每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《霧凇》課文篇一

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,。課文形象,、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。字里行間,，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景,。如詩如幻的語言,，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進(jìn)了一個童話般的仙境,。課文充滿了美育的,、人文的因素，這正是蘇教版的特色??！縱觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖,，按“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”在個部分構(gòu)成篇章,。

仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的兩個寫作特點：一,、言簡意賅地引用古人言詩句繪景抒情,，增強(qiáng)了贊美的感染力；二,、語言形象,、生動、有詩韻,，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美,。因此，本文是一篇極好的賞讀品味的范文,，宜采用多種教學(xué)手段,，尤其適宜多媒體課件的介入,。本課時通過對文章中語言文字的讀、思,、議,、品等，借助媒體的渲染,，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美,、感受霧凇的景色美，從而使學(xué)生們得到語言文字的積累和美好情感的釋放,。

本冊教材從蘇教版全套教材“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng),，著力于練好學(xué)生的語文基本功”的宗旨出發(fā)，突出了三個方面的訓(xùn)練重點,，即：打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣；注重人文,，滲透德育,；注重積累，突出讀寫,。本課是這一冊最后一單元中的一篇課文,，起著綜合訓(xùn)練，形成定勢,，帶入下一冊的橋梁作用,。因此，上好這一課有著積極的意義,。

賞讀課文三個自然段,，會背誦自己喜歡的段落，完成課后的的第4,、5題,。

⒈正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。理解詞語的意思，能用“漸漸地”,、“慢慢地”,、“輕輕地”造句。了解霧凇的成因,，能通過語言文字和媒體的渲染感受到吉林霧凇的瑰麗奇異景象,。

⒉培養(yǎng)有感情地朗讀背誦的能力，理解感知語言文字的能力,，聽說能力,。

⒊受到美的感染,，培養(yǎng)熱愛祖國自然美的情感。

感受霧凇的特點和奇特景象以及成因,，體會用語言的生動形象和優(yōu)美,。

對霧凇美麗神奇的感受。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會學(xué)的境地,。為此,，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔,，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容,。訓(xùn)練的同時,，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情,、入境,、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

㈠注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動,，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過情境教學(xué),，才能使吉林霧凇的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美,。為了把學(xué)生導(dǎo)入吉林霧凇的神奇美麗中去,，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

以學(xué)生的積累訓(xùn)練導(dǎo)入課文，抓信一個“奇觀”,，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié),、提問,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞吉林霧凇的好奇心,。

配樂播放四大自然奇觀的精美圖片,，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察霧凇的情境,，激起學(xué)生情感上的共鳴,，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

賞讀過程中的霧凇風(fēng)光片的及時展示,。再現(xiàn)課文情境,，變具體為生動，變抽象為直觀,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于晶瑩剔透的松花江霧凇之中,，對霧凇的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

以多種形式的讀,，讓學(xué)生盡情抒發(fā)霧凇的贊美之情,。

教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾,。

這樣,，以朗讀感悟為主線，以多媒體課件渲染朗讀氣氛為輔助線,，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景,。

㈡注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)探索為主,，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點,，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

采用指導(dǎo)讀第1自然段——師生共讀第2自然——獨立自學(xué)習(xí)第3自然的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找,；二劃,；三體會；四朗讀”的閱讀方法,，自主自得地去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美,。

以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨立說句的層次訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中,，學(xué)會舉一反三,。

注意課堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

㈢注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個互逆的過程,。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收,，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中,，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習(xí),，實現(xiàn)讀寫的遷移,，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中,，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞吉林霧凇，感受霧凇的美之后,，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時,，我便不失時機(jī)地推出《千姿百態(tài)的霧凇》的寫作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果。

㈣注重語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點,，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈、劃,、讀,、背、想象,、質(zhì)疑等多種途徑,，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力,。

用上“神秘,、輕輕地、令人心醉”，說一句比較通順的話描述霧凇,，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練,。

按要求找、劃出描寫霧凇的詞句并進(jìn)行賞析,，是典型的語言文字訓(xùn)練形式,。

模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解,，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”,，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程,。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻,。

㈠導(dǎo)入：

1,、師出示詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,，問：這是古人用來描述什么景物的,？

2媒體揭示“四大奇觀”。

同學(xué)們,，吉林霧凇是充滿神秘的,，吉林霧凇是令人心醉的。現(xiàn)在,，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎,？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分“利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),，拓展閱讀思維,。在這里，我通過媒體創(chuàng)設(shè)一種唯美的形象暗示,，來美來激發(fā)兒童的閱讀期待,。

㈡細(xì)讀課文，品味精美,。

第一自然段

⒈教表情朗讀課文第一自然段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受霧凇的美,，邊欣賞,，還要邊想想：這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特,？在關(guān)鍵詞下加點。

⒉（引：吉林霧凇有什么特點,？現(xiàn)在,，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）

⒊學(xué)生自由讀劃,。

⒋議：剛才,，我們欣賞了吉林霧凇的美，請你說說,，你發(fā)現(xiàn)了哪些美,？抓住關(guān)鍵詞說說你的感受。

（結(jié)合練說：吉林的霧凇有的像,，有的像,，有的像）

⒌媒體播放吉林霧凇，渲染朗讀氣氛,，引導(dǎo)朗讀背誦,。

⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達(dá)美。（學(xué)法）

語文教學(xué)的目的之一是為促進(jìn)兒童心理品質(zhì),、智能及個性的和諧發(fā)展,，為此，情感不不可缺少的,。我先以情激情,，用表情朗讀來感染兒童的情緒，再運(yùn)用媒體烘托,，營造朗讀氣氛。我以為,，一旦兒童的認(rèn)知活動伴隨著情感,，他們對客觀世界的認(rèn)識就會更加豐富多彩，更加主動深刻,。

第二自然段：

⒈略讀瀏覽,，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。

從這句話中,，我們知道了霧凇形成的條件哪些,？

動畫演示。

⒉質(zhì)疑,，引導(dǎo)探索閱讀：讀了這句話,，你產(chǎn)生了什么想法？

⒊小組合作,，閱讀討論,，探索解疑。

⒋交流賞讀：

霧凇形成的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇美,？這一過程可分為哪幾步,？

⒌小結(jié)：吉林霧凇是美的，它的形成過程具鬼斧神工般的造化美,，作者通過哪些關(guān)鍵詞來表示這一過程的呢,，用你的話來說說霧凇是怎樣形成的。

⒍進(jìn)一步歸納學(xué)法,，導(dǎo)入第三自然段,。

霧凇，對南方的孩子來說是陌生的,。它的形成的復(fù)雜原因?qū)和瘉碚f就更抽象了,。李吉林老師說：“兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的?！蔽蚁韧ㄟ^媒體演示,，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美，為學(xué)生構(gòu)建形象,，再主學(xué)生自主質(zhì)疑,，然后合作學(xué)習(xí)，從語言文字中去感知形象,，建成構(gòu)形象,，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴。而在學(xué)法上,，先讓學(xué)生略讀瀏覽,，抓住概括句，借以培養(yǎng)略讀瀏覽能力,，同時又抓住了主旨,，一石二鳥；順此,，由前面的老師帶著學(xué)習(xí),，到這一段的放手學(xué)生探索合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的實踐活動,，激活了學(xué)生探索創(chuàng)造,、合作研究的意識。

第三自然段,。

⒈媒體展示霧凇的全景,、特寫。

⒉自讀第三自然段,，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn),、欣賞,、表達(dá)美。

⒊拓展閱讀《白雪送武判官歸京》,。

⒋練說：以“千姿百態(tài)”為中心詞贊美吉林霧凇,。

這一段，我則采用以景（錄像）激情,，以讀抒情,，以說以寫激共鳴的方法。拓展讀古詩,，是學(xué)生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延,；說和寫是情至所致,，是對課文生活化的還原。

⒌總結(jié)全文,。

⒍布置作業(yè),。

至此，課堂教學(xué)過程結(jié)束,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線,、重點詞語線和感情線，三級交叉,，設(shè)計了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實施和方法的落實,，這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則,，有序性原則,，直觀性原則和條理性原則等,。

板書設(shè)計：

景象美十里長堤銀光閃

溫水布霧

霧凇成因奇霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊春風(fēng)梨花

《霧凇》課文篇二

尊敬的各位專家,、評委：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊的第22課《霧凇》,。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程,，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人,。

參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級的學(xué)生,，四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但是由于學(xué)生生活的城市，根本沒有見過霧凇,，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么,，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

以下是本課的知識,、能力、情感三維目標(biāo),。

一,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點詞語“漸漸地、慢慢地,、輕輕地”,，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語,。

二,、能力目標(biāo)：能有感情地讀出霧凇的美。

三,、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài),，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的思想感情,。

本課教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗,，讓學(xué)生受到美的陶冶,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情,。

本科教學(xué)難點：了解霧凇形成過程,。

為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑,，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段,。

1,、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生先用書中的詞語來描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實錄像,，調(diào)動了他們的視覺器官,。接著，讓學(xué)生說說看到這么美的霧凇,，有什么想說的,，調(diào)動了學(xué)生的想象思維，（播放學(xué)生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞,，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問,。

2、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文的時候,，因為單純的靠老師語言的講解,，學(xué)生的感受可能只停留于表面，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對霧凇的贊美,，讓我覺得犯難,，這個時候，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀,，學(xué)生親眼目睹了霧凇完整的形成過程,，在優(yōu)美音樂的映襯下，學(xué)生們的感情自然而然的流露出來,，自己想讀一讀的想法也愈加的強(qiáng)烈,。而后讓學(xué)生配著錄像自己讀一讀，學(xué)生們就能很輕松的達(dá)到美讀的境界,，這比老師空講,，再怎么用語言渲染都要有效的多。（播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷）

1,、解決重難點

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過,，通過計算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過計算機(jī)圖像,、音頻,、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學(xué)的重點和難點,。本課的教學(xué)重難點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容,，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個條件,，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解,，所以要重點讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”,、“輕輕地”三個疊詞,，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖,，讓學(xué)生體會“一層一層”,、“銀線”、“銀條”,、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示,，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成,。

2,、重難點鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程,。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境,，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程,。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段,，借助這一手段,，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容,、方法,、模式的更新，因此作為一名語文教師,，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn),、教活,、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué),、善學(xué),、勤學(xué)、活學(xué),，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài),。

1、我們正處于現(xiàn)代信息社會之中,，我們要全面實施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)效果,，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生上臺展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)材料,，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇”并稱為“四大自然奇觀”的另外三處美景。在學(xué)生領(lǐng)略了中國奇特的四大美景后,，老師希望同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍去領(lǐng)略大自然的神奇美麗,。

2、學(xué)會積累網(wǎng)絡(luò)資料,，本校開辦了師生博客,，這樣方便了同年級的學(xué)生互相交流資料，資源達(dá)到了共享,，因為任何一個孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全,。下面是我的博客，里面搜集了很多圖片和文字資料,，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),，這樣的課前預(yù)習(xí)，受到了班級學(xué)生的喜愛,。

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué),，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣,，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實在是功不可沒,。

今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,，我相信有了信息技術(shù)的充分支持,，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí),。

《霧凇》課文篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”,，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受,、合作探究，提高語文素養(yǎng)。

1．說教材,?！鹅F凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因,，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞,、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學(xué)情,。中年級學(xué)生情感豐富,，好奇心強(qiáng)，對美的,、新奇的事物特別感興趣,，樂于感受，樂于探究,，樂于表達(dá),，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力,。

針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感,；

(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神,。

1．說教法,。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件,，將學(xué)生帶入美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美,，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

(2)質(zhì)疑討論法,。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究,、全班討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生以小小旅行家的身份,，主動發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀,、請教師長,、查找資料等方法合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作探究能力,，提高語文素養(yǎng),。

教學(xué)擬分四步進(jìn)行。

第一步：進(jìn)入情境賞“美”,。

(1)復(fù)習(xí)《九九歌》,，揭示課題：在這三九嚴(yán)寒、大地冰封之際,，吉林松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇,。它與長江三峽、云南石林,、桂林山水合稱中國四大自然奇觀,，想欣賞它的美麗嗎?

(2)觀賞課件,，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)課文是如何將這種美表現(xiàn)出來的?請認(rèn)真朗讀課文,，然后交流,。由于充分運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會大為高漲,，不但很快學(xué)會生字,、新詞，將課文讀準(zhǔn),、讀通,，而且能迅速進(jìn)入情境，從整體上把握課文內(nèi)容,。

(4)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流,，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美,，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

(5)創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果你是小小旅行家,，看到如此美麗奇特的景觀,，會產(chǎn)生哪些疑問?”

這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩,、動態(tài)畫面,、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界,，真切感受霧凇的形象美,，朗讀品味課文的語言美，并進(jìn)入角色,，產(chǎn)生疑問,，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”,。

(1)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要則特別強(qiáng)烈,。”所以教學(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求,，巧妙以“四人小小旅行團(tuán)”的角色定位,，引導(dǎo)進(jìn)入問題情境,，要求小組合作，通過研讀課文,、查找資料,、請教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個問題。

(2)全班交流：

先解決第一個問題：引導(dǎo)抓住第二自然段中心句“霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀,，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴(yán)寒季節(jié),；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

再解決第二個問題：這是霧凇形成的一般條件,?？蔀楹沃挥兴苫ń系氖镩L堤形成了聞名全國的奇觀呢?學(xué)生通過查找地形圖、氣象資料以及反復(fù)研讀課文等小組合作研究,，可以明確：霧凇形成的時間是在當(dāng)年12月至第二年2月,，這個時候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右,，所以流經(jīng)市區(qū)時使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽,；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié),，形成霧凇。

由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性,、主動性,，讓他們親歷解“奇”過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因,，解決了課文難點,，而且在探究過程中明白語言簡潔、準(zhǔn)確的重要性,，學(xué)到了方法,，提高了能力，培養(yǎng)了合作精神,、團(tuán)隊意識,。

(3)在此基礎(chǔ)上，變換角度,，提高要求,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：小小旅行團(tuán)真了不起，經(jīng)過合作,，把難題都解決了?，F(xiàn)在,，老師提出一個更具挑戰(zhàn)性的要求，同座之間一個扮小導(dǎo)游,，一個扮小游客,，互相問答。先同座練習(xí),，然后到講臺前表演,。這樣，有效地讓學(xué)生在生動的情境中積極內(nèi)化課文語言,，提高口頭表達(dá)能力,，將語文學(xué)習(xí)落到了實處。

第三步：個性表達(dá)贊“美”,。

(1)過渡：小導(dǎo)游也當(dāng)?shù)貌诲e,，吉林霧凇會因為你們這些小導(dǎo)游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了,。

(2)邊放錄像邊范讀第三自然段,。

(3)在此基礎(chǔ)上，要求通過讀將人們對霧凇的贊美之情表達(dá)出來,。

(4)創(chuàng)設(shè)情境：此時此刻，你就站在松花江畔,，面對美麗的霧凇奇觀,，你會如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家,，你會畫些什么?假如你是小詩人,，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么,？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐,，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個性表達(dá),，在贊美中升華感情,。

第四步：引導(dǎo)課外探“奇”。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理,，趁熱打鐵,，以課堂為支點，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象,，如彩虹,、火燒云、溶洞,，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請采用自己喜歡的方式,，自由選擇合作伙伴,，探究自己喜歡的問題，并選用小論文,、觀察日記,、攝影、圖畫,、詩歌等形式,，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨特的美,。如此鼓勵學(xué)生讀萬卷書,、行萬里路，學(xué)生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣,，提升自己的語文素養(yǎng),。

《霧凇》課文篇四

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時,，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意,，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶,。2．有感情地朗讀課文，感受霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。3．學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點,。

1。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2。細(xì)讀品位,，整體感悟課文共三個自然段,，但都是重點段，需要細(xì)讀,。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一,、第三自然段,，體會霧凇的美。一,、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景,。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話,。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的,？從而過渡到下文的教學(xué),。②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問：a。嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候,？b,。霧氣是從哪里來的？c,。霧氣遇冷以后會有什么變化,？d。霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？e。飽和的霧氣指的是什么,？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

3,、網(wǎng)上活動,，拓寬認(rèn)識隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由小教材（課文文本）走向大教材。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實效性,。

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識,，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,，自主地發(fā)現(xiàn),、探究，通過合作交流解決本課的重難點

《霧凇》課文篇五

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來,。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操,。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作,，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通,，方能領(lǐng)悟到文章的真諦,，感受到語言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,，發(fā)展思維，陶冶情操,。

1,、課文所處的位置及作用。

《霧凇》是四年級上冊的第七單元中的一篇課文,。本文是一篇寫景的文章,，作者以其清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象,，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情,。學(xué)習(xí)這篇文章,，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操,、豐富文化積累,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：借助多媒體課件,，了解吉林霧凇的奇特美麗；能在朗讀解讀中了解霧的形成過程,。

情感態(tài)度價值觀：

1,、感受霧凇的奇異景象,，并為之贊嘆,、陶醉。

2,、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣,。

3、教學(xué)重難點,。

感悟吉林霧凇的奇觀,，了解吉林霧凇形成的原因及過程,。

（1）朗讀法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”,，所以朗讀是必不可少的,。

（2）賞析法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中要求：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

使用多媒體教學(xué)輔助手段,，使課堂講解顯得思路清晰,、提示到位,，起到事半功倍的作用。

教學(xué)擬分三步進(jìn)行。

第一步：進(jìn)入情境賞霧凇,。

1、觀賞課件,，說感受。多媒體,，可以變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動,，化靜為動。富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動,。富有震撼力的畫面,，直觀地驗證了霧凇的特點，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美,，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美,。

第二步：朗讀探究析霧凇,。

1,、全班交流：

第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀,，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié),。

2,、那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容,，并能用自己的語言進(jìn)行回答,。要清楚地說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右,，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣,；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃,，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié),。）

3、討論霧凇形成過程的緩慢,、輕柔,。

讓學(xué)生通過一遍又一遍不同形式的朗讀和對重點詞的分析，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過程,，解決了課文難點,。

第三步：個性表達(dá)贊霧凇。

1,、邊放錄像邊范讀第三自然段,。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈,，學(xué)生看著生動的動態(tài)畫面,，自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會,。

2,、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？

3,、讓我們一起漫步在松花江畔,，感受一下這如詩如畫的美景,。（齊讀第三自然段）

總之，整個教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的特點,，把學(xué)生放在首位,，關(guān)注學(xué)生的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅,。

《霧凇》課文篇六

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共3個自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排兩課時,，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng),，對美的,、新奇的事物特別感興趣，樂于感受,，樂于探究,，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，且具備一定的欣賞能力和研究能力,。

針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點詞語“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地”,，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語,。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話,。

霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生,，不要說學(xué)生,，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個重點也是難點所在,，而要感受到霧凇的美,，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此,，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點,；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它,。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上,，學(xué)會運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學(xué)重點,。

1．說教法,。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此,，教學(xué)時我將通過精美的課件,，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。

(2)質(zhì)疑討論法,。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究,、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，運(yùn)用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問題,，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作探究能力,，提高語文素養(yǎng)。

1.自學(xué)成果分享,，激發(fā)興趣,。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2.細(xì)讀品位,，整體感悟,。課文共三個自然段，但都是重點段,，需要細(xì)讀,。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一,、三自然段,，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美。

這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美,。在教學(xué)時,，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受,，通過找詞找句,，品詞品句，讀詞讀句的.方式,，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”、“綴滿”,、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色,、光澤的美,。

再通過一組霧凇美景的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景,，激發(fā)學(xué)生對霧凇姿態(tài)無限的想象,，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導(dǎo)中,，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式,，學(xué)生也讀得興致昂然。

在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀,，起到事半功倍的效果,，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰,，感覺很是不錯,。②學(xué)生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來,，靜思默想,，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,，接著圍繞句子,，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢,？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎,？學(xué)生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學(xué)生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢,？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢,？給學(xué)生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了,，學(xué)生思考才會靜得下心,。

水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺，再去讀文,，由“銀線,、銀條、銀松雪柳”,、“最初,、逐漸、最后”,、“慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程,，由詞帶句讀，句帶段讀,。以讀為本,，以讀生情，以情促讀,，體會詞語含義,。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程,，到此形成一個完整的解決難點的引導(dǎo)過程,。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性,，讓他們親歷解“奇”過程,，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因,，解決了課文難點,，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準(zhǔn)確的重要性,，學(xué)到了方法,，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣,。

3,、爭當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固所學(xué)知識,。

爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色,，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面,，并注意與“游客”的交流,。

4、課外作業(yè)：小練筆：

已值冬季,，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程,，仿照本課作一次小練筆。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路,，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線,，三級交叉,，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實,，這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則,，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等,。

板書設(shè)計：

景象美 十里長堤銀光閃

溫水布霧

霧凇 成因奇 霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊 春風(fēng)梨花

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場生成,，總之,，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo),，組織好本課的教學(xué)活動,。

《霧凇》課文篇七

《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象,、正確精煉的語言,，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài)、獨特壯美,，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末,，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情,。

憑據(jù)新課標(biāo)理念,，聯(lián)合我班學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我訂定了以下教學(xué)目的：

1.知識目的：

學(xué)會本課9生字,，明白由生字構(gòu)成的詞語,，能聯(lián)合詳細(xì)語境明白詞語,。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)知識。

2.本領(lǐng)目的：

通過寓目電視錄象,，閱讀課文,，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進(jìn)步學(xué)生的視察分析本領(lǐng),，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng),。接洽課文內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的想象本領(lǐng)。

3.情緒目的：

通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨特優(yōu)美,，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇,、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文,，背誦課文,。

我把教學(xué)重點放在目標(biāo)1、2兩點,，通過觀看錄象,，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過,。體會課文中的思想感情則是教學(xué)難點,，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀,。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，細(xì)細(xì)咀嚼,，讀出滋味來。

《霧凇》我分兩個課時去教學(xué),。第一課時主要是整體感知,，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多,。到第二課時,，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段,。

這時學(xué)生學(xué)了一節(jié)課,，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待,，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢,？我的目的就是要創(chuàng)造一個民主,、平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近,，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢,？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué),。

接著,，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段,，快速默讀第二段,，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué),。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子,，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié),。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢,？是不是也具備這兩個條件呢？

學(xué)生思考,，小組討論后交流,。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣,。那過于飽和的水氣,，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解,，夜幕降臨時,，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣,。然后學(xué)生繼續(xù)交流,，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個條件,，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢,？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”以及“最初、逐漸,、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受,，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的,。

整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀,。以讀為本,，以讀生情，以情促讀,，體會詞語含義,。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中,，我又采用了多元解讀的方法,，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界,，心情是多樣的,，是喜悅，是驚喜,，是贊美,，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

在這里,，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

學(xué)生學(xué)到這里,，肯定有點感覺“累”了,，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎,？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好,，我們再次走進(jìn)吉林，此時此刻,，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂,，多美的景啊,！簡直讓人陶醉,。

觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳,，你最喜歡哪一幅呢,？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導(dǎo),，全班交流,，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。在這,，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念,。

此時,，學(xué)生的情緒已到達(dá)熱潮,，我點撥：看到這么美的景致,，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”,。

最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨具魅力的風(fēng)姿與長江三峽,、云南石林,、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽(yù)，每年都吸引著成千上萬的游客,，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧,。”讓學(xué)生的了解與情緒得到進(jìn)一步的提拔,。

《霧凇》課文篇八

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。

全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,。在第一教時中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意,，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶,。

2、有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力

其中,，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2,、細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個自然段,，但都是重點段,，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一,、第三自然段，體會霧凇的美,。一,、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的,？從而過渡到下文的教學(xué),。

②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：

a,、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候,？

b,、霧氣是從哪里來的,？

c、霧氣遇冷以后會有什么變化,？

d,、霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇,？

e,、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3、網(wǎng)上活動,，拓寬認(rèn)識

隨著時代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實效性。

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究,，通過合作交流解決本課的重難點

《霧凇》課文篇九

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本,，與作者進(jìn)行心與心的溝通,，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂,，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

1．課文簡析

《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象,。課文描寫了霧凇形成具備的兩個條件及霧凇的的形成的過程,，流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情,。

2、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進(jìn)入四年級的學(xué)生,，四年級的學(xué)生思維活躍,，想象力豐富,，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心,。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀,，甚至沒有見過,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇,，增強(qiáng)直觀感受,。

3．教學(xué)目標(biāo)。

我為本節(jié)課設(shè)計了一下幾個目標(biāo)：

（1）,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）,、借助相關(guān)的視頻了解吉林霧凇的美麗景象,。

（3）,、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程,。

（4）、感受霧凇的奇觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和祖國的感情,。

4、教學(xué)重難點,。

了解吉林霧凇形成的條件和過程,。

（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法,。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀,，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維,。因此,，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的,。

（2）賞析法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法,。

使用多媒體教學(xué)輔助手段,，給學(xué)生一個直觀的感受。

隨著生本教育理念的推廣,，在教學(xué)的這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：我給自己的學(xué)生設(shè)計了前置性的作業(yè),，前提是學(xué)生要對課文進(jìn)行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié),？霧凇是怎樣形成的,，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀,，中國還有哪三大奇觀,？

用自己的話來說一說,，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去,，搜集關(guān)于霧凇的資料,，對霧凇先有初步的認(rèn)識與思考。）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，觀看圖片

1自然導(dǎo)入新課并出示圖片

（霧凇的圖片）

圖片自然將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個直觀的印象,，變抽象為具體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點,，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中,，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了,。

2,、學(xué)生采用小組自主分工的形勢進(jìn)行充分讀文，并上臺為大家展示讀文效果和小組分工情況,。

3,、引讀課文第一段，讓學(xué)生帶著問題在自己的小組內(nèi)討論交流,，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美,，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。學(xué)生展示朗讀,。

（二）、充分朗讀,，深入探究

1,、全班交流：

出示重點句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進(jìn)行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1)飽和的水汽,；(2)遇冷凝結(jié),。

2、那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢,？交流：（要求學(xué)生用直線畫出課文中有關(guān)的內(nèi)容,，并能用自己的語言進(jìn)行回答。重點說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出,，溫度在4℃左右,，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣,；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃,，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié),。）

3、結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過程,。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：（1）嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候,？（2）霧氣是從哪里來的,？（3）霧氣遇冷以后會有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對重點詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程,，在讀與感悟中解決課文難點,。

（三）、發(fā)散思維,，展示自我

1,、邊放錄像邊范讀第三自然段。

視頻中既有對知識的總結(jié),，有具有美麗的畫面,，這樣學(xué)生自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會,。

2,、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？

3,、發(fā)散思境：此時此刻,，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀,，你會如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游,，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人,，你會吟些什么?假如你是小音樂家,，你會唱些什么？）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象,，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個性表達(dá),，升華自己的情感。

4,、讓我們一起漫步在松花江畔,，感受一下這如詩如畫的美景,。（引讀課文第三自然段）