每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè) 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版篇一

在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)的目的,，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶,。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,。

在教學(xué)中，我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入,，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶,，他應(yīng)該怎樣做？這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn),，紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗(yàn)：要先怎樣在怎樣......

在明確沏茶工序和順序后,，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思,。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案,。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間,，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案,，讓學(xué)生在兩則中對(duì)比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程,。

選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個(gè)方案的對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間,？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事,，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想,。

在板書方面，制作了沏茶的工序卡,，便于學(xué)生擺放,，并未他們解釋說明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性,。

在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的.好少年,，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系,。

遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學(xué)生,，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用,，那么學(xué)生對(duì)這一部分的感受應(yīng)該會(huì)更加深刻,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè) 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版篇二

今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好,，反思教學(xué)過程,，感悟頗多。

早就聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說過,，這堂課不太好上,，學(xué)生們接受的要慢一些,，今天看來確實(shí)有一定的難度，本來教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬,、過程無趣,，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo),。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商,。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程,，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除,，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí),，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,，例如：24560=,？ 想：604=240,240最接近245，所以商試4,。再例如：18929=,？想：把29看成30的話，306=180,180最接近189,，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí),，看前三位,，商寫在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí),，就要先除前兩位,、商寫在十位，例如：31815=,？就是這樣,。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次,、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn),。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),，在試商過程中，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了用四舍時(shí)，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大,，試商時(shí)可比原來想的商小1，而五入時(shí),，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,，還是感到很困難，造成了試商速度慢,。

課上,，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25,、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，例如：19526=？把26想成 25,258=200,，所以商試7,。之后鞏固記憶254=100、255=125,、256=150,、257=175，258=200等,。

課后,，通過學(xué)生的作業(yè),，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí),。另外,，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算,，使其能夠自我驗(yàn)證,，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多,。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),，為筆算打好基礎(chǔ)。

總之,，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,，四舍五入法、口算法,、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰,，得到最佳教學(xué)效果,，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè) 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版篇三

《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》里面的知識(shí),，是通過簡(jiǎn)單優(yōu)化問題,，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的作用,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。本節(jié)課我是這么設(shè)計(jì)的：

客人到了，先為客人沏杯茶,，這是常見的招待客人之禮,，也是小學(xué)生比較熟悉的。靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序,，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶,，再請(qǐng)客人吃烙餅的活動(dòng)場(chǎng)景，濃郁的生活氣息,，把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境中,。當(dāng)畫面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的信息后，不馬上提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問題,，而是讓學(xué)生想一想,，平時(shí)沏茶需要做哪些事，可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問題的最佳狀態(tài),，有效地促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

老師要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。課堂上,，我以一個(gè)個(gè)的具體事例，組織一系列的觀察,、思考,、操作和交流活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用,，體會(huì)優(yōu)化思想,。

例如：借助學(xué)生交流的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過程,，讓全體學(xué)生清楚的看到,，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，有效地提升了學(xué)生對(duì)烙三張餅最佳方法的理解,。再如：在學(xué)生一次解決四張餅、五張餅,、六張餅的最短用時(shí)后,，請(qǐng)學(xué)生討論解決烙七張、八張,、九張,、十張餅分別最快需要幾分鐘的問題。這些活動(dòng),，讓所有的`學(xué)生了解了小伙伴的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新,，這些活動(dòng)，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪,。

上述教學(xué)活動(dòng)既使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí),，和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神,、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)過程,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)然在上課的過程中還有一些細(xì)節(jié)需要注意,，希望在以后的教學(xué)中能盡量改善。

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我的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)數(shù)的讀法,，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，出示52395239,、3004000、4080007三個(gè)數(shù),，說組成,，然后學(xué)生試寫，小組談?wù)?、總結(jié)寫法,，教師揭示寫法。這樣試教下來,，覺得例題處理的太草率,，重點(diǎn)不夠突出，不夠細(xì)致,。學(xué)生看似會(huì)了,，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握,、運(yùn)用,。后來為了突破重難點(diǎn)，將教案做了修改,，突出重點(diǎn),，細(xì)化處理寫法。得到下面是教學(xué)設(shè)計(jì)：

你們能說說這兩個(gè)數(shù)的萬級(jí)是怎么組成的,，個(gè)級(jí)是怎么組成的嗎,？

指名說。

第一個(gè)數(shù)是由300個(gè)萬和4000個(gè)一組成,；第二個(gè)數(shù)是由408個(gè)萬和7個(gè)一組成,。

你是怎么做到又快有準(zhǔn)的？（借助畫分級(jí)線）

你能試著寫出這兩個(gè)數(shù)嗎,？（投影演示出學(xué)生作業(yè)）

第一個(gè)數(shù)的百萬位上有3個(gè)單位 ,，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個(gè)單位,，那就用0來占位,，那就是300萬。個(gè)級(jí)的千位上有4個(gè)單位,，那就是四千,，合起來就是三百萬四千。

第二個(gè)數(shù)：百萬位上是4,，十萬位上沒有,，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬,，個(gè)級(jí)只有個(gè)位上為7,，其他個(gè)級(jí)數(shù)位都用0占位，最后這個(gè)數(shù)就是四百零八萬零七,。

追問：我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意什么,？

小結(jié)：寫數(shù)時(shí)先寫萬級(jí)上的數(shù)，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有,，就在那位上寫0,。

這樣設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生能正確說出數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，在掌握數(shù)的組成再來寫數(shù),，學(xué)生是帶著對(duì)數(shù)的自我理解來寫數(shù),，不是套用寫法規(guī)則，很明顯會(huì)輕松自如許多,。這樣設(shè)計(jì)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì),，就是在學(xué)生按照計(jì)數(shù)器學(xué)出數(shù)后，全班在反饋的同時(shí),，一位一位的來按照數(shù)的組成寫出每一位的數(shù),。然后再來回顧、總結(jié)寫法,，這樣,，寫法的教學(xué)就水到渠成了。

我們年輕教師在備課時(shí),，總是在突破重難點(diǎn),，如何把握重難點(diǎn)上欠缺火候。我時(shí)常有這樣的感覺,，知道哪是重點(diǎn),、哪是難點(diǎn)，但是到底在40分鐘內(nèi)應(yīng)該怎么處理,，哪種方式合適,，如何組織教材內(nèi)容，這些正是我們研讀教材不透,，琢磨教材不深的體現(xiàn),。師傅常常給我說，要花時(shí)間去研究教材,，但是如何下手研究,，研究教材的什么，我看著教參,。我經(jīng)常這樣問自己,。雖然，一段時(shí)間的教學(xué)下來，我已有所領(lǐng)悟,，但是領(lǐng)悟還不夠徹底，還需要加油??！

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7月3號(hào)，我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,。這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》,。下面，我就這節(jié)課,，我想說一說自已的感想,。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,，從而導(dǎo)入本題,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā),，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,，讓學(xué)生會(huì)讀溫度，知道零上,、零下溫度的表示方法和寫法,。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué),。在這環(huán)節(jié)上,，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設(shè)計(jì)的,。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo),，讓我體會(huì)到，溫度來自于生活,，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā),，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,，其實(shí)溫度就在我們的身邊,，數(shù)學(xué)處處存在。

這個(gè)環(huán)節(jié),，是最讓我頭疼的,。嘗試了多種方法，效果不是特別的.好。由于是三年級(jí)的孩子,，我們對(duì)他們的要求還不要過高,。必競(jìng)還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度,，一組零上,，一組零下，通過標(biāo)溫度,，然后,，小組合作，討論,，怎樣比較零下和零下的溫度,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律,。其實(shí),，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議,。出示：兩個(gè)零上的溫度,，兩個(gè)零下的溫度，0度,，大膽放開,，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子的能力還沒有達(dá)到這一點(diǎn),。所以,，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄,。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下,。

在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同,，了解我國(guó)的天氣情況,，滲透了他們愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的情懷,。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì),，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進(jìn)我成長(zhǎng),。

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“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律,。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個(gè)方面：

1、故事引入的比較好,，前兩個(gè)規(guī)律是...

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個(gè)方面：

1,、故事引入的比較好,，前兩個(gè)規(guī)律是八戒的兩關(guān)，闖關(guān)后,，悟空才分餅給八戒，通過這個(gè)分餅使產(chǎn)生問題,，“用悟空采用什么數(shù)學(xué)知識(shí),，教育八戒？”引出要學(xué)習(xí)之后才能解決問題,，就來學(xué)習(xí)：課題（板書：商的變化規(guī)律）,，

2、結(jié)合實(shí)際改變教材內(nèi)容順序,學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)200不變,，除數(shù)從2變到20,，有什么變化？學(xué)生說擴(kuò)大了,，商從100變到10,，商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴(kuò)大了,，商從10變到5,，商也縮小了。說明除數(shù)從上往下擴(kuò)大了,，商從上往下反而縮小了,，反之除數(shù)從下往上縮小了，商反而擴(kuò)大了,。之后總結(jié)這兩條規(guī)律,，再利用練習(xí)，加深對(duì)被除數(shù)不變,，商隨著除數(shù)變化而變化的規(guī)律,。

3、除數(shù)不變,，商的變化規(guī)律,。這個(gè)規(guī)律放手讓學(xué)生通過觀察、比較,、討論等教學(xué)活動(dòng)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律,。掌握了上個(gè)內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)就相對(duì)比較簡(jiǎn)單,。出示練習(xí)題鞏固這個(gè)除數(shù)不變,，商隨著被除數(shù)變化而變化的規(guī)律。

商的不變規(guī)律,，出示表格,，讓學(xué)生自己觀察、比較,、討論等方法論證規(guī)律,，說說你是怎么算的，為什么商都是7,，你能寫出商都是7的除法算式嗎,？然后說出兩組比較時(shí)被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了，還可以怎么說（乘以相同的數(shù)）,，要注意“同時(shí)”,，再比較另兩組比較時(shí)被除數(shù)和除數(shù)都縮小了，（除以相同的數(shù)）,，商不變,，最后用語言總結(jié)規(guī)律。

4,、練習(xí)的設(shè)計(jì)還比較滿意,，尤其是最后哪道運(yùn)用商不變的規(guī)律，學(xué)到如何簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

不足的地方,，有以下三點(diǎn)：

1、由于這節(jié)課的課堂容量比較大,，要講透三個(gè)規(guī)律很難,，時(shí)間緊張。

2,、習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠精當(dāng),，比如第一道判斷題的第三小題應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“數(shù)學(xué)小護(hù)士”的難度有點(diǎn)大,，因?yàn)闀r(shí)間不夠,，就要用簡(jiǎn)單一點(diǎn)改錯(cuò)題

3、回答問題沒能夠面向全體學(xué)生,； 課堂氣氛不夠活躍,，部分學(xué)生的積極性不夠高。語言不夠精練,，不干脆利落,，有點(diǎn)緊張,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè) 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版篇七

數(shù)的認(rèn)識(shí)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義,、數(shù)的組成,、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究?，F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級(jí)中,，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀,、寫,、組成的又獨(dú)立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識(shí)間的斷裂與跳躍,，對(duì)單元知識(shí)缺乏整體的認(rèn)識(shí),，所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械,、割裂的狀態(tài),。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),，并能正確讀,、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。生活中的大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一,。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀,、寫、計(jì)數(shù)單位,、數(shù)位,、數(shù)級(jí)等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),，從整體進(jìn)入對(duì)大數(shù)的自主性研究,。同時(shí)通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通，使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識(shí),，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)發(fā)展的契機(jī)。

學(xué)生經(jīng)過一至三年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí),，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),，對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這就為數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬級(jí)做了很好的鋪墊,?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的重組,。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的數(shù),，再到十萬以內(nèi)的數(shù)，再到整個(gè)萬級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程,。引導(dǎo)學(xué)通過對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移,，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個(gè)萬級(jí)的數(shù),。同時(shí)在過程中體會(huì)數(shù)位順序表的生成性,，掌握分級(jí)讀數(shù)的原理與方法，拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力,。

這是一堂復(fù)制課,，是根據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進(jìn)行了一定的理解,，稍有所改動(dòng),。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué)，第一大塊是分類,，在教學(xué)的時(shí)候,，因?yàn)槌霈F(xiàn)了類似40501的數(shù)，我想表揚(yáng),，放是放開了,，但在收的時(shí)候忘了收。當(dāng)時(shí)沒有反應(yīng)過來,，雖然過了一會(huì)兒就已知道,，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候,，應(yīng)作如下總結(jié)：我們?cè)谶@里僅對(duì)8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了研究,，就已會(huì)讀所有的五位數(shù)了，看來分類研究對(duì)數(shù)的研究是非常有用的,，我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù),。

第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有個(gè)問題給我來了個(gè)措手不及,，也就是100000的寫,。因?yàn)楸竟?jié)課的重心是萬級(jí)數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對(duì)寫數(shù)稍有所放松,。在然后在這里我就多問了一個(gè)問題,，1000000怎么寫，當(dāng)然相應(yīng)的延長(zhǎng)了時(shí)間,。另外,，我對(duì)原來的結(jié)構(gòu)中的十位,、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎,，又讓學(xué)生重新說了一遍,，而沒有重心下移，也導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠,，從而在最核心的`一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來,。

到了第三大塊的時(shí)候,，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘,，就比較急了,，因?yàn)閷W(xué)生感悟的時(shí)間比較少，對(duì)于無0的萬級(jí)數(shù)學(xué)生會(huì)讀,，但更重要的讀法的補(bǔ)充有問題,。我原來是通過兩個(gè)問題來推進(jìn)的：一是無0萬級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同,，以此來完善無0萬級(jí)數(shù)的讀法,，二是對(duì)于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡(jiǎn)單，從而完善萬級(jí)以內(nèi)數(shù)的讀法,。到底是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn),。從課堂生成來看,。這樣的三個(gè)步驟我覺得比較好,。一、萬級(jí)上的2356與個(gè)級(jí)上的2356有什么不同,，生答：多一個(gè)萬字,。二、其它還有什么不同,？生：沒有,。三、師收：也就是萬級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)來讀,，再多一個(gè)萬字,。我有點(diǎn)過于糾纏了。還有一個(gè)問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候,，相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中,，沒體現(xiàn)出分級(jí)讀的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外,。這樣學(xué)生就會(huì)應(yīng)用剛才所學(xué)知識(shí)來讀新的無0的大數(shù),。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,，是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問題是：一是在讀萬級(jí)數(shù)的時(shí)候,，因?yàn)橐?guī)則沒有完整歸納,，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移，即萬級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)讀,，然后再找讀法是否相同,，再讓學(xué)生讀起來就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀,，再比較0讀法是否相同,。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后，讀一讀,，再一次感悟,。