無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《比尾巴》教學(xué)反思 篇一

進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了,，對于識字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議,，一直以來,，在識字上均采用了“隨文識字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進行初讀反饋、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音，記形,，逐個識記,。

通過教學(xué)實踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如：

1,、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實,，用力均勻,。

2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識字的基本操作步驟,，但是在具體操作上，初讀后還是“正音,、記形,、運用”一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個人認為,，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。

3,、識字教學(xué)花費時間較長,，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié)。整個過程中,，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來,。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識字教學(xué)的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《比尾巴》教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友,。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關(guān),，藏在這幾個小動物的名字里面,。根據(jù)這一特點，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作,，將這幾個生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。

在導(dǎo)入時,，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境,，然后，有目的,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物,，“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強學(xué)生的有意注意,。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對本字進行識記。

盡管識記方法和之前的操作大同小異,，都是正音,、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運用,，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的,，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,。

二,、字不離詞，提高識記效果

低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱,，再對里面的生字進行識記,，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境,，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,，這樣進行的識字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些。

始終覺得,，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境,，語義不甚明確,，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果,。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試,，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運用，沒有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點上這一塊還需多摸索多探究,。

《比尾巴》教學(xué)反思 篇二

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的,。動物王國的比賽當(dāng)中來進行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗，首先是一個閱讀的小學(xué)生,，同時又是比賽過程中的一個小觀眾,，一個小評委，一個創(chuàng)作者,，使整堂課在一個輕松,、愉快地環(huán)境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

一,、營造氛圍,，放飛學(xué)生潛能

在本課教學(xué)伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀，快樂無比”,；最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子,，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流,、合作,、互助。

二,、直觀教學(xué),，幫助學(xué)生識字

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字。在課上,，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字,。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上,，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)運動服，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上,。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字,。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公、車,。然后鞏固認讀,，最后在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了寫好字，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細心，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉，獨斷專行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此,，在我板書范些的同時,，強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項，并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后，還及時評價學(xué)生的字,，指出優(yōu)點和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。

三,、動態(tài)生成,，激活學(xué)生思維

教師除了要懂得鼓勵,、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機,，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”,。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達能力,。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,，有個學(xué)生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩,。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球,。”……比完了尾巴,，學(xué)生的興致還很高，又開始“比翅膀”,、“比四肢”,，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，充分發(fā)揮想象力,，學(xué)生在用語言描述的過程,，思維也更深層地拓展了。

四,、充分朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課之前，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點,。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀,，最后是個別讀,，再開火車比賽讀。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié),。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,，流利地讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,，我制作了動畫配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫,，在讀中盡情地舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文。

一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主,、探索合作的空間,，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,。

首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位,。

1,、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進行教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的精神

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地,。“三人行必有我?guī)?rdquo;,。“請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,，吸取眾長,，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字,，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂,。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中,，生生互動,，優(yōu)勢互補，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實,，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字,，讀課文，學(xué)生樂此不彼,。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么,？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),，有所疑，有所惑,，有所解,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3,、生字教學(xué)力求扎實

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點,。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴,、把,、公、松”寫在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認識的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言,，提高認識能力,。

《比尾巴》教學(xué)反思 篇四

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。上了這篇課文,，感觸很多，現(xiàn)反思如下：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生入校不到三個月，活潑好動,，注意力集中時間有限,，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),，吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點,。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語,，上課一開始,，我用動物謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生一個個興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境,，學(xué)生始終興趣盎然,，情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。

二,、多法識字,，不斷鞏固

識字是一年級語文教學(xué)的重點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字,，在生活中識字。在識字教學(xué)時,，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法,。在教學(xué)中，我把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗,。首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判,，力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,，在學(xué)習(xí)中感悟。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)法讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。

我對學(xué)生說：“今天,，小動物們不僅要來比尾巴,，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字,。”我注意變換各種方式認讀生字,，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。并告訴學(xué)生：“加一加”、“減一減”,、“換一換”，利用熟字加偏旁,、組詞,、說一句話等都是我們記字的好方法，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字、記字,，大多是孩子用自己的方法得到的,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

三,、快樂閱讀,，提高能力

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,？對一年級學(xué)生來說,，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在學(xué)生不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，我給學(xué)生示范朗讀，并直接告訴學(xué)生：“這一句比較長,，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣,，再讀。”讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。

學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時，我先出示松鼠和降落傘的圖片,，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘,？為什么說松鼠的尾巴好像一把傘,？學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀，就水到渠成了,。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時,，我通過課件出示孔雀圖，學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”,！朗讀效果不言而喻。

快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂,，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣,。

四、抓住契機,，說話訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說,，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達他們的意思,，更難回答說出老師提出的問題。因此通過朗讀,，回到問題,，談想法、談感受是十分必要地,。既能拓展知識面,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng)

教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生模仿課文說,。我用課件出示6個問句，告訴學(xué)生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“,？”叫—問號,。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句,，然后請學(xué)生說問句,。學(xué)生先認識了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊,，說的問句十分精彩,，給聽課老師留下了深刻的印象。

兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰)的尾巴(怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（馬、燕子,、金魚,、梅花鹿、貓,、牛），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，展開激烈的討論，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴像頭發(fā),？馬的尾巴像頭發(fā),。”“誰的尾巴像剪刀？牛的尾巴像剪刀,。”這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情,。

在教學(xué)中,，教師要努力為學(xué)生營運一個寬松、民主,、探索,、合作的空間，保護學(xué)生的好奇心和求知欲,，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,，在知識和能力各方面都有長足的進步,。

《比尾巴》教學(xué)反思 篇五

１、基礎(chǔ)目標(biāo)待強化,，分散識字與集中識字相結(jié)合,。

本文要學(xué)習(xí)12個二會字,，可以說是比較多的，不過,，在這篇文章中,，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點,，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中輕松學(xué)習(xí)“鴨、公,、猴,、松、鼠”等字,。

2,、情景創(chuàng)設(shè)生動有趣。

考慮到一年級學(xué)生的特點,，課堂極忌沉悶,、單調(diào)，因此我注重情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生有如身處其中,，在愉快中學(xué)習(xí)。

我把整個教學(xué)過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽,，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中,，如：第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽,，但不認識路,，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在本課文的教學(xué)過程中,，我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中,，形成一個完整而有趣的故事,。如此一來，教學(xué)中,，就有如在講故事,，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍,、有趣,。

3、形式多樣,，強化朗讀訓(xùn)練,。

在朗讀中,，我運用了齊讀、男女分角色讀,、范讀,、、同桌練習(xí)等方式,，強化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力。根據(jù)本文的特點,，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,，一邊做動作，極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛,。在課文朗誦環(huán)節(jié),，學(xué)生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞,，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來,，收獲不錯的效果,。不過這兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中,，一定要特別留意學(xué)生的動向,，避免有些學(xué)生在后面開小差。

一年級《比尾巴》教學(xué)反思 篇六

一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,，富有童趣,，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物,，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

開始上課,，我用猜謎語的形式引出六個小動物,，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界,。孩子們躍躍欲試,，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,，同桌之間互相交流,，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴,、把,、公、松”放在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。

兒歌的內(nèi)容其實很簡單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,，為此，在朗讀指導(dǎo)中,，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀,、男女生對讀,、師生合作讀、邊讀邊表演等,，讓學(xué)生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以提高語文課堂的實效性,。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時,，有些亂,，層次性不夠強，沒有落到實處,。二是課后拓展部分,，從課堂實效性來說，花的時間較長,，意義不大,，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

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