無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

客至說(shuō)課稿篇一

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。本單元閱讀教學(xué),，旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫(xiě)方法理解人物形象,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人?！缎趴汀分v述的是民國(guó)時(shí)兩代信客的命運(yùn),，并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、善良寬容的品性，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠(chéng)信,、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義,，對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn),，體會(huì)信客的為人,。

過(guò)程與方法：通過(guò)品析，揣摩質(zhì)樸而典雅,、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神,。

這是一篇自讀課文,，而且語(yǔ)言通俗暢達(dá)，并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句,，閱讀障礙不打,，因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài),、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言,?！?/p>

教學(xué)方法：

朗讀品味法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì),。

勾畫(huà)圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。

自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),，通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解,。

由于沒(méi)有提前布置預(yù)習(xí),，并且書(shū)下注釋也沒(méi)有給出對(duì)作者的介紹,，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

在這一環(huán)節(jié)中特別對(duì)《文化苦旅》加以介紹,，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文,。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成,。這樣為學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),。

投影給出，這些字詞都是書(shū)后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的,，要求學(xué)生必須掌握,。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái)，然后齊讀,，在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固,。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容,，并且明確文章重點(diǎn)寫(xiě)第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容,，學(xué)生不至于另起角度,。

1、你怎樣理解題目“信客”二字?

2,、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫(xiě)哪一個(gè)?

教師范讀,，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容

之所以由教師范讀，是因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多,，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來(lái),，便于學(xué)生體會(huì);而且,，在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字,，而讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有給出，因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音,。

概括每一部分的內(nèi)容的目的,，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。

1,、學(xué)生任務(wù)：在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),，用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說(shuō)話。

2,、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?

3,、其實(shí)余秋雨的《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處,。

4,、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?

5、瀏覽課文,，用“信客具有的品質(zhì),，體現(xiàn)在”句式說(shuō)話。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn),，把握信客的品質(zhì),，并由此體會(huì)作者寫(xiě)作本文的目的。

本文寫(xiě)信客,，題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn),，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者,，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,。除此之外，本文還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn),。警辟表現(xiàn)在比喻句上,，暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上,。

信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象,，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段,，讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情,，再次跳讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感,。用“我認(rèn)為……這個(gè)句子美，美在……”句式說(shuō)話,。

文章的語(yǔ)言不難理解,，但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到，所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋,，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解,，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

信客死后,，有很多人來(lái)吊唁,，請(qǐng)你寫(xiě)一段話，作為信客的墓碑上的文字,。

提示：對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述,，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢,。

這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中回顧文章主要內(nèi)容,、人物的品質(zhì),，在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育,。

客至說(shuō)課稿篇二

俗話說(shuō)：“科技改變生活,，知識(shí)改變世界?！碑?dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,。

此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.

我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字,、詞,，熟讀了課文，初步感知文意,，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備,。

活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”,。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),，速讀課文，小組交流后,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程,。

附：

老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)

信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意,，并把握了全文的脈絡(luò),。

活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”＿＿＿人生

“焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,，再讀課文,，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意,。

要求：用事實(shí)說(shuō)話,，以理服人。

（師提供事例,，拋磚引玉）

苦澀人生

工作勞苦：終年跋涉,；

生活貧苦：收入微?。?/p>

心靈痛苦：蒙受懷疑,、欺凌,、憎恨

此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例,，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

活動(dòng)三：“小人物-----大精神”

由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),，你會(huì)做信客嗎,？

2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？

小組討論發(fā)言,，教師作結(jié),，歸納“信客品質(zhì)”：

任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私,、待人寬容,、善良厚道

此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己,，達(dá)到德育的目的,。

此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流,，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀,。

（播放配樂(lè)朗誦《老馬》）

比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同,。

除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么,？

我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句,、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句,，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材,、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,，我們可以從表達(dá)（記敘,、描寫(xiě),、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的,。

最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格,。

比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高品味語(yǔ)言的能力,。

（二）“學(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵,，請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言,，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后,，師出示“墓志銘”示例。

寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》,，從書(shū)房《出走十五年》,，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”,。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀,，擴(kuò)展視野,，并鞏固本課所學(xué)。

蒼涼孤寂原是生命的一種底色,，信客的人生充滿了坎坷磨難,，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào)！

祝天下所有任勞任怨,、寬厚善良,、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！

本課教學(xué)過(guò)程,，教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo),，而以學(xué)生的自主閱讀,、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)理念,，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí),，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣,，提高閱讀欣賞水平！

客至說(shuō)課稿篇三

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了,，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客,。他任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：因?yàn)?本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中,，了解敘述,、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容,概括人物性格,、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法：情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí),、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生,。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人,。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.教法：情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀品味法,、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意,、品讀賞析語(yǔ)言,、精讀探究拓展

包括“解題導(dǎo)入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié).下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程

俗話說(shuō)：“科技改變生活,，知識(shí)改變世界,。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,。）

此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.（我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，解決了生字、詞,，熟讀了課文,，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備,。）

活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”,。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),，速讀課文，小組交流后,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程,。

附：老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔彌補(bǔ)

信客的一生： 從業(yè)緣起 → 信客生涯 → 轉(zhuǎn)行之后（此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意,，并把握了全文的脈絡(luò),。）

活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”——人 生 “焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,，再讀課文,，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意,。要求：用事實(shí)說(shuō)話,，以理服人。

（師提供事例,，拋磚引玉）苦澀 人 生,；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑,、欺凌、憎恨 （此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,，抓住典型事例,，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊,。）

活動(dòng)三：“小人物-----大精神”由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),，你會(huì)做信客嗎 ？2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì),？小組討論發(fā)言,，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨 ,、 誠(chéng)信無(wú)私 ,、 待人寬容、 善良厚道（此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì),，而且也能審視自己,，達(dá)到德育的目的。）

（此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。）

品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂(lè)朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn),、任勞任怨的美德,，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么,？我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句,、點(diǎn)評(píng)佳句,，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì),、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,，我們可以從表達(dá)（記敘、描寫(xiě),、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的,。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。（比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高品味語(yǔ)言的能力。）

（二）“學(xué)以致用”,，接下來(lái)我趁熱打鐵,，請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”,。全班展示交流后,，師出示“墓志銘”示例。 寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆 》,，從書(shū)房《出走十五年》,，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,，推薦學(xué)生閱讀 ,，擴(kuò)展視野，并鞏固本課所學(xué),。

蒼涼孤寂原是生命的一種底色,，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào),！祝天下所有任勞任怨,、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安,！

本課教學(xué)過(guò)程,，教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo)，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主,，旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí),，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣,，提高閱讀欣賞水平！

客至說(shuō)課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)各位評(píng)委大家好,！今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《信客》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,。

《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元,，本單元以“愛(ài)”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。使學(xué)生感受到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶他們的情操,。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)之間,，能力之間以及知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系,。根據(jù)以上分析，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求,，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，我確立了學(xué)習(xí)本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：1知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容,。2能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格,。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念,。

余秋雨的大文化散文,，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富打動(dòng)人心,。而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟有負(fù)載著思想的重量,，把現(xiàn)代散文推向了一流。因此,，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而又偉大的人。將教學(xué)的難點(diǎn)放在：揣摩質(zhì)樸,，典雅而又警辟的語(yǔ)言,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的和

諧完美統(tǒng)一。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，我準(zhǔn)備以誦讀品味法,，講授法，講授法為主要教學(xué)方法,。1,，誦讀品味法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。有感情地朗讀才能披文而入情,，深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義,，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此,，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以速讀,、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文,。2,，講授法,：教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生。3,，合作探究法：能讓學(xué)生自主合作,，學(xué)會(huì)自主發(fā)展，探究問(wèn)題,。遵循了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的教學(xué)理念,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。具體的學(xué)法是1勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆積極讀書(shū)；2朗誦法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,；3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)一,，導(dǎo)入新課。

首先我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“信”字,。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到這一個(gè)字最先想到的是什么,？通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言我寫(xiě)下“信件”和“誠(chéng)信”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞融合了信客這一職業(yè)特點(diǎn),，緊貼課文內(nèi)容,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：有這樣一種人，不為人們知道,，他們普通,，他們是專門為遠(yuǎn)途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠(chéng)信的品德,，這種人就被稱為‘信客’,。此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體感悟。改導(dǎo)入新課的方法不僅可以順利導(dǎo)入到這篇與信件,，誠(chéng)信有關(guān)的課文,，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，是學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

環(huán)節(jié)二,、落實(shí)基礎(chǔ),。

1， 介紹作者和課文背景,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”編入初中語(yǔ)文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作,，其中蘊(yùn)含著作者或愉悅,、或悲憤、或心酸的情感心路,，幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白,。這就要求教師在教學(xué)中要充分涉及文本的人文因素,，通過(guò)對(duì)作者以及作品背景知識(shí)的介紹，掃除學(xué)生對(duì)文章的理解障礙,、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主旨,。

1， 講解字詞注音,。

對(duì)字詞的講解為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，并有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。

環(huán)節(jié)三,、整體感知,。

1， 讓學(xué)生分段讀課文,，并概況出每段的大概意思,。

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過(guò)程,。找出每段的大概意思,，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解，對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一定的把握,。這一問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的整體感知。

2,， 讓同學(xué)們談?wù)勑趴瓦@個(gè)職業(yè)怎么樣,？

在了解了信客的大概工作后再讓同學(xué)們來(lái)談這個(gè)問(wèn)題就更加的輕松。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易,。同學(xué)們對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題共同探究交流最后共同解決,。這樣既能讓學(xué)生們學(xué)有所思也會(huì)學(xué)有所得。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo),。

環(huán)節(jié)四,、研讀賞析。

1,， 分析信客的品格,。

要同學(xué)們分析信客的品格，實(shí)現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究,，學(xué)生不僅感悟到信客這個(gè)“小人物”身上的大精神,，而且會(huì)不斷的審視自己，從而達(dá)到德育的目的,。

2,， 作者在寫(xiě)信客之前為什么先寫(xiě)老信客？

通過(guò)這一問(wèn)題能夠引出老信客的那一段話,，從而提煉出文章的文眼“信”,。并以此為主線系統(tǒng)展開(kāi)全文。循序漸進(jìn),，逐層深入,，使文章的主旨，信客的品質(zhì)一步步明了,。

這一環(huán)節(jié)輕松的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話交流,，使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的目的,。同時(shí)也順利導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活關(guān)于誠(chéng)信的話題。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)五,、品味語(yǔ)言。

學(xué)生通讀課文,，畫(huà)出自己喜歡的句子,。教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句，并引導(dǎo)體會(huì),。讓學(xué)生們對(duì)文章語(yǔ)言有了更深解讀,，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)六,、課后作業(yè),。

讓學(xué)生們?yōu)檫@名優(yōu)秀的信客寫(xiě)一段墓志銘。既鍛煉了學(xué)生的概括能力,，更主要的是加深了學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí),，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳授給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我從教材，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝,！

附：

板書(shū)

信客

余秋雨

經(jīng)歷：從業(yè)原因→怎樣做信客→為什么不做信客 →當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的

苦差事

信客 小人物

城市鄉(xiāng)村紐帶

誠(chéng)信無(wú)私

品格 任勞任怨 大精神

寬以待人

客至說(shuō)課稿篇五

1,、教材簡(jiǎn)介

《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操,。而本課所講的是大愛(ài)中的誠(chéng)信部分,。

2、教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,， “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,。 結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)積累字詞。

(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容,、分析人物形象的能力,。

(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念,。

(4)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容,、分析人物形象的能力。

(5)教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)

本班學(xué)生對(duì)作品分析有一定的基礎(chǔ),，60%以上的學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起,，對(duì)新的東西做出自己的評(píng)價(jià)和感悟，有可能在對(duì)記敘文語(yǔ)言的局部賞析上存在說(shuō)話不流暢,、表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,，這可能是一個(gè)難點(diǎn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1、誦讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀,、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,，充分利用原先所學(xué)到的漢字源流知識(shí)來(lái)對(duì)“信”進(jìn)行解讀,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

5,、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵(lì)手段,，激勵(lì)學(xué)生向上,、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下：

1,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

1,、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

對(duì)“信”字的源流進(jìn)行探究------人+言=人說(shuō)話就是要講究誠(chéng)信。

2,、作者介紹：

3,、入關(guān)----引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)積累字詞。

(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容,、分析人物特點(diǎn)的能力,。

(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念,。

4,、互動(dòng)交流

闖關(guān)1----讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)和理解下列詞語(yǔ)

闖關(guān)2---整體把握文章內(nèi)容和人物：

鑒于已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，所以快速瀏覽課文，請(qǐng)搶答：

(1),，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容

(2)再次快速瀏覽課文,，看看一名信客需要做哪些工作?

(3)讀完課文你覺(jué)得信客這一工作怎么樣，用一個(gè)字概括,。從哪里體現(xiàn)出來(lái)?

(4)文中寫(xiě)信客時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事跡?

(5) 通過(guò)這些事跡,，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?

闖關(guān)3----深入探究

用不同的符號(hào)勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中最能夠表現(xiàn)信客的形象特點(diǎn)的段落、句子或者詞語(yǔ),，并大聲朗誦,，看誰(shuí)最能夠分析出作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(提示：可以從詞語(yǔ),、情感色彩,、修辭、詳略等入手,，老師可以示范一個(gè))

5.對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)談收獲或者質(zhì)疑

6,、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀短文，回答：

秦末有個(gè)叫季布的人,，一向說(shuō)話算數(shù),，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情,。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤,，不如得季布一諾?！?這就是成語(yǔ)“ --------”的由來(lái))后來(lái),，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿,。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑,，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，使他免遭禍殃,?！?/p>

01,、成語(yǔ)是：

02,、概括文段內(nèi)容后，填寫(xiě)你所獲得的啟示,。

7,、板書(shū)

現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精越好，我設(shè)計(jì)的板書(shū)只有題目,，作者和一個(gè)“信”字,，一、簡(jiǎn)潔明了;二,、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi);三,、突出誠(chéng)信的重要性。

我估計(jì)學(xué)生能夠掌握80%以上的字詞及其含義,，對(duì)文章中心及人物形象的特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的了解,，知道如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析人物特點(diǎn)。

客至說(shuō)課稿篇六

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了,，找到年輕人，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客,。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私,、受到人們的敬重的故事,。。.

因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己美的情操,，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述,、描寫(xiě)等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.

感知課文內(nèi)容,概括人物性格,。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平,。

情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí),、合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生。

余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人,。

揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

:

為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.

情境創(chuàng)設(shè)法

誦讀品味法

合作探究法

通讀感知文意

品讀賞析語(yǔ)言

精讀探究拓展

客至說(shuō)課稿篇七

1,、教材簡(jiǎn)介

《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶他們的情操,。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò),，理解思想內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1,、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀,、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì),。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

（1）,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。

（2）,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

（3）,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

1,、背景音樂(lè)

上課前先播放背景音樂(lè)歌曲《誠(chéng)信之歌》,，調(diào)節(jié)教室氣氛,，使學(xué)生神經(jīng)放松,，從上一堂課中走出來(lái)，準(zhǔn)備好投入語(yǔ)文課中,。

2,、激情導(dǎo)入

由師生合演一個(gè)以誠(chéng)信為主題的快板，不僅可以順利導(dǎo)入到這篇誠(chéng)信為主旨的課文,，還可以活躍課堂氣氛,，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文,。

3、作者介紹

在介紹作者余秋雨時(shí),，用一段話將他眾多作品串聯(lián)起來(lái),，形式新穎，同時(shí)便于學(xué)生記憶,。如：《行者無(wú)疆》,，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》,。

4、字詞注音

讓學(xué)生在瀏覽課文時(shí)找出重難點(diǎn)字詞,，不僅可以使學(xué)生完全投入到課文中去,，還可以使他們印象深刻，更容易掌握,。

5,、回答問(wèn)題

以一個(gè)事關(guān)全文的問(wèn)題（信客是怎樣一個(gè)職業(yè)？）讓學(xué)生整體掌握課文,；用填招聘啟事的方式讓學(xué)生自主尋找相關(guān)信息,，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線,，系統(tǒng)展開(kāi)全文,。

這部分的內(nèi)容主要由一個(gè)中心問(wèn)題引發(fā)一系列相關(guān)問(wèn)題，循序漸進(jìn),，逐層深入,，使文章主旨，信客的相關(guān)信息及品質(zhì)一步步明朗,。

6,、合作討論

這塊內(nèi)容主要由學(xué)生自由討論，最后得到所需掌握的知識(shí),。關(guān)于自由討論,，可以分好小組，并給學(xué)生限定好討論范圍（五個(gè)討論問(wèn)題）,，可以指引著學(xué)生往正確方向思考,。緊跟上一個(gè)問(wèn)題“信”來(lái)帶出“作者怎么樣刻畫(huà)信客的‘信’的？重點(diǎn)寫(xiě)了什么事跡,？”隨后引出信客不當(dāng)信客當(dāng)老師,、校長(zhǎng)都成功的原因這個(gè)問(wèn)題。由信客的成功和老信客的失敗作對(duì)比,，引出“信客為什么臨終留下遺言,，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢,？”同時(shí)也是引出關(guān)于老信客的話題,，這樣再提“為什么寫(xiě)老信客,？”就自然而然了。而最后一個(gè)問(wèn)題從信客,、老信客兩人的職業(yè),、經(jīng)歷“請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客,，將會(huì)經(jīng)歷什么,？需要什么精神？”將教學(xué)內(nèi)容全面歸攏,，由學(xué)生自由發(fā)揮主要是檢驗(yàn)這堂課學(xué)生掌握了什么,。如此，最終使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格,。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“發(fā)展學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)”的目的，同時(shí)也順利導(dǎo)入下面關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活誠(chéng)信話題,。

7,、總結(jié)并知識(shí)延伸

教師總結(jié)信客的品質(zhì)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活,，談高考誠(chéng)信話題滿分作文《赤兔之死》,，播放flash《誠(chéng)信是一種美德》，與學(xué)生共話現(xiàn)實(shí)中如何講求誠(chéng)信,，如何貫徹榮辱觀中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,，以見(jiàn)利忘義為恥”。

8,、布置作業(yè)

讓學(xué)生為這名優(yōu)秀的信客寫(xiě)段墓志銘,，既鍛煉了學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力，更主要的是加深學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí),，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí),。

9,、板書(shū)

現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué),，因此板書(shū)越精月好，我設(shè)計(jì)的板書(shū)只有題目,，作者和一個(gè)“信”字,，一、簡(jiǎn)潔明了,；二,、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi)；三,、突出誠(chéng)信的重要性,。

客至說(shuō)課稿篇八

各位評(píng)委老師,，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《信客》,，它是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章,。下面我將從七大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,，講述的是民國(guó)時(shí),，住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。文中寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn),，“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”,，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了,，找到年輕人，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客,。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私,、善良寬容,，受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神,。

余秋雨先生的散文比較厚重,，要理解其深刻的思想內(nèi)涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業(yè)的人生經(jīng)歷對(duì)充滿好奇的少男少女們來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是新奇有趣的,。另外，文章語(yǔ)言質(zhì)樸典雅,，清詞麗句隨處可見(jiàn),，給學(xué)生以美感。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì),。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”，本單元主要要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己美的情操,，并在誦讀的過(guò)程中,，揣摩、品味語(yǔ)言的魅力,。所以結(jié)合本單元特點(diǎn),，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，制定如下的目標(biāo)：

1,、了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,，理解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2,、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語(yǔ)言鑒賞水平。

3,、樹(shù)立誠(chéng)信無(wú)私,、寬容待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的做人理念,。

余秋雨的大文化散文,，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富,，打動(dòng)人心,；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負(fù)載著思想的重量,，把現(xiàn)代散文推向了一流,，因此我把理解了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，作為教學(xué)的重點(diǎn),。

把領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語(yǔ)言鑒賞水平作為難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,?！北竟?jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1,、情境創(chuàng)設(shè)法：在本節(jié)課上，充分利用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情境,，提高學(xué)生興趣,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，在思想產(chǎn)生共鳴。

2,、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我要求學(xué)生粗讀,、選讀、精讀,，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力,。

3、合作探究法 ：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。為此我認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下學(xué)法：

1,、整體感知法：讓學(xué)生能通過(guò)整體感知課文，捕捉重要信息,。

2,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。

3,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

4,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

（一）導(dǎo)入課文---初識(shí)信客

有一句廣告詞說(shuō)的好,，“呼機(jī)、手機(jī),、商務(wù)通,，一個(gè)都不能少”，現(xiàn)代電信事業(yè)的迅猛發(fā)展,，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利,。但說(shuō)到20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村,，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象,，其實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中,，信客儼然成了鄉(xiāng)村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個(gè)故事：“信客為遠(yuǎn)行的人們效力,，自己卻是最困難的遠(yuǎn)行者,。”讓我們?cè)谶@樣一個(gè)故事中去認(rèn)識(shí)信客,，去體會(huì)他們那苦澀而又凄美的人生,。板書(shū)課題《信客》

此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)信客這一職業(yè)充滿興趣,，并從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,，多媒體展示信客圖片，又能把學(xué)生的`思緒引向了那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代,。

（二）,、資料助讀----作者簡(jiǎn)介

多媒體展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人,。1966年入上海戲劇學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí),，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》,、《千年一嘆》,、《借我一生》等。

此環(huán)節(jié)主要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者----余秋雨

（三）整體感知----走近信客

1,、疏通課文重點(diǎn)字詞的音,、形、義,。------多媒體展示,，學(xué)生自查、互查,。這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

2,、填寫(xiě)《信客檔案》。---- 多媒體展示,，抽生回答,，同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，老師明確,。

因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，但篇幅較長(zhǎng),，所以在課前我先設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)作業(yè)”發(fā)給學(xué)生，（預(yù)習(xí)作業(yè)包括重點(diǎn)疑難生字詞,、填寫(xiě)“信客檔案”,，搜集古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。）此環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)課文主要包括哪些內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力,。課堂上就主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，反饋預(yù)習(xí)效果,?！靶趴蜋n案”是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，我想通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)“檔案”,，對(duì)本文有一個(gè)整體感知,，把握主要情節(jié)，理清全文線索,，并能捕捉文中的重要信息,，初步了解信客。這種自主的整體感知法,，它不會(huì)影響給學(xué)生對(duì)文本的自由解讀,，有利于學(xué)生馳騁自己的思想，此時(shí)的表達(dá)最真實(shí),，最感性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生思考問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1的了解信客風(fēng)雨漂泊的一生。

（四）品讀賞析----認(rèn)識(shí)信客（走進(jìn)字里行間,，品讀感人片斷,，感受文章的語(yǔ)言魅力。）

1,、學(xué)生勾畫(huà),、朗讀、品析、評(píng)價(jià)佳句,。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，在初步感知課文后,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出佳句,、誦讀品味佳句、討論點(diǎn)評(píng)佳句,，從表達(dá)（記敘,、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言,、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的,。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“精辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格，完成教

學(xué)目標(biāo)1和2,，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，板書(shū)：苦 信

（五）深情緬懷----吊唁信客

1,、提問(wèn)：你喜歡信客嗎,？你覺(jué)得信客是一個(gè)怎樣的人呢？一句話點(diǎn)評(píng)----請(qǐng)你用一句話簡(jiǎn)要概述信客在你心中的形象,。

此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在對(duì)文本有了基本了解后,，能有自己的真實(shí)體會(huì)，并能學(xué)會(huì)使用一句話點(diǎn)評(píng)人物,，形成自我的獨(dú)特感受,，再次突出重點(diǎn)。

2,、----多媒體展示：信客死時(shí),，前來(lái)吊唁的人非常多，假如你就是其中一個(gè),，站在信客墓前,，這時(shí)的你最想說(shuō)什么？（或贊揚(yáng),、或感謝,、或祝福,、或懷念）

這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3,。

（六）遷移拓展----感悟信客----多媒體展示：你還知道哪些跟“誠(chéng)信”有關(guān)的故事呢,？

有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。學(xué)生講故事,，老師也可補(bǔ)充一些，從而達(dá)到引申,、啟迪的作用,。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等,，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備,。

（六）課堂小結(jié)----情感升華

1,、結(jié)語(yǔ)： “信客信客就在一個(gè)信字”這是老人對(duì)年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命,。而信客一生能得到人們的尊重,，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚(yáng)“信”字,。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的,，這些品質(zhì)也正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)善良,、寬容,、有誠(chéng)信的人。

2,、----多媒體展示：送給學(xué)生的一句話-----“誠(chéng)信方能成人”

此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生情感,，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨,，達(dá)到了通過(guò)課文對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3，多媒體課件的運(yùn)用,，更形象,、更直觀,。

（七）作業(yè)布置---課外延伸

為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我向?qū)W生提供了余秋雨的相關(guān)作品,，從書(shū)房《出走十五年》,，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,，不禁發(fā)出《千年一嘆》,。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”,。特別是《文化苦旅》,，推薦學(xué)生閱讀，以點(diǎn)帶面,，擴(kuò)展學(xué)生視野,，并鞏固本課所學(xué)。

----多媒體展示：余秋雨的散文風(fēng)格典雅,、詞句清麗,，現(xiàn)給同學(xué)們推薦幾目，供大家拓展閱讀,。 《出走十五年》,、《文化苦旅》、《文明的碎片》,、《千年一嘆》,、《山居筆記》

客至說(shuō)課稿篇九

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。

《信客》講述的是民國(guó)時(shí),，住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。

文中寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn),，“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”,，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了,，找到年輕人，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客,。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私,、善良寬容,，受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神,。

本單元閱讀教學(xué),，要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中,，了解敘述,、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.

感知課文內(nèi)容,從人物語(yǔ)言,、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平,。

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí)、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生,。

余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵,體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人,。

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語(yǔ)言,。

為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.

情境創(chuàng)設(shè)法

誦讀品味法

合作探究法

透讀感知文意

品讀賞析語(yǔ)言

叩讀探究拓展

包括“解題導(dǎo)入”“動(dòng)中有悟”“邊讀邊品”“探究拓展”“教師感言”五個(gè)環(huán)節(jié).

一.解題導(dǎo)入:

前幾年流行一句廣告詞“呼機(jī)手機(jī)商務(wù)通,一個(gè)都不能少”.可見(jiàn),電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.

就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的古箏曲又把學(xué)生的思緒引向那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代.

二.動(dòng)中有悟:

此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.

早自習(xí)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，解決了生字、詞,，熟讀了課文,，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備,。

活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目,，題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串高參,，速度課文,，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程,。

附：

老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)

信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò),，提高了閱讀效率,。

活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”＿＿＿人生

“焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,，再讀課文,，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意,。

要求：用事實(shí)說(shuō)話,，以理服人,。

（師提供事例，拋磚引玉）

苦澀人生

工作勞苦：終年跋涉,；

生活貧苦：收入微?。?/p>

心靈痛苦：蒙受懷疑,、欺凌,、憎恨

此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例,，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

標(biāo)簽：

客至說(shuō)課稿篇十

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。他任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事,。信客作為上個(gè)世紀(jì)前半葉一種特殊的職業(yè),，他們行走在城市與農(nóng)村間，他們談?wù)摰脑捳Z(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)變化的史料”,，他們讓誠(chéng)信,、寬容的傳統(tǒng)文化在自己的屈辱與堅(jiān)守不斷傳承與展。

1,、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

在前四篇散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)人物性格的把握已經(jīng)有了可循的方法。所以,，學(xué)習(xí)《信客》時(shí),，信客身上的任勞任怨、恪盡職守,、誠(chéng)信無(wú)私,、寬容厚道等精神都會(huì)讀出來(lái)的。讓學(xué)生在自己品讀中讀懂信客,。

2,、個(gè)性發(fā)展和提高

如果只停留在對(duì)信客這類人默默奉獻(xiàn)的一種頌揚(yáng)，我覺(jué)得還不夠,。要置身于《文化苦旅》大背景下,，讀出作者的理性思考，而這卻是一個(gè)難點(diǎn),。想通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生明白文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履,，呼喚寬容文化的回歸,。不僅在上世紀(jì)初，就是在當(dāng)代也需要文化的堅(jiān)守著和踐行者,。

因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操，并在誦讀的過(guò)程中了解敘述,、描寫(xiě)等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際我制定如下的“三維目標(biāo)”.

（一）,、知識(shí)與技能：

1,、理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容,，概括信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì),。

2、學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言,、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的方法,。

（二）、過(guò)程與方法：

教師引導(dǎo),、學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念,。

在重難點(diǎn)的確定上我進(jìn)行的反復(fù)考慮，覺(jué)得很難下結(jié)論,，因?yàn)橐紤]到多方面的因素,，要把課標(biāo)、單元目標(biāo),、學(xué)生學(xué)情等因素都考慮進(jìn)去,，在綜合考慮到這是本單元最后一課，是略讀課文,，并且后面又是綜合性學(xué)習(xí),、寫(xiě)作，所以我確定一下重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,。

2、感受信客的品格和精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本單元前四篇文章,，歸納寫(xiě)人文章的共性,，從中學(xué)到寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到作文當(dāng)中去,。

說(shuō)教法學(xué)法:

為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主/合作/探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法/學(xué)法”.

2,、自讀法：本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨(dú)立成篇,，敘述完整,，人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的品格和精神,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，讀課文作批注，然后交流,。

3,、合作探究法法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。

4,、誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,，清詞麗句隨處可見(jiàn),，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句,，感悟信客的形象,。

教學(xué)思路：（檢查預(yù)習(xí)→制作信客小檔案→發(fā)現(xiàn)并討論解決問(wèn)題→信客品質(zhì)歸納→主要事件和描寫(xiě)方法→品評(píng)信客、品味語(yǔ)言→測(cè)評(píng)反饋,。）

一,、導(dǎo)入:

俗話說(shuō)：“科技改變生活，知識(shí)改變世界,?！碑?dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。

環(huán)節(jié)一：題目導(dǎo)入

1.讀題目,，要求快讀,，慢讀，深情讀,。（明確：讀書(shū)要用情,，要明白作者的褒與抑）

2.品題目，從題目中你讀出什么信息？（一是傳遞書(shū)信的郵差,；二是傳承文化的使者,；客是一個(gè)匆匆過(guò)客，很平凡很普通,。）

3.檢查預(yù)習(xí)：

思考：初讀課文,，你認(rèn)為信客職業(yè)是怎樣的？請(qǐng)用下面形式說(shuō)話

我認(rèn)為信客職業(yè)________,，因?yàn)闀?shū)中有____________________的描寫(xiě),。

這一環(huán)節(jié)就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生初步走進(jìn)人物,。

環(huán)節(jié)二：信客之信

思考：信客職業(yè)這樣兇險(xiǎn),，從信客身上你學(xué)到了什么？請(qǐng)自讀課文,，在文中作批注,。

交流準(zhǔn)備：

1.“信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙了,，路上花費(fèi)的時(shí)間太多,，一回家就忙著發(fā)散信、物,，還要接受下次帶出的東西,。這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)”說(shuō)明信客恪盡職守,。

2.“信客沉穩(wěn)的點(diǎn)點(diǎn)頭,，他看得太多，對(duì)這一切全能理解,?！闭f(shuō)明信客善于理解人。

3.“信客識(shí)文斷字,，還要經(jīng)常帶讀,、書(shū)信?！薄八偸前褵o(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語(yǔ)句”“可憐的家屬會(huì)嚎啕大哭，會(huì)猝然昏厥,，都不離開(kāi),，幫著安慰張羅?！备猩跽摺鞍阉?dāng)成了死神冤鬼,。大聲呵斥，俺也只是低眉順眼,，連聲諾諾”說(shuō)明信客任勞任怨,。

4.他在一個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇兇險(xiǎn),，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒(méi)有挑明,，說(shuō)明信客很寬容,。

感悟人性的美好，這是散文的主基調(diào),。信客是個(gè)普通的人,，他的身上流露著大愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是將心比心,，感悟人性的美好,。

環(huán)節(jié)三：信客不信

1.問(wèn)題思辨：“信客推說(shuō)腿腳有病，不能再出遠(yuǎn)門,?！闭f(shuō)明年輕信客違背的誠(chéng)信，你們?cè)鯓娱_(kāi)帶著個(gè)問(wèn)題,？

探討,，明確：這是誠(chéng)信與不誠(chéng)信的激烈碰撞，看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍,，就會(huì)讓我們?cè)僖淮胃械叫趴吐殬I(yè)的兇險(xiǎn),。信客的推脫是社會(huì)誠(chéng)信衰微的見(jiàn)證。

理由一：從老信客來(lái)講,，長(zhǎng)途跋涉了一輩子,，就是因?yàn)椴孟乱粭l窄窄的紅綢子，于是“四鄉(xiāng)立即傳開(kāi)了他的丑聞,，以前叫他帶過(guò)東西的各家都在回憶疑點(diǎn),，好像他家的且都來(lái)自克扣”“老信客聲辯不清，滿臉欺傷,，拿起剪子直扎自己的手”風(fēng)塵苦旅一輩子,，這里卻沒(méi)有原諒。只接受別的誠(chéng)信卻不能給人以寬容,，誠(chéng)信遭遇了前所未有的窘迫,。

理由二：年輕信客為死者送遺物，這件事更危險(xiǎn),。農(nóng)村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗,，賠了許多罪，才滿臉晦氣的走出死者的家”

新科帶著誠(chéng)信行使自己的責(zé)任,，卻得不到應(yīng)有的尊重與理解,。承負(fù)新文化的堅(jiān)守農(nóng)村卻缺少溫潤(rùn)的土壤。

理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉(xiāng)的誣告，被扭送到巡捕房,。這說(shuō)明了城市接納了不誠(chéng)信的發(fā)跡者,，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘,！

理由四：“只有這時(shí)候,，人們才想起他的全部好處?！币舱f(shuō)明信客用生命行走在城市與農(nóng)村間,，風(fēng)餐露宿，患上風(fēng)濕,，挑起的也是自己生死禍福的重?fù)?dān),，沒(méi)有人說(shuō)他好。

這個(gè)問(wèn)題的拋出是為了讓學(xué)生理解誠(chéng)信文化傳遞的艱難與辛酸,，讓學(xué)生理解一個(gè)小人物在文化進(jìn)程中的無(wú)奈與需求,，信的內(nèi)涵是什么？是相互信賴的人際關(guān)系,。當(dāng)心可把馳騁給了別人的時(shí)候,，信客得到相應(yīng)的匯報(bào)了嗎？沒(méi)有,，生活沒(méi)有這片土壤,，沒(méi)有寬容！

每到一個(gè)地方,，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身,，使我無(wú)端感動(dòng)，無(wú)端地喟嘆……我不敢對(duì)我們龐大的文化有什么祝祈,，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味,，焦急后的會(huì)心，冥思后的放松,，蒼老后的年輕,。