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《草船借箭》教案設(shè)計(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-25 14:06:27
《草船借箭》教案設(shè)計(十五篇)
時間:2022-12-25 14:06:27     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助,。

《草船借箭》教案設(shè)計篇一

本單元圍繞“古典名著”這一主題,,選編了四篇課文,,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時,,要初步掌握閱讀古典名著的方法,,充分感受古典名著的魅力,激發(fā)閱讀更多名著的興趣,。所以,在課堂中,我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣,,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮,、曹操、周瑜,、魯肅圖片,,提問學(xué)生他們的名字,引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》,。

因為課前利用活動課時間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集,,所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中,,很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,,在興趣盎然的課堂氛圍中,引出故事人物和課題,。

(1)播放《草船借箭》課文朗讀視頻

要求:邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容,。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版,同步的聲音和圖像,,標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示,,學(xué)生還可以同時跟隨默讀,就能知道自己哪些音讀錯了,,比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了,。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣,,既降低了難度,,也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

船的受箭過程,,看似簡單,,實際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個問題,,而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示,,使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點,,使學(xué)生有一個視覺定向,。

文中有二十幾處“說”,,但僅有這一處是“笑著說”:諸葛亮笑著說:”霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去?!?師播放該段視頻,,生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切,,連細(xì)節(jié)都彰顯無疑,,很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,,討論得十分熱烈,簡直可以說是妙語連珠,,多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的,。

播放《三國演義》片頭曲,生隨之吟誦歌詞,。

氣勢磅礴的歌詞,,蕩氣回腸的旋律,再次將學(xué)生帶到了1700多年前那個群雄爭霸的年代,。為品評人物奠定情感基礎(chǔ),。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站,了解與課文相關(guān)的趣味知識,。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),,已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,,這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),,也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力,、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

《草船借箭》教案設(shè)計篇二

1,、知識和能力:了解學(xué)習(xí)課文,,理清事情發(fā)展順序;學(xué)習(xí)本課10個生字,,部分詞語;學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法,。

2,、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生探究,,解決問題,借助多媒體,,聯(lián)系學(xué)生的生活實際感悟文中蘊(yùn)含的道理,,從朗讀中品味情感。認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識,、足智多謀,。

3、情感態(tài)度和價值觀:通過品讀感悟,,懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識,,從而樹立正確的人生觀。

了解本課的情節(jié),,理清事情發(fā)展順序,,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義是重點。

難點是認(rèn)識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識,、足智多謀,。

一、情境導(dǎo)入 激趣求知

老師同學(xué)們非常喜歡看書,,知道我國四大名著嗎,?(打出屏幕)這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個故事,也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役,。板書題目

師:請同學(xué)們說說這個故事所寫的人物以及他們的特點

生:周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算

你們了解這個故事的背景嗎,?打出三國結(jié)構(gòu)圖

師:我們對草船借箭這個故事有了初步的了解,我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)

二,、自主學(xué)習(xí) 彰顯自性(根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí))

初讀課文,,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題

1、什么叫草船,?草船借箭是指什么意思,?

2、文中寫到了哪幾個人物,?

3,、找到草船借箭的原因是什么,經(jīng)過,,結(jié)果又如何,?

師:好,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少,,接下來我們以小組為單位

三,、合作探究 團(tuán)隊共贏

1、分角色朗讀,感受人物形象,。

2,、快速瀏覽課文,理清事情發(fā)展順序

3,、精讀課文,,找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子:

4、諸葛亮借箭成功的因素很多,,從文中找出來讀一讀,。

師結(jié):同學(xué)們經(jīng)過自學(xué),合作探究,,一定想好好的表現(xiàn)自我,,那我們就進(jìn)入:

四、交流分享 展我風(fēng)采

打出屏幕要求,,學(xué)生交流,,教師指導(dǎo)

1、草船借箭的理解

2,、課文順序

3,、讀起因部分:齊讀。抽生讀,,表演度(指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣,,諸葛亮要從容,胸有成竹的口氣)

4,、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

5,、分析保證借箭成功的因素。

師:總結(jié):天時,、地利,、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,,基于這些周全的考慮,,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──“神機(jī)妙算”,。

6,、草船借箭的結(jié)果怎樣?

7這時周瑜的心里是什么滋味,?為什么長嘆一聲,?

五、閱讀鏈接 拓展提高

請快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題,。

(詳見閱讀資料)

六,、評測練習(xí) 知識升華

詳見課件

六、總結(jié)全文

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神,、寬宏大度,、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄,、妒才忌能的周瑜不得不嘆服(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他,。)我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神,,樹立正確的人生觀,遇事多思多想,!

《草船借箭》教案設(shè)計篇三

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2,、能夠有語氣地朗讀課文,。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,,以及諸葛亮借箭成功的原因,,知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人,。

4,、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,,探究精神,。

了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會諸葛亮是個足智多謀,、才智超群的人,。

一、復(fù)習(xí)引入:

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,,一起讀課題。

2,、昨天,,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎,?

出示投影1:

課文先寫了________

接著寫了_________

重點寫了_________最后寫了________,。

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯,,我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的,,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容,。哪個詞?找找--(板書:神機(jī)妙算)

4,、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎,?

二、要會發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文,,用心想,,這篇課文哪個問題最有研究價值?

1,、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值,,那提出了問題到哪里找答案啊,?

2,、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會,讀懂的地方用,!作標(biāo)記,,不懂的地方用?作標(biāo)記,。

3,、匯報交流你們的讀書收獲吧

(1)

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2)

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧,!

(3)*大霧漫天--這是場什么樣的霧,?這么大的霧怎么讀出來呀?

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,,你說神不神,?妙不妙?這就是神機(jī)妙算,。

*難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2:

周瑜長嘆一聲,,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他,!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,,周瑜是自嘆不如啊,!

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,,更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算,,再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話,,會是(

)說,?能想象出來嗎?真好,,要把這種語氣讀出來,。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語,,2人組練讀,,小組展示。

早有安排,,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀,。這就是超人的智慧,,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算,。

難怪周瑜長嘆一聲,,……

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7,、8自然段,。

*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話,只有這一處與眾不同,,發(fā)現(xiàn)了嗎,?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎?

*曹操,,笑他什么,?--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰,?--周瑜,,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,,氣量狹小,。

再讀:

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會放箭如雨,;這就是神機(jī)妙算,。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

(6)

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示,,你能發(fā)現(xiàn)什么,?滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東,,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算,。

諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜會敗在他手下-,。難怪周瑜長嘆一聲……

2,、隨著研究的才步步深入,我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算,,那諸葛亮上知天文,,下曉地理,足智多謀,,智慧過人,,他的本事是天上掉下來的?是地上長出來的,?那是怎么來的,?想知道嗎?真想知道嗎,?--〈諸葛亮全傳〉,、三國演義46回。

板書設(shè)計:7,、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算

放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教案設(shè)計篇四

1.理解課文內(nèi)容,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀,、有肚量,、有膽略。

2.理清文章的敘述順序,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3.學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。

教學(xué)時間 三課時

(一)初讀課文,,了解課文講了一件什么事。

(二)借助字典和生字表自學(xué)5個生字,。

(三)采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞,。

(四)練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

1.查字典自學(xué)本課生字,、生詞,。

2.練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段,。

(一)讓學(xué)生初讀課文,標(biāo)清自然段序號,,把不認(rèn)識的字畫出來,。

(二)借助字典和生字表自學(xué)生字。

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

本課雖然只有5個生字,,但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),。

督:d&,,不要錯讀成d#u。

懲:讀ch6ng,,不要錯讀成ch7ng,。

寨:讀zh4i,不要錯讀成z4i,。

飲:讀y!n,,[email protected]

2.指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

本課的生字有幾個也比較難記,,教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。

(1)加一加:

所謂“加一加”的方法,,就是用同學(xué)們所熟悉的兩個字相加,,組成一個新字。

如:“督”,,就是“叔”和“目”組成,,但要記住,這個字是上下結(jié)構(gòu),。

又如:“懲”,,就是“征”和“心”組成,這個字也是上下結(jié)構(gòu),。

再如:“飲”就是“饣”字邊,,加上一個“欠”字,這個字是左右結(jié)構(gòu),。

(2)換一換:

如:“寨”與“賽”的字形相近,,它們上半部分相同,“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”,。

(3)組一組:

如:“罰”是由三部分組成,,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”組成,。

3.指導(dǎo)理解詞意:

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語,。

(2)查字典理解詞意,,要使學(xué)生掌握:

妒忌——對才能、名譽(yù),、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

遲延——耽擱,拖延,。

才干——辦事的能力,。

甘受——心甘情愿的接受。

懲罰——嚴(yán)厲地處罰,。

自有妙用——自然有巧妙的用處,。

疑惑——本課指心里不明白。

調(diào)度——本課指調(diào)用,。

虛實——虛和實,,泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大,,不了解諸葛亮的情況,。

軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務(wù),,愿依軍法處罪,。

弓弩——弩,古代兵器,,一種利用機(jī)械力量射箭的弓,。,古代軍隊中負(fù)責(zé)射箭的兵士,。

丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣,。

神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,,形容有預(yù)見性,,善于估計客觀形勢,決定策略,。

(三)再讀課文,,檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音,對生詞是否理解詞意,。

(四)三讀課文,,提出不懂的問題。

學(xué)生提出問題后,,如果是比較簡單的,,學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的,教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自己去讀書,,從書中尋求答案,;如果問題涉及到文章的重難點,,教師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。

(五)四讀課文,,理清文章的脈絡(luò),。

此時,學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了,,教師可以提出這樣的問題:本文主要寫了一件什么事,?事情起因是什么?結(jié)果是什么,?事情是怎么發(fā)展的,?可否按事情的發(fā)展順序給課文分段?

1.啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容,。

本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,,挫敗了周瑜的陰謀,,使周瑜不得不羞愧、嘆服,。

2.討論分段結(jié)果:

本文是寫事的文章,,按照事情的發(fā)展順序可以分為:起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)果四部分,。具體分法為:

第一段(1~2自然段)寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮,,以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因,。

第二段(3~5自然段)寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息,,諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段(6~9自然段)寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過,。

第四段(第10自然段)寫諸葛亮“借”箭成功,,如期交箭,周瑜自嘆不如,。

(六)作業(yè),。

1.熟讀課文。

2.抄寫本課生字詞,。

1.深入學(xué)習(xí)課文,,理解內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,、有計謀,、有肚量,、有膽略。

2.理清文章的敘述順序,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文。

1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。

(一)檢查復(fù)習(xí)。

第一課時,,我們主要通過讀書,,自學(xué)了本課的生字詞,,了解了文章的主要內(nèi)容,,并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況:

1.檢查讀生詞:

妒忌 商議 負(fù)責(zé) 推卻 都督 委托

既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨

輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天

飲酒取樂 神機(jī)妙算

2.了解分段掌握情況,。

請同學(xué)說一說分段情況,。

(二)導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧,、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢?這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。

(三)交待學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)第一大段,。

(1)指名讀這段,其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題,。

①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事,、要他負(fù)責(zé)造箭的?他的真實的企圖是什么,?你是從哪些詞語體會出來的,?

因為文章一開始,就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干,,心里很妒忌,,第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題,,就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟,。

(周瑜開始以“公事”為由,要諸葛亮“不要推卻”,,接著又以“十天”為期來刁難他,,最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后,,又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”,以便抓到字據(jù)口實,,日后好堂而皇之地加害于他,。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。)

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀,?為什么不當(dāng)面揭穿他,,反而主動立下軍令狀?

這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談,。當(dāng)時曹操率軍南下,,企圖攻打東吳,之后再攻打劉備,,以便一統(tǒng)天下,。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操,。正是基于這個原因,,所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀,怕的是傷了和氣,,孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂,,導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因,,由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能,,為了劉備的蜀國,以大局為重,,有著寬闊的胸襟,。

接著教師還讓同學(xué)讀這一段,抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會,,從而看出諸葛亮知己知彼,,胸有成竹,有把握完成任務(wù),,用實際行動挫敗周瑜的陰謀,。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀,教師可以提示學(xué)生,,周瑜也是個非常聰明的人,。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色,周瑜還會有陰謀,。主動請任,,其目的是將計就計,不露聲色地麻痹周瑜,,使之覺得自己很高明,,連諸葛亮上了自己的圈套都不知道,。這樣一來他必然特別得意,就會放松警惕,,從而使諸葛亮掌握主動權(quán),。

對于這一段的學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài),,去分析兩人的不同心理活動:周瑜面和心毒,在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī),。事后喜形于色,,自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌,,顯得平靜自若,,胸有成竹,。

(2)分角色朗讀,。

由于本段人物對話較多,,人物個性特點鮮明,,所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀,,以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容,,了解人物特點的目的,。

2.學(xué)習(xí)課文第二大段,。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段,,并且思考:

(1)從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人,?

(2)諸葛亮請魯肅幫哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做,?聯(lián)系上文,,課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?

(3)魯肅是怎樣向周瑜報告的,?你從中看出他是個怎樣的人,?

這一大段安排三個問題,實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思:第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料,,并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭,。這一層意思,同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄,,妒賢忌才,,完全不顧抗曹大局,一心想刁難諸葛亮并要治他的罪,。

本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙,,并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中,,教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會,,從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法,,并且是成竹在胸了。另外,,本段的第二問題的第一小問,,學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士,、布幔,、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看,,我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了,。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做?通過讀書,,孩子們也能很快從書中找到答案:不過,,不能讓都督知道。他要是知道,,我的計劃就完了,。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢?聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出,,周瑜雖然心胸狹窄,,面善心毒,但作為東吳的都督,,他當(dāng)然也不是等閑之輩,,他也是很聰明的,在打仗用兵方面也很有才華,。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西,,他很可能就猜出了諸葛亮的用意,即使猜不出,,他也會千方百計地阻撓,,不借給諸葛亮這些東西,從而破壞諸葛亮的計劃,,使自己的奸計得逞,。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉,所以才特別叮囑魯肅那樣做,。

本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時,,說諸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,,周瑜疑惑不解,。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個詞,“果然”就是果真如此,,事情像預(yù)想的那樣發(fā)生,,然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個怎樣的人,,我想:六年級學(xué)生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

第二段課文理解到這兒還不算完,,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解,。教師可以在學(xué)完第二大段后再問:諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜,?由于有剛才的理解作基礎(chǔ),,所以同學(xué)們會輕而易舉地回答出:因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用,,周瑜奸詐狠毒,,所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人,,這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一,。

第二段課文學(xué)習(xí)完之后,,還要給同學(xué)時間再讀一讀,,從而體會三個人物的不同性格特點。

3.學(xué)習(xí)課文第三大段,。

這一段是課文的重點段,,它按時間的順序,有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過,。

這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式,,即默讀這一段,同時思考:

(1)諸葛亮在什么時間才去開船借箭的,?為什么要等到這個時候才去,?

這道題要讓學(xué)生明確:諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明,,江面上有濃濃的大霧,,這樣可以蒙住曹軍的眼睛,使他們不明虛實,。

(2)諸葛亮把船停在哪兒,?為什么?

這道題通過思考使學(xué)生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上,,目的是一會兒受箭時距離合適,。太遠(yuǎn),箭射不到,;太近,,怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了,。

(3)船是怎樣停在那里的,?為什么要這樣做,?

思考這個問題的時候,教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船,,并把他們貼在一起,,等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后,讓他們自己演示,。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積,,使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人,。

(4)船停下來,,諸葛亮讓兵士干什么?為什么這樣做,?他與魯肅各有什么不同反應(yīng),?說明什么?

這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案,。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢,,造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍,使之在大霧之天不敢冒然迎敵,,只能用放箭來逼退敵人,。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚,也很害怕,。萬一曹兵出來,,這些人就危險了;而諸葛亮卻笑著,、非??隙ǖ卣f,曹操一定不敢派兵出來,,還邀請魯肅一同吃酒取樂,。通過對兩個人物不同反應(yīng)的比較,使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處,。另外,,這段還要抓住“一定”這個詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。

(5)曹操是怎么做的,?你從中看出他是個怎樣的人,?你又看出諸葛亮是個怎樣的人?

這個問題,,要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人,,對什么事都謹(jǐn)小慎微,不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的,。由此我們可以看出,,諸葛亮不僅知己,還能知彼,,他善于識人的特點在這里再次得到證實,。

(6)諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的?后來又怎樣調(diào)動的,?這樣安排為什么,?

諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東,,等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后,,又下令把船掉過來,船頭朝東,,船尾朝西,。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭,另一方面是回去的時候順風(fēng)順?biāo)?,曹操知道上?dāng)追也來不及了,。

在講這部分的時候,教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解,。

如果教師不愿畫圖,,也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示,,以達(dá)到理解的目的,。

在講解這段時,教師還可提示學(xué)生,,長江之水是自西向東流,,由此體會諸葛亮布陣的巧妙,既節(jié)省時間,,又方便快捷,,還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解,。

(7)總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因,。

由于對本段有了深入的理解,所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難,。教師必須要讓他們明確,,諸葛亮成功有四個原因:①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧,,歸來時順風(fēng)順?biāo)?,曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置,。③擅長識人,。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機(jī)密,,深知曹操生性多疑,,料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密,。用計巧妙,,充分利用了各種有利條件。如安排草船,,精心偽裝,,利用大霧,歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>

(8)教師小結(jié),。文章的第三段是全文的重點,。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過,突出反映了諸葛亮確實是足智多謀,,具有非凡的才干,。

4.學(xué)習(xí)課文第四大段。

教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段,。同時思考:

(1)諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后,,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,,好像什么也不知道似的,,這是為什么?

(2)課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,,起了哪些作用,?

本段安排這樣的兩個問題,是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,,不想使周瑜太難堪,,表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié),,既總結(jié)了全文,,點明了中心,照應(yīng)了開頭,,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干,。

(五)分清前因后果,把握故事情節(jié)整體,。

通過讀第一大段,,使同學(xué)理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”,,所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因,。學(xué)習(xí)課文第二段之后,,我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料,另一方面讓魯肅去查看動靜,,而諸葛亮卻向魯肅借船,,還不讓他告訴周瑜,這是事情的發(fā)展,。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過,,集中反映了諸葛亮神機(jī)妙算,這是事情的高潮,。課文第四大段,,從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因,,我們會發(fā)現(xiàn),,全文這件事的起因由周瑜妒忌開始,因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束,。

理清文章的脈絡(luò),,分清事情的前因后果,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容,,從而提高認(rèn)識事物的能力,。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.按照提綱,,說出事情的原因和結(jié)果,。

2.練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。

二,、教學(xué)重點,、難點

說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果,。

三,、教學(xué)過程

練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——“理清文章的敘述順序,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”,。我們知道,任何一件事的發(fā)生都會有原因,,也必然會有結(jié)果,,只有了解了前因和后果,才能更深入地理解內(nèi)容,。

這篇文章重點教會學(xué)生分清文章的前因與后果,,課后也安排了這樣的小練習(xí):說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。

由于對課文有了深入的理解,因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮,,所以想用這件事來刁難他,。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因,,后果,。聯(lián)系上文,我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的,,結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù),。

“曹操下令不要輕易出動,只叫射箭,?!边@件事的前因和后果是什么?仔細(xì)讀書,,我們會發(fā)現(xiàn),,不輕易出動,是因為江上霧大,,看不清敵人的虛實,,結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。

本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí),。首先,,我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思?!拔小本褪钦埲舜k的意思,,但它又不同于“囑咐”,“委托”更加鄭重其事,,要別人必須辦到,,而“囑咐”則不一樣。了解了詞意,,下面讓同學(xué)思考這個詞的適用范圍,,它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句,,這樣就容易得多了,。

“輕易”一詞,要先結(jié)合課文理解,,即“隨隨便便”的意思,,然后再查字典了解它的另外的意思,“簡單容易”,。最后,,教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句,。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。

《草船借箭》教案設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、深入理解課文,,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

2,、感受古典文學(xué)的魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

學(xué)的欲望。

【教學(xué)重點】通過品讀人物語言,、動作,,分析人物性格特點。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,,誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》,、作者羅貫中,。講的是東漢末年三國時期魏、蜀,、吳的故事,,當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進(jìn)攻吳國,。于是,,蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操,。師:文中一共有幾個人物,,誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領(lǐng),,諸葛亮是蜀國的軍師,,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士,。師:周瑜見諸葛亮很有才干,,心里很妒忌,這才引出了這個故事,。

過渡:同學(xué)們,,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,,是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具,。這節(jié)課,,我們要再次走進(jìn)課文,,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的,。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀,,其他同學(xué)思考:這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師:好,,下面我們就來研究人物對話,。(課件出示對話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,,分角色讀一下對話,,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,,心里會想什么,,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報,,教師引導(dǎo)揣摩人物心理,,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動,在每句對話前加上提示語)師:大家都很聰明,,能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心,,下面我們加上提示語,再來讀一下課文,。(課件出示加有提示語的課文,,分角色朗讀,學(xué)生互評,。)師:通過這一段的學(xué)習(xí),,你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字,,我們還不能透徹的了解人物特點,,下文中,還有一些人物的語言描寫,,找出來讀一讀,,看你對人物有什么更深的認(rèn)識。

(二)感悟

1,、指名讀一讀描寫周瑜的語言,,總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學(xué)生朗讀,。2,、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀,,課件出示第一個句子,,從中你有什么感悟,。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話,。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),,諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,,前面都是諸葛亮說,,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍,。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,,笑什么?匯報:生(1):在笑曹操,是一種嘲笑,。師:你說的真好,,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑,。曹操是一個什么樣的人,,你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫,并體會到他的謹(jǐn)慎多疑,。)(板書:謹(jǐn)慎多疑)生(2):在笑魯肅,,是一種友善的笑。你來讀一讀,。生(3):在笑周瑜,,是一種勝利的笑。你來讀一讀,。讀出諸葛亮的自信,。小結(jié):你看,諸葛亮說得多準(zhǔn)呀,,他說曹操不趕出來兵,,他真不敢出兵,說三天取箭,,果然三天帶著魯肅來取箭,。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,,諸葛亮真是——(學(xué)生一起說:神機(jī)妙算!板書:神機(jī)妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,,諸葛亮他神機(jī)妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵,、算準(zhǔn)周瑜要加害他,、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師:也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生:三天后有大霧,。師:這是他知天文,。(板書:知天文)生:回來時順風(fēng)順?biāo)?。師:這是他曉地理。(板書:曉地理)總結(jié):是呀,,諸葛亮他知天文,,曉地理,識人心,。草船借箭才會成功,。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三,、全課總結(jié)同學(xué)們,,通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物,,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采,。其實,三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,,那里的故事也是廣為流傳,、家喻戶曉。老師希望課下,,大家能以“走進(jìn)三國”為主題,,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學(xué)們交流,、分享,。

【板書設(shè)計】

19、草船借箭

周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機(jī)妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹(jǐn)慎多疑

魯肅----忠厚老實

【課后反思】

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文,,本組教材的安排,,是讓學(xué)生通過閱讀活動,為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門,,感受古典名著的魅力,。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點,,通過分角色朗讀,,走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?!苯虒W(xué)時,,針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點,我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點,,再通過課后的延伸,,達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的,。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,,時空沒掌握好等,,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,,從課后孩子們賽讀名著故事上,,我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得,,一節(jié)課成功與否,,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,,掌握了什么能力,。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,收獲了,,就不失敗,。語文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒有遺憾,,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中,,我們會走向成熟。

《草船借箭》教案設(shè)計篇六

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”,。從本課內(nèi)容來看,,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點,。

(一)知識目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的七個生字,,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

2,、分角色朗讀課文,復(fù)述課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

(二)能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

(三)情感目標(biāo)

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),,激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識,。

2、了解事情的前因后果,,克服嫉妒心理,。

3、從古典故事中,,體會民族文化之美,。

重點:了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

制作課件;課前收集諸葛亮,、曹操,、魯肅等有關(guān)人物的資料。

2課時

①簡介背景:東漢末年,,即1700多年前,,曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),,于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,,就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

②導(dǎo)入:同學(xué)們,,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候,,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題,?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭,?為什么能借到箭,?)

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,,邊讀邊想,,并勾畫出生字。

(設(shè)計說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,,整體感知文章內(nèi)容,。)

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,,再自由讀出這幾個生字,,看一看它們在字音和字形上,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的,。

【點撥】“諸”,,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,,“丞”字是后鼻韻母,。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),,它是由上中下三個部件組成的,,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看,。還有“吶”的讀音,,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,,不是“日”字,。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

②整體感知:

標(biāo)好節(jié)號,,讀通課文,,完成填空。

草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備:草船,、軍士

草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果:如期交貨,、周瑜嘆服

據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié)),、二(3--5節(jié)),、三(6-9節(jié)),、四(10)

學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

①學(xué)習(xí)第一段,。

【師生活動】初讀了課文,,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計陷害他,。第二自然段是一段精彩的對白,。我讀提示語,,一、二組讀周瑜的話,,三,、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人,?

通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作,、神態(tài),、心理活動的詞語,,再讀讀這句話,,更深地體會人物的個性特征.

【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說,;狡黠地說;心中暗喜,,嘴上卻說,。 諸葛亮胸有成竹地說

②思考:周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,,讓周瑜計劃得逞了,真的是這樣嗎,?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣,?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù),?

默讀1~2節(jié),思考這些問題,。

【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,,不顧個人恩怨,,答應(yīng)三天造十萬枝箭,。

分組分角色,,指名一生讀旁白,,朗讀第1,、2節(jié),,體會人物內(nèi)心活動,。

(設(shè)計說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的思維空間,;開放的要求,,激起了學(xué)生讀的興趣和自信,;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,,提高了讀的質(zhì)量,。)

這一段的語言交鋒,,句句緊扣,,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,,內(nèi)心暗藏殺機(jī),,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意,,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,,胸有成竹,。

周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,,那么事情又是怎么發(fā)展的呢,?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文,,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,,諸葛亮同周瑜斗智,,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭,。

1,、讀議、探究,、感悟第二段

學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

①我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),,結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,,我真不如他!”)

起因和結(jié)果截然不同,,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的,。

②問題:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面,?(課件出示)

下面請同學(xué)們讀課文,,請同學(xué)們運(yùn)用“讀,、畫、思,、議,、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,,讀后交流,。

【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意,。

【點撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,,善于估計客觀情勢,,決定策略。

從第一自然段中,,我們可以知道,,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心,但他不動聲色,,并想出只要“三天”就可交箭,,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

因為他算準(zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,,他為人忠實,、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,,所以才料到他不會把此事告訴周瑜,。三天后有大霧,他已成竹在胸了,。

我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險惡用心,。

③問題:周瑜步步緊逼,,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎,?從哪些地方可看出來,?

【師生活動】討論交流,合作探究

【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來,。

小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實,講義氣,。

2,、讀議、探究,、感悟第三段

①問題:那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么,?

【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流,。

這時候大霧漫天,,江上連面對面都看不清。天還沒亮,,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,,一字?jǐn)[開,,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊,。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去,?!?/p>

②問題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,,想一想他當(dāng)時已充分估計到哪幾種情況,?

【學(xué)生活動】聽錄音,感悟文中描述情境,,探究交流,。

(設(shè)計說明:以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀體驗,,注重學(xué)生的自主探究,。)

【點撥】兩面受箭,既能多受箭,,又可保持船體平衡,。

③問題:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵,。諸葛亮借到了嗎?

請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,,當(dāng)年草船借箭的情景,。(播放“草船借箭”畫面)

【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,,想:你們又學(xué)懂了什么,?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn),?

【點撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的.,,諸葛亮方方面面考慮得那么周密,、那么成熟、那么滴水不漏,,安排巧妙,,真是神機(jī)妙算。

④問題:什么時候曹操才知道上當(dāng)了,?

投影顯示:“天漸漸亮了,,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,,要追也來不及了,。”

【點撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置,。

(設(shè)計說明:設(shè)置開放性的問題,,讓學(xué)生思維發(fā)散,,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問,,問才能知”的道理,。)

小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,,算到了回來時順風(fēng)順?biāo)?;他又善于分析人物個性,所以算到了周瑜忌賢妒能,,算到了魯肅忠厚,、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,,只會射箭,,所以說他神機(jī)妙算。

⑤請同學(xué)們自己組織語言,,要求用四個字來概括諸葛亮的才干,。

(足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機(jī)妙算)

3、讀議,、探究,、感悟第四段

①問題:事情的結(jié)果怎樣?

【師生活動】齊讀文章最后一自然段,,討論交流,,合作探究

②出示投影:

周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌,。

周瑜長嘆一聲,,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他,!”

問題:文末一句與開頭一句是什么關(guān)系,?

【師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文,氣象,,利用有霧的天氣,,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎,、多疑的性格特點,,大霧滿天,曹操看不清虛實,,不敢輕易出兵,,只得放箭。③考慮周全,,安排巧妙,,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,,兩面受箭,。

諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢,?(提到箭,,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,,作為學(xué)生,,我們應(yīng)該求新求異,,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題,。)

從文中已知,,周瑜陰險狡詐,諸葛亮寬宏大量,,魯肅忠厚老實,曹操生性多疑,,請同學(xué)們用心揣摩各人心理,,自由分組分角色朗讀課文。

(設(shè)計說明:還課堂給學(xué)生,,探究深讀,,憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,并嘗試自己探究問題,做學(xué)習(xí)的真正的主人,。)

1,、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,,如何評價人物)

2,、我最想對諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))

3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學(xué)習(xí),,會評價人物)

草船借箭

周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

(知天)三天之內(nèi)大霧彌漫

(知地)順風(fēng)順?biāo)?/p>

(知人)周瑜妒忌故意為難

魯肅老實誠懇幫助

曹操多疑不敢出兵

神機(jī)妙算

(勇于創(chuàng)新)

《草船借箭》教案設(shè)計篇七

(一)知識教學(xué)點

1.生字:督,、懲、罰,、寨,、飲、援,。

2.新詞:神機(jī)妙算,、疑惑、委托,、推卻,、輕易、甘受懲罰,。

3.理清文章的敘述順序,,分清前因后果。

(二)能力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,,概括段意,。

2.理解課文內(nèi)容,,歸納中心思想。

3.指導(dǎo)有感情朗讀課文,,培養(yǎng)朗讀能力,。

4.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力,,使學(xué)生進(jìn)一步體會歷史人物的特點,。

(三)德育滲透點

教育學(xué)生博覽群書,學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷,,識大體的品德,,將來做社會有用的人。

(一)了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點,。課文第三段是故事的高潮,,具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過,也是文章的重點,。

采用指導(dǎo)朗讀及介紹時代背景的方法解決重點,。

(二)分清事情的前因后果既是重點也是教學(xué)難點。

采用教學(xué)時,,先從理清故事的內(nèi)容入手,,把事情的發(fā)生、發(fā)展,、結(jié)果弄清楚,,然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點。

兩課時

(一)回答課文中設(shè)計的問題,、勾畫重點詞句,。

(二)觀察掛圖,發(fā)揮想象,,進(jìn)行表述練習(xí),。

(三)聽錄音,練習(xí)復(fù)述故事,。

(四)質(zhì)疑問難,。

(一)明確目標(biāo)

1.初讀課文,掌握生字,、新詞,。

2.劃分段落,概括段意,。

3.朗讀訓(xùn)練,。

(二)整體感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,同學(xué)們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解,,但是對人物的性格特點還難以把握,,因此參照注釋,,結(jié)合時代背景了解掌握人物各自的性格特點,尤其對于曹操,、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識,。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家,,周瑜雖然妒才忌能,,但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

(三)目標(biāo)完成過程

1.檢查預(yù)習(xí),,質(zhì)疑問難,。

(1)指讀課文,正音,,解詞。

妒忌:對才能,、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延:拖延,、耽擱,。

才干:辦事的能力。

委托:請別人代辦,。

調(diào)度:調(diào)動,、安排。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰,。

自有妙用:自然巧妙的用處,。

神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,,形容有預(yù)見性,,善于估計客觀形勢,決定策略,。

(2)讀出最使你感動的課文內(nèi)容,。

(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.揭題引讀,,學(xué)生自悟,。

(1)板書課題,啟示談話,。

同學(xué)們,,你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?其中有一個《草船借箭》的故事,,誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人,?誰向誰借箭,?

(主要寫了諸葛亮、周瑜,、曹操幾個人物,,是諸葛亮向曹操借箭。)

(2)簡介時代背景,。

故事發(fā)生在東漢末年,,曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,,相互討伐,史稱三國鼎立,。當(dāng)時曹操實力雄厚,,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事,。

自讀課文,,說出課文大意,同位討論體會交流,。

3.理清脈絡(luò),,討論分段。

(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙??(事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。)

全文分四段:

第一段(12自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。

第二段(35自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段(69自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,,周瑜自嘆不如,。

4.教師點撥,,突破難點。

(1)學(xué)習(xí)第一段,。

①指讀第一段,,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,,用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮,。)

②諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎,?哪些詞可說明并畫出來,。

(挺、才)指導(dǎo)朗讀稍重些,。

③默讀第一段,,幻燈出示思考,周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的,?他的真正目的是什么,,從哪兒看出來?

(學(xué)生自由發(fā)言,,各抒己見。)

(周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,,接著又以十天為限故意刁難,,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),,日后好加害于他,,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計來陷害諸葛亮,。)

④討論題,,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,,反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),,并且立下軍令狀?

(諸葛亮已識破了周瑜的詭計,,如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,,有被曹操各個擊破的危險,,同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計就計,,立下軍令狀,。)

⑤分角色朗讀第一段,,體會人物性格特點。

(2)教師總結(jié),,學(xué)生質(zhì)疑,。

通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,,而且對于諸葛亮,、周瑜的性格特點也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師:周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭,,他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的,?

(周瑜的陰謀詭計沒有得逞,,從第四段中可看出。)

(二)學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考,,幻燈出示思考題,。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

2.這時周瑜的心里是什么滋味,?為什么長嘆一聲,?

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧,?

(討論:結(jié)果是諸葛亮按期交箭,,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,,不得不承認(rèn)自己確實不如諸葛亮,。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧,。)

(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢,?能用一個詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)

(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,?(第三段)

(三)學(xué)習(xí)第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什么,?從哪句話看出。讀讀,,抓住關(guān)鍵詞語理解,,畫在書上。

(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更)

1.出示小黑板,思考如下:

(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭,。

(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,?

(因為此時天色微明,大霧封江,,可蒙住曹軍眼睛,,使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化,,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧,。)

2.再讀第三段,思考,,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策,,這樣做有什么妙處?圈畫出來,。

(1)諸葛亮下令把船頭朝西,,船尾朝東,一字?jǐn)[開,,又叫船上軍士擂鼓吶喊,,為什么這樣布局?

(船停在既能受到射來的箭,,又能靠大霧使曹軍看不清虛實,,一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,,迷惑曹操。)

這說明諸葛亮熟知地理,,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

(2)諸葛亮笑著說:霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來,,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去,。

(諸葛亮深知曹操生性多疑,,不明虛實之前,不輕易出擊,,只會放箭壓陣,,說明諸葛亮知己知彼。)

(3)觀察掛圖,,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,?說明什么?

(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)

(四)自學(xué)第二段,,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙,,借二十條船

2.魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

(1)諸葛亮了解魯肅的為人,,忠厚老實,,料定他不會泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼,。

(2)三十名軍士,,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密,、巧妙,。

3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算,?反映他什么特點,?

(因為他上知天文,下曉地理,,知己知彼,,周密謀劃,所以借箭成功,。反映了他足智多謀,,具有非凡的才干。)

(五)圍繞中心,,學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,,足智多謀的?

2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,,這是為什么,?

(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作,、神態(tài)的描寫,,從而刻畫出他的性格特點。

(2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點,,他們的語言,、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知,,在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物,?(抓住人物特點,人物的語言,、動作,、神態(tài)特點,,體現(xiàn)人物性格特點,這是我們寫作中不能缺少的,。)

(六)總結(jié),、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅各是什么樣的人,?

2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢,?

(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識,,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)寫作時抓住人物動作,、語言,、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。)

1.復(fù)述故事,,講給小伙伴聽,。

2.用委托、輕易造句,。

《草船借箭》教案設(shè)計篇八

1.了解本課的情節(jié),,使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀,。

2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3.學(xué)習(xí)本課“妒,、督,、魯”等ll個生字,以及妒忌,、商議、推卻,、探聽等8個詞語,,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻,、輕易”造句,。

4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀,。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

三課時,。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課“妒,、督、魯”等ll個生字,,以及妒忌,、商議、推卻,、探聽等8個詞語,,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻,、輕易”造句,。

教學(xué)重點難點:

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,,足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。

一,、揭示課題

1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師:我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,,那個故事是以周瑜,、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文,。

揭題,、讀題。

2.審題,。

什么叫草船,?草船借箭是指什么意思?

3.再讀題,,讀了課題,,你想知道什么?

出示:誰草船借箭,?為什么要草船借箭,?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有,?

二,、初讀課文,,理清脈絡(luò)

1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達(dá),。

草船惜箭的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程,。

(出示課后題1/(2))

3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號,,讀通課文,,完成填空。

草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船,、軍士

的經(jīng)過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果:如期交貨,、周瑜嘆服

4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié)),、二(3--5節(jié)),、三(6-9節(jié))、四(10)

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1.齊讀第l句。

什么叫“妒忌”,?(對才能,、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。)

2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎,?

(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白,。

大家聽2人對話共幾輪,,為每一輪編上序號。

(2)每一輪對話中,,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌,。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,,心中是怎么想的吧,。

3.學(xué)習(xí)第一輪對話。

(1)齊讀,,邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的,。

師問:周瑜是大都督,難道他不知道,?生:周瑜是知道的,,他明知故問。

(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢,?兩人一組討論,。

交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,,一個說周瑜的心理活動

(可發(fā)揮想象,,有不同答案)。

生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱,?!?/p>

生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……

(3)過渡:顯然,,周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮,,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4.學(xué)習(xí)第二輪對話,。

(1)指名2人讀對話,,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思,?“推卻”又是什么意思,?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮,,使諸葛亮無法不答應(yīng),。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流:“我用公事來壓你,,你想推也推不了,。”

5.學(xué)習(xí)第三--六輪對話,。

(1)分四組討論~六輪對話,,學(xué)著剛才的方法,先分角色對話,,再說說周瑜的心理活動,。

最后一輪,周瑜沒有問話但有動作——

(2)討論,、交流,。

6. 小結(jié),我們看到了,,周瑜是步步緊逼,,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中,,我們都能看到周瑜的妒忌,、怨恨之心,。

7. 周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,,讓周瑜計劃得逞了,。真的是這樣嗎?

思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣,?

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù),?

默讀1~2節(jié),思考這些問題,。

(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,,不顧個人恩怨,,答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

分組分角色,,指名一生讀旁白,,朗讀第1、2節(jié),,體會人物內(nèi)心活動,。

四、小結(jié),。

周瑜想害諸葛亮,,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢,?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識,、足智多謀,。

2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,,理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義,。

教學(xué)重點難點:

1.讓學(xué)生讀懂課文,,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀,。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。

一、復(fù)習(xí)引入

1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段,。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮,,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭,。

2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句,。)指名回答。師:課文開頭就點明了原因,,齊讀此句,。

3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,,找出這句話,。(全文末尾一句。)

二,、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系,?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng),。)

師生配合(師首句,,生尾句)讀,體會首尾呼應(yīng),。

2.板:神機(jī)妙算

用詞素合成的方法如何解釋,?

出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,,形容有預(yù)見性,,善于估計客觀情勢,決定策略,。

諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢,?

3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算,。胸有成竹,,料事如神的句子,用“—”劃下,。

交流出示小黑板:

(1)第三天保管有十萬枝箭,。

(2)不能讓周都督知道,否則我的計劃就完了,。

(3)魯肅……回來見了周瑜,,果然不提借船的事……。

(4)第一天……第二天……,,直到第三天四更時候,,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里,。

(5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,。

(6)我們只管飲酒取樂,,夭亮了就回去。

三,、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1.默讀小黑板上第②句,,用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2.諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè),?

(1)指名讀第三節(jié),。

(2)口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事,。

兩人一組討論填空、交流,。齊讀,。

板:知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊,?!?/p>

(1)比較句子。

希望你能借船的兩邊,。

希望你借給我一些船,,“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別,?用哪句好,?為什么?

第一句用了具體數(shù)字,,寫出了諸葛亮對船的具體要求,。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸,。

(2)齊讀此句,。

師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

四,、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,,結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第③句,。

2.理解這句句子,。

(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所科的相符。)

(2)“事實”是什么,?“所說或所料”又是誰所料的什么,?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,,所料是諸葛讓魯肅不要提此事,。)

問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符,。

(3)齊讀句子體會,。

3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實,、守信,,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜,。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

4.到現(xiàn)在,借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒,。齊讀第二段體會,。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭,,可第一天沒有動靜,,第二天仍不見動靜,直到(引讀)——

2.指名讀6-7節(jié),,說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā),?

板:四更時候(這時候江上大霧彌漫。)

(1)板:大霧彌漫

(2)這時候江上大多彌漫到了什么程度,?(引)——連面對面都看不清,。

3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系,?

出示:因為江上大霧彌漫,,連面對面都看不清,所以……

先默讀6,、7節(jié),,然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā),。

所以把船靠近曹軍水寨,。

所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊,。

所以曹軍才不派兵出來,。

4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因,。

(1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的,?(三天前立軍令狀時。)為什么,?

(2)早在三天前,,諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧,這要?dú)w功于他識天象,,了解天氣變化情況,。

板:識天象

(3)齊讀小黑板上第①、④句,,體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算,。

5.正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮?xí)r,,把船靠近曹軍水寨,,并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子,。(船頭超西,,船尾朝東,一字兒擺開)

(1)看,。(顯示出船頭朝西,,船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么,?(準(zhǔn)備受箭)

(2)引讀,,可這樣布船,船隊離曹太近了,,魯肅不禁吃驚他說:(引)“……”,,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。

六,、學(xué)習(xí)“知曹操”

1.這是諸葛亮的預(yù)料,,事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣,。)

2.“虛實”是指什么,?

“虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內(nèi)部的實際情況,。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實,?

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

“20只船……排在船上的兩邊,?!保ǖ谒墓?jié))

3.這樣少的兵士,,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,,可他為什么不敢派兵,?口頭完成填空。

出示:

曹操之所以不敢輕易出動,,是因為(江上大霧彌漫,,連面對面都看不清。)

師:在這種情況下,,如果是別人還也許有派兵的可能,,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人,。

4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,,這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞?(果然)請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句,。

5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),,就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

板:知曹操性

6.這時曹操是怎么做的,,諸葛亮又是怎么做的,?

指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,,配合讀第8節(jié),。

7.看示意圖2:船頭朝東,,船尾朝西,。

師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,,船尾朝西,,這是為什么?(一邊受滿了箭,,讓另一邊再來受箭,。)

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用?!?/p>

現(xiàn)在你能說說這個“妙”,,妙在何處嗎?

排在兩邊的草把,,更利于多受些箭,,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實……

六,、學(xué)習(xí)“曉地利”

1.過渡:當(dāng)曹軍一萬多個弩手,,一齊朝草船上射箭,,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂,。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句,。

2.天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢,?默讀第9節(jié),,找出一個詞來概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

3.第三次出示圖片投影1,。

(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié),,想想水往哪個方向流,當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的,?(請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示,。)→

(2)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻,,二十條船像飛一樣放回二十多里,,曹操追也來不及了。

(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎,?

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,,并能利用它。

板:曉地利

4.齊讀第9節(jié),。

八,、學(xué)習(xí)第四段

1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過,我們看到諸葛亮他知周瑜心,、知魯肅人,,知曹操性,可算是知人心,;他預(yù)料四更時刻大霧彌漫,,應(yīng)稱是識天象;他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,,從這三方面看,,諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如,。

2.齊讀第四段,。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述,?四人一組討論準(zhǔn)備,。

+、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文,,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心,、識天象,、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此,。

教學(xué)目標(biāo):

體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點難點:

1.讓學(xué)生讀懂課文,,在讀的基礎(chǔ)上,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。

教學(xué)過程:

一,、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,,以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令,,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令,。

2,、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙,;諸葛亮請魯肅幫忙,,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

3,、(6-9)諸葛亮善于識別天象,,正確估計曹操的行動,利用大霧的掩護(hù),,巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭,。

4、(10)諸葛亮如期交箭,,周瑜的暗算落空,。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,,自嘆不如諸葛亮,。

二、分角色朗讀全文,,思考

1.全文用什么形式來到劃人物的性格,?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢,?

2.引導(dǎo)歸納中心,,理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識,,神機(jī)妙算,。

三,、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案設(shè)計篇九

教材說明

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年,。當(dāng)時曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,,分別確立國號為魏,、蜀、吳,。曹操剛打敗劉備,,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備,、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,,引起孫權(quán)軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒,。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭,企圖陷害諸葛亮,。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭,,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀,、膽識超群,,贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì),。

《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的,。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一,,作者羅貫中,。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回,。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活,。

對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解,。即(諸葛亮)“用草船去借箭”,。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容?!安荽?,扎了草人的船,。

文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,,共10個自然段,,可分四部分。

第一部分(第1,、2自然段),,寫“借箭”的原因。

第二部分(第3~5自然段),,寫“借箭”的準(zhǔn)備,。這部分寫了三層意思,其一,,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,,并派魯肅探聽情況;其二,,諸葛亮求魯肅幫忙,,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,,魯肅沒向周瑜如實報告情況,,周瑜疑惑不解。

第三部分(第6~9自然段),,寫“借箭”的過程,。分三層意思,其一,,寫諸葛亮“借箭”的時間,;其二,寫諸葛亮“借箭”的過程,;其三,,寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。

第四部分(第10自然段),,寫“借箭”的結(jié)果,。

“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌,?!?/p>

這是本文開篇的話,,交代了“草船借箭”這個事件的起因,。在《三國演義》小說中,周瑜是東吳名將,,總督東吳兵馬,,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人,。周瑜字公瑾,聰明過人,,但心胸狹窄,,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,,后忌恨而死,。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的,。作者對他極盡崇敬和贊美,,特別對他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染,。在民間,,人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,,大都是才智與氣度的較量,。兩個人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌,。諸葛亮心胸豁達(dá),,關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),,而周瑜則氣量太小,,不能容人。

“水上交戰(zhàn),,用什么兵器最好,?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支,。這是公事,,希望先生不要推卻?!薄败娗榫o急,,可不能開玩笑?!?/p>

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話,。表面看,客客氣氣,,內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī),,他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之?!八辖粦?zhàn)”句,,是明知故問,意在試探,,引出“箭”的問題,。“這是公事”話,,外軟內(nèi)硬,,以“公事”為借口,冠冕堂皇,,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù),。“不要推卻”,,口氣上緊逼不放,。“軍情緊急”句的真正含義是:軍中無戲言,。在周瑜看來,,10萬支箭,3天造完是不可能的,。一旦完不成,,恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機(jī)妙算,,我真比不上他,!”

這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,,也是本文核心句,。由于諸葛亮神機(jī)妙算,才使周瑜生出忌妒之心,,才有兩人的斗智,;由于諸葛亮神機(jī)妙算,才挫敗周瑜的陰謀,,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”,。“神機(jī)妙算”,,驚人的機(jī)智,,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見性,,善于估計和利用客觀形勢,,決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

第一,,預(yù)見到周瑜的險惡用心,。在第一部分里,,他是順著周瑜意思說話的,。表面看,似無覺察,,其實了然于胸,,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料,。這麻痹了周瑜,,使周瑜大喜,以為陰謀得逞,。從下文可看出,,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心,、并迅速作出判斷與決策,,確實超出常人。

第二,,周密籌劃借箭之策,。他預(yù)測第三天四更必下大霧,足見他通曉天文,。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓,,恰好可讓船中箭,,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事,;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實不清時必不敢出兵追擊,,故大張旗鼓,,佯攻曹營;他猜到周瑜取箭必生疑惑,,故讓魯肅取箭,,做個見證。這些足見他了解諸人,。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量,,足見他“老謀深算”。

第三,巧妙地破解周瑜詭計,。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計,。所以,,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時,諸葛亮機(jī)智地化解,。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,,實在是妙極,。

1.人物個個性鮮明。

本文有4個主要人物,,他們個個性格鮮明,。周瑜陰險妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,,魯肅忠厚老實,,曹操

謹(jǐn)慎多疑。這些性格,,在文中有充分地展示,。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中,,周瑜和諸葛亮的對話,,都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。

2.故事情節(jié)生動有趣,。

本文的故事有曲折的情節(jié),,發(fā)生、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局,環(huán)環(huán)緊扣,,且跌宕起伏,,很有趣味。一開始,,似乎諸葛亮“中計”了,,讀者會為之焦急。接下去,,他向魯肅借船,,使人丈二和尚摸不著頭腦,。再后來,諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,,更讓人驚詫,、擔(dān)心。最后,,巧取10萬支箭,,讀者這才恍然大悟。正因為如此,,本故事才千古流傳,,歷久不衰,。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

《草船借箭》教案設(shè)計篇十

1,、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2,、學(xué)會11個生字,,理解19個詞語的意思。

3,、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,,有計謀,有膽略,。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。

教學(xué)難點:理解課文重點段,認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算,。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,,憑借課文(文字、插圖),,把握重點,,突破難點。

教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1,、初步學(xué)會生字新詞,讀通課文,。

2,、初讀課文,了解大意,。

3,、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么,。

教學(xué)重,、難點 借助課題把握課文的重點

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,,激發(fā)興趣。

1,、從《草船借箭》這個課題中,,我們可以知道什么?

2,、你還想知道什么,?

(師生一起梳理問題)

3、初讀課文,,認(rèn)真思考上述問題,。

4、反饋,。 帶著問題讀課文,,激發(fā)興趣,提高讀書的效率,。 通過知道什么,,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中,。

(二)抓“借箭”讀文,,領(lǐng)悟大意。

1,、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍),、初步理解字義,。

2、按照事情發(fā)展的順序,,把作者安排的材料補(bǔ)充完整,。

(1)

(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”,。

(3) 出示小黑板

出示投影

落實基礎(chǔ)知識

理清文章思路

(三)課后小結(jié)

教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。

2,、突破重點,明確文題,。

3,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重,、難點 認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備 錄音 投影

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖

(一)導(dǎo)讀第2段,,突破重點段

1,、回憶課文內(nèi)容及思路。

2,、默讀課文第3段,,說說最感興趣的內(nèi)容。

3,、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程,,剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步探究重點內(nèi)容,。

(二)導(dǎo)讀第一段

1、自由朗讀第一段,,提出不理解的地方,。

2、劃出對話進(jìn)行研讀:理解語言的內(nèi)涵,,揣摩人物的內(nèi)心活動,。

如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))

“用什么兵器最好”(引入圈套)

“這是公事”(要挾對方)

“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼,,暗示要立軍令狀) 主動探究

體會語言的內(nèi)涵,,揣摩人物的內(nèi)心活動。

(三)指導(dǎo)朗讀

1,、找出你最感興趣的地方自由讀,,想想該用什么語氣?

2,、指名讀,,同學(xué)評議,。

3,、分角色朗讀對話。 朗讀

欣賞

評價

促進(jìn)

在讀中加深對語言文字的親和力,。

(四)課后小結(jié)

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教時 第三教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固字詞,,聽寫詞語,。

2、品評朗讀,,總結(jié)全文,。

教學(xué)重、難點 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖

(一)鞏固字詞

1,、聽寫詞語:

奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵

昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河

2,、反饋:

小黑板出示詞語,,同桌互批,全班小結(jié),。 報詞語,、詞語意思、同(近)義詞,、反義詞……

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞,。

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段,,有什么發(fā)現(xiàn),。

2、小黑板(或投影)出示

挺有才干——神機(jī)妙算

心里很妒忌——我真不如他 對比法

提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

(三)品評

總結(jié)

1,、采用多種方法朗讀課文,,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2,、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎,?為什么?

3,、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎,?與課文的安排比,哪一種更合適,。

自由讀,、分組讀、領(lǐng)讀,、指名讀,、齊讀

學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂

板書 草船借箭

邀請魯肅 同去取箭

船近曹營 擂鼓吶喊

曹操驚疑 萬箭齊發(fā)

草船借箭 滿載而歸

課后

小結(jié)

《草船借箭》教案設(shè)計篇十一

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,,假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮,,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,。全文以“借”為主線,,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,,重點突出,。教學(xué)時,可緊扣題眼“借”字,,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,,掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事,,人物形象刻畫得生動逼真:諸葛亮的神機(jī)妙算,,顧全大局,;周瑜的心胸狹窄,妒賢忌能,;魯肅的忠厚,;曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

1.有感情地朗讀課文,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言,,感悟文中周瑜,、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,,感受諸葛亮足智多謀,,安排周密,知天文,、懂地理,、識人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會“妒,、督,、寨、擂,、吶,、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識“瑜,、幔”等生字,。

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過,。

2.扣住課文語言,感受人物形象,,體驗閱讀名著的樂趣,。

學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回,。了解當(dāng)時魏,、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮,。

教師準(zhǔn)備:制作本課多媒體課件,。

課時安排:2課時

1.創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛,。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲,。

2.調(diào)動積累,。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事,?

3.嘗試交流,,整體感知。

(1)談話:今天,,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事,。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個故事,,誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容,?

(2)學(xué)生交流。

(3)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價,。

1.劃出課文的中心句,。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲,,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,,我真比不上他!’”

2.品讀感悟,,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,,何生亮!”請同學(xué)們自由讀課文,,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,,妙在哪里,。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會,。

4.交流,、對話:

以“諸葛亮知天文”為例,教學(xué)過程設(shè)想如下:

(1)品讀句子:“這時候大霧漫天,,江上連面對面都看不清,。”

角色換位,,對比體會:這場大霧,,諸葛亮、魯肅都看到了,。他們各自心情會怎樣,?心理會怎么想的?

角色扮讀。

(2)聯(lián)系課文上下文來體會,。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧,。

如,第二自然段的“諸葛亮說:‘只要三天,?!?/p>

“諸葛亮說:‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,,三天造不好,,甘受懲罰?!?/p>

“諸葛亮說:‘今天來不及了,。從明天起,到第三天,,請派五百個軍士到江邊搬箭,。’”

第四自然段的“諸葛亮說:‘你借給我二十條船,,每條船上要三十個軍士,。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,,他要是知道了,,我的計劃就完了?!?/p>

第六自然段的“第一天,,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,,仍然不見諸葛亮有什么動靜,;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里,。魯肅問他:‘你叫我來做什么,?’諸葛亮說:‘請你一起去取箭?!?/p>

第七自然段的“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清,?!?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下:

(1)默讀課文,,圈畫相關(guān)的句子或重點詞語,。

(2)交流體會。

(課文中的相關(guān)句子:第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去,?!?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,,船尾朝西,,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭,?!北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識破秘密,;理由二:距離曹軍水寨遠(yuǎn)了,,又不能受到箭或受箭面積不大?!岸取钡陌盐杖谥腔?。)

1.閱讀《三國演義》第40回、46回,、90回,。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

1.談話:上節(jié)課,,我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事,,老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說,,諸葛亮通曉天文,,有的說他懂得地利,還有的說諸葛亮之所以能借到箭,,最重要的是因為他“知人心”,。的確,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,,這也是這節(jié)課我們要探究的重點,。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容,,你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究,?

2.學(xué)生片刻沉思后匯報,老師梳理,、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式:

(1)讀:有感情地朗讀,。

(2)說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,,有聲有色地說一說,。

(3)演:邀請幾個同學(xué)或者老師,分角色把這個故事演一演。

(4)評:評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心,。

(5)寫:根據(jù)看過的電視劇,,展開想象,擴(kuò)充,、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景,。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式,可以個體學(xué)習(xí),,也可以合作學(xué)習(xí),。

4.師生互動交流,及時指導(dǎo),,讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)策略。例

(1)讀:“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容,,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式,,請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀,以求達(dá)到聲情并茂,、人物形象活靈活現(xiàn)的效果,。

(2)說:采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,你準(zhǔn)備怎樣說,?

(交流要點:①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚,。②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,特別是第二自然段的對話,,要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等,。③語言要自然、流暢,。不同人物的語言,,要用不同的語氣和語調(diào),表現(xiàn)出不同人物的性格特點,。④說話時態(tài)度大方,,要注意“聽眾”的反應(yīng),能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流,。)

(3)演:如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容,,該怎樣演呢?

(交流要點:①要編好“劇本”,。把課文內(nèi)容改為“劇本”,,有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”,,分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準(zhǔn)備好簡單的“道具”,。⑤注意:一可以演具體片斷:比如,,第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”,;二可以串演整篇課文內(nèi)容,。)

5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法,根據(jù)不同的要求,,選擇學(xué)習(xí)伙伴,,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容,。

6.小組交流,,全班匯報,自由欣賞,、品讀:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報,,教師參與、互動,。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去,。”

針對這個片段,,如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué),,教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè):

師:“《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,,但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’,。你們演演看,諸葛亮他這時怎么‘笑’,?”

(可能是:諸葛亮向北岸望了望,,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去?!边@是對曹操輕蔑的嘲笑,。)

(可以是:諸葛亮面對南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,,曹操一定不不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去?!边@是對戰(zhàn)勝周瑜后,,抑制不住的爽朗的笑。)

(可以是:諸葛亮看著眼前的船只,,聽著擂鼓,、吶喊聲,微微一笑,,說:“霧這樣大,,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去,。”這是自豪,、自信的笑,。)

師:現(xiàn)在就請同學(xué)們,用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來,。

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點,?(學(xué)生上臺板書)

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞:

因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就

談話:老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞,,同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞,,結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語,把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整,。

3.匯編詩歌,體味經(jīng)典,。

師:把故事編成了文字:

草船借箭 不尋常,,

要論成敗 有文章,。

都督周瑜 欲陷害,

孔明先生 巧應(yīng)對,。

妙算天文 霧漫天,

通曉地利 蒙曹操,。

洞悉人心 妙計成,

箭如雨下 滿載歸,。

神機(jī)妙算 諸葛亮,,

世世代代 美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀,,也可以背誦下來。

請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會,如“空城計”,;第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長義釋曹操”,;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”,;第五十五回“玄德智激孫夫人,,孔明二氣周公瑾”,;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”,。

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演成課本劇,。

《草船借箭》教案設(shè)計篇十二

1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識,、足智多謀,。

2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義,。

3.學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等ll個生字,,以及妒忌、商議,、推卻、探聽等8個詞語,,理解詞語在句子中的意思,,并會用“推卻,、輕易”造句。

4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀,。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一課時,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

2,、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,,曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備,,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),,“草船借箭”的故事,就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

3、從《草船借箭》這個課題中,,我們可以知道什么?

你還想知道什么,?

如:怎樣借,?為什么能借到,?

4、初讀課文,、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,,諸葛亮接受了這個任務(wù),,并保證三天造好,。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮,。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭,。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干,。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了,。請大家以“箭”來總結(jié)段意,。

第一段,,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三段,,寫諸葛亮借箭;

第四段,,寫諸葛亮借箭成功,。

學(xué)生歸納之后,,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因,、發(fā)展、**,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段,。

師:初讀了課文,,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,,想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白,。我讀提示語,一,、二組讀周瑜的話,三,、四組讀諸葛亮的話,。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人,?

(師生讀書)

師:這一段對話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,,周瑜說”呢? 我們學(xué)過的提示語中,,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了,。那好,,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài),、心理活動的詞語,再讀讀這句話,,更深地體會人物的個性特征.

(學(xué)生默讀、思考)

討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

生:我給第一句加“假惺惺”,,因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的,。(讀)

生:我認(rèn)為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。

師:詞用得好,。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀,,改一改,把句子讀好,。

生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),,用什么兵器最好,?”

生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞,。諸葛亮是一個文人,一個客人,,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭,?分明想害他。

生:我說這是“狡黠”,。(笑)

師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,,由此加深了對人物的了解,真棒極了,。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀,,仔細(xì)想想,,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語,,并說說理由。

(生稍作準(zhǔn)備,,繼續(xù)討論)

生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”,。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了,,心中非常高興,。

生:周瑜雖然高興,但又要忍著,,裝模作樣。所以,,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”,。

師:好啊,從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了,。

生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”,。

師:意思對了,,若用上一個成語就好了。

生:胸有成竹,。

師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣,。

(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹,?我們一起讀,。

小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點,。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意,,卻以大局為重,,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,。

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮準(zhǔn)備造箭

14 草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案設(shè)計篇十三

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄,。

3、感情朗讀課文,。

(一)提示課題,介紹背景,。

1、揭題,。

2、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事,,寫的是東漢末年的事,。(幻燈演示三國演義羅貫中)

3、誰知道這三國指的是哪三國,?三國的代表人物分別是誰?

4,、出示幻燈:

當(dāng)時,,曹操剛剛打敗劉備,,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),,于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?!恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候,。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1,、通過昨天的預(yù)習(xí),你知道這個故事中有哪些主要人物,?

板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操

2、你知道他們分別是哪國的,?什么身份,?教學(xué):都督(dū)

(三)初讀課文,。

1,、草船借箭到底講的是什么故事呢,?請同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡單說說,。

2,、通過閱讀這個故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象,?(你能分別用上書中的一個詞來評價嗎,?)

板書:妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個詞)

(四)細(xì)讀課文。

1,、過渡:

草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,,想象當(dāng)時的情境,就能處處體會到他倆各自不同的個性,,做到真正理解人物。

2,、講讀第一段,。

(1)我們先來看故事的開頭,,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)

(2)在這場討論中,,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,,找找看,從哪些地方可以看出,?

(3)諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道,?教學(xué):懲chéng罰fá

(4)小結(jié):故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,,一個設(shè)下陷阱,步步緊逼,;一個胸有成竹,從容應(yīng)對,,同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面,想象兩人對話時的神態(tài),。(男女生分角色讀)

3,、講讀第二段

(1)為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么,?

周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心,要置諸葛亮于死地而后快,。(指名朗讀)

(2)那么,,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎,?(板書:備)

(3)魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙,?(板書:忠厚守信)魯肅確實忠厚守信,從哪兒看出,?哪個詞最能說明,?

4,、講讀第三段,。

(1)魯肅照諸葛亮說的,,引讀。

諸葛亮為什么直到第三天才行動,?為什么四更時候行動?為什么秘密地請來魯肅,?為什么要請魯肅一起去取箭,?(結(jié)合看插圖)(板書:?。?/p>

(2)整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流,。

(3)諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,,通天文,、識地理。

這些條件少一條行嗎,?為什么?

(4)出示諸葛亮的話(出示幻燈)

凡為將者,,不通天文,,不識地理,,不曉軍情,不明陳圖,,乃庸才也。

(5)齊讀取箭經(jīng)過,,想象當(dāng)時的情境,想象人物的神態(tài),,進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。

5,、講讀第四段。

(1)引讀二十條船靠岸的時候,,(板書:搬)

(2)真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎?結(jié)果呢,?

(3)你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?

(4)總結(jié):我們今天讀課文,,知道了故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,,邊讀邊想象,。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點,。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,,也是讀書的主要目的,這樣的做法,,我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

(五)質(zhì)疑,,體會課題借的好處。

1,、課文基本上寫完了,,還有什么問題嗎,?

2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華,。

(六) 引導(dǎo)課外閱讀。

1,、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會怎樣呢,?真的這樣做了嗎,?《三國演義》中還有很有精彩的故事,,回家看。

2,、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》,。

《草船借箭》教案設(shè)計篇十四

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。課文情節(jié)曲折,,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。采取講學(xué)結(jié)合,,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作,、探究水平。

1,、學(xué)習(xí)生字、生詞,,讀通讀懂課文。

2,、了解古代軍事知識:都督,、軍令狀,、水寨、弓弩等,。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方,。

認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因,。

1,、揭示課題

2 學(xué)生自學(xué)

(1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典,。教師巡視。

(2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

(3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,,深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,,三是通曉地理,。

(4)知道事情的前因后果,。

3、鼓勵學(xué)生提出問題,,大家討論。

(1)《草船借箭》是什么意思,?為什么草船借箭,?結(jié)果怎樣,?

(2)本文人物分析

周瑜:陰險狡猾,妒忌心強(qiáng)

諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,,胸有成竹,有膽有識,,足智多謀,,才智超群

魯素:忠厚老實

曹操:謹(jǐn)慎多疑

不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),;

喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,,胸有成竹,。

(3)草船借箭成功的原因有哪些,?

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮識天象,,算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,。

b,、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒?。二十條船以繩索相連,,一字排開,兩面手箭,。回來時順?biāo)橈L(fēng),;

c,、諸葛亮知人心,,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,,因而大張旗鼓,,霧夜佯攻曹營,。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算,。

4、圖文結(jié)合,,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,,博才多學(xué),知己知彼,,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,,政治家。

5,、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價,。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分,。

《草船借箭》教案設(shè)計篇十五

1、理解課文內(nèi)容,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,,有計謀,,要膽量,有膽略,、

2、理清課文的敘述順序,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,、

3、掌握本課生字詞,、

4、有感情地朗讀課文,、

1,、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程,、

2、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算,、

三課時

第一課時

一、引入

同學(xué)們,,看到這個課題,,你們想到了哪些問題呢?

通過預(yù)習(xí),,你們解決了哪些問題,?還有哪些問題呢?

二,、整體感知

1,、請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,?

2、指名回答,、

三、理清層次

1,、小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的,?

2、交流,,總結(jié)段意,、

四、回歸問題

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題,?

2、還有哪些問題沒有解決,?

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文、

2,、小組討論,找找課文中哪個詞語最有研究價值,、

第二課時

一,、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你解決了哪些問題?

你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢,?

二、深入探究

1,、教師引入:“請同學(xué)們自由讀課文,,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處,、”

2、小組交流,、

3,、全班交流,、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?

4,、相機(jī)提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,?他會想些什么呢?霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀,!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”《草船借箭》這篇課文中,,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,、你們說,諸葛亮他在笑誰,?”

5、應(yīng)該怎么讀出來,?

6,、現(xiàn)在,,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎,?

三、作業(yè)

閱讀《三國演義》,、

第三課時

一、回憶

說說自己弄懂的知識,、

二,、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

三,、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處,、提出自己的疑問、

四,、總結(jié)

1、說說自己解決的問題,、

2、說說自己學(xué)過課文后的收獲,、

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