yǎng)學生的社會適應能力,。
總之，要注重并加強學校的心理健康教育,，減少學生的不適應行為,，減少學生違法犯罪的隱患，為學生正常成長營造良好的環(huán)境,。
心理健康服務工作方案篇六
當今社會充滿了各式各樣的激烈競爭,，給人們帶來了沉重的心理負擔。尤其是未成年人,，沉重的學習壓力,，過度的考試焦慮，人際交往迷茫,，抗挫折能力低等心理困惑使稚嫩的心靈必須要承受超負荷的重擔,。這不僅影響中未成年人的健康成長，也影響了學校的教育教學質(zhì)量,。未成年人是祖國的未來,，民族的希望，他們的心理健康與否,，直接關系到民族的整體心理素質(zhì)是否能夠提高,。在全社會重視素質(zhì)教育的今天，我們更要加強對未成年人的心理健康教育,，才能培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代社會的綜合素質(zhì)較高的人才,。因此，市文明辦未成年人思想道德建設處與市教育局在全市中小學中聯(lián)合實施“陽光心靈計劃”,。具體安排如下：
關注心理健康,，培養(yǎng)陽光心靈。
在全市未成年人中宣傳普及心理健康知識,，增強未成年人對心理健康重要性的認識,，促使我市心理健康教育活動的深入開展，形成良好的自助,、互助與求助的心理氛圍,，增強未成年人的心理調(diào)適能力，優(yōu)化未成年人的心理品質(zhì),，提高未成年人的心理健康水平,，促進未成年人身心協(xié)調(diào)發(fā)展,，真正做到“陽光心靈”,。
根據(jù)未成年人生理、心理發(fā)展的特點,，運用有關心理教育方法和手段,，培養(yǎng)成未成年人良好的心理素質(zhì),，促進未成年人身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育,，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：
（一）發(fā)展性心理健康教育
發(fā)展性心理健康教育是指通過施加一定的教育和輔導，促使未成年人心理素質(zhì)的妥善解決,，心理潛能的充分發(fā)揮和個性品質(zhì)的和諧發(fā)展,，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發(fā)展,。主要包含以下幾個內(nèi)容,。
1、學習心理健康教育,。學習是學生的天職,，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，讓學生掌握學習方法和策略,，學會微笑面對學習，樹立積極樂觀的學習心態(tài),。
2,、情感和意志的心理健康教育。根據(jù)未成年人的心理發(fā)展特點進行人格,、情感和意志的輔導,，讓未成年人學會控制自己的情緒,，做情感的主人,，學會正確處理理智與沖動，個人和社會,，挫折與磨礪的關系,，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。
3,、人際關系心理教育,。要培養(yǎng)未成年人能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力,，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制,；尊重他人,、樂于助人的良好品質(zhì)。
4,、個性心理教育,，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓未成年人形成正確的世界觀和人生觀,、價值觀,。
5,、青春期教育。加強青春期教育,，包括青春期性知識,，性心理教育以及性道德，性法律教育,，讓學生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力,，正確處理好男、女同學的間的交往,，做到自尊與互尊,。
（二）補救性心理健康教育
補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下，由心理健康教育工作者運用心理學的原理與方法,，對存在的心理問題,、心理障礙或精神疾病的學生給予直接指導，診斷和矯治,，幫助他們克服困撓,，恢復心理健康。主要內(nèi)容以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容,。包括處理未成年人的教育,，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正。做到早期發(fā)現(xiàn),，及時補救,，逐步消除學生的不良心理和行為。
4月25日 — 7月31日
1,、以學校心理健康教育工作為突破口,，市教育局要積極發(fā)動學校建立“心情屋”、“溫馨港灣”,、“心靈氧吧”,、“聊聊吧”、“聊天俱樂部”,、“心靈驛站”,、“談心室”等命名的心理咨詢室。
2,、全市各中小學校要建立機構(gòu),，建立心理咨詢檔案，專人負責心理健康教育活動,。
3,、通過聊天溝通、開展心理游戲活動,、舉辦心理講座,、指導學生寫心理周記等形式多樣的心理教育活動,，幫助孩子們排除在學習、人際交往等方面的心理障礙,。
4,、與南京“陶老師心理咨詢工作站”建立起業(yè)務聯(lián)系。以目前各校心理咨詢隊伍為基礎,，建設完善的陶老師心理咨詢工作站,，組織學習南京“陶老師心理咨詢工作站”和長春校園心理劇的成功經(jīng)驗，運用網(wǎng)絡媒體等多種方式普及心理健康嘗試,，做好心理健康咨詢,。
5、注重發(fā)揮專家學者作用,，培養(yǎng)未成年人心理健康教育人才,，招募心理健康教育志愿者，形成專兼結(jié)合的心理健康教育隊伍,。
6,、活動過程中各校要及時將好的做法進行歸納總結(jié)，每月將活動情況以簡報(附圖片),、活動方案,、心理案例等形式發(fā)至文明辦郵箱：wmbjyc@. 年終各校將心理健康教育活動進行總結(jié)，活動材料（包括有代表性的過程材料）上報市文明辦未成年人思想道德建設處,。
心理健康服務工作方案篇七
以國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》及教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導,，以我市的“科研興教”辦特色學校為契機，嚴格按照市重點課題“中小學學生心理健康教育”科學研究規(guī)劃課題的通知要求,，堅持育人為本,，根據(jù)小學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康教育的理論和方法,，有針對性地實施心理健康教育，開發(fā)學生心理潛能,，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì),，預防學生的心理疾病，促進他們身心全面和諧發(fā)展,。把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中,，在班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育,，并把它作為全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分,。
（一）選定課題，做好課題研究申報工作,。
根據(jù)《意見》精神結(jié)合我校實際,，我校擬定了“小學生常見心理和行為問題及解決策略的研究”的教研課題,，立足以人為本，讓學生健康活潑地成長,，開啟學生的心智,，陶冶學生情操，鍛煉學生的心理素質(zhì),，預防學生的心理疾病,，并做好本課題的申報工作。
（二）設立課題研究領導組,，加強師資隊伍建設,。
1、學校把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓,，特成立心理健康教育話題研究領導組,，抓緊抓實師資隊伍培訓。
組 長：湯愛民（校長）
付組長：李國慶（業(yè)務校長）
李水香（教導主任）
成 員：袁 燕（心理健康老師）
白會霞（語文老師）
牛麗萍（數(shù)學老師）
周 玲（大隊輔導員）
張永剛（總務主任）
教師培訓內(nèi)容包括：
（1）,、心理健康教育理論知識,。
（2）、常見小學心理問題及對策,；
（3）,、如何上好心理健康教育活動課。
（4）,、如何開展心理咨詢活動,，及遵循的活動原則等。
2,、制定個人發(fā)展計劃,，從教育思想、奮斗目標,、心育教學特色實施步驟等四方面進行設計,，切實加強和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提高教師的政治覺悟,，做到為人師表，言傳身教,。
3,、更新教育觀念，增強服務意識,，在教育教學中要樹立和諧,、平等、民主的新型師生關系。
4,、積極組織教師聽專家,、教授的講座和看教學錄相。安排教師參加心理健康知識的培訓學習,，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質(zhì),。
5、定期進行話題研究,，積極開展心理健康活動課的教研活動,，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課,，注意收集整理有關心理健康資料,，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析,、教育故事,、總結(jié)論文等，并進行交流推廣,。努力總結(jié)經(jīng)驗,，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務能力。
（三）初步開設“心育”課,，執(zhí)行教學課程計劃,。
有課題研究組研究探討心理健康課的模式，先分年級做課,，然后在班級中逐步開展心理活動課,，即“綜合實踐活動課”，把要傳授的心理知識富于活動中,，使學生潛移默化地受到心理健康教育,。在課堂教學中，以活動課為主,，淡化理論,，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透,。
通過多種途徑,、多種手段，有目的,、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學,，使之更加生動形象直觀,，從而更加全面提高學生的心理素質(zhì)。
（四）設立心理健康團訓室和“快樂驛站”心理輔導室，開展心理咨詢輔導,。
心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié),，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題，學校以主題班會為陣地,，對學生進行團體心理輔導,，結(jié)合各種節(jié)日，開展豐富多彩的心理健康教育活動,。利用“團訓室”,、“陽光信箱”以及電話專線和“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放,，以班主任,、輔導員為龍頭，及時做好學生的心理輔導,。建立心理檔案和典型案例,，做好跟蹤記錄，幫助學生解除心理煩惱,、困惑,、焦慮。
（五）建立家校之橋,，做好家庭教育指導,。
心理健康教育包括家庭心理教育，從“心育”的角度來說家庭教育也起著至關重要的作用,。和諧,、溫馨、民主的家庭環(huán)境易使孩子活潑開朗,，形成良好的品行,。學校開展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進行,，心理健康教育才能取得良好的教育效課,。而在現(xiàn)實中，有些家庭關心的只是孩子的學習成績,，至于孩子的心理品質(zhì),、困惑、煩惱卻很少關心,，或不知如何關心,。學校要繼續(xù)印發(fā)有關這方面的宣傳材料，加大心理健康教育的宣傳力度,，讓家長明確學校心理健康教育的目的和意義,，介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容,，要求家長積極配合，端正家長對孩子期望值的尺度,，掌握科學的評價標準,，開設家校聯(lián)系電話，設立特殊生家,、校聯(lián)系卡,，定期召開家長會，請專家進行現(xiàn)場指導,，與家長交流座談,，共商教育方法，要邀請家長參加學校心理健康教育活動課觀摩,，要爭取得到家長們的支持,，形成合力，切實提高了心理健康教育的實效,。
（一 ）,、小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展,。依據(jù)教育部及省,、市教育部門對心理健康教育的有關精神，運用心理學理論,，結(jié)合學生根據(jù)各年齡段的實際,，確立我校的具體工作目標如下：
（1）、小學低年級
主要包括：幫助學生適應新的環(huán)境,、新的集體,、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師,、同學交往,，在謙讓、友善的交往中體驗友情,。
(2)小學中,、高年級
主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài),，提高學習興趣和自信心,，正確對待自己的學習成績，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度,；在班級活動中,，善于與更多的同學交往，健全,、合群,、樂學,、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主,、自動參與活動的能力。
1,、了解自我,，悅納自我。
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,，導致不少學生自我形象偏低,，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質(zhì)成長,。針對這一現(xiàn)象,，心育工作應注重幫助學生了解自我，悅納自我,，對自我的形象進行整體認識,，讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象,、情緒自我形象,、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài),；幫助學生自尊,、自愛、自強,、自立,，樹立自信心，發(fā)揮出自己的潛能,。
2,、培養(yǎng)良好的學習適應能力。
當前由于學習適應性不強,，注意力不集中,，學生學習習慣差，而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要,。我校心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法,，養(yǎng)成獨立思考,，刻苦鉆研，集中精力,，心無旁騖的學習品質(zhì)以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,，以達到促進其有效學習的目的,。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,，人際交往的適應與否,，直接影響著學生人格的發(fā)展，也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加,。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的,。
4、促進人格的健全發(fā)展,。
目前的教育比較強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng),，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),，會嚴重影響著學生素質(zhì)的提高,。心育工作應注重對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進學生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展,，使個體在認識,、情意和行為三方面達到一個有機的整體，使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮,。
（二）,、關注教師心理健康
教師是心理健康工作的主要實施者，教師的心理健康直接影響著學生的心理,，故對教師的心理健康理論和知識培訓尤為重要,。
（一）、改變認知
1. 樹立正確的教育觀念,。認知活動是人的一切心理活動和行為的基礎,。教師不合理的認知，不僅會影響到自己的心理健康,，而且會導致教育行為上的偏差,，進而影響學生的心理健康。
經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認知有：
（1）對教師職業(yè)的錯誤看法,。
（2）錯誤的學生觀,。
（3）錯誤的人才觀。
以上不合理認知,，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎,，必須引起重視并予以改正。
2.樹立正確的自我概念,。自我概念是個人心目中對自己的印象,，包括對自己身體,、能力、性格,、態(tài)度,、思想等方面的認識，是一系列態(tài)度,、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu),，把一個人的各種習慣,、能力,、觀念、思想和感情組織聯(lián)結(jié)在一起,，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面,。教師只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認識自我,，客觀評價自我,，合理要求自我，接受自己的優(yōu)缺點,，不給自己設定高不可攀的目標,。同時，教師因為對自己更加理解,，由已及人,，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點,，對世事中的不平,、不滿、不盡如人意之處能泰然處之,。這種心態(tài)對保持心理健康是十分有利的,。
（二）、自我調(diào)試
1.情緒控制,。教師在學生面前應控制自己的消極情緒,，不把消極情緒和挫折帶進教室，更不要發(fā)泄在學生身上,，否則,，傷害了學生，也破壞了自己在學生心目中的形象,?？刂葡麡O的不良情緒，對于提高教師的`影響力和工作效率,，建立良好的師生關系是極其重要的,。因此,，教師應該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先,，客觀分析造成不良情緒的原因,，看自己的反應是否合理、適度,；其次,，要能變換角度看問題。我們的情緒體驗并不取決于事件本身,，而是在事件中的感受,，對于學生頑皮，成績差,，應該看到這是學生成長過程中容易出現(xiàn)的共性問題,，活潑好動是他們的本性，若給以正確的啟發(fā)和引導,，是可以改變的,；再次，與人相處心理換位,。生活中難免與他人發(fā)生矛盾,，這時，試著心理換位,，即把自己置身于對方的立場去思考,、感受，會發(fā)現(xiàn)各自都有道理,，本不該互相敵視,，這樣有利于及時化解不良情緒。
2.合理宣泄,。教師在工作或生活中,，難免會遇到不如意的事，產(chǎn)生不良情緒是在所難免的,。如果不良情緒積累過多,，得不到適當宣泄，易造成心身緊張,，甚至疾病,。因此，教師應選擇合適的時間,，合理的方式宣泄自己的情緒,，尋求心理上的滿足感。
3.學會放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的,。教師不僅要注意自己的身體健康,，更重要的是要注意自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外,，還要學會放松自己的心態(tài),。越是繁忙，越是要安排一定的時間放松心態(tài),，在和同事,、親人、朋友的溝通交流中,，調(diào)整心態(tài),，放松自己；在和學生的交談中,，探討教育教學的有效途徑,，既是工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài),。
1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,，面向全體學生有針對性地實施教育,；
2、面向全體學生,，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高,；
3,、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,，提高他們的心理健康水平；
4,、尊重學生,，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結(jié)合,；
5、面對全體學生與關注個別差異相結(jié)合,；
6,、預防和矯治相結(jié)合；
7,、教師的科學輔導和學生的主動參與相結(jié)合;
8,、助人與自助相結(jié)合,。
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,，輔導員應嚴守秘密,，不宜對外公開當事人的姓名和事件。
1,、以主題班會為陣地,，對學生進行團體心理輔導
（1）、進行心理劇表演
（2）,、發(fā)動學生集體互動,，相互促進心理健康
2、結(jié)合各種節(jié)日,，開展豐富多彩的心理教育活動
（1）,、孝心教育
（2）、環(huán)保教育
（3）,、做人教育
3,、對教師開展心理知識講座
4、每月有固定的時間開展心理健康教研活動
心理健康服務工作方案篇八
為進一步加強我市未成年人心理健康教育管理工作,，全面提高我市心理健康教育工作水平,，全面提高學生心理素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育?，F(xiàn)根據(jù)邯鄲市教育局《關于進一步加強未成年人心理健康教育工作的通知》精神,，制定本方案：
認真落實科學發(fā)展觀，堅持以國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部頒發(fā)的《中小學心理健康指導綱要》為指導,，以促進學生身心健康為根本,，進一步加強我市未成年人心理健康教育組織、制度建設和教師隊伍建設,，積極開發(fā)和實施學校心理健康教育課程,，積極開展學生個別心理咨詢活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),，促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高,。
（一）健全組織機構(gòu)
1、為加強我市未成年人心理健康教育工作,，教育局決定成立武安市未成年人心理健康教育小組以及指導中心,。指導中心負責統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)全市未成年人心理健康教育業(yè)務活動,。業(yè)務活動室設在武安市教研室,。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦、直屬學校也要相應成立小組和指導中心,，負責具體工作,。
（二）加強教師隊伍建設
3、建立一支心理健康教育專兼職教師隊伍,。建立心理健康教育骨干教師隊伍資源庫,，健全教師工作檔案。
4,、強化教師專業(yè)培訓和指導,。聘請著名心理教育專家到我市講學，或組織專兼職教師外出學習,、參觀,，提高心理健康教育教師的素質(zhì)。
5,、培養(yǎng)一批新生力量,，把熱衷于心理健康教育工作、具備相關專業(yè)基礎的人員,，調(diào)整補充到心理健康教育隊伍中來,，并通過培訓、進修等方式,，提高他們的業(yè)務能力和水平,。
6、對全市負責心理健康教育的校級干部,、思想品德課教師、班主任進行心理健康教育專業(yè)培訓,，提高心理健康教育的普及程度,。
（三）發(fā)揮學校教育作用
7、上好心理健康教育地方課程,。保證全市各中小學心理健康教育開課率達到100%,，并做到每所學校都要“有教師、有教材,、有教案,、有課時、有咨詢室,、有咨詢活動”,。
8、抓好各學科滲透,。學科教師要根據(jù)學科的特點,，把培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)滲透到各學科的教學當中，努力營造“尊重、信任,、理解,、成功”的課堂教學氛圍，提高教學的效率,。
9,、創(chuàng)新活動載體。根據(jù)不同年齡段學生的心理特點和心理需求,，廣泛開展針對性強,、吸引力大、參與面廣,、互動性高的教育活動,，努力增強工作吸引力和感染力。
（四）加強心理健康教育研究
10,、把心理健康教育工作納入教育科研規(guī)劃,，設立專項課題，圍繞“心理健康與學生全面發(fā)展”“問題少年的心理健康教育”“心理健康教育課堂教學實效性”等問題,，開展課題招標,，加強應用研究，總結(jié)科研成果,，指導教育實踐,。
11、建立心理健康教育中心教研組教研組,，開展心理健康教育課堂教學觀摩,、研討和比賽活動，組織編寫心理健康教育活動優(yōu)秀方案和典型個別咨詢案例集,，開展學校心理健康教育現(xiàn)狀課題專項調(diào)研,，調(diào)動心理健康教育教師的教學的積極性。
（五）建立和完善評價機制
12,、建立完善以“全面發(fā)展”為核心的.學生評價機制,。要把健康心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的列入學生的評價體系，使學生更加注重心理素質(zhì)與道德素質(zhì)的兼修,。
13,、建立完善以“全員育人”為方向的教師評價機制。對班主任,、德育工作者,、心理健康教師在崗位津貼、學習進修,、表彰獎勵等方面給予優(yōu)先考慮,；在市級骨干教師和名教師評定上,，要把心理健康作為單獨學科。
14,、建立完善校長和學校評價機制,。在校長評價方面，對心理健康教師配備,、課程設置,、科研項目和工作成效等方面進行多層次、全方位評價,，確保心理健康教育成為“一把手”工程,，促進心理健康教育工作不折不扣地貫穿于學校教育教學的全過程。
（六）營造良好的社會氛圍
15,、建立和完善全社會共同做好未成年人心理健康教育工作的互動聯(lián)動機制,。要通過定期召開由學校牽頭，家庭,、社區(qū)共同參加的座談會,、交流會等，就未成年人心理健康教育工作的有關信息和情況進行通報,，實現(xiàn)學校,、家庭、社區(qū)三者之間的有效對接,，努力形成立體化,、開放式的教育格局。
16,、充分發(fā)揮家校聯(lián)合教育作用,，積極搭建學校與家庭之間的互動合作平臺，通過普及家長學校,、舉辦專題講座,、座談討論、網(wǎng)上咨詢等方式,，積極探索家校合作互補的有效途徑，努力實現(xiàn)家庭教育與學校教育有機結(jié)合,。
17,、搭建培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的多元平臺，要通過整合和利用社區(qū)圖書館,、展覽館,、愛國主義教育基地、各種心理健康教育培訓基地等場所,，定期組織中小學生開展培訓和心理咨詢活動,。
18,、加強心理健康教育宣傳?！段浒步逃贰段浒步逃l(fā)展網(wǎng)》等媒體要及時報道未成年人心理健康教育工作的進展情況,，宣傳典型經(jīng)驗，努力在全社會營造一種共同關心,、重視和支持未成年人心理健康教育的良好環(huán)境,。
心理健康服務工作方案篇九
加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈,，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求,，也是針對當前學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平,，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要,。科學研究表明,，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗,、積極進取,、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應該說,，我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì),，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重,。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體,，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。
根據(jù)社會發(fā)展的需要,、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育,，必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎,，它是與學校心理輔導,、發(fā)展心理學、教育心理學,、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的,、以實踐和應用為主的教育活動。因而,，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則,。這些原則主要包括：
1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展,，提高學生的基本素質(zhì),，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì),，提高學生的生存、適應能力,，促進學生自主發(fā)展的潛能,。
圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為：人生觀與價值觀教育,、人格培養(yǎng),、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng),、自我覺察與認識,、生存訓練、潛能開發(fā)等,。除此,，還應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導,、課程安排,、活動訓練等各項工作。
2.現(xiàn)實性原則,。根據(jù)當前學生的實際情況,、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要,，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內(nèi)容,。
3.發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展,。因此,，確定學校心理健康教育的內(nèi)容自然應面向全體、注重發(fā)展,，選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容,，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進的功能,。
4.差異性原則,。滿足不同年級、不同學生的心理需要,，保證學校獲得心理健康教育效果,，對不同特點的學生應該進行分類指導。
5.活動性原則,。根據(jù)實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點,，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣,、富有情趣的活動中,，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用,。在學校心理健康教育的內(nèi)容中,，應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演,、繪畫,、想像、辯論,、演講,、表演等，讓學生在活動中,、在參與中,、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。
1,、對全體學生開展心理健康教育,。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識,，心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育;增強學生承受挫折,，適應環(huán)境的能力,，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2,、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā),。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期,。因此,，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷,、推理,、邏輯思維、直覺思維,、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng),。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等,，以提高學生的自主意識與能動性,。
3,、學生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理,、行為問題的學生而開展的心理咨詢,、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇,。要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導,。要關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,。具體包括：學習適應問題,，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮,、學習困難,、注意力不集中、學?？植腊Y,、厭學等;情緒問題，主要指影響學生正常生活,、學習與健康成長的負性情緒問題,，如抑郁、恐懼,、焦慮,、緊張、憂慮等;常見行為問題,，主要指在學生生活,、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動,、說謊,、打架、膽怯等;身心疾患,，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應,，如神經(jīng)衰弱、失眠,、疑心癥,、神經(jīng)性強迫癥、癔病等,。
4,、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學的特點適時,、適度地把心理健康教育滲透在教學中,，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機,，以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用相關課堂教育內(nèi)容進行教育外,，更重要地是開展多種形式的活動和輔導,。
4、建立和諧的師生關系,，奠定學生心理安全的基礎,。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環(huán)境,。
5,、重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導,。
6,、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境,。
1,、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程,。學校成立心理健康教育工作領導小組,，并特設專管網(wǎng)絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作,，每期中檢查,，每期末考核，一學年一次全面總結(jié),。
2,、加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓,，培養(yǎng)自身心理健康,、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師,，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍,，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。
培訓辦法：集中短訓(每學期開學前一周)與自學提高(每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤)相結(jié)合,。
3,、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔,，保護學生的身心健康發(fā)展,。
4、加強對心理健康教育內(nèi)容的指導,。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育,，是一門攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程,，在具體的“施工”中,，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作,，猶如涓涓細流匯成大海,，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成,。
5,、加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外,，也有獨立操作的方法：心理指導法,、心理訓練法、心理激勵法,、心理控制法,、心靈陶冶法、面談咨詢法,、電話咨詢法,、反馬太效應法……
1、領導小組
組長：唐東武
成員：張斌王順安梁圣祥金菊羅繼兵李德平宋永華湯先紅
領導小組辦公室：魯修賢
2,、分管主管
張斌(學校主管政教心育工作的副校長)
王順安(學校主管教學教研工作的副校長)
3,、課題運作
(1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)
負責人：張斌
組長：彭翠蘭
組員：丁敏杜業(yè)梅徐益珍鐘莉劉燕賀紅云郭英
鄒書芳劉顯悅楊榕陳前桂張美東雷月波范士平
(2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實驗》(省教研室立項課題)
負責人：王順安
組長：張為芬
組員：解風英黃金煉王燕賀紅云官華榮
4、教師隊伍
心理咨詢室：黃晶晶
心理健康教育兼職教師：全體班主任
心理健康服務工作方案篇十
心理健康教育是現(xiàn)代社會對學校教育提出的新要求,。心理健康教育的內(nèi)容已日益滲透到人們的生活態(tài)度,、觀點及實際生活中，因此,，作為一名教師,，關注學生成長，就必須兼顧他們的身體,、心理兩方面的健康,。《中共中央,、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：實施素質(zhì)教育必須加強學生的心理健康教育,，促進學生整體素質(zhì)提高，確保學生健康發(fā)展。
針對學校心理健康教育的現(xiàn)狀,，加大心理健康教育的管理力度,。
首先，加強對心理教育領導者,、班主任,、心理健康教師素質(zhì)培訓。培養(yǎng)一支自身心理健康,、懂得心理專業(yè)知識,、掌握心理輔導技巧和心理訓練法的教師隊伍，建立全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,。其次，加強心理健康教育科研課題的研究,，努力提高我校心理健康教育的質(zhì)量和水平,。
1．確定領導小組，組建教師隊伍,。
學校把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓,，成立以校長親任組長的心理健康教育領導小組，抓緊師資隊伍培訓,，力求全員參與,。
2．大力向師生、家長宣傳有關的心理健康知識
利用xx中學校報,、校園廣播臺,、宣傳欄等宣傳媒體廣泛宣傳有關心理健康教育知識，增加廣大師生的心理知識,。以心理咨詢室為中心,，組織一定人員，在定期出版的學報上開設心理專欄,。校廣播利用課間操和中午,、晚上兩個時間段，宣講心理健康知識,，在每班設心理委員,，建立心理檔案和典型案例的跟蹤記錄，幫助學生擺脫心理煩惱,、困惑,、焦慮等。
3．搞好家校聯(lián)系,，做好家庭教育指導,。
家教對學生的心理健康起著奠基作用，家長的言行對學生的心理發(fā)展有表率作用。學校將充分利用家長學校,、家長會等結(jié)合教育網(wǎng)絡,，積極搞好學校配合，向家長宣傳“心育”知識,，讓家長體會心理健康教育的重要性和必要性,，做好家庭心理輔導的指導，及時對子女進行心理輔導,，請他們與學校配合共同關注學生的心理健康,。同時積極開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加各種社會實踐及校內(nèi)外德育基地活動,，提高心理健康教育的實效,。
4．開展心理咨詢
根據(jù)學校實際情況，主要有現(xiàn)場咨詢,、電話咨詢,、來信咨詢等，其中現(xiàn)場咨詢主要有團體咨詢和個體預約咨詢（上下午課間操）,。咨詢室將結(jié)合學校的辦學實際,，對在校生的學習、適應,、發(fā)展等問題給予直接或間接的指導和幫助,，并對有關輕微的心理障礙者進行診斷、矯治等,。
5．開展心理講座
心理咨詢室將根據(jù)學生各個階段的具體情況,，學生中普遍存在的問題開展專題性的講座。
6．開展班級心理活動課
班級心理活動課不同于一般的班級主題活動,，它以學生的成長,、需求為出發(fā)點，并以此作為活動主題,，如學習困擾,，人際交往、青春期問題等,，以班級為單位,，主要對學生進行發(fā)展性輔導。學校將根據(jù)自己的實際情況,，嘗試開展班級心理活動,。也可考慮開設心理健康教育課，每學期每班開課兩次或是更多,。
7．教師繼續(xù)教育
教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè),，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點,，教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣性。教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè),，所以要提高學生的心理健康水平教師就要有良好的心理素質(zhì),。教師職業(yè)的特殊性使得教師的心理壓力很大，有的教師特別是新教師出現(xiàn)職業(yè)適應不良的心理狀態(tài),，有的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠等,。根據(jù)教師的職業(yè)特點和職業(yè)需求,，心理咨詢室將根據(jù)學校教師的特點開展教師特別是骨干教師和班主任的講座,，向廣大教師宣傳心理健康知識,、自身的心理保健知識及如何更好地開展學生心理健康輔導。
心理健康服務工作方案篇十一
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》(xx年9月)及《中小學生心理健康教育指導綱要》(20xx年9月)為指導,，堅持育人為本,，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,，運用心理健康教育的理論和方法,，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展,。
學校將組成由張家慶校長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以政教處,、團總支,、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,。
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展,。依據(jù)教育部及省,、市教育部門對心理健康教育的有關精神，運用心理學理論,，結(jié)合學生實際,，確立我校的具體工作目標如下：
1、了解自我,，接納自我
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足,，嚴重阻礙著學生的素質(zhì)成長,。針對這一現(xiàn)象，心育工作應注重幫助學生了解自我,，接納自我,，對自我的形象進行整體認識,，讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象,、情緒自我形象,、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊,、自愛,、自強、自立,，樹立自信心,。發(fā)揮出自己的潛能，實現(xiàn)人生價值,。
2,、培養(yǎng)良好的學習適應能力
當前由于學習適應性不強，而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要,。心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法,，養(yǎng)成獨立思考,，刻苦鉆研，集中精力,，心無旁騖的學習品質(zhì)以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,，以達到促進其有效學習的目的。
3,、養(yǎng)成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發(fā)展,，也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子,、師生和同伴間的沖突不斷增加,。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當今這個多元化,、多樣化的社會,，做到這一點，是尤為重要的事情,。
4,、促進人格的健全發(fā)展
目前的教育比較強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),，會嚴重影響著學生素質(zhì)的提高,。心育工作應注重對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),，促進學生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個體在認識,、情意和行為三方面達到一個有機的整體,。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力,，對社會能作出積極貢獻的人,。
1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,，面向全體學生有針對性地實施教育;
2,、面向全體學生，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識,，使心理素質(zhì)逐步得到提高;
3、關注個別差異,，尊重學生的尊嚴和價值,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;
4,、尊重學生,，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結(jié)合;
5,、面對全體學生與關注個別差異相結(jié)合;
6、預防和矯治相結(jié)合;
7,、教師的科學輔導和學生的主動參與相結(jié)合;
8、助人與自助相結(jié)合;
9,、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件,。
根據(jù)我校的實際,，主要通過兩個途徑來進行：
(一)心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學,、各項教育活動,、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育,，這是心理健康教育的主要途徑,。
1、全校協(xié)同形式,。這種心育工作是在學校各部門的能力合作下進行的,。是一個長期的持續(xù)的教育工作,。因這項工作在我校素質(zhì)教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》,、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件,，提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結(jié)合的形式，系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識,，廣大教師和各職能處室通過學科滲透,、德育處、團委,、班主任等方式進行經(jīng)常地教育工作,，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2,、課程輔導形式,。偏重于對學生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓練,、學習心理指導,、情感教育、人際關系指導,、自我心理修養(yǎng)指導等內(nèi)容,。
3、專題講座形式,。目的在于解決學生中存在的共性問題,。例如，以班為單位,，定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題,，以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后,，針對咨詢內(nèi)容舉辦專題講座,，給學生答疑。
4,、學科滲透形式,。是指教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術(shù),，創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。另外,，教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容,，有機滲透心理教育,。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓,，堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料,。教學中的非智力因素培養(yǎng);音樂教學中的審美教育,，情感的陶冶，美術(shù)教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難,、接受耐力,，毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透,，又有意志磨煉,，既有方法的引導，更有榜樣的示范,。所以,，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
(二)心理咨詢
心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢,、心理訓練活動,，它面向少數(shù)學生，立足于矯治,。主要方式：
1,、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生,、側(cè)重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結(jié)的作用,。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析,、調(diào)適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié),。方式有面談、電話,、通信等途徑進行,。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線,、設立心理咨詢信箱，配備心理咨詢教師,。
2,、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式,。具體地說,，就是在心理輔導老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進行自由議論,，利用團體的相互影響,、啟發(fā),、誘導和幫助，形成團體的共識和目標,，產(chǎn)生良好的心理暗示效果,，使學生對自己的問題有所領悟和理解，進而改進自己的態(tài)度與行為,。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人,。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動,，實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié),。
3、電話咨詢,。是指利用通話方式給予學生忠告,，勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內(nèi)心世界,，尋求解決實際問題的答案。
4,、書信咨詢,。其優(yōu)點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望,。那些不善言辭,，或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。
初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系,、學校評價體系,、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質(zhì)教育的一個重要方面來抓,，成為我校教育工作的一個特色,、一個亮點，為創(chuàng)辦市級示范學校奠定基礎,。
心理健康服務工作方案篇十二
做好教職工特別是青年教職工的心理疏導工作,，構(gòu)建和諧勞動關系是各級工會當前一項重要工作。為落實人性關懷,，提升教職工的心理健康水平,，協(xié)助其規(guī)劃個人生涯發(fā)展，輔導解決所面臨的問題,，建立健康的心理環(huán)境,，營造互動良好的組織文化，強化組織效能及團隊的向心力，提升工作效能并增加工作滿意度,。根據(jù)省總工會《關于全省工會開展“關愛職工心理健康”專項行動的通知》的精神,，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案,。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,，深入貫徹黨的十八大和十八屆四中全會精神，認真落實學?！叭龂廊龑崱睂ｎ}教育工作的部署,，開展關愛教職工心理健康專項行動，引導教職工正確面對心理問題,，解決心理矛盾,，有效規(guī)避心理風險，構(gòu)建和諧勞動關系,，充分發(fā)揮工會“娘家人”的作用,，為推動我校內(nèi)涵提升，實現(xiàn)又好又快發(fā)展做出貢獻,。
1.建立健全教職工心理健康服務網(wǎng)絡,。注重人文關懷、心理疏導和危機干預,，為教職工提供便捷,、有效的心理健康服務，建立一支心理健康工作專兼職隊伍,。以各級工會干部為主,，通過業(yè)務培訓，使他們掌握心理健康的基本知識,，在實踐中提高溝通和疏導技巧,，幫助職工解決心理問題，提高職工心理健康素質(zhì),。
2.建立起心理健康協(xié)助機制,。倡導、推廣心理健康及咨詢輔導觀念,，使廣大教職工能關注,、重視自身心理健康。通過工作的開展,，協(xié)助教職工自我悅納,，了解并接受本人優(yōu)、缺點,，且可覺知,、適應所處實際環(huán)境，與他人保持適切良好的互動關系,，提升發(fā)展個人生涯的能力,，并能解決所面對的問題。
3.營造健康和諧的心理環(huán)境,。即,，能以人性化角度對待及管理教職工，尊重個別差異,，使他們得以發(fā)揮個人潛力與能力,，擁有互動良好的組織文化及優(yōu)良的團隊向心力，進而提升他們的工作效能并增加工作滿意度,，提高組織績效,。
1.發(fā)展性與預防性相結(jié)合原則：以教職工心理素質(zhì)的發(fā)展為主導，根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要給以必要的協(xié)助,，達到積極地建設自己良好的心理品質(zhì)和開發(fā)潛能的目的,。同時，強調(diào)“預防重于治療,，發(fā)展重于預防”,。
2.保密性原則：咨詢師不得將求詢者的測評結(jié)果和其他個人信息向無關人員泄露。
3.尊重性原則：尊重每位求詢者的主體精神,，通過咨詢交流開發(fā)他們自我調(diào)節(jié),、自主成長的心理潛能，依靠自己的力量解決自己的問題,。
4.自愿原則,。心理健康服務是學校為教職工提供的人文關愛，參加相關的活動與咨詢必須出于完全自愿,；但對于一些特殊問題的教職工,，有關單位和家庭成員應做好勸導工作。
（一）發(fā)展性與預防性措施
在不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段中,，個人被賦予不同的期望和要求,，自然形成某種程度的緊張與壓力來源，嚴重者甚至可能引起心理疾病,。因此,，要創(chuàng)造一個溫暖、關懷的工作氛圍,，提醒教職工心靈保健,、自我照顧，使其有能力面對各項工作及生活的挑戰(zhàn),。
1．了解教職工需求,，進行專業(yè)心理評估
一是對擬聘任教職工進行心理健康測評，把好“入口關”；二是以問卷或網(wǎng)絡方式進行心理調(diào)查（如,，職業(yè)壓力,、職業(yè)倦怠）,，或依各種數(shù)據(jù)（如,，年齡、性別分布及家庭狀況等）來了解教職工的需求,；三是評估教職工心理健康現(xiàn)狀,，分析導致問題產(chǎn)生的原因，協(xié)助學校了解他們的心理狀況,，有效提高心理健康水平,，改善管理。
2．規(guī)劃并舉辦心理健康相關講座或訓練
根據(jù)教職工需求,，規(guī)劃并舉辦心理健康相關講座或研習活動,，內(nèi)容包括自我探索、自我成長,、情緒管理,、壓力疏解、溝通技巧,、人際關系,、夫妻溝通、親子教育,、領導才能,、生涯規(guī)劃、終身學習,、生命教育,、沖突處理、團隊建立等,，協(xié)助他們掌握提高心理素質(zhì)的基本方法,，增強對心理問題的調(diào)節(jié)能力，順利地實現(xiàn)生涯發(fā)展,、增進問題及壓力的預防與應對能力,，可有效提升心理健康、工作效能與生活幸福感,。
3．提供心理健康相關信息,、普及心理健康知識
利用網(wǎng)絡、報紙,、電視臺,、自助卡,、健康知識講座等多種形式，向教職工傳播各種心理健康知識,，提高自我心理保健能力,，協(xié)助他們建立對心理健康的正確認識，鼓勵遇到心理困擾問題時積極尋求協(xié)助,。
4．建立校內(nèi)外結(jié)合的咨詢輔導資源
與江蘇省心理衛(wèi)生協(xié)會、徐州市精神衛(wèi)生中心,、徐州地區(qū)各高等學校心理健康中心的心理咨詢輔導專家等外部咨詢輔導資源和校內(nèi)咨詢輔導資源建立合作關系,，公布教職工心理健康咨詢輔導協(xié)助機制（如，預約方式,、咨詢師聯(lián)絡方式等）,，供教職工參考，作為其面對相關心理問題的預防與應對機制,。
5．創(chuàng)造溫暖,、關懷工作情境
一是編印并寄發(fā)心理健康知識手冊，或定期進行量表檢測（如工作壓力檢測量表,、憂郁癥狀自我檢視量表等）提醒教職工自我檢測,、關心自己。
二是運用心理學原理協(xié)助學校加強對工作環(huán)境的設計與改善,。一方面,，改善工作硬環(huán)境——物理環(huán)境，如,，設置心理減壓室等,；另一方面，通過組織結(jié)構(gòu)變革,、領導力培訓,、團隊建設、工作輪換,、教職工生涯規(guī)劃等手段改善工作的軟環(huán)境,，在學校內(nèi)部建立支持性的工作環(huán)境，豐富教職工的工作內(nèi)容,，指明教職工的發(fā)展方向,，消除問題的誘因。
（二）心理協(xié)助措施
1．個別心理輔導
由專業(yè)心理咨詢師通過多種途徑（電話咨詢,、網(wǎng)絡咨詢,、個人面詢等）向教職工提供個別、保守隱私的心理輔導服務,，協(xié)助他們解決工作適應,，升職,、離職等情緒困擾，上下級溝通障礙,，同事人際沖突,、職業(yè)發(fā)展以及個人健康、婚姻家庭,、子女教育等各種心理問題,，使他們能夠保持較好的心理狀態(tài)投入到生活和工作。
2．團體輔導
借助團體動力,，在專業(yè)心理咨詢師指導下建立安全,、輕松的團隊，為參加者提供一種信任的,、溫暖的,、支持的團體氣氛，使成員可以以他人為鏡,，反省自己,，深化認識，釋放自己的壓力與困擾,，分享團隊成員的體驗與經(jīng)驗,，同時也成為他人的社會支持力量。
1.加強領導,，提高認識,。各基層工會組織要充分認識新形勢下加強職工思想政治工作的重要性，要把關愛教職工心理健康作為一項長期重要工作并納入工會工作計劃中,，層層落實,，確保“關愛教職工心理健康活動”順利開展,。
2.明確職責,，抓好落實。各級工會根據(jù)有關文件精神,，明確工作職責,，制定具體實施方案，認真組織開展好“關愛教職工心理健康專項行動”,，確?；顒釉鷮嶍樌_展。
3.加強指導,，反饋情況,。學校有關部門不定期組織心理專家或志愿者對基層工會心理服務工作進行指導，及時收集心理服務工作中的問題進行分析,，提出解決的對策和建議,。各基層工會要及時將“關愛教職工心理健康行動”開展情況,，以及基層的好經(jīng)驗、好做法上報校工會辦公室進行推廣,。
4.加強宣傳,，營造氛圍。各基層要采取多種形式,，廣泛宣傳心理健康知識,。充分發(fā)揮新媒體的作用，對典型案例進行剖析,；健全教職工心理幫扶服務機制,，提高服務質(zhì)量.
5.落實經(jīng)費，保障到位,。學校每年撥付教職工心理健康服務工作的專項經(jīng)費。主要用于心理健康知識傳播,、心理健康調(diào)查,，專業(yè)書籍和音像制品的購買，咨詢員業(yè)務培訓,，外請專家講座,、咨詢、督導,，訓練設備的購置等,。
心理健康服務工作方案篇十三
根據(jù)當前疫情防控形勢和學生心理狀況，為更好幫助全校學生以更積極的心態(tài)投入開學復課后的校園學習,，進一步促進學生科學認識心理健康的重要性,，了解心理健康知識，掌握必要的心理調(diào)適方法,，形成正確的心理健康觀念,，引導學生以積極的態(tài)度面對生活，增強耐挫能力,，促進學生健康成長,，我校決定在開展心理健康教育活動。
關注心理健康,，奠基幸福人生
通過集中組織開展內(nèi)容豐富,、形式多樣、參與廣泛,、針對性強的心理健康教育系列活動,，進一步加強中小學心理健康教育，宣傳普及心理健康知識,，提高學生心理健康水平,。
20xx年2—6月
（一）注重銜接,，全面排查分析學生心理狀況。
學校要提前分析研判學生可能存在的適應不良問題,。班主任和任課教師要通過開展疫情防控,、生命安全、衛(wèi)生健康等主題的“復學第一課”,、主題班會,，積極引導學生總結(jié)、分享居家學習生活期間的學習體會和成長感悟,，增強學生對未來的期待和信心,。心理健康教育教師要采用學生自我報告、日常觀察,、訪談,、心理繪畫或其它專業(yè)心理評估等方式，對學生的心理健康狀況及時全面摸底,，篩查學生心理問題,，掌握困擾學生的具體壓力來源和情緒行為問題。心理排查應堅持尊重學生隱私,、遵循保密原則,，關注疫情對學生心理狀況影響可能存在的長期性和隱蔽性。
（二）創(chuàng)新形式,，幫助學生做好心理調(diào)適,。
學校要開好心理健康教育課。通過舉辦“心理專家心理講座”,、手抄報,、同伴互助等活動，普及心理健康知識,，幫助掌握簡便有效,、容易操作的心理調(diào)適方法，向自制力好,、意志堅強的同學學習,，促進自我成長。各學科教師要在日常教育教學活動中,，關注學生的心理狀況,，注重對學生進行心理健康教育知識的滲透。
（三）關注差異,，針對不同年齡特征和學段特點提供心理指導,。
學校和教師要注重結(jié)合學生的不同年齡特征、不同學段特點與個性差異開展心理健康教育,。小學階段,，以組織開展游戲或心理拓展活動為主,，在游戲、活動中鼓勵學生表達,，指導學生學會識別情緒并加以調(diào)節(jié),；針對畢業(yè)年級學生，要提供教育,、教學和心理的全方位支持,，緩解學生心理壓力。關注學生的情緒變化,，提供考前情緒指導,，開展適當?shù)奈捏w活動和團體心理輔導，引導學生調(diào)節(jié)身心狀態(tài),，樹立信心,，積極備考。
（四）實施干預,，提供及時有效的心理輔導,。
學校建立心理危機干預預案，完善心理危機預防,、識別,、干預,、轉(zhuǎn)介機制,，搭建心理危機干預的服務平臺，促進心理危機干預科學化和規(guī)范化,。特別關注在疫情期間出現(xiàn)沉迷電子產(chǎn)品或行為偏差等情況的學生,，提供干預性心理輔導，開展行為矯正,，協(xié)助其回歸正常學習生活,。特別關注情緒波動較大的學生，提供陪伴性心理輔導,，建立同伴互助小組,，協(xié)助其接納和調(diào)節(jié)自己的情緒，促進其轉(zhuǎn)變認知,、優(yōu)化心態(tài),。
（五）加大宣傳，增強學生心理正能量,。
學校要及時向?qū)W生傳遞權(quán)威政策信息,，提高信息辨別和獨立思考能力，降低焦慮情緒,。通過學習疫情期間身邊優(yōu)秀榜樣事跡,、抗疫斗爭中各戰(zhàn)線表現(xiàn)突出人員等,，幫助學生汲取正能量，塑造積極向上的成長型思維,，增強自信心,。要加大宣傳力度，利用黑板報,、宣傳欄,、校園廣播、微信群,、學校公眾號等手段,，營造溫馨和諧、積極向上的校園環(huán)境以及關心,、關愛學生心理健康的良好氛圍,。
（六）加強溝通指導，形成家校共育合力,。
學校要暢通與家長的溝通渠道,，向家長宣傳家庭教育、心理健康知識及方法,，緩解家長焦慮情緒,，提高家長心理健康意識，提高家長科學育兒和開展家庭教育的能力,，協(xié)助家長建立良好的親子關系,，進一步優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
（七）長遠謀劃,，扎實推進,，健全完善心理健康教育工作機制。
學校要結(jié)合新形勢,，系統(tǒng)謀劃心理健康教育工作,，進一步完善心理健康教育工作體系和工作機制，加強心理輔導室等硬件建設,，注重全體教師,、專兼職心理教師心理業(yè)務水平和能力的提高，切實提高學生心理健康素質(zhì),。
（一）高度重視,，加強領導。
加強中小學心理健康教育工作,，是全面推進素質(zhì)教育,、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然要求。學校領導要充分認識加強中小學心理健康教育的緊迫性和重要性，重視心理健康教育活動月的開展,，活動內(nèi)容要豐富,、針對性強，緊密結(jié)合疫情給學生帶來的影響,，貼近學生的學習生活實際,；形式要多樣，增強活動吸引力,；參與要廣泛,，擴大活動的覆蓋面和影響力。
（二）注重實效,，打造品牌,。
學校在開展活動時，要緊密結(jié)合學生年齡和心理特點,，寓教于樂,，注重實效，突出活動的教育意義,；要注重品牌活動的創(chuàng)建,，積極打造活動精品，使之持續(xù)開展,，常做常新,；要注意積累相關資料，加大宣傳力度,，及時上報活動開展情況,。
（三）重視總結(jié)，提煉成果,。
活動期間,，學校將組織開展工作,。各班要根據(jù)學校要求開展活動,。提高活動質(zhì)量和成效，提煉優(yōu)秀成果,，完善學校心理健康教育服務體系,。對暫時不能復課的學生，學校要密切關注思想狀況,，做好思想引導和心理疏導,。通過線上心理輔導、線上心理主題班會等形式,，指導學生繼續(xù)做好疫情防控,，保持良好的心態(tài)，提升學習效果。
心理健康服務工作方案篇十四
根據(jù)上級有關文件精神,，結(jié)合我校工作實際,，現(xiàn)就進一步做好心理健康教育工作提出如下實施方案。
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標之一就是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),，提高學生的心理健康水平,。而要培養(yǎng)和發(fā)展學良好的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育,。為此我校成立心理健康教育工作領導小組,。
組長：x
副組長：x
組員：x 以及各班班主任
為使心理健康教育工作順利開展，我校組建心理健康教育教研組,。
組長：x
組員：x
學校設立兒童心理援助室,，配備各種設施。專人負責,，專任教師要建立值班制度,。
專任教師要積極參加上級組織的各種培訓、教研等活動,，有計劃有目的有步驟地開展心理健康教育工作,。努力學習，專研業(yè)務,，提升素質(zhì),，以適應新形勢下的心理健康教育工作。
心理健康教育工作涉及面廣,，參與人員多,，是一個系統(tǒng)工程。我校各班班主任,，科任教師要樹立“心理健康,，人人有責”的理念，認真學習《撫愈童心》《學校災后心理輔導》等相關心理健康教育書籍,，不僅要明確心理健康教育的基本性質(zhì),、核心內(nèi)容、主要途徑和組織管理等基本原理,，而且能深入了解各年齡段學生心理健康教育的主要方法,，科學把握心理健康教育的滲透手段，有效促進學生心理的健康成長,。
全體教師要關注所有學生心理健康素質(zhì)的提升,，保證心理健康教育工作朝著全體受益的方向發(fā)展，保證心理健康教育朝著全面培養(yǎng)的方向發(fā)展,。一定要特別關注學科滲透和家庭參與,，發(fā)揮心理健康教育滲透途徑的作用,，保證心理健康教育朝著全員參與的方向發(fā)展，不同的年齡階段有所不同的側(cè)重,，保證心理健康教育朝著全程關注的方向發(fā)展,。
充分發(fā)揮音樂、美術(shù),、體育等學科的作用,，確保心理健康教育滲透在未成年人思想道德和學科教學工作之中。
建立心理健康教育長效機制,，使心理健康教育經(jīng)?；L期化,。學校充分利用兒童心理援助室,、校園網(wǎng)絡、班隊晨會等陣地,，通過紅領巾廣播站,、宣傳欄、教師例會等形式宣講心理健康教育知識,，通過舉辦心理健康教育講座,、團體心理輔導等形式普及心理健康教育知識。心里健康教育不僅僅是心理教師的任務,，它也應該成為全體教師的重要使命,。
學科教研組要加強心理健康教育專題研究，不斷深化心理健康教育活動,。全體教師在心理健康教育工作中要善于解決新問題,，增添新措施，總結(jié)新經(jīng)驗,，學校對在心理健康教育工作做出突出貢獻的班級和個人要予以表彰獎勵,。
