作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)篇一

一,、簡單了解小說的三要素,。

二,、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情,。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,，請翻開書第86頁《社戲》,。(大屏幕顯示)

二、簡介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936),，原名周樹人,，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村,，少年魯迅常隨母親探省,，所以能和農(nóng)民及孩子親近,，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說,。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性,，飽含作者的思想感情,。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境,。(大屏幕顯示)

三,、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、情節(jié),。

四,、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒,。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形,。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu),。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”,。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆,。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后,。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”,，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,，免于念書，還可以跟小朋友一起玩,，如釣魚,、放牛。換句話說,，在平橋村,，“我”可以自由自在的生活,。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折,、夏夜行船,、船上看戲,、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好,、聰明能干,、淳樸無私,。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì),。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來,，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆,，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停,。“我”之所以認(rèn)為是的,，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在,，童年生活的有趣,，小朋友們熱情、友好、聰明、能干,、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往,。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

五,、課文總結(jié)

前面說過,，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情,。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說,，作者以飽含深情的筆觸,，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良,、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求,。

六、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系,，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,，請同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情,。在這即將分別的時(shí)刻,，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多,、快樂多多!

八年級語文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言,。

3,、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言,。

教學(xué)方法:?讀一讀,品一品

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久,。在畫家眼里，橋的魅力在哪里,？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。

二、作者簡介

吳冠中:當(dāng)代著名的畫家,，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn),、線,、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,，他也是出色的美術(shù)教育家,、散文家。

三,、檢查預(yù)習(xí)

（略）

四,、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,，他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。”

2,、本文舉了哪些例子來說明橋之美,？

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋,；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋,、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西,、云南,、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋,；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,，南京長江大橋,、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。”

五,、問題研討

重點(diǎn)研讀第④小節(jié),。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景,。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動,、細(xì)弱,、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬,、歷久不變形成對比,。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋,，打破了單調(diào)的背景,，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩,。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照,。形式獨(dú)特,。

六、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象,、說明順序,、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析,。

七,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,，生活中有多少美不勝收的景致,，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八,、布置作業(yè)：

1,、聽寫課后生字詞。

2,、寫15課的《隨堂檢測》,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇,。掌握片段組合的方法,。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理,，有中心的說話,。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

二．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法,，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。

三.課時(shí)安排：一小時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),，它是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感,。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng),，喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn),，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動,。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語,?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,、選取相關(guān)的話題,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想,，真正做到“我手寫我心”,。

作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，學(xué)會相關(guān)的表達(dá)技巧,，提高學(xué)生的寫作水平,。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來后,，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技法,，使學(xué)生有所收獲,。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受,？學(xué)生紛紛談自己的感受,，感覺好象越來越緊張忙碌。

師：假如你要與一位美國中學(xué)生通信,，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢,？是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫出來呢？學(xué)生表示可以選取一天中早晨,、中午,、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨,、忙碌的中午,、疲倦的晚上。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫出來呢,？學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫,，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。

教師引出課題：片段組合出佳篇,。明確片段組合的含義,。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對片段組合有更深的感性認(rèn)識,。

進(jìn)行片段選取的練習(xí),。教師：我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行,，你選取哪幾個(gè)片段,？學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫。

二,、明確片段組合寫法的要領(lǐng)

教師：我們同學(xué)感覺到初二生活的緊張忙碌,，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什么感受。出示例文《生活寫真》,。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。

教師：作者對高三生活有什么感受,？他是如何來表現(xiàn)的,？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片段的方法,。）

學(xué)生：作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義,。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn),。

教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫的方法,。）

學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫,。

教師：三幅片段的順序能否調(diào)換？（引導(dǎo)學(xué)生意識到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行,。）

學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來寫的,。

教師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢？（請學(xué)生注意片段之間的銜接,、過渡）

學(xué)生：文章是通過用鏡頭一,、鏡頭二的方式進(jìn)行。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接,？

學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師：片段組合作文寫作的幾個(gè)關(guān)鍵,，同學(xué)們能看得出來嗎,？

學(xué)生：

1、先要確定好文章的中心,；

2,、要圍繞中心通過一定的角度選取片段；

3,、要對片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫,；

4、片段的安排要注意順序和銜接,。

三,、進(jìn)行作文練習(xí)

教師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的,，但如果我們用心靈去感受,、去體驗(yàn)，我們會發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí),，愛也在我身邊,。請同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛,？

學(xué)生：有父母的愛,、老師的愛、朋友的愛等,。我們沐浴在愛的陽光中成長,。

教師：對于父母的愛、老師的愛,、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現(xiàn),。學(xué)生進(jìn)行思考,、交流。

引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫訓(xùn)練,。學(xué)生當(dāng)場作文,。請部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評,。

四,、學(xué)習(xí)片段對比組合

師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會很有意思,。比如說,，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么？

學(xué)生：最怕考試,。

教師：是的,，“分分分，學(xué)生的命根”,，為什么這么說,？

學(xué)生：考得不好……考得好…

請同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,。

教師：通過這兩個(gè)截然不同的場景刻畫,，可見分?jǐn)?shù)對我們同學(xué)是多么的重要。難怪說“分分分,，學(xué)生的命根”,。

五、小結(jié)

教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫法,，生活有如一個(gè)萬花筒,，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會裁剪生活,，經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來比較,、把玩，我們會對生活有更深的領(lǐng)悟,，同時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果,，它是多么的有趣。從某種意義上說,，寫作是一件快樂的事情,，好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦,，體會到寫作的樂趣,。

【教學(xué)反思】

從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽課教師的評價(jià)來看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功,。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手,，選取話題,，注意了對學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活,，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,，使學(xué)生有話可講，能以積極的態(tài)度投入到寫作訓(xùn)練之中去,。

2,、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰,，做到了“一課一得”,。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點(diǎn),。

3,、范文引路，講練結(jié)合,。在本節(jié)課上注重以范文引路,，對范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對寫法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識,，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子,。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練,，使學(xué)生的寫作能力得到提高,。

反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：

1,、在課堂上,，對學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后,，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評,，還可讓學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行評點(diǎn),，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化,。

2、教師的追問意識不夠強(qiáng)烈,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后,，教師沒有進(jìn)一步追問一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

八年級語文教案設(shè)計(jì)篇四

一．教師導(dǎo)入：

是什么使我們在滾滾紅塵中找到安寧?是心,。是什么使心與心之間的距離不再遙遠(yuǎn)?是愛,。是什么使愛的光華撒遍每一個(gè)角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐,，人類的面孔就是愛的表情,。一聲親切的問候,，一句友善的話語,，一個(gè)會心的微笑，一瞥同情的目光,，都能讓我們感到愛的陽光,。“讓世界充滿愛”,，這是你,，我，他,，我們大家共同的心聲,。今天，伴隨著這首《讓世界充滿愛》的優(yōu)美的主旋律,，我們將進(jìn)行一次愛的洗禮,，接受一次愛的教育，希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛的感動,，栽下愛的種子,，傳播愛的信息，做一個(gè)有愛心的人,！

為了搞好這次綜合性學(xué)習(xí),，我們大家都做了很多，積累本上我看到多了一顆紅心,，多了一個(gè)愛心故事,，多了一句愛的名言，課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲,。搜集是快樂的,，分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來分享你讀過的愛的篇章,，講述愛的故事,，領(lǐng)略愛的內(nèi)涵，抒寫愛的感悟,，唱響愛的歌曲,。

二．展示目標(biāo)：

⒈能感情背誦一句“愛”的名言,。

⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。

⒊能感情講述一個(gè)“愛”的故事,。

⒋能真誠抒寫一段“愛”的感悟,。

⒌能傾心唱響一首“愛”歌曲。

6.能真正領(lǐng)略“愛”的內(nèi)涵,。

三．下面請同學(xué)們

（學(xué)生）：放開懷抱,，大膽抒情，朗讀“感動你的愛的篇章”

⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動自己的一句“愛”的名言,。

我能背：

⒉有感情的讀一讀打動自己的一篇“愛”的詩歌或短文。

評選最佳朗讀獎：

師過渡：剛才同學(xué)讀得很投入,，有歌頌父母偉大無私的愛,，有贊美教師鞠躬盡瘁的愛，有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛,，我知道很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,，想著把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學(xué)們。下面,，請每組的1號同學(xué)講述,。

（學(xué)生）：分享心靈深處的感動“講述愛的故事”

評選最感人故事獎：

四．師：老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛心故事了，如果說工作13年我最大的成就是什么,，不是講了多少次公開課,，發(fā)表了多少篇論文，得了多少獲獎證書,，我覺得我最大的成就就是擁有學(xué)生對我的愛,。我依然清楚地記得我的第一級學(xué)生——一個(gè)很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我，我當(dāng)時(shí)并沒有告訴學(xué)生我要到哪個(gè)醫(yī)院做手術(shù),，更不用說哪個(gè)病房,，海波和他媽媽打聽了一上午才找到的；我還記得在夏店初中時(shí)我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒帶水,，學(xué)生徐慧慧和王珊遞給我的一個(gè)蘋果,；我更清楚地記得去年我因?yàn)椴桓啵x飛那一句“老師你永遠(yuǎn)活在我心中”詼諧卻又真摯的話語,，去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細(xì)雨中那萬頭攢動聚集科教樓底的感動,。還有你們，雖然有時(shí)覺得你們很調(diào)皮,，經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生紀(jì)律惹老師生氣,，但是我依然能感受到你們對老師的愛，我記得初一時(shí)有一次我因?yàn)榻淌依锏碾娋€問題沒人承擔(dān)責(zé)任而發(fā)火,，在查宿舍的時(shí)候,，204的男孩子每人拿出一個(gè)小西紅柿對我說“老師別生氣了，其實(shí)我們真的不知情?！?/p>

上周我因?yàn)檎也坏胶⒆佣鴳n心忡忡,，劉彥坤、張志強(qiáng)等同學(xué)馬上打電話問詢,，孟小暄,、李魯坤到辦公室打聽情況，__,、

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五．師：其實(shí)愛的內(nèi)涵還很廣,，絕不僅限于父母愛,、師徒情、朋友誼,，讓我們放眼整個(gè)社會,，看看愛的陽光是否灑落在每一個(gè)角落，每一個(gè)心靈需要的地方,。

（學(xué)生）欣賞愛的圖片

看了上面的圖片,，你是否對愛的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)悟,。我們來一次接龍，暢談對“愛”的理解,，我先來,，愛是風(fēng)雨同舟，同甘共苦,；愛是慷慨解囊,，無私幫助；

愛是見義勇為,，舍生忘死,；愛是相敬如賓，相濡以沫,；愛是有福同享,，有難同當(dāng)；愛是關(guān)心照顧,，無微不至；愛是苦口婆心,，諄諄教誨,；愛是只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)……

愛是不計(jì)索取的奉獻(xiàn),愛是不計(jì)回報(bào)的付出.

愛的最高境界是愛別人,，愛的最大境界是愛天下,。

（學(xué)生）接龍暢談對愛的理解

讓我們牢記,，大家一起讀（師生）：

愛是一片冬日的陽光,，

使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠中的一泓清泉,，

使身處絕境的人重新看到生活的希望,；

愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠，

使孤苦無依的人得到心靈的慰藉,；

愛是一片灑落在久旱的土地上的甘霖,，

使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

世界因愛而存在,。人間因愛而溫暖,。

六．師：在我們的生活中，還有很多得不到關(guān)愛的不幸者,，請同學(xué)們看大屏幕：

看了這些圖片,，你的心靈是不是受到了震撼,，大家共同生活在同一片藍(lán)天下,，有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們在同情不幸者的同時(shí),，是不是應(yīng)“心存感恩,，知足惜?！?？感謝上帝,，我還有溫暖的家庭，健康的身體,，優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件,，有父母的疼愛，老師的教誨,，同學(xué)的幫助,，世界上還有很多苦命的人兒無家可歸,，到處流浪,，靠別人的施舍過活，在饑寒交迫中度日,，我們既然感恩帶給我們幸福的父母,、老師、同學(xué),、社會,，是不是應(yīng)該把我們的感恩之心化為關(guān)愛他人的動力？捫心自問,，你是一個(gè)有愛心的人嗎,？我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動對待這些渴望關(guān)愛的人們？你有過這的實(shí)踐嗎,？

評選最佳金點(diǎn)子獎：

評選最有愛心獎：

（學(xué)生）談如何以實(shí)際行動關(guān)愛他人,，自己的生活實(shí)踐。

首先應(yīng)有善良的心,，平等的思想,，人道主義精神。其次,，應(yīng)該成立愛的組織,、社團(tuán)等，再次,，組織一系列的獻(xiàn)愛心活動,，有錢出錢,，有力出力。另外,，可以號召一些有勞動能力的不幸者自食其力,，給他們謀生的手段。

社會上有很多這樣的團(tuán)體,，諸如“微塵”——20__年感動中國人物：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民,，后來擴(kuò)散成一個(gè)愛心群體，再后來,，擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛他人的愛心符號,。以“微塵”命名的募捐箱、徽章,，走進(jìn)青島的大街小巷,，成為青島一個(gè)體現(xiàn)愛心的公益品牌。青島市紅十字會的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn),，早在20__年,，一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多次大額捐款：非典時(shí)期捐款2萬元，新疆喀什地震捐款5萬元,，為白血病兒童捐款1萬元,，湖南災(zāi)區(qū)捐款5萬元……當(dāng)人們正在努力尋找“微塵”時(shí)，一個(gè)又一個(gè)“微塵”出現(xiàn)了,。截止目前，青島市紅十字會收到的上千筆捐款中,，很多捐助者都署名“微塵”,。每一雙充滿善意的援手，每一張不同模樣的面孔,，都記錄下一個(gè)共同的名字——“微塵”,。

請同學(xué)們看大屏幕各地的愛心協(xié)會、組織猶如雨后春筍不斷涌出,，愛心標(biāo)志,、公益廣告也絡(luò)繹不絕，做一個(gè)愛的使者,，你會感到“送人玫瑰,，手留余香”的快樂。

七．師：短暫的一節(jié)課因?yàn)橛型瑢W(xué)的真情流露而倍感溫馨感動,，

愛的篇章讓我們銘刻肺腑,，愛的故事讓我們熱淚盈眶，

讓我們拿起手中的筆,，淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧,。語言貴在精煉,，感情貴在真誠。寫下你心底最想說的話,。

共享一片愛的藍(lán)天

師：愛是人生最美的風(fēng)景,，讓我們手挽手，心連心,，共同筑起一座愛的長城,，撐起一片愛的晴空！從現(xiàn)在做起：學(xué)習(xí)愛心,、播種愛心,、傳遞愛心、宣揚(yáng)愛心吧,！相信用我們的愛心可以把這一片藍(lán)天點(diǎn)綴得更加絢麗多彩,！

八．唱響愛的歌曲?！蹲屖澜绯錆M愛》

八年級語文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)

感知本文的人情美,，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人,、敘事,、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：m1.查字典,，掃除字詞障礙,。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論,、發(fā)言材料,。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片,。4.師生合作制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文，熟悉內(nèi)容,。

2.研讀課文,，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,，不作闡發(fā),，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個(gè)歡快跳動的音符,。說不盡,，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,，看一看他的童年生活是怎樣的,。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識,。

3.放課文朗讀的錄音磁帶,。

4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答,。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度,?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力,，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)

研讀課文,，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,。

隨母歸省小住平橋村--釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷,。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流,，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟,。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn),。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對話的方式,，發(fā)表自己對課文的感悟與理解,。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美,。那里的人：聰明,、能干、熱情好客,、純樸憨厚,、無拘無束;那里的景：如詩如畫,，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求,。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語言,，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論,，評析是非,。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀課文,，品味語言

1.品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段,。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的,、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,，然后進(jìn)行旁批,，寫出自己的看法。

b.四人小組交流,。

c.全班進(jìn)行交流,，討論。

在交流的過程中,，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo),，學(xué)生的旁批不夠精確,，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可,。

詞語例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,，在橋石上一磕，退后幾尺,，即又上前出了橋,。于是架起兩支櫓，一支兩人,，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動詞,，將少年們開船時(shí)的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情,。

句子例：

“那航船,，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,，也停了艇子看著喝起彩來,。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情,。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù),。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺,、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂,，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來,，質(zhì)疑答疑,。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”,。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí),、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光,、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系,。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶,，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。

精讀課文,，問題探究

重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非

“偷”,，一般意義上是“殘酷,、自私,、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]

學(xué)生討論,，各抒己見，只要言之成理即可,。

[教師歸納]

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣,，“偷”出了歡樂,。

美讀課文，感悟意境

本文作者運(yùn)用多種感官描寫,，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情,。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,，體會意境，看誰讀得,。

[學(xué)生評價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確,，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價(jià),。

[教師評價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

拓展延伸

說話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，要求敘述完整，聲音洪亮,，語調(diào)自然連貫,，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫,，分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺,、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物,。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,，收集一種文化現(xiàn)象的資料,，并作好筆記，在班上交流,。