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四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇一

內(nèi)容：小數(shù)加減法

課時：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、結(jié)合具體情境,，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法,。

2,、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題,；能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題,，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。

1,、cctv業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行,，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項,，5號選手的專業(yè)得分是：8.50分,、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號選手專業(yè)得分8.85分,，綜合素質(zhì)得分0.45分,。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

1,、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些,？

可以看一看兩名選手，誰的總分高,。列算式,。怎樣計算？

2,、討論：為什么要把小數(shù)點對齊,？

3、10號選手的專業(yè)得分是8.75分,，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手,？

4、第12頁第3題,。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢,？看一看，和什么有關(guān)系,？

5,、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么,？單位問題,，不同的單位很難比較,。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來,。

1,、第13頁第6題。

2,、第13頁數(shù)學(xué)游戲,。

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，主要采用自主探究的形式,，分組討論“為什么小數(shù)點要對齊”,。在研究第二個問題時，鼓勵學(xué)生用多種方法思考,，只要合理就行,。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好,。學(xué)生容易出錯的題目有：5—0.42 ; 5.01—5

85-34.7主要原因是數(shù)位沒對齊,忘記退位.

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇二

背景：在課前學(xué)生已備好了直尺、三角板,、量角器,、剪刀和三角形紙板數(shù)張。在老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過猜想三角形內(nèi)角和為180度后,。

師：請你用你自己的方法去驗證結(jié)論……

于是乎學(xué)生興趣濃厚,，積極性非常高，只見學(xué)生在剪剪,，畫畫,，拼拼，好像非要弄一個明白不可…,。一會兒,，師示意學(xué)生停止了驗證、探索,，接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法驗證…,。

請你從小組合作學(xué)習(xí)的角度談?wù)剬σ陨辖虒W(xué)片段的看法。

張彥彬

這是一節(jié)非常好的讓學(xué)生動手實踐,、親自操作,、親身體驗的課題。恰當(dāng)有效的開展小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生探究能力和合作意識的培養(yǎng),。但是在這一片段中存在許多值得我們思考的地方。

密士娜

片段中雖然“學(xué)生興趣濃厚,，積極性非常高”,，但給人的感覺是學(xué)生的活動有些流于形式,，沒能較好的發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作,、主動探究的能力,。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生從“猜測―——驗證”展開學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式,。而在開展小組驗證活動時，我認(rèn)為要分三步：首先,，可以提出：“你有什么方法可以驗證,？”（結(jié)合學(xué)生實際情況，教師要予以點撥）,。然后,，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，提出分小組探究驗證的方法,。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考,、討論、發(fā)現(xiàn),、體驗的時間,，讓學(xué)生在交流中互取所長，合作探索,，找到驗證的切入點,，體驗成功。最后,，就是要注重學(xué)生的小組匯報,，在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

周曉芹

在片段中注重了小組的合作學(xué)習(xí),，抓住了合作的時機,，但是在小組合作的過程中真正發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀能動性嗎？在學(xué)生進行要驗證的時候,，教師首先應(yīng)該放手,，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、驗證,，這樣的合作才能發(fā)展學(xué)生的思想,，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探究,、驗證的過程,，其次，注重學(xué)生的個人認(rèn)識和小組認(rèn)識的結(jié)合,，最后,，綜合認(rèn)識，讓學(xué)生的思想進行碰撞,、交流,，達到合作的有效性。

劉維舟

學(xué)生的合作交流應(yīng)是在自己的思考基礎(chǔ)上進行的,，只有在自己的充分思考基礎(chǔ)上產(chǎn)生人交流才可能碰撞出思維的火花,。否則這樣的合作交流就成了一部學(xué)生在探討，而有部分學(xué)生就成了看客,。同時要給學(xué)生充分的時間,，不能流于形式，像上面的場景一樣“一會兒”這樣的合作表面上是熱鬧的,，學(xué)生也動了,，但可能具體的效果并不太好。既然讓學(xué)生探索,，就應(yīng)有足夠的時間,，并給學(xué)生展示自己的思維能力過程的機會，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程,，在教學(xué)中才能有的放矢。同時也可讓學(xué)生在這一過程中讓學(xué)生體會一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。

劉維舟

學(xué)生的合作交流應(yīng)是在自己的思考基礎(chǔ)上進行的,，只有在自己的充分思考基礎(chǔ)上產(chǎn)生人交流才可能碰撞出思維的火花。否則這樣的合作交流就成了一部學(xué)生在探討,，而有部分學(xué)生就成了看客,。同時要給學(xué)生充分的時間，不能流于形式,，像上面的場景一樣“一會兒”這樣的合作表面上是熱鬧的,，學(xué)生也動了，但可能具體的效果并不太好,。既然讓學(xué)生探索,，就應(yīng)有足夠的時間，并給學(xué)生展示自己的思維能力過程的機會,，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程,，在教學(xué)中才能有的放矢。同時也可讓學(xué)生在這一過程中讓學(xué)生體會一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

武鵬

對于合作學(xué)習(xí),，我有很多想法但從這節(jié)課來看還沒有做到小組合作學(xué)習(xí),！合作學(xué)習(xí)就是為了把課堂交還給學(xué)生，并通過學(xué)生的交流去完成具體的目標(biāo),。而這位老師的做法只是讓學(xué)生去想,，而沒有交流，還是老師的講授為主,！

劉維舟

建議以后聽課由講課老師調(diào)課,，這樣聽課老師就不用大面積調(diào)課了，相對來說要方便一些,。

奚傳武

這個案例,，教師的小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,，合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生處于興趣濃厚積極性非常高的時候,，教師應(yīng)組織學(xué)生進行全班交流,、反饋合作學(xué)習(xí)的信息，并根據(jù)反饋的信息進行有效指導(dǎo),。小組合作學(xué)習(xí),，必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。

首先應(yīng)給學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)時間,。然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在組內(nèi)交流意見，統(tǒng)一意見,，再到全班交流,，再次形成統(tǒng)一的意見，逐漸形成正確認(rèn)識,。小組合作學(xué)習(xí)要做好小組分工,。注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效功能，才能促進學(xué)生的發(fā)展,。

衛(wèi)秀紅

我認(rèn)為片段中的這位老師沒有抓住小組合作的時機,，他根本沒有提出讓小組合作去探究，而是讓學(xué)生毫無目的地用自己的方法去驗證,?？瓷先W(xué)生在動手很熱鬧，其實是低效的活動,。

孩子們雖然都能猜測回答出三角形的內(nèi)角和是180度,，在這個過程中孩子們知道了內(nèi)角的概念,，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。因此本節(jié)課研究的重點應(yīng)是：讓學(xué)生在小組合作中動手操作,，驗證三角形的內(nèi)角和是180度,。這也是本節(jié)課的難點。如果老師能抓住在動手探究驗證這一環(huán)節(jié)提出在小組中進行合作學(xué)習(xí),，就抓住了合作的時機,。在學(xué)生合作前，可以先簡單交流驗證的方法,、明確合作學(xué)習(xí)的要求,，在小組成員明確分工后再開始合作探索驗證。在學(xué)正充分探究后,，再交流驗證的結(jié)論,！最好讓學(xué)生演示拼剪方法，展示不同的思路,，從而突出學(xué)生的主體地位,。

孫靜

看完這個片段，我的感覺只是讓學(xué)生做了探究,，但是少了小組匯報和小組之間的交流,，老師展示教材上的方法我覺得完全可以在學(xué)生匯報之后在進行總結(jié)是再展示！既然談小組合作就要給學(xué)生一個展示的平臺,，給談們充分的時間去說,！

馬艷偉

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考,，討論,、探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。怎樣把課堂交給學(xué)生是我們應(yīng)該思考的問題,。小組合作能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與學(xué)習(xí)的過程。于是有的老師就熱衷于讓學(xué)生小組合作,，而不管他們是不是真的在合作，是不是合作的有意義,，有效果,。是不是所學(xué)的內(nèi)容適合小組合作。

三角形的內(nèi)角和是180,。這節(jié)課的內(nèi)容適合小組合作,。可這位老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的合作是不是真的有效,，學(xué)生在合作中有沒有探究出結(jié)論,。而讓小組合作流于形式，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧，其實沒有效,。教師急于把應(yīng)該學(xué)生呈現(xiàn)的驗證過程,，利用多媒體呈現(xiàn)出來。應(yīng)該所他的小組合作是失敗的,。

馬艷偉

把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生在思考，討論,、探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。怎樣把課堂交給學(xué)生是我們應(yīng)該思考的問題。小組合作能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與學(xué)習(xí)的過程,。于是有的老師就熱衷于讓學(xué)生小組合作，而不管他們是不是真的在合作,，是不是合作的有意義,，有效果。是不是所學(xué)的內(nèi)容適合小組合作,。

三角形的內(nèi)角和是180,。這節(jié)課的內(nèi)容適合小組合作?？蛇@位老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的合作是不是真的有效,，學(xué)生在合作中有沒有探究出結(jié)論。而讓小組合作流于形式,，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧,，其實沒有效。教師急于把應(yīng)該學(xué)生呈現(xiàn)的驗證過程,，利用多媒體呈現(xiàn)出來,。應(yīng)該所他的小組合作是失敗的。

高春美

這節(jié)課中看上去很熱鬧,，學(xué)生的積極性非常高,。但學(xué)習(xí)效率不高。本節(jié)課老師讓學(xué)生用個種方法去剪,、畫,、拼?？瓷先ダ蠋熥寣W(xué)生用多種方法,，方法非常靈活，其實老師沒有提出合作探究的要求,，學(xué)生沒有目的去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容效果很低效的,。既然是讓學(xué)生去動手操作了,，為什么不去展示學(xué)生作品呢？應(yīng)讓學(xué)生去展示并匯報,，師要注意學(xué)生匯報時語言表達能力,。

高春美

這節(jié)課中看上去很熱鬧，學(xué)生的積極性非常高,。但學(xué)習(xí)效率不高,。本節(jié)課老師讓學(xué)生用個種方法去剪、畫,、拼,。看上去老師讓學(xué)生用多種方法,，方法非常靈活,，其實老師沒有提出合作探究的要求，學(xué)生沒有目的去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容效果很低效的,。既然是讓學(xué)生去動手操作了,，為什么不去展示學(xué)生作品呢？應(yīng)讓學(xué)生去展示并匯報,，匯報時教師注意學(xué)生的語言表達能力,。

李飛飛

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,也是非常必要的，他可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題但是有時候,，在實施過程中難免要出現(xiàn)為了做課而進行的小組合作,搞形式上的小組合作.沒有實際意義,純屬于浪費時間.我認(rèn)為小組合作的前提是應(yīng)當(dāng)老師在備課過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的問題以及提出他們能夠力所能及的問題,讓學(xué)生自己想辦法去解決，而不是我們一味的傳授死板的教學(xué)法法,，進行有效的積極的小組合作學(xué)習(xí)小組合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要方式,我覺得這個學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)其他課的學(xué)習(xí)方式,所以小組合作事非常重要的,。

周榮花

小組合作學(xué)習(xí)是老師在拋出一個問題，經(jīng)過思考,、討論而不能解決后,，通過小組的討論，動手合作進而把問題明確,，最后在經(jīng)過各個小組不同的匯報,，集全體學(xué)生的智慧而把問題解決。老師只是這一活動的組織者,。而這一片段只是為了合作而合作,，并不是為了解決問題而合作，因此合作學(xué)習(xí)對于這一節(jié)課毫無意義,。因而合作學(xué)習(xí)這一活動要謹(jǐn)慎應(yīng)用，只有這樣它才能為我們的課堂增光添彩,。

侯艷芬

小組合作學(xué)習(xí)形式多樣,，可以是幾個學(xué)生的觀點方法相互交換,、交流；可以是差生看并學(xué)優(yōu)生的一些方法,，并“據(jù)為己有”,。可以是幾個學(xué)生在一起共同完成掌握知識的過程,；也可以是小組內(nèi)組織有關(guān)學(xué)習(xí)的實踐活動,、問題爭論或組組間的辯論等。這都需要在平時的教學(xué)中不斷培養(yǎng)!

王甲榮

本片段老師注重了小組合作學(xué)習(xí),，只是走過場,，沒有實效性。在合作結(jié)束后沒有讓學(xué)生展示自己的思維過程,，教師無法了解學(xué)生的合作動態(tài),，教師成了看客。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇三

四年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容是《三角形》,。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形,。近日教學(xué)了四年級三角形一節(jié)的知識,，認(rèn)為有很多知識點位可以進行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系,，三角形的分類,，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料,，對學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的會影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)摹Ｉ踔铃e誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料,，并在探究前予以排除,，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí),，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)活動,，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課設(shè)計中，我為學(xué)生的探索,，設(shè)計了一系列豐富多彩的活動,。課的開始，我就設(shè)計了讓學(xué)生用小棒圍三角形,，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的,。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識,。

學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑,，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我都非常注重讓學(xué)生提出問題，解決問題,，以促進學(xué)生的全面發(fā)展,。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,，學(xué)生的思維一下子被打開了,，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類,？三角形有什么作用,？三角形有什么特點？三角形的特性是什么等問題,。這樣,，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向,。由于這些問題是由學(xué)生提出,，學(xué)生在解決這些問題時，個個興趣盎然,。課堂氣氛非?；钴S，達到了以凝激思的良好效果,。

合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點,。這節(jié)課中，討論三角形的意義,，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性,，怎樣使長方形物體更堅固，都是讓學(xué)生在小組合作中完成,。這樣極大調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題,，是體驗成功的最好選擇,。學(xué)生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生們說說生活中什么地方用了三角形的這一特性。

但是從課堂教學(xué)實況來看,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠,，尤其是計算三角形角的度數(shù)，還沒有掌握好,，今后要加強。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇四

全班共有35人,，其中男生10人,女生25人,。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,，都能很好的完成作業(yè),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但是由于班級存在較嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上差異較大,，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神,，學(xué)生的自我約束的能力很差,，作業(yè)不夠規(guī)范，馬虎,、粗心現(xiàn)象特別突出,。尤其是翁浩、林海清,、郭林馨,、陳麗娜、張樺鍵等人,，本學(xué)期還要重點抓,。另一方面，班級部分家長的重視程度不夠,，在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位,，本學(xué)期也要進一步和這些家長做好交流和溝通工作。

這冊教材包括下面的內(nèi)容：四則運算;位置與方向;運算定律與簡便計算;小數(shù)的意義和性質(zhì);三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計;數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等,。在數(shù)與計算方面,，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法,，四則運算,，運算定律與簡便運算,在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運算的運算順序，重點學(xué)習(xí)含有兩級運算的四則混合運算的運算順序,，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問題打下基礎(chǔ),，并學(xué)習(xí)運用運算定律進行簡便運算。

在空間與圖形方面,，本冊教材安排了位置與方向,、三角形兩個單元,，這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過豐富的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生進一步認(rèn)識三角形的特性,，進一步了解確定位置的方法,。使學(xué)生在探索圖形的特征,、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動中進一步發(fā)展空間觀念,，提高觀察能力和動手操作能力,，同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖,，學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面,，安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐活動--"營養(yǎng)午餐"和"小管家",，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探索活動,，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

重點:小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運算定律與簡便計算,、三角形,。難點:位置與方向,運用知識解決問題。

1,、理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，掌握小數(shù)的加法和減法,。

2、掌握四則混合運算的運算順序,，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力,。

3,、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊,、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,。

4,、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，能描述簡單的路線圖,。

5、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。

6,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

7,、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

8,、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

1,、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。繼續(xù)加強學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如聽課的習(xí)慣,，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí),、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育,。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細心計算和驗算的好習(xí)慣,。

針對我們班部分學(xué)生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過程中,，主要采取"分工責(zé)任制",，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè),，沒有完成的由小組長負責(zé)監(jiān)督補充完整,，小組長的作業(yè)由班長和學(xué)習(xí)委員負責(zé)監(jiān)督，對作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎勵,，而對于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評教育,，若達到三次以上沒達到要求的，將請家長到校進行溝通,，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評比,。讓每個班干部分工明確，加強監(jiān)督力度,，做到賞罰分明,，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。

2,、注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練,，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度,，以達到最好的訓(xùn)練效果,。重視提高學(xué)生的計算能力，講求精講多練,，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學(xué)效率的提高,。

針對本班學(xué)生計算能力較差的實際情況,，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁口算題卡的練習(xí)，針對筆算能力較差的學(xué)生,，每天將完成3題筆算練習(xí),，并且要家長批改，從而提高學(xué)生的計算能力,。每周將進行一次筆算小測,，另外本學(xué)期將舉行一次班級十分鐘口算競賽和一次班級筆算驗算比賽。

3,、加強解決問題的教學(xué),。本冊教材在解決問題教學(xué)中，問題都是由已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題增加一個條件或改變問題而成的,。在教學(xué)的過程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生找等量關(guān)系的能力，通過創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力,。每周布置一篇數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記的形式,，去觀察身邊的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待一些實際問題,，提高學(xué)生的解題能力,。

4、在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。要適時,，有效的幫助和引導(dǎo),。

5、多和學(xué)生交流,、溝通,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié),，讓他們在快樂,、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。賞識每個層次的學(xué)生的每一個微小的進步,，并及時鼓勵他們,，多表揚和肯定、批評,、增加他們學(xué)習(xí)的自信心,，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂,。

6、抓好培優(yōu)補差工作,。

1,、保護優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵質(zhì)疑,。

2,、在教學(xué)中滲透課外知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，課外有計劃對學(xué)生進行抓優(yōu)指導(dǎo),。

1、培養(yǎng)后進生的自信心,。對后進生多寬容,，少責(zé)備。對后進生做到：誠心,、愛心,、耐心,。

2,、不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進生有恒心,、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志,，精益求精,，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅,。

3,、老師的輔導(dǎo)要及時，課堂上設(shè)計部分適合后進生的問題,，多給后進生機會,，適時的給與輔導(dǎo)，使其體驗成功的喜悅,。

4,、后進生的作業(yè)要做到面批面改，及時的對存在的問題進行糾正,。

5,、進行"一對一"的結(jié)對子活動。

6,、多進行家校聯(lián)系,，與家長相互交流,，溝通信息，共同促進后進生進步,。

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù),。在小學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)一直貫穿于課程的始末,，在整個教材中占著相當(dāng)大的比例,。發(fā)展學(xué)生的計算能力，具有很重要的現(xiàn)實意義,，無論是在生活中,，還是在生產(chǎn)中，計算都扮演著至關(guān)重要的角色,。然而,，隨著電子科技的發(fā)展，計算器,、電腦進入了千家萬戶,，學(xué)生的計算能力卻隨之降低，因此,，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的課題,。

1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算書寫習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和計算速度,。

3、讓學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，不斷提高計算能力。

數(shù)與計算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他科知識的基礎(chǔ),，另外,，數(shù)與計算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中更是具有廣泛的應(yīng)用,。因此,，在計算教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，將計算與生活,、生產(chǎn)實際相結(jié)合,，并與其他相關(guān)學(xué)科想滲透,，使學(xué)生深刻體會計算能力的重要性，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

加強估算,，能促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學(xué)中起著重要的作用,有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差,，重新思考和演算,，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力,。此外,，在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù),，比如：4χ25=100,

125χ8=1000等,，能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學(xué)生計算能力達到"正確,、迅速,、合理、靈活"的要求,。

計算題是由數(shù)字與抽象的運算符號構(gòu)成的,，學(xué)生容易感到煩躁和厭倦。因此教師要采用多種教學(xué)手段,，豐富學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)學(xué)生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性,，提高學(xué)生計算的能力,。例如：開火車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,、找朋友等游戲的形式,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣;給小樹治病、你來做我來改等改錯題方式,，可以降低學(xué)生的錯誤;小擂臺,、小組比賽等競賽的形式，可以提高學(xué)生計算的速度,。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇五

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1．使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序,，正確計算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法,，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3．使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué),，又要重視解決問題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看，兩樣都已初步的感受過,，但又不是很深入,，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）,。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過,。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺,。所以,，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少,，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué),。

不列綜合算式解決問題。

四則運算的順序有錯誤,。

差生理解問題的能力有待提高,。

差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,，再算什么,，應(yīng)更形象化！把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象,，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受,。如簡單的“畫順序線”,，即可增強形象感。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇六

《植樹問題》是人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,，教材其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。本課的教學(xué),，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題,，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生一定的思維能力,。

我所執(zhí)教的《植樹問題》選自人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》這一單元的第一課時,。教材共安排了三個例題，兩端都種,，兩端都不種,，封閉圖形的植樹問題。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問題,。經(jīng)過深思熟慮,，我在課堂教學(xué)實施中著力想解決好以下問題：

如何讓學(xué)生經(jīng)歷一個“將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為一個簡單的問題來研究，再運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決復(fù)雜的問題”的過程,？

在教學(xué)過程中,，我通過對五指的手指個數(shù)與手指縫之間關(guān)系的探究，在直觀形象的手指演示中學(xué)生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)了問題情境使學(xué)生了解了間距在生活中的應(yīng)用,；在突破本課難點部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使學(xué)生產(chǎn)生了對植樹問題中這個比較復(fù)雜的問題是否有更好的解決問題的辦法？“一棵一棵的種太麻煩了….”學(xué)生產(chǎn)生了這樣的思想,，確定了“轉(zhuǎn)化的需要”,，接下來，實施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗證,；學(xué)生給出了例題不同的答案,，此處留空白，讓學(xué)生通過學(xué)具的擺,、數(shù),、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，反過來驗證例題哪個答案是正確的,，在這樣的過程中,，學(xué)生通過不斷的觀察、思考,、操作完成了數(shù)學(xué)思想的建模,。但在做題的過程中,學(xué)生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會?”我進行以下反思:

首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問題,，在我們的數(shù)學(xué)課本中沒有作為一個知識點出現(xiàn),，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時間進行系統(tǒng)的講解,。

其次,，無法將腦海中的數(shù)學(xué)模型與實際的植樹問題聯(lián)系起來。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈,、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來,。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關(guān)系。

再次,，當(dāng)我們在講解植樹問題的時候,，我們往往是這樣講解的：“同學(xué)們，600米的小路,，每隔5米一棵樹,，咱們現(xiàn)在求間隔？”學(xué)生很容易列式：600÷5.然后我們問這樣結(jié)束了嗎,？學(xué)生說：“沒有,，還要加1”。只是在一問一答的模式中教學(xué),，從來沒有讓學(xué)生自己通過畫一畫的方式來種小樹,。如果在講解的時候。結(jié)合手指,，然后讓學(xué)生結(jié)合實際來畫一畫,，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹之間的關(guān)系，自己動手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠遠比我們告訴的記得牢的多,。

有了這次植樹問題的教訓(xùn),，以后再遇到像“植樹問題”這樣的典型問題時，我一定會在建立模型的基礎(chǔ)上然學(xué)生通過充分的動手體驗去獲得知識,，這樣遠比老師告訴他的效果好,！沒有一堂課是完美的，我的這節(jié)課依然如此,，但是我相信,，只要不放棄努力，不放棄前進的腳步,，我們會繼續(xù)不斷的探索下去,。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇七

三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形,，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是為了進一步豐富學(xué)生對三角形的特性的認(rèn)識和理解。上了這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：

三角形是一個抽象的概念,，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的,，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形,，畫三角形,，說三角形，做三角形,、拉三角形等活動,。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生分別做一個三角形框架和四邊形框架,，然后親自動手拉一拉,，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象,，通過觀察埃及金字塔,，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義,，學(xué)會了畫三角形的高,。整個學(xué)習(xí)過程都是讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考,，在活動中體驗,，在活動中發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動中探究體驗知識的形成過程,。

由于學(xué)生已經(jīng)進行了自學(xué),，課堂上根據(jù)自學(xué)情況讓學(xué)生進行交流，企圖讓他們通過合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征,、各部分的名稱和它獨特的穩(wěn)定性,，在教學(xué)三角形的含義時，我通過讓學(xué)生觀察動態(tài)演示圍成三角形的過程,，并在練習(xí)中讓學(xué)生理解圍成的含義,，最后在此基礎(chǔ)上自己來總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中,，討論三角形的意義,，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性，都是讓學(xué)生在小組合作中完成,。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

課始,，讓學(xué)生從主題圖中找三角形,，從生活中找三角形，使學(xué)生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的,，三角形就是其中的一種,。接下來又找生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。應(yīng)用環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題，學(xué)生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生修理松動的椅子,、判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等,，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。

本節(jié)課,，按照我校“問題導(dǎo)學(xué)”訓(xùn)練強體”教學(xué)模式,，讓學(xué)生先根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué),，先學(xué)后教，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時間去思考,，都會有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,，在本節(jié)課探究三角形的高時，由于學(xué)生有了自學(xué)基礎(chǔ)和畫平行四邊形的經(jīng)驗基礎(chǔ),，已經(jīng)試著畫了高,，又在小組里交流了畫高的方法、步驟,，在展示環(huán)節(jié),，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過交流,、展示,，學(xué)生很順利地掌握了高的畫法，這樣,，大部分學(xué)生都能通過自學(xué)課本,，從中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,。新課快要結(jié)束時,，在優(yōu)美的音樂聲中，課件播放生活中三角形應(yīng)用例子的圖片,，通過欣賞圖片,，使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，體會人類的智慧,。同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,、生活的美，拓寬了學(xué)生的知識視野,，體會數(shù)學(xué)的博大精深,。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇八

此次三位一體的教學(xué)活動,，我們團隊教學(xué)內(nèi)容為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元的第一節(jié)《三角形的認(rèn)識》，經(jīng)過團隊成員的共同努力,，課堂教學(xué)取得良好的效果,，較好的實現(xiàn)了課前的預(yù)設(shè)。現(xiàn)在由我從以下幾個方面對本節(jié)課進行反思,。

本節(jié)課大部分同學(xué)都有發(fā)表自己意見的機會,，全體同學(xué)都有自己動手實踐的機會,。同學(xué)們都能積極的參與到教學(xué)活動之中,，牢固的掌握知識點，同時他們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題和動手操作的能力也得到了發(fā)展和提高,，在想象與猜想中發(fā)現(xiàn)解決問題，在懸念與比較觀察中總結(jié)特征,，在激勵與創(chuàng)造中發(fā)展思維張揚個性,，在評價與交流中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這些都是本節(jié)課中的閃光之處,，當(dāng)然,，課堂教學(xué)中也表現(xiàn)出了一些不足和遺憾，學(xué)生的思維有時過于活躍,，在創(chuàng)造和操作中耽誤過多時間等,。我相信在今后的教學(xué)中我會更加有效的把握課堂教學(xué)時間，在有效的時間內(nèi)收到更好的教學(xué)效果,。關(guān)注個性差異,，感悟數(shù)學(xué)的課堂魅力。

在教育教學(xué)活動中,教師可能遇到各種必須解決的問題,需要我們發(fā)揮教學(xué)機智,，做出準(zhǔn)確的判斷,，以保證教學(xué)的順利進行。這節(jié)課中,，老師……

三位一體活動營建了一種和諧融洽的討論氛圍,。大家有話可說,暢所欲言,在這種既寬松平等,又理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊校蠹腋魇阋岩?，發(fā)表自己的見地和心得,，這樣能更好的提高教師把握教材、把握課堂的能力,，更能起到事半功倍的效果,，教師互相交流、啟發(fā),，討論受益匪淺,，同時獲取了寶貴而實用的教學(xué)技巧,。

四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊篇九

折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息,。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物變化的趨勢,。 我在教學(xué)本節(jié)課時,，注重了以下幾方面：

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀,。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,，這時新課程理念下的.數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,，這是我的第一想法,，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受,。學(xué)生參觀科技展的情景,，對于學(xué)生其實并不陌生。教學(xué)過程中強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目,，讀點,、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力,。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進行,；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢,；不僅關(guān)注線的局部,，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù),。

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折現(xiàn)統(tǒng)計圖它更清楚而已,。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點,，比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它,。通過出示兩幅圖來進行比較,，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性,。

當(dāng)然,，從數(shù)學(xué)、從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后,，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用,，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認(rèn)識,。

在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法,，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,，而是留給學(xué)生自己思考,、判斷、比較的思維空間,。如在案例中,，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖）,，去探索，去講解,，最后,，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟,、選擇,、反思、糾正中學(xué)到了知識,，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,，還發(fā)展了學(xué)生的個性。更重要的是,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用,，真切的體會到了數(shù)學(xué)的作用。